秋新教材部編版小學(xué)語文六年級上冊全冊教案教學(xué)設(shè)計帶核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)反思

秋新教材部編版小學(xué)語文六年級上冊全冊教案教學(xué)設(shè)文化自信：感受草原風(fēng)情，欣賞草原風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國大好河山語言運用：指導(dǎo)學(xué)生通過主動積累、梳理，感受文章語言表達(dá)特思維能力：文章以行蹤為序，移步換景，由景及人。抓住作者“情景交融”“以景襯情”的表達(dá)方法，運用聯(lián)想與想象，讓形象更加豐富，情感更加飽滿。審美創(chuàng)造：課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，通過有感情地朗讀來體會美的意境、美的情感，積累美的語言?！菊n前解析】關(guān)注寫作順序：本文先描寫草原秀美的景色，再描寫喜迎遠(yuǎn)客的場面和主客聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，推進自然。關(guān)注語言特點：本文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法。本文情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。關(guān)注作者：老舍(1899—1966),中國作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1950年創(chuàng)作話劇《龍須溝》,獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號。主要作品有《四世同堂》《駱駝祥子》等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會寫“毯、?！钡?個生字，會寫“綠毯、線條”等19個詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。(重3.能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”。(重點)4.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方式，初步體會這樣寫的好處?！菊n前準(zhǔn)備】【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“毯、?！钡?個生字，會寫“綠毯、線條”等19個詞語。2.明確課文描述了“草原風(fēng)光圖”“喜迎遠(yuǎn)客圖”“主客聯(lián)歡圖”三3.明確“融情于景”這一寫法的好處。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入1.出示呼倫貝爾大草原的，交流草原風(fēng)光示課件3)2.揭示課題《草原》,板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件4)(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀，初步感受呼倫貝爾大草原的無限風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。)2.學(xué)習(xí)字詞。(出示課件5)(1)出示詞語：陳巴爾虎旗蒙古包馬蹄奶豆腐鄂溫克指名讀詞語，注意糾正字音，了解陳巴爾虎旗的位置。學(xué)習(xí)多音字“蒙”。(出示課件6)(2)學(xué)寫字。出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯的字，同桌相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。(出示課件7)指導(dǎo)生字書寫，重點指導(dǎo)“毯”“腐”字的書寫。(出示課件8)三、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)，感受草原風(fēng)光美1.請你默讀課文，說說課文寫了哪幾個場景。(出示課件9)交流匯報：草原風(fēng)光圖(1)、喜迎遠(yuǎn)客圖(2-3)、主客聯(lián)歡圖(4-5)。(出示課件10)(板書：草原風(fēng)光圖喜迎遠(yuǎn)客圖主客聯(lián)歡(1)自由讀課文第1自然段，用“”畫出直接描寫草原景色的句子。(出示課件11)學(xué)生勾畫：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。在天底下，一碧千里，而并不茫茫……到處翠色欲流，輕輕流入云際。(出示課件12)這句話中的“渲染”指的是什么?“勾勒”指的是什么?觀看國畫“渲染”“勾勒”的視頻。(出示課件13)總結(jié)：“國畫渲染”指用水墨或顏色烘染物像，“國畫勾勒”指的是指用線條畫出輪廓。(2)身處這樣美的環(huán)境中，作者有怎樣的感受呢?(出示課件14)使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。(出示課件15)發(fā)揮想象：“我”會唱些什么歌?“我”會低吟哪首小詩?如果你是駿馬和大牛會回味些什么?(3)總結(jié)：通過這些語句我們可以感受到什么?景色美。(板書：景色美)(4)討論：在寫景中融入感受有什么好處?(出示課件16)我們在描繪景色時，也可以像作者這樣，既可以寫看到的、聽到還可以融入自己的感受來寫，這樣才更能讓讀者感同身受。