人類行為與社會環(huán)境

人類行為與社會環(huán)境PAGEPAGE3人類行為與社會環(huán)境－生物學、心理學與社會學視角討論：人類行為一、請指出人類有哪些本能行為？有哪些社會行為？以覓食和求愛本能為例，討論環(huán)境的多樣性對人類行為的影響。二、回想一下你最近一次的情緒低落，是什么原因造成的？生理的、心理的還是環(huán)境的？思考：想想人以及他（她）們的環(huán)境？人的行為是本能決定的？人的行為是環(huán)境決定的？本能與環(huán)境的關(guān)系。一、助人與自助－－學習這門學科的意義探索人類行為的動因，并為發(fā)展實踐技能奠定知識基礎(chǔ)。融合多種學科，對人建立起深刻而系統(tǒng)的理解。掌握綜合評價自己、他人社會功能的方法，客觀地認識我們身處的環(huán)境。能夠在自己和他人出現(xiàn)一些問題或困境的時候，想出對策，實施援助。二、人類行為與社會環(huán)境的學科性質(zhì)人類行為與社會環(huán)境（HBSE）是社會工作專業(yè)的必修課，為社會專業(yè)提供必要的理論和實踐知識。跨學科的學科性質(zhì)對人的認識非常復(fù)雜的過程，人類學、社會學、心理學、哲學、醫(yī)學等等學科都涉及到對人的研究，也對人的種種狀況給出解釋，我們需要掌握多方面的知識才能夠具備評估人狀況的水平，同時也要將這些知識進行很好的整合。背景資料：社會工作是什么？社會工作一詞是由英文SocialWork直譯而來，其為一助人的專業(yè)。一、社會工作主要的任務(wù)：1.增強人們解決有關(guān)行為、人際關(guān)系、家庭、社會和心理適應(yīng)等問題的能力。2.開發(fā)、動員、運用各種社會資源，協(xié)助人們因應(yīng)與解決問題。3.規(guī)劃并執(zhí)行各項社會福利服務(wù)方案。4.倡導(dǎo)并維護人民之社會福利權(quán)益。二、社會工作服務(wù)的人群：受虐及失依兒童、不幸少女、自殺傾向者、受暴婦女、無依老人、身心障礙者、經(jīng)濟困頓者、少數(shù)民族、下崗女工、單親家庭乃至一般社會大眾都是社會工作服務(wù)的對象。三、社會工作服務(wù)的場域：中央及地方政府社會行政單位、民間社會福利團體及基金會、醫(yī)院、療養(yǎng)院所、小區(qū)發(fā)展協(xié)會、社區(qū)重建中心、社區(qū)關(guān)懷站、各區(qū)心理衛(wèi)生中心、學校及軍隊等，都是社會工作師所服務(wù)的場域。三、人類行為的意義及其重要性1、行為的意義2、人類行為的特質(zhì)3、行為的分類4、人類行為與動物行為的差異5、決定和影響人類行為的因素6、研究人類行為的重要性1、行為的意義行為是個體面對環(huán)境作出的反應(yīng)。分為狹義行為和廣義行為。無論何種方式的行為，均為價值與態(tài)度之間的聯(lián)系。2、人類行為的特質(zhì)（1）適應(yīng)性的；（2）繁多而多變的；（3）動態(tài)的；（4）可控的和可訓(xùn)練的；（5）生理、心理與社會性的有機組織表現(xiàn)；（6）發(fā)展性的。3、行為的分類（1）按照是否符合常規(guī)分為：正常行為和偏差行為（2）按照功能劃分：生理行為、心理行為、情緒行為和社會行為4、人類行為與動物行為的差異（1）人類行為多習得行為；（2）人類行為多變化，較難預(yù)測；（3）人類多思考和學習行為；（4）人類的學習及其適用行為是傳播的和積累的。5、決定和影響人類行為的因素（1）遺傳及生理、心理狀態(tài)；（2）物質(zhì)環(huán)境；（3）社會環(huán)境。兩種學派的觀點：華生的觀點吉柏林的觀點6、研究人類行為的重要性（1）由于自然環(huán)境和社會環(huán)境的急劇變遷決定的；（2）可以掌握人類行為規(guī)律，改善人類行為；（3）避免社會問題和個人問題；（4）為人類服務(wù)提供基礎(chǔ)知識。小專題：現(xiàn)代社會變遷對人類行為的影響1、社區(qū)特征向社會特征的轉(zhuǎn)變；2、資源不足，人際間競爭行為增多；3、社會流動速度加快，傳統(tǒng)道德遭到擯棄，人們重名利和享受；4、人們的自由度增強，隸屬關(guān)系和等級關(guān)系受到挑戰(zhàn)；5、對少數(shù)民族的排斥愈加嚴重?，F(xiàn)代人壓力現(xiàn)狀壓力來源：人際壓力、工作壓力、休閑壓力、心靈壓力、身體壓力、經(jīng)濟壓力。壓力的影響：心臟血管系統(tǒng)、腸胃消化系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、其他影響。如何舒緩壓力：增進人際關(guān)系、接受現(xiàn)狀，改變想法、要自我肯定、多運動，放松身體。四、研究人類行為的理論（一）宏觀理論模型1、生態(tài)系統(tǒng)理論2、行為動力學理論3、功能理論4、沖突理論5、符號互動理論6、環(huán)境影響人類行為的定則1、生態(tài)系統(tǒng)理論（1）生態(tài)學思想、系統(tǒng)理論與生態(tài)系統(tǒng)模式生態(tài)系統(tǒng)簡圖理論要點1、個人失調(diào)行為與其所處的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境的功能失調(diào)有密切的關(guān)系；2、個人所處的環(huán)境形成一個從宏觀到微觀的系統(tǒng)，個人與系統(tǒng)之間不斷地進行物質(zhì)和信息的交換；3、注重將處理個人問題與改善社會環(huán)境相結(jié)合的工作方式；4、個人、家庭、及小團體從一個階段到另一階段都面臨轉(zhuǎn)型的問題。5、工作方法：（1）將焦點放在個人身上，幫助其尋求發(fā)展和解決問題的能力；（2）協(xié)助案主在其所處的社會環(huán)境中尋求資源、服務(wù)和機會；（3）將焦點放在改革環(huán)境，使其適應(yīng)案主的需求。生態(tài)系統(tǒng)觀點的作用生態(tài)系統(tǒng)方法試圖改善人與環(huán)境之間的相互作用，以使人的需要與人的所處的環(huán)境之間更好地協(xié)調(diào)互動。系統(tǒng)觀點有助于擴大社會工作者觀察個案的視野，幫助社會工作者把握系統(tǒng)中各種要素之間相互作用的方式。社會工作治療的目的是重建系統(tǒng)，同時提升系統(tǒng)中個人的健康適應(yīng)及大系統(tǒng)的健康適應(yīng)。案例分析案主問題家庭情況父親的評價大媽的評價老師的評價問題癥結(jié)解決方案（2）生態(tài)系統(tǒng)模式的主要概念系統(tǒng)、邊界、自動平衡、角色、關(guān)系、輸出、熵、社會環(huán)境、適應(yīng)、壓力、應(yīng)對……（3）生態(tài)系統(tǒng)中的社會工作者促進者、調(diào)停者、教育者、評估者、個案接管者、呼吁者。2、行為動力學理論（1）人生全程發(fā)展及其階段性（2）重要事件（3）人類差異的影響（4）應(yīng)對行為（1）人生全程發(fā)展及其階段性“同批人格”理論人生發(fā)展的階段性包括人一生在生理、心理和社會性發(fā)展過程中的重要分界點，構(gòu)成了人生發(fā)展的獨特內(nèi)容。我們這個年紀特別容易受別人的影響?？粗鴦e的同學狼吞虎咽地吃方便面，我也覺得那是美味；我的朋友怎樣笑出聲來，我也不自覺地像她那樣笑。所以，我們實際上是沒有個性的，時刻都在模仿。連說話的聲調(diào)、慣用的語氣詞、罵人的話也全“他媽的”是潛移默化學來的。（《中國青年》雜志龐潔）社會學家M．米德在《代溝》一書中，以非常幽默的語言寫道：“在前不久，老人還能說：‘你要知道，我曾經(jīng)年輕過，可你卻從來沒有老過。’可現(xiàn)在，年輕人可以回敬說：‘你從來沒在我的年輕時代里度過你的年輕歲月，而且你也再沒有年輕的可能了。’”（《代溝》瑪格麗特?米德著，曾胡譯，光明日報出版社1988年版，第65頁）（2）重要事件微觀事件：個體、家庭、朋友圈中觀事件：社區(qū)、學校、職場宏觀事件：地域、國家、全球小專題：離婚對孩子的影響影響1：痛苦、孤獨影響2：抑郁、自卑影響3：灰暗、憎恨影響4：暴躁、易怒影響5：多疑、嫉妒影響6：膽小、孤僻（3）人類差異的影響多元化社會中的種族和少數(shù)民族背景、階級、性別傾向和文化等，對人類行為有重要的影響。討論：你對你周邊的少數(shù)群體了解多少？你認為對待他們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？（4）應(yīng)對行為社會工作者的基本任務(wù)之一是幫助人們明確還有哪些行為可供選擇。6、環(huán)境影響人類行為的定則（1）各年齡階段由于社會環(huán)境改變影響行為的發(fā)展及轉(zhuǎn)變程度各不相同。（2）環(huán)境之轉(zhuǎn)變程度極為重大，或非常不良，影響個人的行為較多。（3）在某一特定社會環(huán)境中，人群會形成某些相同或相似的行為或人格特質(zhì)。（4）幼年時期所導(dǎo)致的行為偏差，會形成人格的基礎(chǔ)，以致終生很難糾正。