《風(fēng)箏》教案設(shè)計七年級必修教案設(shè)計

《風(fēng)箏》教案設(shè)計（七年級必修教案設(shè)

計）

《風(fēng)箏》教案設(shè)計（七年級必修教案設(shè)計）「篇一」

《風(fēng)箏》教學(xué)反思（人教版七年級必修教案設(shè)計）

《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。這

是人教版第五冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》

《聽聽，秋的聲音》以及單元練習(xí)?！讹L(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、

放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時

滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福

鳥”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下

午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了

孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛

得無影無蹤：孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追

尋，他們愿意找遍每個角落多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正

是因為這份感情深深牽動著孩子們的.心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主

人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷

在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同

時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會把事寫具體，把自己的情

感變化通過動作和神態(tài)來表達(dá)C抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、我風(fēng)箏的事件發(fā)展

線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的

變化。

在實際教學(xué)中，在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心

就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。

在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了

對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化；“想一想孩子們做

風(fēng)箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做

風(fēng)箏時的激動?！弊プ≌Z言的空白點，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地、高興

地、激動地讀好一“放得這么高！”特別是放風(fēng)箏一段，我想著讓孩子們走進(jìn)文

本，體驗風(fēng)箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀?？墒峭瑢W(xué)們沒有讀出來，

可能是沒有體會到、感受到？還是老師的指導(dǎo)描述不夠？

歐陽

《風(fēng)箏》教案設(shè)計（七年級必修教案設(shè)計）「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫人物的方法。

2、感受文中濃濃的兄弟情，理解在沖突中同樣有親情的道理

3、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：①學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫人物的方法。

②感受文中濃濃的兄弟情，理解在沖突中同樣有親情的道理。

2、難點，本文精當(dāng)?shù)恼Z言描寫。

課前預(yù)習(xí):

1、查字典解決“讀一讀、寫一寫”中的生字詞。

2、了解整篇文章所講的內(nèi)容。

教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入：播放有關(guān)放風(fēng)箏的圖片6

二、整體感知：

1、快速閱讀課文，了解課文大意。

2、讓學(xué)生簡述課文的內(nèi)容。

三、教學(xué)要點，

1、朗讀課文第4自然段。

2、分析第4段的內(nèi)容（主要抓住人物的神態(tài)、動作、心理去分析）。

3、欣賞學(xué)生表演的小品。

4、評價小品。

5、感受文中濃濃的兄弟情，理解在沖突中同樣有親情的道理。

五、拓展與延伸

在日常生活中，你有沒有遇到過類似的情景？試將當(dāng)時的情景描寫出來（注意

語言、動作、神態(tài)、心理的刻畫）。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

1、與同學(xué)或朋友相處時，怎樣才能避免產(chǎn)生矛盾與沖突？

2、假如你是爸爸或媽媽，你如何對待子女的興趣與愛好？

歐陽

《風(fēng)箏》教案設(shè)計（七年級必修教案設(shè)計）「篇三」

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)

知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三

方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。

3多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法。

過程方法目標(biāo)；

自主、合作、探究式的探討問題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，

感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。

2.教學(xué)重難點

本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗上；將理解作

品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點。

3.課時安排及目標(biāo)內(nèi)容

本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語

言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，

我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時熟悉課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背

景。第二課時在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，體會作

者的思想感情。將本文與〈滿天的風(fēng)箏》進(jìn)行對比閱讀.這里我重點說明第二課

時。

（一）激情導(dǎo)入，初步感知

首先，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以教師一段聲情并

茂的導(dǎo)入詞：

歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的更圍，但那些關(guān)于童

年的零零碎碎，總會在空閑時侯，或睡夢中，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思，

也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風(fēng)箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段

長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意

力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（二）與文本對話落實重難點

輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了詞語，又對文章有

了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背

景音樂、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些

感受？這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了這樣幾個思考題：

1.哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對做風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生通過朗讀、勾畫找出相應(yīng)詞

句，從而將課文的學(xué)習(xí)落實到語言層面。

2.“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎

樣的？

這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物。

“我”的盛怒和蠻橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫，形成了強(qiáng)烈的沖擊

力，因而抓住七年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，讓他們在課堂上即興表演這

一情節(jié)，把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其

思想和個性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中

學(xué)”。同時通過表演讓學(xué)生體會到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是希望小兄弟有出息，

是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學(xué)重點。

工我當(dāng)時為何要這樣？現(xiàn)在想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲

哀”？

對這一教學(xué)難點在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)

行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學(xué)生在動手、動口、動腦

中，在自主、合作探窕中理解“悲哀”之情。

4.“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么？

（三）與作者對話感悟主旨

讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說

點什么？”學(xué)生可能會說；你有錯就改，嚴(yán)于自剖的精神，值得我們學(xué)習(xí)；也可能

會說其實你對小弟非常關(guān)心愛護(hù)，非常希望他能專心讀書；也可能會說不要再責(zé)怪

自己了，那不是你的錯，而是社會造成的等等。通過想象與文中人物對話，加深他

們對主題的理解。

最后教師加以總結(jié)；《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)敘寫了一段人間真情，它似i曲