1.熟讀第1自然段，給課文第1自然段填空。(出示課件17)2.小游戲：看圖背誦。根據(jù)所給嘗試背誦第1自然段。(出示課件18)【教學(xué)目標(biāo)】1.能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”。2.從所讀的內(nèi)容想開去，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)“喜迎遠(yuǎn)客圖”和“主客聯(lián)歡圖”1.默讀第2自然段，畫出你最喜歡的語句。(出示課件19)預(yù)設(shè)：馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(出示課件20)從這個比喻句以及第2自然段中的三個“飛”字，可以看出蒙古族人民喜迎遠(yuǎn)客的熱情。2.默讀第3-5自然段，畫出具體表現(xiàn)“蒙漢情深”的地方。(出示課件21)預(yù)設(shè)：通過第3自然段中的語句“許多”“很多”“從幾十里外”“總是熱乎乎地握著，握住不放”,體會到主客之間的心情激動和情誼深厚，也感受到蒙古族和漢族人民之間的民族團結(jié)互助。(出示課件22)②從第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉這些民族美食招待客人，從第4自然段中“唱民歌”、第5自然段中給客人表演套馬、摔跤和民族舞蹈，可以感受到主人的熱情和真摯。(出示課件23)3.面對主人的熱情招待，客人是如何做的呢?根據(jù)課文內(nèi)容完成圖表。(出示課件24)(設(shè)計意圖：通過直觀的圖表呈現(xiàn)主客聯(lián)歡時的熱鬧場面，讓學(xué)生更加深入地理解蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。)4.總結(jié)：通過這些內(nèi)容我們可以感受到什么?人情美。(板書：人情美)三、聯(lián)系課文內(nèi)容，從所讀內(nèi)容想開去1.舞臺表演，從所讀的內(nèi)容想開去。(出示課件25)請同學(xué)上臺演一演主客是如何聯(lián)歡的。提示：主人們敬酒時會說些什么?他們的表情和動作是怎樣的?客人們是如何回敬的?會說些什么?(設(shè)計意圖：通過上臺表演的形式，讓同學(xué)們更加深刻地體會蒙漢情深，更能從所讀內(nèi)容想開去。)2.置身于這樣的情景中，作者有怎樣的感受呢?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!(出示課件26)你能說說這句話的意思嗎?這句話給你什么樣的感受?蒙古族與漢族人民之間的情誼深厚，怎么忍心進行分別呢?人們在這遙遠(yuǎn)的無邊無際的草原上互相惜別直至夕陽落下?？梢愿惺艿阶髡咝拿蓾h情深)3.聯(lián)系生活實際，從所讀的內(nèi)容想開去。(出示課件27)在生活中，你一定也有過與人惜別的經(jīng)歷。和同學(xué)們交流你當(dāng)時的四、布置作業(yè)(出示課件28)讀一讀老舍先生的其他作品，或者讀一讀其他作者描寫草原的文章?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】《草原》是著名作家老舍先生的作品，在教學(xué)過程中，我借助多媒體展示內(nèi)蒙古大草原秀美的風(fēng)光，讓學(xué)生如身臨其境一般感受草原的無限風(fēng)光，由此產(chǎn)生對草原的興趣和向往，拉近與文本的距離。在學(xué)生充分體會作者的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想想生活中有哪些類似的情形，以此加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)由閱讀的內(nèi)容想開去的閱2丁香結(jié)【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：丁香花的美早就吸引歷代文人的眼睛，翻開浩如煙海的詩詞歌賦，不難找到吟誦丁香的經(jīng)典作品，感受中華古詩詞的韻味與優(yōu)語言運用：文章看似一篇隨筆寫物散文，其實結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容層層遞進，思想逐步深入，把重點部分寫得很詳細(xì)。思維能力：閱讀時能從所讀內(nèi)容想開去，于細(xì)小的生活瑣事、平凡的自然景物中去體驗和感受人生，而后將深沉的思索訴諸筆端。審美創(chuàng)造：從和諧的色彩感受美，月光下的丁香、春來窗外的丁香、細(xì)雨中的丁香都有不同的色彩美，在沉入文本感受美的基礎(chǔ)上，聚焦那些美感特征鮮明強烈的字眼、語句去深刻領(lǐng)悟美?！菊n前解析】關(guān)注文章內(nèi)容：課文從古人“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨中的丁香花，寫到自己在偶然的觀察中明白“丁香結(jié)”說法的來由，最后從丁香結(jié)寄予的愁思想開去，對丁香結(jié)有了新的思考，體現(xiàn)了作者積極關(guān)注寫作手法：這是一篇語言精美、意蘊豐結(jié)合的手法，實寫丁香花的形象，虛寫寄托于丁香花的志趣和人生態(tài)度。文章在介紹丁香花時，分別從視覺和嗅覺突出了它的顏色、樣子、氣味。除了寫意式的色彩描寫，也有對花形的工筆白描，從局部寫到整體，條理分明，文字富有節(jié)奏感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會寫“綴、窺”等14個字，會寫“宅院、幽雅”等19個詞語。