（二）微觀理論1、弗洛伊德的精神分析學說2、埃里克森的心理社會發(fā)展理論3、馬斯洛的自我實現(xiàn)理論4、人本主義理論5、皮亞杰的認知發(fā)展理論1、弗洛伊德的精神分析學說（1）人格結(jié)構(gòu)學說潛意識本我、自我與超我（2）心理性欲發(fā)展階段力比多（libido）口唇期、肛門期、生殖器期、潛伏期、青春期人格結(jié)構(gòu)學說2、埃里克森的心理社會發(fā)展理論2.1自我與同一性2.2人格發(fā)展的八個階段（1）基本信任和不信任的沖突（新生兒）（2）自主與害羞和懷疑的沖突（1-3歲）（3）主動對內(nèi)疚的沖突（4-7歲）（4）勤奮對自卑的沖突（8-12歲）（5）自我同一性和角色混亂的沖突（13-20歲）（6）親密對孤獨的沖突（20-30歲）（7）生育對停滯的沖突（中年）（8）完美對絕望的沖突（晚年）自我同一性：“一種熟悉自身的感覺，一種‘知道個人未來目標’的感覺，一種從他信賴的人們中獲得所期待的認可的內(nèi)在自信”3、馬斯洛的自我實現(xiàn)理論梵高的《麥田》愿大家在陰雨天仍能有陽光般的笑臉！5、皮亞杰的認知發(fā)展理論JeanPiaget(1896-1980)wasoneofthe20thcenturiesmostinfluentialresearchersintheareaofdevelopmentalpsychology.（1）智慧行為是一個生物體在現(xiàn)存條件下能夠產(chǎn)生的最合適其生存條件的行為。（2）圖式是智慧的結(jié)構(gòu)。是一個有組織的、可重復(fù)的行為或思維模式。（3）同化(assimilation)與順應(yīng)accommodation（4）運算：運算是一種內(nèi)化了的、可逆的、有守恒前提、有邏輯結(jié)構(gòu)的動作。（5）影響兒童智力發(fā)展的因素：成熟因素、經(jīng)驗因素、社會環(huán)境因素、平衡化因素。皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論五、本學科的基本研究方法：1、觀察法2、個案研究法3、溯源研究法4、社會測量法5、調(diào)查法6、文化比較法7、測驗量表法知識背景的儲備。列出觀察和訪談大綱。學習社會學統(tǒng)計方法。掌握社會心理測量量表。六、學科研究基本框架：多維度框架1.生物生理維度2.心理維度3.社會維度生物－心理－社會方法的基礎(chǔ)是系統(tǒng)思維原理，它認為“每個人由分子、細胞和器官構(gòu)成；同時每個人也是家庭、社區(qū)、文化、民族和世界的一員”。該框架的基本假設(shè)1.評估人類行為和社會環(huán)境有三個基本維度：生物生理維度、心理學維度和社會維度。2.這三個維度通過概念化后行成一個生物－生理－社會功能系統(tǒng)。3.生物－生理－社會功能系統(tǒng)由多個系統(tǒng)按照從小到大的規(guī)模等級被組織起來。4.這個遞增的等級系統(tǒng)處于一種與其他生命系統(tǒng)和自然環(huán)境的非生命組成部分持續(xù)不斷地進行互動的狀態(tài)。多維評估體系示意圖人環(huán)系統(tǒng)（personinenvironment）【PIE】：它的設(shè)計目的是用來評估社會功能問題。它為社會工作者交流案主問題提供了一個一般性的分類。因素1：社會角色問題因素2：環(huán)境問題因素3：精神問題因素4：生理問題個人和環(huán)境是復(fù)雜系統(tǒng)的代表，該系統(tǒng)從生物化學領(lǐng)域延伸到心理和社會領(lǐng)域。一個人的生物構(gòu)成會以一定的形式限制他對環(huán)境的反應(yīng)能力。不能僅靠單個因素來解釋一個行為反應(yīng)的原因，多種因素在復(fù)雜的系統(tǒng)中通過互動產(chǎn)生了特定的行為。當我們思考生物－心理－社會互動時，我們認識到，某些生物問題，認知過程或者某些環(huán)境狀況能夠提高我們對某個特定行為反應(yīng)的發(fā)展預(yù)期。1.生物生理維度出生前的狀況與發(fā)展：母親孕期中的營養(yǎng)狀況；母親的健康狀況；父親的健康狀況；懷孕的時間長度；產(chǎn)前母親的物質(zhì)濫用情況；孕期并發(fā)癥及家族遺傳史；遺傳異常；染色體異常以及出生時的生理缺陷。案主關(guān)鍵的發(fā)展階段史：什么時候開始走路、開始說話、自己吃飯、自己穿衣、自己上廁所、以及第二性征出現(xiàn)的狀況?？傮w健康狀況：體重的穩(wěn)定性、睡眠周期的規(guī)律性、生理活動水平和營養(yǎng)水平、是否存在生物化學的不平衡問題，是否存在生理障礙情況；服用藥品、煙酒、病史；總體外觀評價。2.心理維度認知發(fā)展與信息處理：注意力范圍、記憶、注意力集中程度以及抽象思維能力。學習能力；在校表現(xiàn)，解決問題的能力，洞察與反思能力。交流：語言能力與詞匯量，語言應(yīng)用，表達能力。態(tài)度與情感：對自己和對他人態(tài)度的察覺能力；情緒反應(yīng)：明顯的情緒反應(yīng)和過激情緒表現(xiàn)。自我陳述社會認知和調(diào)節(jié)：關(guān)于他人的社會知識，對社會互動的理解，對朋友關(guān)系的看法，案主對他人的期望。同情能力現(xiàn)實基礎(chǔ)：認知能力，辨別現(xiàn)實的能力，以及案主思想和察覺的內(nèi)容。社會技能：社會互動是否恰如其分，社會技能方面的知識，有效交流的能力。解決問題的技巧：創(chuàng)造解決問題方案的能力，思考事件結(jié)果的能力，案主對手段－目的的考慮。不適行為的模式：給自己、家庭、社會帶來難題的行為模式，渴望的行為改變和模式。3.社會維度家庭、群體、支持系統(tǒng)與社會環(huán)境家庭系統(tǒng)；交流模式；家庭角色與案主互動的群體；對案主有用的支持系統(tǒng)；社區(qū)及其他環(huán)境對案主的問題的影響。外部因素：失業(yè)、衰老、遷居等；環(huán)境壓力：貧困、民族問題、失業(yè)；對鄰里的認同；對社會成員資格的感受。第2章懷孕、分娩和新生兒1.生物生理維度2.心理學維度3.社會維度4.小結(jié)1.生物生理維度1.1關(guān)于人類生命的理論知識1.２胎兒生物生理的成長與發(fā)展1.３胎兒面對的生理危險專題：了解生物學社會工作者所從事的許多活動都需要生物學知識。這些活動包括評估、篩選、與醫(yī)療和精神病監(jiān)護人員協(xié)調(diào)服務(wù)、個案監(jiān)督、心理治療。人類成長與發(fā)展中的細胞系統(tǒng)、基因以及器官系統(tǒng)等各個方面。他們有遺傳問題嗎？遺傳因素在個案中占據(jù)多大的比例？神經(jīng)元和大腦以及它們的發(fā)展是否某些領(lǐng)域?qū)λ拇竽X或神經(jīng)發(fā)展產(chǎn)生了威脅？為什么這些人會出現(xiàn)某種類型的問題？他們是否更可能受到環(huán)境中受到危險因素的影響？如果是這樣，這些關(guān)鍵階段又是什么？1.1自然選擇理論與遺傳１自然選擇理論２遺傳與人類行為３遺傳疾病的三個基本類型４生物化學系統(tǒng)與行為１自然選擇理論拉馬克與達爾文對食物選擇現(xiàn)象的解釋。孟德爾的基因理論對達爾文的科學補充。達爾文的貢獻：他不僅加深了我們對人類發(fā)展的理解，而且那些美化人類本性的觀念發(fā)起了挑戰(zhàn)。２遺傳與人類行為成長增生（hyperplasia）發(fā)展管道效應(yīng)細胞—組織（締結(jié)組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、上皮組織）—器官—系統(tǒng)管道效應(yīng)（canalization）：任何物種都會遵循一種受到遺傳過程影響的典型的發(fā)展路線。人們繼承制約他們生長與發(fā)展的一般路線的過程被稱為管道效應(yīng)。遺傳信息包含在人類身體的每個細胞中。這種信息位于染色體上――染色體是細胞核中的線狀結(jié)構(gòu)。個人獨特的性狀諸如頭發(fā)的顏色、眼睛顏色、身高等都被編碼在染色體的基因中，每個身體細胞都有46條染色體。有絲分裂：身體細胞通過分裂產(chǎn)生兩個新的、各自含有46條染色體的子細胞來實現(xiàn)自我復(fù)制的過程。細胞復(fù)制自身時的速度各異。人體通過細胞分裂過程才實現(xiàn)了增長和發(fā)展。產(chǎn)生生殖細胞或性細胞的細胞分裂過程稱為無絲分裂：精子和卵子，它們只攜帶父母雙方雙方遺傳材料的一般，或者說23條染色體。在其中，有22對是常染色體，一對是性染色體。每個常染色體對和性染色體對都含有許多基因，它們是遺傳的基本單位。當雙親為生殖而結(jié)合的時候，創(chuàng)造一個新后代可用的基因大概有100萬個。３遺傳疾病的三個基本類型單基因型，多因素型和染色體型。單基因型疾病指的是由顯性基因、隱性基因或者與X染色體相關(guān)的基因所引起的遺傳性障礙或缺陷。多因素疾病第二大主要的一類遺傳病叫做多因素疾病，起特征是多個基因相互作用并且有環(huán)境因素的參與。如精神疾病，癌癥等。染色體疾?。菏怯杉毎至阎邪l(fā)生的大量問題所引起的。易位和分裂失敗是最常見的問題。當精子或卵子形成時，可能會產(chǎn)生減數(shù)分裂錯誤。４生物化學系統(tǒng)與行為我們的神經(jīng)系統(tǒng)中有兩類細胞：神經(jīng)膠質(zhì)細胞和神經(jīng)元。神經(jīng)膠質(zhì)細胞構(gòu)成了人腦的大部分。我們的神經(jīng)系統(tǒng)中有各式各樣的神經(jīng)膠質(zhì)。