溫馨的歌謠,讓我們沉浸于自然、和諧、水乳交融的詩情畫意中。最后，在學(xué)生欣

賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅氛圍中結(jié)束全文。

《風(fēng)箏》教案設(shè)計（七年級必修教案設(shè)計）「篇四」

《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)提綱

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3.感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想：學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神：

理解作品的批判性。

學(xué)習(xí)重難點

1.整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)

1、給下列加點字注音

丫杈（）憔悴（）模樣（）嫌惡

）可鄙（）什物（）驚惶（）瑟縮

）懲罰（）虐殺（）寬?。┛嘈墓略?/p>

）墮（）娛蚣（）伶仃（）

2、多音字注音

兇惡（）

惡惡心（）

嫌惡（）

什物（）勞模（）

什模

什么（）模樣（）

3、結(jié)合語境解釋下列詞語;

丫杈:

伶仃:

瑟縮:

苦心孤詣;

恍然大悟：

4、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號，了解大概內(nèi)容，體會作者的感情。

課堂學(xué)習(xí)

第一課時

一、情景導(dǎo)入

1.由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

2,簡介本文的作者魯迅

魯迅，（1881T936）本名周樹人，浙江紹興人,字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)

家、思想家和革命家。

二、自主合作學(xué)習(xí)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、交流預(yù)習(xí)，展示預(yù)習(xí)情況

3、認(rèn)真朗讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？

②風(fēng)箏在全文中起什么作用？

③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？

⑤文章記敘的順序有哪幾種？木文記敘的順序是什么？

三、點撥講解

1.“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？

2.為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

3.魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？

四、練習(xí)測評

1、給下面加點的字注音：

丫杈（）嫌惡（）笑柄（）苦心孤詣（）

2、解釋下列詞語

瑟縮

苦心孤詣

3、用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，表達(dá)作者怎樣的感情。

五、布置作業(yè)

1、鞏固本課的基礎(chǔ)知識

2、本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自

我遣責(zé)的意味。課后認(rèn)真閱讀，注意朗讀重音。

第二課時

課堂學(xué)習(xí)

一、情景導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們初步感知了文章的內(nèi)容，本節(jié)課我們繼續(xù)深層的探究文章的內(nèi)

容，多角度有創(chuàng)意的理解課文，把握文章的主題。

二、自主合作學(xué)習(xí)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、交流預(yù)習(xí)，展示預(yù)習(xí)情況

3、閱讀課文，研討下列問題；

讀1-2段，回答下列問題，

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這

天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空

中蕩漾了？

合作交流

讀3-4段，小組討論，完成下列問題：（第一組）

1.3—4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

2.對我流露出什么感情？

3.朗讀

（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？

（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀?

4.小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含

強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味Q

讀5-8段，小組討論，完成下列問題：（第二組）

1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？

2.文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

3.配樂朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情）

我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋?/p>

玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，

忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

4.核心問題探討;

弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟

弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是

不是有點小題大做？

讀9-12段，小組討論，完成下列問題：（第三組）

1.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反

而覺得沉重？

2.為什么說“帶著無可把握的悲哀”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去

吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

3.小結(jié)二:

本文的另一個重要情結(jié)一悲哀。朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會遣

責(zé)意味Q

4.試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

三、點撥講解

文章中心的兩個要點：

懺悔；我對弟弟的“精神的虐殺”一自我譴責(zé)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

四、練習(xí)測評

整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告

訴我們什么？

參考（可以從以下角度去思考）

1,魯迅對于小兄弟的感情

2.對于自己的錯誤該怎么辦

3.怎樣看待游戲

五、布置作業(yè)

1.從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的?/p>

使”這個概念。

2.有關(guān)天性的名言。

3.說話訓(xùn)練

課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?你小時候也做過

很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。

參考答案：

二、1、不是2、線索3、課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自

己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。4、1925年、半殖民地半封建社會

5、順序、倒序、插敘

三、1、是沒出息的孩子的玩藝2、游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童?/p>

天使3、對待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)住的動機(jī)是好的，就

原諒自己：不因時間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲

地解剖自己。

第二課時

1、驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因

為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出

下文

2、這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空

中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)

風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”0

1、小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建

家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

2、魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露

出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意Q

3、沉重的

4、核心問題探討作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、

家庭與社會責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自

我欺騙地認(rèn)為自己無過了。

1、被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人

的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。

2、“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨

恨，精神被虐殺而不白知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這

是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫

也不可能了。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，

才能擺脫。

我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。

四、知錯就改、手足情深、反抗封建教育

參考答案：

二、1、不是2、線索3、課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自

己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。4、1925年、半殖民地半封建社會

5、順序、倒序、插敘

三、1、是沒出息的孩子的玩藝2、游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和?/p>

天使3、對待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)仁的動機(jī)是好的