2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。學(xué)會多角度描寫景物的方法。(重點)4.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。(難點)【課前準(zhǔn)備】【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)會寫“綴、窺”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。2.正確朗讀課文，厘清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“賞花”部分內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、認(rèn)識作者，理解課題1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先來認(rèn)識一位作家——宗璞。(出示課件3)今天我們就一起走進她筆下的《丁香結(jié)》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。2.出示丁香花，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解“丁香結(jié)”的意思是丁香的花二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件5)2.學(xué)習(xí)字詞。(出示課件6-7)(1)出示詞語：參差單薄幽雅笨拙綴滿塵土紛器斗室指名讀詞語，糾錯正音。字理識字，了解“斗”字的演變過程。學(xué)習(xí)多音字“薄”。(出示課件8)(2)學(xué)寫字。(出示課件9)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯的字，學(xué)生相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。重點指導(dǎo)“幽”“薄”的書寫。(出示課件10)三、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)再讀課文，思考：課文圍繞丁香寫了哪些內(nèi)容?(出示課件11)第1—3自然段寫了丁香花，寫的是“賞花”;第4—6自然段寫了丁香結(jié)，寫的是“悟花”。(出示課件12)(板書：賞花悟花)四、聚焦“賞花”部分內(nèi)容，品讀句子，想象畫面1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文第1—3自然段，畫出描寫丁香花的句子，思考作者從哪幾方面描寫了丁香花。(出示課件13)(出示課件14)預(yù)設(shè)1:通過“雪白、銀妝、白的瀟灑、紫的朦朧、積雪、一片瑩白”等語句，可以看出作者描寫了丁香花的顏色。(板書：顏色)預(yù)設(shè)2:通過“星星般的小花”“十字小白花”“不顯得單薄”“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”等語句，可以看出作者描寫了丁香花的外形。(板書：外形)預(yù)設(shè)3:通過“淡淡的幽雅的甜香”“香氣直透毫端”等語句，可以看出作者描寫了丁香花的氣味。(板書：氣味)2.(出示課件15)畫出寫丁香花顏色的關(guān)鍵詞，體會丁香花的特學(xué)生勾畫：雪白、銀妝、白的瀟灑、紫的朦朧提問：這里的“積雪”指什么?你是從哪里看出來的?預(yù)設(shè)：“積雪”指盛開的白丁香花，我是從上下文中“有三棵白丁香”和“香氣直透毫端”等語句看出來的。追問：這樣寫有什么好處?語言不重復(fù)，有韻味。3.畫出寫丁香花外形的關(guān)鍵詞，想象丁香花的美。(出示課件16)預(yù)設(shè)：星星般的小花、十字小白花、卻不顯得單薄、許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹5.畫出寫丁香花氣味的關(guān)鍵詞，邊讀邊感受花香。(出示課件17)預(yù)設(shè)：淡淡的優(yōu)雅的甜香、香氣直透毫端提問：去掉一個修飾詞可不可以呢?不可以。去掉后就不具體了。6.指導(dǎo)朗讀：朗讀第1-3自然段，欣賞丁香之美。(出示課件18)7.默讀第4自然段，想象畫面，思考：(1)雨中的丁香有什么特點?(出示課件19)預(yù)設(shè)：雨中的丁香的特點是“格外嫵媚”“如同印象派的畫”“線條了解“印象派”。(出示課件20)(2)作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”?借助說說你的看法。(出示課件21)微雨是“迷蒙”的，紫丁香在微雨中是“模糊”的，白丁香在微雨中是“瑩白”的，白的瀟灑，紫的朦朧；再聯(lián)系古人“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，微雨、丁香自然而然地就和人的愁怨的情感聯(lián)系在了一起，成了人們?nèi)松秤龅哪撤N象征，所以作者說“丁香確實該和微雨連在一起”。(出示課件22)課件28)【教學(xué)目標(biāo)】1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。2.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷?！窘虒W(xué)過程】一、感知作者內(nèi)心感受朗讀課文，找出描寫作者內(nèi)心感受的相關(guān)語句。(出示課件23)人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。