它們通常被稱為“支持細胞”、他們不在細胞之間傳遞信息。神經(jīng)元（neurons）。神經(jīng)元是參與細胞間信息傳遞的一類細胞。有些神經(jīng)元很長并且從細胞體上延伸出分岔的神經(jīng)枝節(jié)。神經(jīng)軸突是長條形的纖維，它將脈沖從一個神經(jīng)元的細胞體傳遞到其他細胞。神經(jīng)末梢則發(fā)揮著相反的作用。它們是細胞體上的纖維分支，負責把信息傳遞給神經(jīng)元的細胞體。神經(jīng)元是人體中僅有的互相分開的細胞。神經(jīng)元的增長與發(fā)展：在出生前發(fā)展的許多階段中，每分鐘增加的神經(jīng)元可達250000個。自然為我們提供了兩倍于所需的神經(jīng)元。1.２胎兒的生物和生理發(fā)展１、胎兒的形成過程卵細胞和精子細胞。授孕。細胞分裂。形成胚胎。胚種階段（３D－２W）人類絨毛膜促性腺激素。胚胎階段（２周－８周）孕期婦女的內(nèi)分泌功能：胎盤的合體滋養(yǎng)層能分泌數(shù)種激素，對維持妊娠起重要作用。主要為：①絨毛膜促性腺激素（humanchorionicgonadotropin,HCG），其作用與黃體生成素類似，能促進母體黃體的生長發(fā)育，以維持妊娠，HCG在妊娠第2周開始分泌，第8周達高峰，以后逐漸下降；②絨毛膜促乳腺生長激素（humanchorionicsomatomammotropin,HCS），能促使母體乳腺生長發(fā)育，HCS于妊娠第2月開始分泌，第8月達高峰，直到分娩；胎兒的生理發(fā)展1、胚前期：14天2、胚胎期：２周～8周3、胎兒期：9周～40周從第8周開始，胚胎進入了胎兒階段。胎盤充當了胎兒的肺、消化道、腎和肝臟。12周后，胎兒開始在羊水中活動。20周開始，母親可以感覺到胎動。24周，開始做呼吸運動，對聲音有反應(yīng)。28周，大腦本身較大，變得較為復(fù)雜，全身細瘦，皮膚發(fā)紅多皺，上有胎脂，胎兒離開母體可以存活，可以會開合眼睛。第32周。胎兒身長40cm，重1500～1700g，皮膚深紅，面部胎毛已經(jīng)脫落，看起來與出生嬰兒相似，能區(qū)分光亮與黑暗，胎兒頭開始向下，準備分娩。第36周。胎兒身長45～46cm，重約2500g，皮下脂肪多，面部皺紋消失，胎兒頭降入骨盆，準備分娩。第40周，胎兒發(fā)育成熟，身長約50cm，重約3000～3300g，皮膚粉紅，皮下脂肪發(fā)育良好，又強烈的吮吸反射，位置調(diào)整到位，準備降生。分娩的過程第一個階段：子宮頸打開到10厘米。第二階段：嬰兒出生。第三個階段：胎盤娩出。小專題：生產(chǎn)方式的選擇新生兒評估艾普加評分（Apgarscore）：０、１、２心率、呼吸、反應(yīng)、肌肉伸縮性、顏色。１．３生物生理危險1.孕期并發(fā)癥2.產(chǎn)前環(huán)境的影響3.母親的疾病4.產(chǎn)前檢查5.出生并發(fā)癥6.早產(chǎn)兒1.孕期并發(fā)癥妊娠劇吐。流血。妊娠高血壓。妊娠糖尿病。羊水過多。宮內(nèi)發(fā)育遲緩。2.產(chǎn)前環(huán)境的影響母親的年齡。母親的營養(yǎng)。葉酸和鈣的攝入。母親的疾病。TORCH感染（弓形體病、風疹病毒、巨細胞病毒、單純皰疹病毒）。母親的身高與體重HIV攜帶者的母親。母親的用藥。母親的酒精濫用。母親的壓力。藥物導(dǎo)致的發(fā)育危險：抗生素類藥物、鎮(zhèn)定類藥物４、產(chǎn)前檢查超聲波。AFP，胎蛋白血液檢查。羊膜腔穿刺檢查。卵殼絨毛取樣。胎兒鏡檢查。5、出生并發(fā)癥缺氧癥。胎糞吸入。胎位不正。產(chǎn)程延長。出生缺陷。6、早產(chǎn)兒體重過低。宮內(nèi)發(fā)育遲緩。呼吸急迫綜合癥。出生缺陷和發(fā)展失調(diào)。神經(jīng)管畸形。腦癱。２.心理學維度2.1認知發(fā)展與信息處理2.2交流2.3態(tài)度與情感2.4社會認知和調(diào)節(jié)2.5心理危險２.1認知發(fā)展與信息處理人的心理－社會發(fā)展從12周開始。２.2交流對聲音的反應(yīng)。學習過程。２.3態(tài)度與情感最近的研究揭示出產(chǎn)前的疼痛、喜好、興趣、學習、記憶、攻擊行為、恐懼、哭泣、微笑和情感……對從懷孕到出生的觀察揭示一個產(chǎn)前和產(chǎn)后行為的連續(xù)統(tǒng)一體，在這個連續(xù)統(tǒng)一體中，感覺的、運動的、情感的和認知的特點是不斷地相互纏繞的。２.4社會認知和調(diào)節(jié)新生兒的狀態(tài)。反射。布雷澤頓新生兒評估等級。新生兒的狀態(tài)六種狀態(tài)：安靜的警覺狀態(tài)?；钴S的警覺狀態(tài)?？摁[狀態(tài)。半睡眠狀態(tài)。安靜的睡眠狀態(tài)。快速眼動睡眠。新生兒的反射：生存反射。攝取食物的反射。布雷澤頓新生兒評估等級(BNAS)37個項目的行為評估和１８個項目的神經(jīng)學反射評估。２.5心理危險母嬰的敏感階段。嬰兒的出生經(jīng)歷。出生的經(jīng)歷和發(fā)展。３.社會維度３.1家庭、群體、支持系統(tǒng)和社區(qū)。３.2多元文化和性別因素３.3社會危險３.1家庭、群體、支持系統(tǒng)和社區(qū)。產(chǎn)前干預(yù)方案：每個分娩都是一個健康的孩子。產(chǎn)后的早期干預(yù)計劃。嬰兒需要一個有結(jié)構(gòu)性的、安全的、具有刺激性的游戲和感興趣的玩具的根據(jù)地。產(chǎn)前干預(yù)方案：低收入群體面臨的產(chǎn)育問題、亞利桑那州的“婦女對婦女”計劃產(chǎn)后早期干預(yù)計劃：1985年，亞利桑那健康家庭計劃。HomevisitsBreastfeedingeducationandsupportEmotionalsupportandstressmanagementChildbirthpreparationParentingsupportandeducationHelptostopsmokingNutritionalguidance３.2多元文化和性別因素文化與嬰兒養(yǎng)育。性別與嬰兒養(yǎng)育。東西文化中養(yǎng)育觀念的差異東方文化：依賴順從西方文化：獨立自主養(yǎng)育類型民主型（高要求、高應(yīng)答）專制型（高要求、低應(yīng)答）縱容型（低要求、高應(yīng)答）忽略型（低要求、低應(yīng)答）３.3社會危險經(jīng)濟問題倫理問題第3章嬰兒期本章目錄1.生物系統(tǒng)及其對嬰兒期的影響。1.1嬰兒期的生物發(fā)展階段1.2動作發(fā)展2.心理系統(tǒng)及其對嬰兒期的影響。2.1語言發(fā)展2.2認知發(fā)展2.3情緒發(fā)展3.社會系統(tǒng)及其對嬰兒期的影響3.1依戀3.2道德感的出現(xiàn)3.3社會性發(fā)展與自我的出現(xiàn)4.小結(jié)根據(jù)埃里克森的觀點，嬰兒期是建立信任的階段。嬰兒期總是依戀他們的照顧者。1.1嬰兒期的生物發(fā)展階段10～1歲嬰兒（1）體重：3個月時體重約為出生時的2倍，1周歲時，體重約為出生時的3倍。（2）身長：1周歲時，平均身長增長25～26cm，約為出生時的1.5倍。（3）腦重：出生時0.35kg，一周歲左右約為0.95kg，是一生中腦發(fā)育最快的時期。Will,justsixmonthsold,isnotyetcrawling.However,heisdoingeverythingotherthancrawlingandisabletomoveinalmostanydirectionhedesires...exceptstraightahead.Hisincrediblearrayofmovementsfrequentlyincludespush-uplikeactivitiesshownhere.大腦發(fā)育的髓磷脂化：始于孕期，持續(xù)到出生以后。髓磷脂化的方向是從腦向下，從脊髓向外。嬰兒的動作發(fā)育遵循這個規(guī)律。21～2歲嬰兒（1）體重：是成年身高的一半。（2）身長（3）前鹵（4）牙齒（5）腦發(fā)育：2歲時，頭圍達48～49cm，腦重為1.050～1.150kg，約占成人腦重的75％，神經(jīng)細胞約為140億個，并不再增加。Twoyearsoldalready!Notjustwalkingandtalking,butsinging,conversing,drawing,counting(totwo),playingdrums,laughingatmyjokes,andrunningtohugmewhenIwalkinthedoor.Ithoughthavingatwo-year-oldwouldmakemefeelold,butit'slikebeingakidagain.Happybirthday!３2～3歲嬰兒（1）體重（2）身長（3）牙齒：兩歲半時乳牙完全出齊，共20顆。（4）腦發(fā)育：3歲時，腦重已接近成人，小腦的發(fā)育基本完成，腦的功能日益復(fù)雜化。1.2動作發(fā)展1嬰兒動作發(fā)展規(guī)律。2嬰兒動作發(fā)展的順序3嬰兒動作發(fā)展的意義4嬰兒動作發(fā)展的影響因素嬰兒動作發(fā)展規(guī)律從頭到腳、由近及遠、由粗到細（大運動精細運動）2嬰兒動作發(fā)展的順序2.1稍微抬頭；5.5仰臥翻身；6.6獨坐片刻；9.4獨自能爬；16.9行走自如；25.7能跑；30.5獨自雙腳跳起。