(出示課件24)提問：作者是怎樣看待丁香花的?從中你體會到了作者對丁香花的什么感情?二、聚焦“悟花”部分內(nèi)容，解讀“丁香結(jié)”,理解含義深刻的句子1.為什么古人會由丁香花發(fā)明了“丁香結(jié)”這一說法?閱讀第5、6自然段，畫出句子。(出示課件25)小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。(出示課件展示丁香結(jié)及古代女子衣服上的盤扣，直觀了解二者的相似之處。(出示課件27)以“閱讀鏈接”中的詩句作補充，通過詩句中的“愁、斷腸、雨中愁”等，引導(dǎo)學(xué)生明確丁香結(jié)自古以來就表示愁怨難解的意思。(出示(設(shè)計意圖：聯(lián)系“閱讀鏈接”,讓學(xué)生了解更多關(guān)于丁香的詩句，加深對丁香結(jié)象征意義的理解。)朗讀第6自然段，丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生怎樣的思考?(出示課件29)結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎?從生活實際想開去：丁香結(jié)和人生有什么相似之處?結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。作者從實際生活想開去，體現(xiàn)了積極的人生態(tài)度。(板書：生活多結(jié)從容面對積極的人生態(tài)度)1.丁香結(jié)引發(fā)了你對人生怎樣的思考?聯(lián)系自己生活實際，說說你的理解。(出示課件30)2.拓展延伸：梅、蘭、竹、菊等植物的象征意義。(出示課件31)【教學(xué)反思】反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處是在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生厘清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段概括，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。3古詩詞三首【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詩詞的魅力，激發(fā)傳承中華文化的理語言運用：三首古詩詞主題明確，能借此欣賞古人是如何通過精煉的詩歌語言表達(dá)觀點、營造情境的。思維能力：學(xué)習(xí)詩人情景相生、思與境諧的“自然流出”之法，賞析詩歌淡而有味、耐人咀嚼的意境。審美創(chuàng)造：三首古詩詞都觸景生情，托景抒情，顯示出一種風(fēng)韻天成、淡中有味、含而不露的藝術(shù)美?！菊n前解析】關(guān)注內(nèi)容：《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所作的一首詩，寫了詩人停船夜宿建德江中一個小洲時的愁苦心情。《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩中，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖下雨前和雨黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景色寫下的一首詞。關(guān)注作者：孟浩然(689—740),名浩，字浩然，號孟山人。其詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興及羈旅行役的心情。蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會寫“德、鵲、蟬”3個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。3.借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊含的思想感情。(重難點)【課前準(zhǔn)備】【課時安排】2課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫生字“德”,正確朗讀古詩。3.學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》,理解詩句大意，想象畫面，體會詩人的情感?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課(出示課件2)夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。二、學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書：宿建德江)1.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(出示課件3)(1)強調(diào)“渚”的讀音。(2)出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩。(3)指導(dǎo)詩題中“德”字的寫法。(出示課件4)(1)解詩題：詩題中“宿”的意思是留宿；根據(jù)注釋①明確“建德江”是指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)的一段。詩題的意思是夜晚留宿在建德江邊。(出示課件5)(2)結(jié)合注釋，想象畫面，說出詩歌大意。(出示課件6)根據(jù)注釋②明確“渚”的意思是水中間的小塊陸地。