3歲前兒童手的動作發(fā)展順序4.7抓著不放；6.4能用拇指、食指拿；21.6用雙手端碗；26.2脫鞋襪；32.1畫圓形近似。三歲兒童生長發(fā)育過了3歲生日。現(xiàn)在他（她）的動作已經(jīng)非常靈活，尤其對玩球的興趣濃厚。寶寶現(xiàn)在已經(jīng)會拍球、抓球和滾球了，但是由于手臂和手指之間的協(xié)調(diào)性還不強，當你拋給他球時，寶寶只會把手和胳膊直直地伸過來接球，往往會把球反彈在地。平衡能力已經(jīng)很強，他（她）能平穩(wěn)地走路和跑步。但是如果奔跑的速度太快，在突然拐彎或突然立定時還是容易摔倒。晚上睡覺時寶寶更樂意自己脫衣服，父母可以充分利用機會，鍛煉他（她）穿脫衣服的能力。現(xiàn)在寶寶已經(jīng)會擺弄一些大鈕扣、按扣和拉鏈，還可以穿鞋和脫襪子。寶寶還能用建筑積木搭起一座高塔或橋，隨意涂寫時已經(jīng)能畫出清晰的線條和圖形。通過動作，嬰兒與客觀世界建立了直接的相互作用的關(guān)系，在這個過程中嬰兒建立了自我和客體的概念，并產(chǎn)生了自我意識和最初的主客體的分化。（1）行走動作發(fā)展的意義（1.1）主動認知事物，擴大了視覺范圍。（1.2）發(fā)展空間知覺，從二維到三維的發(fā)展。（1.3）在直覺中分析綜合并思考眼前的行動問題，即發(fā)展直覺行動思維，并孕育著具體形象思維。（1.4）為嬰兒有目的活動－－游戲、早期學習、勞動準備條件。（2）手的動作發(fā)展的意義（2.1）手從自然工具，發(fā)展成使用或制造工具的工具。（2.2）嬰兒開始把手作為認識的器官來感覺外界事務(wù)的某些屬性。隨意性目的性與語言協(xié)調(diào)發(fā)展。（2.3）手與眼，動覺與視覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運動，產(chǎn)生直覺、行動思維。4嬰兒動作發(fā)展的影響因素（1）抓住動作發(fā)展的關(guān)鍵時期進行培養(yǎng)。（2）增加嬰兒的感官刺激，給予孩子提供大量的學習機會。小專題：對發(fā)展遲緩的早期干預(yù)1986年，全體殘障兒童教育法修正案頒布，為有殘障狀況的兒童服務(wù)。服務(wù)原則：社區(qū)支持下，父母承擔主體，幫助殘障兒童進行恢復(fù)訓(xùn)練。理論準備：一、皮亞杰的感覺運動時期1、反射活動（0-1m）：天生反射行為。2、初級循環(huán)反應(yīng)（1-4m）：自發(fā)的，不是模仿的。3、次級循環(huán)反應(yīng)（4-8m）：焦點從自身到次級物。4、次級圖式協(xié)調(diào)（8-12m）：有意圖的手段－目的行為，但具有隨意性，缺乏自發(fā)性。５、三級循環(huán)反應(yīng)（12-18ｍ）：能夠思考自己的行為。６、表達思維的開始（18-24ｍ）：從動作取向到符號取向。運用方法：習慣化和習慣化解除分類能力：６－７ｍ嬰兒。交叉形式的轉(zhuǎn)換：即從一個感官到另一感官的轉(zhuǎn)換。天生的知識核心：物理運動、加和減、恒常性。2.心理系統(tǒng)及其對嬰兒期的影響。2.1語言發(fā)展1、嬰兒語言發(fā)展的第一階段：語言準備期2、嬰兒語言發(fā)展的第二階段：語言的產(chǎn)生與發(fā)展3、影響語言發(fā)展的環(huán)境因素1、嬰兒語言發(fā)展的第一階段：語言準備期（1）反射的發(fā)音階段（2）嘰嘰咕咕的聲音和笑聲（3）典型的呀呀語階段（4）含混語階段：發(fā)出的聲音可以專門指稱固定的意義。2、嬰兒語言發(fā)展的第二階段：語言的產(chǎn)生與發(fā)展（1）詞匯的發(fā)展：數(shù)量增加，范圍擴大。（2）語言表達能力的發(fā)展（2.1）理解語言階段（1歲～1.5歲）“單詞復(fù)義”、“電報文體”。3、影響語言發(fā)展的環(huán)境因素重視對嬰兒的交流。進行語言性游戲，給嬰兒語言學習創(chuàng)造環(huán)境。2.2情緒發(fā)展1、最初的情緒表現(xiàn)2、情緒的分化與發(fā)展1、最初的情緒表現(xiàn)2個半月到6個月之間，嬰兒開始出現(xiàn)對陌生人的害怕。早期嬰兒的外部的刺激下，發(fā)展出愉快、感興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕和悲傷等八種基本情緒。在15-20個月，嬰兒增加了復(fù)雜的情緒，尷尬、害羞、內(nèi)疚和自豪。18-24個月，可以操縱情緒。2、情緒的分化與發(fā)展（1）嬰兒的微笑：反射性微笑（0～5周）；無選擇性的社會性微笑（5～14周）；有選擇性的社會性微笑（5～6個月起）。（2）嬰兒的哭泣：生理－心理激活（出生～1個月）；心理激活（1個月起）；有區(qū)別的哭泣（2～22個月）。（3）對他人面部表情的識別與模仿：能對照顧者的面部表情進行識別并反應(yīng)。2.3氣質(zhì)氣質(zhì)維度：活動水平、規(guī)律性、易接近性、反應(yīng)的閾值、反應(yīng)的強度、情緒特征、持久性和注意的廣度。三種類型的嬰兒：反應(yīng)延遲的（15%）、難侍候的（10%）、好照顧的（40%）。3.社會系統(tǒng)及其對嬰兒期的影響3.1依戀1、依戀的發(fā)展2、依戀的類型3、依戀對嬰兒發(fā)展的影響1、依戀的發(fā)展（1）無差別的社會反應(yīng)期（出生到3個月）（2）選擇性的社會反應(yīng)期（3～6個月）（3）特定依戀期（6個月～3歲）：對母親特別的依戀，對陌生人明顯地拒絕。2、依戀的類型艾因斯沃斯實驗（1）安全型依戀（2）回避性依戀（3）矛盾型依戀（1）情景一：母親和嬰兒被帶進兒童游戲室（2）情景二：母親和嬰兒單獨留下（3）情景三：一個不熟悉的婦女加入（4）情景四：母親離開房間，陌生人試圖與嬰兒游戲艾因斯沃斯實驗（5）情景五：母親返回（6）情景六：孩子被單獨留下（7）情景七：陌生婦女返回（8）情景八：母親返回。3、依戀對嬰兒發(fā)展的影響依戀在嬰兒與母親的相互交往與情感交流中逐漸形成，取決于父母與嬰兒的交流方式。對社會性剝奪的嬰兒產(chǎn)生不良反應(yīng)。案例聚焦：安妮的故事3．2、道德感的出現(xiàn)1、嬰兒的道德觀念與道德判斷及其行為表現(xiàn)（1）受鼓勵行為與受抑制行為（2）受到嬰兒自身情緒和環(huán)境的影響2、嬰兒的道德感及其行為表現(xiàn)（1）同情感的產(chǎn)生（1 .5~2歲）。（2）形成對社會角色的判斷和好惡。3.3.社會性發(fā)展和自我的出現(xiàn)1、早期社會化2、社會交往的發(fā)展3、自我意識的產(chǎn)生1.早期社會化（1）嬰兒初期的社會化在家庭中完成（2）家庭教育使外在的行為規(guī)范逐步內(nèi)化為嬰兒的行為準則，從而成為其早期社會化的主要途徑。2.社會交往的發(fā)展（1）與母親的交往與母親的關(guān)系是社會性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學習基本的交往技巧，建立關(guān)系、解決沖突。（2）與父親的交往”隨著父親的積極參與，他們同母親一樣給了嬰兒需要的刺激。父親增強嬰兒體驗的一種接觸同母親是不一樣的。……他給孩子一種多樣化的體驗。嬰兒需要一種深沉的聲音，感覺到一個男子摟抱孩子的方式，是父親把孩子在空中蕩來蕩去，讓他騎在肩上，看看在父親走進屋子時嬰兒的神色吧，他的臉蛋變得快活起來，某種新的、使人興奮的東西注入到他的日常生活中“。（3）與同伴的交往（3.1）開闊視野（3.2）體諒別人3、自我意識的產(chǎn)生“紅點實驗”，15個月的嬰兒可以意識到自己，18～24個月的嬰兒的自我認知很完整。自我意識產(chǎn)生是一個生物、認知、情感和社會能力總體推進的過程。理論專題：自我１．自我的起源：進化心理學生態(tài)學壓力與自我意識社會壓力與自我意識２．自我的分類公我、私我和群體我自足性自我和包容性自我獨立性自我和互賴性自我“個己”與“自己”基本過程包括分離和個別化的雙向過程：分離指的是逐漸同母親、同別人、同外部世界的脫離分開。個別化指的是成為獨立的個人的過程。六個小階段：（1）我向期（2個月）：對外界事務(wù)不關(guān)注。（2）共生期（2～5個月）：無法將自己與外界事務(wù)區(qū)分開來，把自己與母親作為一個共同享有的存在。（3）分化期（5～10個月）：嬰兒意識里開始有自我，能夠分別自我與母親的差別。3、自我意識的產(chǎn)生（4）實踐期（10～15個月）：探索外部世界。（5）和睦期（15～24個月）：（6）個別化和心理常性期（24個月～36個月）：嬰兒有了對自我的明確的心理圖像。小結(jié)：從萌芽時期建立健康人格第4章幼兒期(2-6years)發(fā)展主題（2-3years）：自主與懷疑的階段。自主控制欲望增強。（3-6years）：主動性與內(nèi)疚感的階段。形成自主健康的主動性。發(fā)展特點：這一階段兒童在他們的活動以及關(guān)系中進一步展示出更強烈的自主性、身體技能和語言能力。主要任務(wù)：形成更為協(xié)調(diào)的總體運動技能、獲得社會技能以增進關(guān)系以及大幅提高認知能力和語言表達技能。1.1幼兒期生長發(fā)育的基本特征身高和體重發(fā)育速度變慢，體重增長落后于身高增長；頭圍接近成人；乳牙開始脫落；活動量大。