前兩句的意思：把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時分，新愁不禁涌上心頭。明確“野”指原野；“曠”的意思是空闊遠(yuǎn)大。詩人?？吭跓熶九?，看到了怎樣的畫面?抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。(板書：遠(yuǎn)景近景)3.說說你知道的和“月”有關(guān)的詩句。(出示課件7)預(yù)設(shè)：舉頭望明月、明月何時照我還、月是故鄉(xiāng)明……總結(jié)：“月”在古詩詞中常寄托游子對故鄉(xiāng)的思念。4.結(jié)合背景資料感悟詩情：詩人置身于這樣的情景中有怎樣的感受呢?(出示課件8)愁。(詩眼)(板書：愁)5.面對黃昏的日落，詩人為何會涌起“新愁”?(出示課件9)作者之所以愁，是因為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、仕途失意。(板書：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)仕途失意)6.(出示課件10)朗讀指導(dǎo)：朗讀時，我們可以通過放慢語速和語調(diào)，重讀“愁”字來讀出詩人的愁緒。7.(出示課件11)借助書中的插圖嘗試背誦這首詩。三、學(xué)習(xí)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》(出示課件12)(板書：六月二十七日望湖樓醉書)1.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(出示課件13)強調(diào)“軾”的讀音及朗讀節(jié)奏。2.解詩題。(出示課件14)交代了時間，“望湖樓”交代了地點，“醉書”交代了事件。詩題的意思是六月二十七日登上望湖樓飲醉時寫下的作品。3.結(jié)合詩句，想象畫面。出示自主學(xué)習(xí)要求：有人說，這首詩的每一行詩都是一幅畫，結(jié)合注釋，說說每一行詩分別寫了怎樣的畫面?(出示課件15)匯報交流：(出示課件16)“黑云翻墨未遮山”將黑云比喻成打翻的墨汁，像墨汁一樣的黑云翻卷。我通過這句詩看到了一幅黑云翻墨圖。(板書：黑云翻墨圖)“白雨跳珠亂入船”中的“跳珠”寫了雨點像珍珠一樣在船上跳動，“亂”字讓我感受到了暴雨之大、雨點之急。我通過這句詩看到了一幅白雨跳珠圖。(板書：白雨跳珠圖)“卷地風(fēng)來忽吹散”中的“卷地風(fēng)來”是說風(fēng)從地面卷起，“忽”字讓我感受到云散的速度之快。我通過這句詩看到了一幅狂風(fēng)散云圖。(板書：狂風(fēng)散云圖)“望湖樓下水如天”中的“水如天”讓我感受到湖水的平靜，我通過這句詩看到了一幅雨后西湖圖。(板書：雨后西湖圖)討論交流：四幅畫面分別有什么特點?(出示課件17)四幅畫面分別寫出了烏云的濃、暴雨的大、風(fēng)的快、湖水的靜。前三幅畫面體現(xiàn)了動態(tài)美，最后一幅畫面體現(xiàn)了靜態(tài)美。(板書：動態(tài)美靜態(tài)美)(設(shè)計意圖：這首詩的每一句都是一幅畫面，抓住這一特點，結(jié)合詩句中的關(guān)鍵詞展開想象，可以加深學(xué)生對本詩的理解。)黑云像打翻了的墨水，還沒來得及把山遮住，白亮亮的雨點便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進船艙。突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時雨散云飛，憑欄而望，只見湖面水天映照，碧波如鏡。5.朗讀指導(dǎo)：朗讀前三句時可以用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時詩人驚奇的感覺，最后一句語速放緩，讀出湖面平靜之感。(出示課件6.借助四幅畫面嘗試背誦這首詩。(出示課件19)第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫生字“鵲、蟬”。了解詩人辛棄疾。畫面，體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新知(出示課件20)二、初讀詩詞，解詞題1.朗讀本詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件21)(1)強調(diào)“見”的讀音，拓展“見”讀作“現(xiàn)”的詩句，根據(jù)注釋⑥理解“見”同“現(xiàn)”。(2)出示節(jié)奏劃分，讀出節(jié)奏。根據(jù)注釋①明確“西江月”是詞牌名；根據(jù)注釋②明確“夜行黃沙道中”是詞題。黃沙即黃沙嶺，在今江西上饒的南面。這是詩人夜里經(jīng)過黃沙嶺時創(chuàng)作的一首詞。(出示課件22)指導(dǎo)詞題中“蟬”“鵲”的寫法。(出示課件23)三、理解詩意，想象畫面，感受心情1.結(jié)合注釋，想象畫面，說出詩歌大意。(出示課件24)明月升上樹梢，驚飛了枝頭的喜鵲，清涼的晚風(fēng)中，傳來蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來陣陣蛙聲。天空中星星時隱時現(xiàn)，山前落下稀疏的雨點。過去在土地廟樹林旁邊的茅店，拐了個彎就忽然出現(xiàn)在眼前。2.讀這首詞的上闕，想象畫面：詞人看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?(出示課件25)預(yù)設(shè)：詞人看到了“明月、別枝、驚鵲”,“驚鵲”在這里可以起到 (出示課件26)(板書：看到明月別枝驚鵲聽到鳴蟬說豐年蛙聲一片聞到稻花香)追問：通過這些描寫，你感受到了什么?預(yù)設(shè)：感受到作者閑居鄉(xiāng)村時內(nèi)心的寧靜、喜悅。(板書：寧靜喜(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進一步體會詞的意境，感受鄉(xiāng)村月夜恬靜自然、優(yōu)美如畫的景色，及作者閑居時的心情。)3.過渡：在這充滿詩情畫意的月夜，天氣突變，詩人想找過去熟悉的茅店避雨，此時為什么找不到了呢?(出示課件27)通過“忽見”一詞，你感受到作者怎樣的心情?(出示課件28)表達(dá)的感情一樣嗎?請結(jié)合詩句說說理由。(出示課件29)不一樣。通過《宿建德江》中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤可以感受到作者喜悅、歡快的心情。(出示課件30)(設(shè)計意圖：寫景往往是為了抒情。通過對比閱讀，學(xué)生更深刻地發(fā)現(xiàn)兩首詩情感表達(dá)的區(qū)別，還能在朗讀中讀出對詩詞獨特的體會。)四、布置作業(yè)(出示課件31)【教學(xué)反思】教學(xué)中，我遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。并通過課后拓展詩詞，吟誦詩詞的活動，拓展了學(xué)習(xí)的27*我的伯父魯迅先生【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。語言運用：學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。思維能力：聯(lián)系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生的審美創(chuàng)造：研讀人物語言、動作、神態(tài)體會魯迅的偉大品質(zhì)及精【課前解析】關(guān)注文本：《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的五件事，說明魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。各樣的形式來追悼他，向他致敬。第2、3自然段：魯迅與“我”談?wù)摿恕端疂G傳》,表現(xiàn)了魯迅先生對青少年的關(guān)心。第4-13自然段：主要講述了魯迅妙語諷刺舊社會。第14-22自然段：魯迅救助一位黃包車車夫。第22、23自然段：女傭阿三回憶伯父魯迅生前的事情。關(guān)注描寫：這篇文章的結(jié)構(gòu)明晰，用空行分成了六塊，從整體看，第一塊是一部分，這部分先寫魯迅逝世后的場面，用倒敘開頭，提出一個疑問——為什么伯父得到好得多人的愛戴?設(shè)置懸念。后面五件事就是來解答這個疑問的，所以后面五塊內(nèi)容是一部分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】2.用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。(重點)3.借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。(難點)【課前準(zhǔn)備】【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入(出示課件2)導(dǎo)入：魯迅先生的侄女周曄，在伯父魯迅先生逝世九周年時寫了一篇懷念他的文章，讓我們通過她的筆墨近距離地認(rèn)識魯迅。揭示課題《我的伯父魯迅先生》(板書課題),學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，,明確學(xué)習(xí)任務(wù)1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件3)3.結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件4)三、深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標(biāo)題。(出示課件5)1.我們在五年級上冊學(xué)過哪些“提高閱讀速度的方法”?預(yù)設(shè)：(1)為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀。(2)帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)往下讀。(3)讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息。(4)俗話說：“熟能生巧?！弊屛覀儾粩嗑毩?xí)，努力做到眼睛看得快，腦子想得快。2.課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標(biāo)題。(出示課件預(yù)設(shè)：總共寫了五件事，分別是談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭。(板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”燃放花筒救助車夫關(guān)心女傭)教師引導(dǎo)：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒是作者親身經(jīng)歷親歷親見親聞)任務(wù)二：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象?默讀課文，圈畫描寫魯迅先生的詞句，并作簡單批注。(出示課件8)1.