1.2腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1、幼兒神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成，是腦內(nèi)部成熟的重要標志。2、5～6歲，α波頻率升高，θ波減少。腦成熟規(guī)律：O－T－P－F，枕葉－顳葉－頂葉－額葉。3、皮質(zhì)的興奮和抑制過程趨于平衡；內(nèi)抑制迅速發(fā)展。4、左右腦半球優(yōu)勢形成；出現(xiàn)優(yōu)勢手。1.3運動能力的發(fā)展總體運動技能：4歲，兒童的大肌肉群的能力變得更為精細，能跳得更高，更遠。5歲，可以單腿蹦跳、溜旱冰。女孩子的精細運動技能早于并好于男孩子。這個階段的孩子有驚人的運動欲望。精細運動技能：3歲兒童精細運動能力不足。4歲的兒童喜歡建造復(fù)雜的積木游戲。5歲的兒童能夠?qū)懞唵蔚奈淖?、畫畫，熟練運用剪刀、顏料、鉛筆。他們喜歡這些東西的接觸性表達和創(chuàng)造性表達。兒童會比家長更快地掌握家中電器的使用方法。1.4我國幼兒的營養(yǎng)狀況營養(yǎng)不良：在嬰幼兒期，缺鐵性貧血可能延緩運動神經(jīng)發(fā)育，損害認知能力的發(fā)展。在全國普及碘鹽的情況下，我國8歲—10歲兒童因碘缺乏引起的甲狀腺疾病的發(fā)生率仍達9.6%。我國居民普遍鈣攝入不足，兒童問題則更加突出，兒童鈣攝入量僅為膳食推薦供給量的40%左右。營養(yǎng)過剩：兒童營養(yǎng)過剩或營養(yǎng)失衡也導(dǎo)致了肥胖問題。在城市尤其是大城市中，兒童肥胖的增長速度十分驚人，1996年全國九大城市7歲以下兒童肥胖率由1986年的0.91%上升到1.76%，10年增長率為93.4%，平均以每年9.3%的速度增長。在部分地區(qū)如上海、南京，10年間肥胖兒分別增長523.8%和467.7%。2、心理系統(tǒng)及其對幼兒期的影響2.1認知發(fā)展與信息處理兒童早期是一個幻想的、創(chuàng)造的以及想象的時期。3歲，兒童能夠以更加復(fù)雜的方式使用抽象和符號。懂得分類。4歲，兒童能理解數(shù)字的意義和功能。5歲，時間感和邏輯思維初步形成，開始想象他們行為的可能后果。2.2記憶能力和信息處理注意力時間增長注意力局限：注意那些更有刺激性的方面。3歲開始，孩子能有精確的情感關(guān)聯(lián)性事件的記憶。2.4語言和情緒發(fā)展6歲，詞匯量掌握到8000個到14000個。能掌握語法規(guī)律運用抽象詞匯懂得運用不同的口氣說話兒童情緒發(fā)展：（１） 共同的負向情緒表現(xiàn)：生氣、討厭、不耐煩、矛盾、痛苦、傷心、驚嚇等，這些情緒共同的行表現(xiàn)，有哭鬧、打人、否定、違拗。（２） 共同的正向情緒表現(xiàn)：同理、自主、高興、愉快、期待、新奇、親密、滿足、喜歡、依附、得意、開心等，行為表達多是笑容滿面、哼歌及手舞足蹈。聚焦：情感訓(xùn)練和情商教育情感訓(xùn)練：約翰?戈特曼提出，是父母幫助孩子認識情感，然后運用經(jīng)驗讓孩子了解自己從而達到解決的過程。情感訓(xùn)練：五個步驟（1）留意孩子的情感（2）認識到情感是親密和教育的機會（3）同情地聆聽，肯定孩子的感受（4）幫助孩子找到詞語來命名他的情感（5）在探索解決手頭問題的策略時要設(shè)定界限利他與同情學會分享：分享是實現(xiàn)自我的一種手段。同情：首先需要能夠辨別他人的感受?！翱鞓贰?、“憤怒”、“悲傷”。Sarni(1989a)認為，唯有當兒童開始了解他們內(nèi)心所真正感受的不一定要與他們所表達出來的一致時（即可以區(qū)辨真實感受與表面情緒的差異），他們才能以新的且更巧妙的策略與他人互動，這些新的策略使得兒童以控制他們的情緒表達行為。3社會系統(tǒng)及其對幼兒期的影響3.1兒童社會關(guān)系母親角色父親角色兄弟姊妹同輩伙伴母親角色：幼兒通過母親進入溫和的活動從母親那里學會關(guān)于感受和人際關(guān)系的東西通過母親學習多樣性解決問題的方法父親角色：更富有煽動性更精力充沛更少涉及傳統(tǒng)的和口頭的東西提高社會能力感受愉悅和挑戰(zhàn)性活動手足角色：調(diào)整時間爭吵和競爭親社會行為和負面行為的互動影響同輩伙伴角色：人人平等的學習機會學會分享、利他等親社會行為性別角色分化明確3.2社會環(huán)境幼兒園電視幼兒園：通過與物、人以及材料的玩耍并綜合其中的直接經(jīng)驗，可以使幼兒園的孩子學得最為有效。電視：電視業(yè)作為一種社會機構(gòu)對兒童產(chǎn)生了影響。電視之所以產(chǎn)生負面影響并非因為電視提供了什么，相反卻是電視阻礙了什么。例如，降低了家人交流的時間。電視的好處：教育類節(jié)目第5章青春期與青年期第一節(jié)生物系統(tǒng)影響一、身體發(fā)育成熟1．身體長高直觀的標志：女孩在8～9歲進入生長突增階段，11～12歲達到生長高峰期，19～23歲就不再長高了。男孩約在10歲左右進入生長突增階段，到13歲達到生長高峰期，直到23～26歲才停止。生長規(guī)律：腿的長度首先達到頂點，然后是軀體的寬度，最后是肩部。2．體重增加青春生長期結(jié)束后，男孩的體重平均增長31.2Kg，女孩平均增長24.1kg。肌肉與脂肪的增長，男孩肌肉和脂肪的比例是3：1，女孩的比例大約是5：4。因為到青春期，個體在力量和運動能力方面會出現(xiàn)性別差異。二、生理機能發(fā)育成熟1.心血管系統(tǒng)的發(fā)育18～19歲，血壓穩(wěn)定，高壓90～130mmHg，低壓60～80mmHg。2.呼吸系統(tǒng)的發(fā)育肺功能存在明顯的性別差異。男子肺活量有4124mL，而女子只有2871mL。3神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育皮層細胞的機能卻在迅速發(fā)育，在13～14歲會有第二次飛躍。此后一直到20歲左右，腦細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和技能不斷進行復(fù)雜的分化，溝回增多，加深，神經(jīng)聯(lián)絡(luò)纖維的數(shù)量大大增加，大腦機能進一步完善，并在整體上趨于成熟。4內(nèi)分泌腺的發(fā)育青春期的發(fā)育主要受內(nèi)分泌的控制和影響。所以內(nèi)分泌腺的發(fā)展具有特殊的意義。A腦垂體：腦垂體被稱為腺的首領(lǐng)組織。出生時已經(jīng)發(fā)育得很好了。在4歲以前和青春期生長最為迅速。從前葉分泌出的成長激素有甲狀腺刺激激素、副腎皮質(zhì)刺激激素、性腺刺激激素等主要激素。B甲狀腺：甲狀腺位于氣管的兩側(cè)，主要分泌甲狀腺素，主要功能為促進骨、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，具有調(diào)節(jié)新陳代謝的作用，對全身的發(fā)育都有廣泛的影響。三、性發(fā)育成熟1第二性征：第二性征是相對第一性征而言，第一性征是遺傳決定的生殖器官和性腺差異。第二性癥是個體性成熟的更為明顯的標志，主要指那些重要的能夠區(qū)分男女性別的特征，但對于生殖能力無本質(zhì)影響的身體外部形態(tài)特征。是青春期最重要的身體變化之一，標志個體的生殖能力開始成熟。青春期的少男少女2.男孩的性成熟睪丸是男性的主性器官，可以分泌雄性激素，從而刺激陰莖、前列腺、輸精管等性器官的發(fā)育和第二性征的出現(xiàn)。發(fā)育始于12歲左右，14歲開始加快，17歲達到高峰。睪丸產(chǎn)生精子，是男孩的生殖器官，睪丸中曲細精管上的間質(zhì)細胞則分液大量雄激素和少量雌激素，所以又是男孩重要的內(nèi)分泌器官。10歲左右，曲細精管開始發(fā)育，管壁出現(xiàn)少量的精原細胞，12歲左右，睪丸迅速發(fā)育，容積增至12毫升以上，曲細精管的長度和曲折度者增加，管壁的精原細胞則不斷分裂繁殖，逐步發(fā)育成各期生精細胞，最后產(chǎn)生精子，同時間質(zhì)細胞分液雄激素等。?睪丸-附睪-輸出精管-射精管-尿道口，是精子處排的必由之路。在睪丸等發(fā)育的同時，精囊腺、前列腺和尿道球腺等附屬腺體也加快成熟，各自分泌具有特殊刺鼻氣味的乳白色粘稠液，與精子匯合成精液，對精子的生存和活動極為重要。3女孩的性成熟標志是乳房發(fā)育。卵巢、子宮、陰道以及輸卵管。卵巢是女性的主性器官，卵巢產(chǎn)生卵子，可以分娩雌性激素和孕激素。雌性激素可以刺激其他性器官的發(fā)育和第二性征的出現(xiàn)。孕激素可以進一步促進子宮內(nèi)膜的腺體的增長，以及乳腺的生長。4早熟和晚熟對于個體而言，成熟年齡差距可以達到6年。由此可以導(dǎo)致一個比較突出的問題是個體的早熟與晚熟的問題。早熟的男孩比同齡晚熟男孩處于更有利的地位。晚熟男孩的問題則是損傷性的。早熟女生需要克服適應(yīng)不良的問題。晚熟的女孩由于和正常發(fā)育的男孩處于相同的發(fā)育水平，因此被認為好交際和富于表現(xiàn)力，并且具有更高的活動性、社會性和領(lǐng)導(dǎo)能力。5成長加速，成熟前傾近來的研究表明，青少年的身體發(fā)育和生物成熟指標不僅在絕對量上有所增大，而且其發(fā)展的過程也有前傾化的趨勢。這種現(xiàn)象被稱為發(fā)展的加速現(xiàn)象。一方面是身高、體重等成長速度的加快，即“成長加速現(xiàn)象”；另一方面是月經(jīng)初潮，首次遺精現(xiàn)象的低齡化，即“成熟前傾現(xiàn)象”。四影響青少年生物系統(tǒng)發(fā)育的因素1．遺傳因素2．環(huán)境因素：自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素。（1）營養(yǎng)因素：性別差異。男孩要比女孩攝入更多的鈣、蛋白質(zhì)、鋅和鐵等。因營養(yǎng)不良導(dǎo)致的問題：肥胖癥和厭食癥。我國兒童青少年中的肥胖撿出率正以每5年翻一倍的速度增長。2000年，我國城市兒童青少年中的肥胖撿出率已經(jīng)上升到6～8％。過量脂肪會侵蝕腦垂體，使腦垂體后葉脂肪化，阻礙促性腺激素和生長激素生長，維漢青少年的生長發(fā)育、生殖發(fā)育和性發(fā)育成熟。厭食癥：由于堅持拒絕攝入足量事物引起體重的急劇減輕，基礎(chǔ)代謝率降低?；盍p退，閉經(jīng)，而且由于免疫力的減退使人易患各種疾病，由此引起的死亡占死亡率的10～15％，（2）運動適當?shù)倪\動可以平衡骨骼以及全身鈣、磷代謝，加速礦物質(zhì)在骨骼中的沉積，使骨骼密度增大；鍛煉還能使骨骼直徑增粗，骨髓腔增大，血液循環(huán)加快，供給骨骼更多的營養(yǎng)。第二節(jié)心理系統(tǒng)的影響一、思維的發(fā)展二、情緒的發(fā)展三、自我同一性的發(fā)展一、思維的發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的核心成分──思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展。1認知活動的自覺性明顯增強。觀察力、有意識記憶能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。認知自覺性增強，能主動地制定觀察計劃，有意識地進行集中持久的觀察，并能對觀察活動進行自我調(diào)控；能排除各種干擾，堅持長時間觀察。2在觀察活動中，能全面深入地了解事物的細節(jié)，既重整體辨認，又重細節(jié)辨認，觀察的正確率逐步提高；對觀察對象本質(zhì)屬性的理解逐步深化，并能用較準確的語言表述觀察的過程和結(jié)果。觀察的概括性、深刻性明顯提高，能概括事物的本質(zhì)特點和規(guī)律。這是思維和感知協(xié)同發(fā)展的結(jié)果。3抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢的特點:（1）一般說來，青春期的孩子能通過假設(shè)演繹進行思維，即能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)來進行抽象邏輯思維。（2）在思維過程中已具有預(yù)見性的特征，即能在復(fù)雜活動或問題解決之前有計劃、有策略。這是因為中學生的生活經(jīng)驗逐漸豐富，科學知識逐步增多，對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系了解得更為深刻的結(jié)果。他們能對事物之間的規(guī)律聯(lián)系提出猜想即假設(shè)，并設(shè)計方案去檢驗假設(shè)。（3）思維具有形式化的特征，即中學生能時常無意或有意地運用邏輯規(guī)律來解決問題。:（4）思維活動中具有一定的自我意識或自我監(jiān)控能力，即表現(xiàn)為中學生不但能考慮如何解決問題，還能考慮自己的思維方法和過程。尤其是高中生對思維的自我意識和監(jiān)控能力顯著增強，能對自己的思維進行自我反省、自我調(diào)控，確保思維的正確性和高效率。（5）思維的獨創(chuàng)性在逐步增長。中學生思維的創(chuàng)造性提高，突出表現(xiàn)在他們能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強。交流方式：青春期階段，人們運用比喻的能力增強了。寫作的蘊涵也豐富得多。男孩的交談看起來更富有競爭性，喜歡比較彼此間的經(jīng)驗與知識，而女孩則更多的是談?wù)撟约?，她們的個人感受和她們之間的關(guān)系。二情緒的發(fā)展青春期情緒的總體特征：一般而論：青少年從十三歲至十七歲的階段，是一段情緒高漲而且緊張的時期。常有情緒不穩(wěn)定的情況。認識我們的情緒：1朦朧的成人意識。第二性特征出現(xiàn)之后，他們自我感覺已不再是小孩子，渴望獨立自主、不受成人的限制和約束，在人格上受到尊重，在感情上有一種成人感。2．強烈的逆反心理。生理機能的變化引起心理情緒的變化。他們對家長、教師、他人有了自己的看法，世界觀正在逐步形成。他們愿意自己獨立處理問題，有了心底的秘密。不愿意成人過多地管教自己，自己的事情不讓成人過問，產(chǎn)生了一種閉鎖心理。所以，家長若不注意傷了他們的自尊心，就容易誘發(fā)他們的逆反心理。3．剛剛萌發(fā)的性意識。青春期第二性特征的出現(xiàn)，使他們開始有了性愛動機，由原來的疏遠異性發(fā)展到愿意交往異性。同時又害怕成人的譴責和同齡人的譏笑，往往不知所措，易產(chǎn)生復(fù)雜心理和煩惱的情緒。4．初步形成的理想意識。隨著年齡和知識的增長，在第二性特征出現(xiàn)之后，中學生的自我意識不斷提高，有了自己的理想。他們開始考慮個人的未來和國家的前途，他們對未來充滿激情，在心中設(shè)計自己美好的未來，有了心目中的榜樣、偶像，但不成熟。由于感情上的脆弱，這種理想一旦不能實現(xiàn)，或遭到挫折，就心灰意冷，意志消沉。青春期容易出現(xiàn)的一些負面情緒：1憤怒2恐懼3憂慮4嫉妒5自卑青春期情緒的調(diào)節(jié)：1.自我放松訓(xùn)練深度呼吸訓(xùn)練；靜坐與冥想；自我暗示；意象訓(xùn)練；肌肉放松訓(xùn)練；音樂療法；認知訓(xùn)練針對上述不良的認知評價導(dǎo)致的不良情緒反應(yīng)，伯恩斯（Berns）提出了以下的調(diào)節(jié)方法：①當你處于情緒困擾之中時，應(yīng)盡力保持清醒的頭腦，并把自己的想法一一記錄在紙上；②現(xiàn)在從頭到尾看一遍上面提到的七種不良的認知評價，并把它們與自己的想法進行對比；③重新客觀地、積極地評價自己的認知活動。專題：青春期不良心理特點(1)思想絕對化?即評價情境與身心變化時容易走極端，要么做出極好的評價，要么做出極壞的評價，思維缺乏辯證的靈活性。(2)以偏概全?經(jīng)歷了一、兩次不順利的事情，便形成了頑固的條件反射，再遇到類似的事情時就一概而論，仍舊產(chǎn)生類似的評價，而不去探究其中的原由，表現(xiàn)出消極的行為反應(yīng)。(3)認知的消極性?看問題時只看到問題的消極方面，看不到積極的一面,形成了習慣性的消極的認知定向。(4)妄自菲薄?無論是對自己還是對別人都過于苛刻，常常不假思索地戴上“不好”的帽子，表達自責或責人的情緒。(5)好夸張?對周圍發(fā)生的事情和自己身心的變化，故意或習慣性地夸張，而不對實際情況進行認真的了解和深入的思索。(6)過分自責?是指對自己當前的情緒狀態(tài)進行反省，尋找導(dǎo)致不良情緒的原因時，自己產(chǎn)生過度內(nèi)疚的心理狀態(tài)(7)責任感的泛化?認為自己身邊發(fā)生的事情都是由于自己不負責任造成的，產(chǎn)生一種悔罪的感覺，并設(shè)法彌補自己的所謂“過失”。閱讀材料：網(wǎng)上的一則獨白每到深夜就覺得空虛，她說我自私，我靠下載無聊的視頻打發(fā)時間，除了打球的時候還感到自己容入進去，其他時候都是沒來狀態(tài)，勉強的聽課，勉強的看書，無聊的游戲，少數(shù)沖動和感到組成了一天天的生活，唯一的感動還是她帶來的。我的心理確實是沒有把她時時刻刻放在重要的位置上，第一次感覺是因為自己的不足搞砸了一分可以很好的感情。我在干什么啊。廢物。聚焦：自我同一性自我同一性（self－identify）的發(fā)展所謂自我同一性是指個人對自己的本質(zhì)、信仰和一生的前后一致和比較完善的意識。埃里克森把同一性定義為“一種熟悉自身的感覺”，“一種知道自己將會怎樣生活的感覺”，“一種從信賴的人那里獲得所期待的認可的內(nèi)在自信”。埃里克森認為自我同一性是由個體的生物、心理以及社會文化環(huán)境三因素的交互作用形成的。同一性是一種社會心理結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)通過自我與他人相互作用過程中的模仿、認同和積極的自我建構(gòu)來反映社會的影響。同一性也是一個自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，可幫助個體指導(dǎo)注意、加工信息、控制意識以及選擇合適的行為簡單來說，自我同一性是個體在特定環(huán)境中的自我整合，是個體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，也就是對“我是誰”，“我將來的發(fā)展方向”以及“我如何適應(yīng)社會”等問題的堅定而連貫的意識。同一性混淆：同一性混淆指個體無法發(fā)現(xiàn)自己，也不知道自己究竟是什么樣的一個人，想要成為怎么樣的人。而根據(jù)研究，達到成熟的自我同一狀態(tài)有兩個要素：一是為探索（exploration）；另一為投入?！