交流“追悼”部分(出示課件9)預(yù)設(shè)：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛戴。(板書：深切懷念深厚愛戴)教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文采用的敘述順序是倒敘。2.交流“談《水滸傳》”部分(出示課件10)預(yù)設(shè)1:“伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈!還是我的記性好?！边@句話表面上看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。預(yù)設(shè)2:“那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》,一本是《小約翰》?！边@體現(xiàn)了伯父非常關(guān)心晚輩。3.交流“笑談‘碰壁’”部分(出示課件11)預(yù)設(shè)：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話運用了雙關(guān)的修辭手法“黑洞洞”的指當(dāng)時黑暗的社會，“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅的迫害。教師引導(dǎo)學(xué)生明確資料表明魯迅對黑暗現(xiàn)實的不滿以及樂觀斗爭的4.交流“燃放花筒”部分(出示課件12)預(yù)設(shè)：“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生慈祥、率真，熱愛生活。5.交流“救助車夫”部分(出示課件13)預(yù)設(shè)1:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生對貧苦人民的關(guān)心。預(yù)設(shè)2:“伯父和爸爸回來的時候……最后深深地嘆了一口氣?！蓖ㄟ^這可看出魯迅先生憂國憂民的情感。6.交流“關(guān)心女傭”部分(出示課件14)預(yù)設(shè)：女傭阿三的話，體現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得7.感受魯迅先生的人物品質(zhì)(出示課件15)你覺得魯迅先生是個怎樣的人?請用文中的一句話概括。預(yù)設(shè)：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。(板書：為自己想得少，為別人想得多)【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅持情感體驗去把握教材，在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以課前導(dǎo)讀這條明線貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生把握分段的技巧，歸納小標(biāo)題的方法，讓學(xué)生自主歸納小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進行高度的濃縮和提煉。最后在出示小標(biāo)題的時候讓學(xué)生觀察這些事情發(fā)生的時間，進而梳理出本文的寫作順序是“倒敘”,從而讓學(xué)生掌握“倒敘”這種寫作順序的特點和好處。28*有的人——紀(jì)念魯迅有感【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：體會魯迅先生為人民獻(xiàn)身的美好品質(zhì)和高貴精神，樹立語言運用：能用合適的情感基調(diào)來朗誦這首詩，并體會作者對人生思維能力：能通過詩歌中運用對比的寫作手法，感悟“兩種人”的審美創(chuàng)造：理解詩歌歷史背景和主要內(nèi)容，體會魯迅的偉大精神?！菊n前解析】關(guān)注文本：這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩中不只是單純地寫對魯迅的懷念，還通過和與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價關(guān)注結(jié)構(gòu)：第一部分(第1節(jié))開門見山，以兩種對立階級的人為代表，提出了不同的人，其生與死的價值和意義迴異的觀點。第二部分(第2～4節(jié))從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅甘為子牛的偉大精神。第三部分(第5～7節(jié))從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。關(guān)注描寫：通篇采用對比的表現(xiàn)方法是本詩的主要特色。每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”,但在老百姓的心目中是“行尸走肉”,他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌【教學(xué)目標(biāo)】難點)【課前準(zhǔn)備】【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入導(dǎo)入：這節(jié)課，我們將走進著名詩人臧克家先生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人——紀(jì)念魯迅有感》去深入了解魯迅先生。(板書課題)二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，初讀課文(出示課件3)1.