疤剿鳌敝竿恍孕纬蛇^程中個體對各種與自己密切相關(guān)的問題，如政治信念、職業(yè)、社會角色等產(chǎn)生了茫然和困惑，這時個體需要對多種有意義的選擇做出抉擇?！巴度搿敝競€體為認識自己、實現(xiàn)自我并達到某一目標所使用和花費的時間、精力和毅力的程度。同一性類型同一性獲得者（identityachieved）：青少年體驗了探索，思考各種同一性問題，選擇自我投入目標和方向，做出了堅定、積極的自我投入同一性延緩者（identitymoratorium）：青少年經(jīng)歷同一性危機，積極探索各種選擇，并沒有較高投入提早成熟者（identityforeclosure）：沒有體驗過危機或探索，過早做出投入，這種投入是非自覺的，以別人對他的期望為投入的方向。同一性擴散者（identitydiffusion）：沒有仔細思考或解決同一性問題，沒有詳細計劃將來的生活方向，沒有做出投入。自我同一性測量Bolistreri編制的自我同一性過程問卷(EgoIdentityProcessquestionnaire即EIPQ)Berzonsky(1992)編制的同一性風格量表(identityStyleInventory,即iSI)影響自我同一性建立的因素社會因素1、父母教養(yǎng)方式2、親子互動3、同輩群體：同輩群體，又叫同齡群體。它是指一個由地位、年齡、興趣、愛好、價值觀等大體相同或相近的人組成的關(guān)系親密的非正式群體。同輩群體是一個獨特的、極其重要的社會化因素，尤其在青少年中，同輩群體的影響日趨重要，甚至在某些方面遠遠超過家庭和學校的影響。同輩群體特征：1、平等性2、開放性3、趨同性4、互動性心理因素1、人格因素：同一性獲得的青少年比其他青少年具有更高的外向性和更低的神經(jīng)質(zhì)水平;提旱成熟的青少年具有更少的開放性;擴散的青少年更神經(jīng)質(zhì)、更不開放，宜人性更差。2、心理健康3、認知因素：自我概念結(jié)構(gòu)、自我信念一致性、推理能力自我同一危機的表現(xiàn)沒有甚至不在乎任何確定的價值觀與信念對選擇缺乏信心或逃避選擇；人際關(guān)系不良；不快樂且常有孤獨感；情緒困擾，人格不完整，有精神病或自戮傾向；面對變化容易產(chǎn)生挫折感，適應(yīng)力差，常會制定出不切實際的目標，也無法面對挑戰(zhàn)。自我同一性危機與犯罪如果一個兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會環(huán)境。在人類社會的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。3.社會系統(tǒng)及其對青春期與青年期的影響1、家庭關(guān)系2、朋友關(guān)系3、社會關(guān)系4、青年自殺及干預(yù)1、家庭關(guān)系代溝的產(chǎn)生：父母的職責：充當顧問提供意見和情感支持，孩子可能不會以叛逆和批判的方式來證明自己的獨立，在社會交往中就有足夠的自信和辨別能力。父母鼓勵孩子與人合作和公平待人，在分享和承擔上的示范利于孩子改進社交行為。父母尊重孩子表達不同意見，允許他們的異議或?qū)Ω改傅牡种?，讓他們公開闡明理由，能培養(yǎng)孩子的自主性，孩子在以后的社交中能有效應(yīng)付不良或不利的壓力和影響。聚焦：青少年自殺與問題家庭自殺(suicide)是個人有意識地、自愿地、以極端的方式直接結(jié)束自己的生命的行為，通常導(dǎo)致軀體受傷，甚至死亡，因而嚴重危害人類的健康與生命安全。青少年自殺的原因是多方面的，是心理學、社會學與生物學諸因素相互作用的結(jié)果，是環(huán)境(如社會特征、應(yīng)激生活事件)與個體(如遺傳因素和心理特征)共同的作用，或者說是一種狀態(tài)一特質(zhì)(state-trait的作用，與其家庭背景密切相關(guān)，涉及多種家庭危險因素。（賴海雄，2009）背景資料：自殺問題現(xiàn)狀美國10歲一24歲的青少年中，自殺是第二大死亡原因(意外事故為第一大原因)，青少年總的自殺率增加了3倍,85%的青少年想過自殺，其中50%的人制定過自殺計劃。在大部分提供有關(guān)自殺死亡數(shù)據(jù)的國家中，自殺是人們前10位的死因之一，而在青年人中，則是前3位死因之一。在中國，自殺問題尤其是青少年自殺問題較為嚴重。據(jù)1992年11月在南京舉行的中國首屆“全國危機干預(yù)暨自殺預(yù)防研討會”資料顯示，中國(大陸)每年死于自殺的人數(shù)為14-16萬人，平均每人400人自殺身亡，自殺未遂者是其10倍，死亡人數(shù)大大超過交通事故。根據(jù)對我國疾病監(jiān)測點部分資料(1988-1992年)進行分析，得到的結(jié)果顯示，青少年的自殺死亡無論在農(nóng)村還是在城市，均是位居前列的死因。（王先梅，2009）Dearest,IfeelcertainthatIamgoingmadagain:Ifeelwecan’tgothroughanotheroftheseterribletimes.AndIshan’trecoverthistime.Ibegintohearvoices,andcan’tconcentrate.SoIamdoingwhatseemsthebestthingtodo.Youhavegivenmethegreatestpossiblehappiness.Youhavebeenineverywayallthatanyonecouldbe.Idon’tthinktwopeoplecouldhavebeenhappiertillthisterriblediseasecame.Ican’tfightitanylonger,IknowthatIamspoilingyourlife,thatwithoutmeyoucouldwork.AndyouwillIknow.YouseeIcan’tevenwritethisproperly.Ican’tread.WhatIwanttosayisthatIoweallthehappinessofmylifetoyou.Youhavebeenentirelypatientwithme&incrediblygood.Iwanttosaythateverybodyknowsit.Ifanybodycouldhavesavedmeitwouldhavebeenyou.Everythinghasgonefrommebutthecertaintyofyourgoodness.Ican’tgoonspoilingyourlifeanylonger.Idon’tthinktwopeoplecouldhavebeenhappierthanwehavebeen.“真的，我并不在意死亡；人只能死一次；我們都欠上帝一次死亡……隨便怎么個死法，今年死明年死都一樣?！保ㄉ勘葋啞逗嗬氖馈罚┧@種對死亡的看法從他寫給他父母的一封信中可見?！八劳鍪羌浅：唵蔚氖隆?，他在信中這樣寫道。青少年自殺與家庭的關(guān)系家庭是一個連續(xù)體，一對夫妻組織家庭時，他們并不是白板一塊，而是將各自原生家庭的“問題”存留在身上，帶到新的家庭之中，存在Bowen認為的家庭心理病理代際傳遞過程(multigenerationaltransmission)。存在心理病理的家庭，成員間尤其是夫妻間存在極具關(guān)系破壞性的緊張與焦慮，有“問題”的父母往往以三角化(triangulation)的方式將缺乏分化能力的孩子拉入問題與矛盾之中，受三角過程的制約與驅(qū)使，孩子卷入病理關(guān)系之中，不能以健康成長的方式不斷地與父母進行情緒上的分離，成為了“問題”孩子。精神分析家薩巴斯(Sabbath,1969)提出“特定犧牲子”(expendablechild)理論，認為有些自殺危險系數(shù)高的青少年在家庭系統(tǒng)中賦予了“特定犧牲子”(做出特定犧牲的孩了)的位置。家庭環(huán)境因子對青少年的自殺影響，主要體現(xiàn)在兩個方面:其一是直接誘因的“最近刺激物”作用，如親人的否定、拒接、打罵或爭吵，這種負性生活事件起著“扳機”作用。其二是來自家庭不良因素的長期、慢性作用，造成青少年人格缺陷和自殺傾向，這種人格缺陷與自殺傾向的存在，使這些青少年在“扳機”作用下，易于自殺。失控的親子關(guān)系主要指父母對子女的情感虐特、軀體虐待、性虐待、情感忽視、軀體忽視以及放縱與過度情感滿足。“一個人童年的懲罰體驗到后來可能左右他攻擊的方式:向外攻擊或者向內(nèi)攻擊?！绻麘土P導(dǎo)致了孩了的情感被剝奪，則可能發(fā)生抑郁和自殺”親長失位指的是單親家庭、離異家庭或放逐式父親或母親(父親或母親不履行職責)家庭在青少年在成長過程中父親或母親實質(zhì)上的缺位。青少年在心性成長期間，健康的父愛與健康的母愛不可或缺，如果失去了某一方，不僅可能生活在父親或母親的心理陰影的影響下，也失去效仿與依靠的對象，造成角色認同的偏差與性格的缺陷，出現(xiàn)抑郁傾向與問題行為。同時，單親家長往往對子女的教養(yǎng)不當，或?qū)⒆雍唵未直?，讓孩子在外尋找溫?或無暇顧及，對孩子放任自流;或因自己的放蕩不羈，讓孩子耳濡目染；或加倍補償，對孩子溺愛遷就;或過高期待，讓孩子不堪重負?！霸谧詺⒄咚劳鲋?，過去3年中喪失母親的占50%(而對照組僅20%，在年齡、性別、婚姻狀況地域方面與自殺者相匹配后比較);喪失父親者自殺者中占22%(對照組僅9%)。另外，童年喪失父母與成年后自殺企圖之間有一定的聯(lián)系，喪失父母者患抑郁癥的風險是沒有喪失父母者的2倍?！?、朋友關(guān)系拓展自我空間?！凹议L就是勝不過孩子的朋友”。同輩團體正作為一個強大的社會化力量出現(xiàn)。朋友的作用：大家互相傾訴傾聽，彼此影響和支持在積極的同輩的交往中，不僅僅獲得某種認同和歸屬感，累積起不能或不愿向長輩得到的相當生活化甚至私人化的知識和經(jīng)驗；通過共同話題的討論談話，彼此參照和驗證，修正和發(fā)展屬于自己的見解；由此了解自己在眾人中的形象，因著朋輩的評價建立起對自己的認識，并樹立起信心來。朋友關(guān)系的發(fā)展：同輩關(guān)系非常重要，它們構(gòu)成重要的社會支持源泉，也建構(gòu)出一個關(guān)聯(lián)的社會環(huán)境。同伴往往成為成長過程中進行自我分析和自我評價的“鏡子”。青少年獲得了相應(yīng)的自我確定和自我選擇，他們會進入一個更親密和更具啟示性的更小的小團體。聚焦：朋輩輔導(dǎo)以人本主義為理論基礎(chǔ)，認為充分尊重人與人之間的相互依存關(guān)系是一切活動所必須遵循的基本原則。它提出的理念包括:(1)以他助一互助一自助為機制。心理咨詢是一種積極的人際互動過程，同齡伙伴有共同的愛好、價值觀和文化背景，彼此之間容易理解、溝通。(2)相信人是有能力、有價值、有責任感的，應(yīng)該得到相應(yīng)的尊重和信任。(3)朋輩輔導(dǎo)是一種民主性的助人自助的過程?！芭筝叀卑恕芭笥选焙汀巴叀钡碾p重意思?！芭笥选笔侵赣羞^交往的并且值得信賴的人，而“同輩”是指同年齡者或年齡相當者，他們通常會有較為接近的價值觀念、經(jīng)驗，共同的生活方式、生活理念，具有年齡相近、性別相同或者所關(guān)注的問題相同等特點。心理學家在面向青少年和城市居民開展大規(guī)模的調(diào)查后得出結(jié)論，向知心朋友訴說是繼自我調(diào)節(jié)之后最常見的求助方式。一、朋輩輔導(dǎo)體系建立1、建立朋輩教育中心2、搭建朋輩教育網(wǎng)絡(luò)平臺3、搭建班級朋輩教育平臺4、搭建宿舍朋輩教育平臺5、搭建社團朋輩教育平臺6、完善朋輩輔導(dǎo)制度二、朋輩心理咨詢積極的傾聽、情感反映、總結(jié)和探索、自我表露、解釋、對質(zhì)新思路：生命教育educationforlife“從觀察與分享對生、老、病、死之感受的過程中，體會生命的意義及存在的價值，進而培養(yǎng)尊重和珍惜自己與他人生命的情愫”。生命教育就個體本身而言，是關(guān)乎全人的教育，目的在促進個人生理、心理、社會、靈性全面均衡之發(fā)展;就個體與外界的關(guān)系而言，是關(guān)乎與他人、與自然萬物、與天(宇宙主宰)之間，如何相處互動的教育，其目標在于使人認識生命(包括自己和他人)，進而肯定、愛惜并尊重生命;以虔敬、愛護之心與自然共存共榮，并尋得與天(宇宙)的脈絡(luò)關(guān)系，增進生活的智慧，自我超越，展現(xiàn)生命意義與永恒的價值。（張美云，2006）生命教育的課堂教學不只給學生傳授知識，而且培養(yǎng)興趣、訓(xùn)練思維、開發(fā)潛能、陶冶情感、鍛煉意志、優(yōu)化個性，旨在促進學生健康個性的形成，為其健康成長創(chuàng)造條件;同時，生命教育的課堂教學努力促進學生在身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面全面發(fā)展，幫助學生形成獨立自主的、富有批判精神的思想意識和判斷能力，使其能在各種情況下完成他認為應(yīng)該做的事情，為其終身幸福奠定基礎(chǔ)。第6章中年期中年期的整體特征年齡段：25～40歲之間特點：①生理機能基本上已經(jīng)完全成熟。②個體的心理基本上已經(jīng)處于安定狀態(tài)。③作為一個社會成員，他為社會所接受與承認，并因此開始承擔相應(yīng)的責任和義務(wù)。1、生物系統(tǒng)對成年早期的影響“黃金時期”黃金時期的表征：1.外貌特征2.心肺功能3.免疫力4.體力和精力5.生殖能力30歲以后，人的大多數(shù)器官的結(jié)構(gòu)和功能開始以每年1％的速度衰退。聚焦：亞健康狀態(tài)概念：亞健康即是指人體界于健康與疾病之間的邊緣狀態(tài)，無器質(zhì)性的病變，但有功能性改變。亞健康狀態(tài)普遍存在：城市上班族，北京，75.3％；上海，73.49％；廣東，73.41％。亞健康出現(xiàn)的原因1.生理和心理上的疲勞：腦力疲勞。2.缺乏運動3.壓力的工作環(huán)境如何消除亞健康狀態(tài)1、改善工作環(huán)境2、保持良好的睡眠質(zhì)量3、建立良好的人際關(guān)系4、養(yǎng)成良好的運動習慣5、定期體格檢查知識鏈接：心因性疾病冠心病與性格1974《A型性格和你的心臟》，A型性格的人，生活節(jié)奏快，做事匆忙，往往一事未干完，又去于另一件事，或幾件事一起干。這種人好勝，競爭心強，不怕困難，勇于進取。A型性格的人，性格外向，鋒芒畢露，說話急速有力，易急躁，易怒，好激動，不能容忍自己看不慣的事情。這種人，對自己漠不關(guān)心，不知道休息和照料自己，不會享受生活的樂趣，整天使自己處于"緊張狀態(tài)"。B型性格的人恰恰相反，他們不爭強好斗，沒有競爭的壓力；辦事往往慢條斯理，不慌不忙，工作有主見，不易受外界的干擾。緊張工作后能愉快地休息，拿得起放得下，能自己寬慰自己，消除各種煩惱。具有A型性格的人最容易患冠心病、高血壓神經(jīng)官能癥；而B型性格的人患冠心病的就很少。其他疾?。焊哐獕浩^痛神經(jīng)性皮炎胃潰瘍中風2、心理系統(tǒng)對中年期的影響1、認知發(fā)展：辯證的、相對的、實用的觀察力：主動性、多維性、持久性。精確性和概括性提高。記憶能力：邏輯記憶，有意記憶，理解記憶，合理成分增多，具有實際功能。2、情感和情緒：個體控制能力增強，化解和舒緩不良情緒，成熟和穩(wěn)定。3、性心理。指向性道德、性倫理、性態(tài)度等有關(guān)性問題的社會化內(nèi)容。4、自我意識。自我同一性。聚焦：成年人的自我發(fā)展成年的認知發(fā)展的一個特點是：逐漸放棄了那些不切實際的虛幻的夢想，更多地為現(xiàn)實的發(fā)展作計劃。一方面，成年人的生活價值、目標和職業(yè)有很強的相關(guān)性；另一方面，成年人對實踐、達到這些目的具有深刻的承諾意識。成年早期特殊能力發(fā)展1、職業(yè)能力。熟悉并掌握了特定職業(yè)角色所需要的技能，使其能勝任本職工作、提高效率、創(chuàng)立事業(yè)。2、處理人際關(guān)系的能力。3、適應(yīng)能力。皮亞杰認為，智慧的本質(zhì)從生物學角度來說就是一種適應(yīng)。適應(yīng)行為的內(nèi)容，如智慧、情感、動機、社會、運動等。知識鏈接：個體應(yīng)對壓力1、最佳壓力水平。2、多樣化。賽爾葉的理論，最危險的壓力是那種長期不變的壓力。引起某個器官的損傷。多樣性指著重體驗新的不同種類的壓力。積極體驗新的興趣，發(fā)展業(yè)余學習。3、認知評價。拉扎勒斯通過調(diào)查認為，因理解而對壓力有所部分的減弱。4、利他主義。應(yīng)付壓力的非常有效的方法。如果有人能幫助分擔的話，問題變得不那么可怕和讓人難以接受，既要懂得獨立和處理事情，又要學會與其他人攜手合作。聚焦：移情和愛1、移情。移情的作用：（1）移情是情感和社會相互作用的中介機制。（2）移情是道德行為和利他行為的基礎(chǔ)。（3）移情可以加深自我理解。2、愛與非愛。愛的關(guān)系為個人發(fā)展提供了一種主要的手段，每一種不同的愛都像愛者和被愛者提供了向新的發(fā)展階段前進的必要體驗。懂得如何去愛別人的人，使一個內(nèi)心豐富，思想成熟的人。個體在付出愛的同時會深刻地體會到自己的價值與尊嚴，會獲得一種生命的滿足感和幸福感。同時，被別人愛也是一種美好的心靈體驗，它使個體感到輕松愉快。愛的種類：兩性之愛韋斯表述成年期的愛：（1）被愛者把愛的情感當作安全和幸福的源泉；（2）被愛者是強有力的結(jié)合力量，人們不斷追求與被愛者的接近，而奮力抵抗任何分離的企圖。（3）被愛者就提供了一種有力發(fā)展的氣氛，這種氣氛促進每個人最充分地發(fā)揮自己的潛能。3、社會系統(tǒng)對成年早期的影響社會系統(tǒng)成年的五個標志：1、結(jié)束學校生活；2、開始工作并且在經(jīng)濟上獨立；3、離家獨立生活；4、結(jié)婚；5、為人父母。發(fā)展任務(wù)（1）學習或?qū)嵺`與同齡男女之間新的熟練交際方式；（2）承擔作為男性或女性的社會任務(wù)；（3）認識自己身體的構(gòu)造，有效地使用自己的身體；（4）從精神上到行動上都獨立與父母或其他成年人；（5）具有經(jīng)濟上自立的自信（6）選擇職業(yè)及就業(yè)；（7）作結(jié)婚及家庭生活的準備；（8）發(fā)展作為社會一員所必需的知識和態(tài)度；（9）追求并完成富有社會性責任的行為；（10）學習或?qū)嵺`作為行為指南的價值和倫理體系。成年早期的任務(wù)自我同一性的實現(xiàn)建立親密感和參與社團問題聚焦：離婚選擇生活方式離婚離婚的原因：婚姻基礎(chǔ)不好；婚后一方或雙方發(fā)生過失；性格不和；性生活不和諧。離婚的理性原則：是當事人