結(jié)合學(xué)習(xí)提示，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.你找到了哪些資料來學(xué)習(xí)這篇課文?學(xué)生展示自己的搜集到的資料。(出示課件4)3.自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件5)提示：關(guān)注標(biāo)點的停頓，關(guān)注詩行及詩節(jié)之間的停頓，讀出詩歌語言4.詩歌寫了哪兩種人?(出示課件6)①壓迫人民，作威作福的人。(板書：有的人雖生猶死)②為人民著想，為人民利益而奮斗的人。(板書：有的人雖死猶生)教師引導(dǎo)學(xué)生明確：第2—4節(jié)寫了這兩種人不同的人生觀，第5—7節(jié)寫了兩種人不同的結(jié)局。兩種人生觀與兩種不同的結(jié)局是對應(yīng)關(guān)系，這首詩采用了對比的寫作手法。(出示課件7)5.人民對這兩種人的態(tài)度分別是怎樣的?圈畫相關(guān)內(nèi)容。(出示課件11)壓迫人民，作威作福的人“人民把他摔垮”,人民對他們的態(tài)度是憎惡痛恨的。(板書：憎惡痛恨)為人民著想，為人民利益而奮斗的人“人民永遠(yuǎn)記住他”“群眾把他抬舉得很高，很高”,人民對他們的態(tài)度是熱愛贊美的。(板書：熱愛贊美)三、借助資料，自主探究，感受魯迅形象1.(出示課件8)合作探究：本詩的詩題叫“有的人”,如果沒有副標(biāo)題和學(xué)習(xí)提示，你能借助資料，讀出其中一種人就是指魯迅先生這樣的人嗎?從哪里讀出來的?①(出示課件9)有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。這句詩讓我想到了魯迅《自嘲》中的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?還有魯迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血”。從這句詩中我們可以體會到魯迅一心為民，甘愿為民犧牲的精②(出示課件10)有的人情愿作野草，等著地下的火燒。這句詩讓我想起了魯迅的散文詩集的名字《野草》;我還想到了魯迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血”。從這句詩中我們可以體會到魯迅一心為民，甘愿為民犧牲的精神。③(出示課件11)有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。這句詩讓我想起了課文《我的伯父魯迅先生》中魯迅救助車夫、關(guān)心女傭的事例；魯迅在《這也是生活》中有這樣一句話“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)”。從這句詩中我們可以體會到魯迅關(guān)心勞苦大眾，為別人想得多，為自己想得少。④(出示課件12)給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他!這句詩讓我想到了《我的伯父魯迅先生》開頭內(nèi)容體現(xiàn)人民對他的愛戴；還有巴金的文章《悼念魯迅先生》體現(xiàn)了對魯迅的懷念和崇敬。2.補充資料：毛澤東和葉圣陶對魯迅的評價。(出示課件13)3.(出示課件14)請結(jié)合資料說說你對魯迅的了解。預(yù)設(shè)：甘愿為民犧牲，憎惡黑暗社會，為別人想得多，為自己想得4.朗讀詩歌。(出示課件15)伴隨音樂，結(jié)合自己的理解朗讀本詩，運用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)，表達(dá)出自己對魯迅先生的情感。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】對比是這首詩的主要寫法，詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。于是，我緊緊抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進行對比朗讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好習(xí)作：有你，真好教學(xué)目標(biāo)1.針對學(xué)生實際，訓(xùn)練他們感受生活，表達(dá)感情的能力。2.訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動，又能扣住主旨。3.訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思能力，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。4.訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，語言力求表情達(dá)意，有能生動吸引人。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動。教學(xué)難點：敘述過程中要融入自己的情感。一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課1.播放歌曲。劉和剛的《父親》2.學(xué)生欣賞后談一談自己的感受。3.總結(jié)談話：父愛如山，在每個人的成長過程中，父親為了孩子的成長，費盡了心血。當(dāng)孩子慢慢成長起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親。”這一句感動得無數(shù)人流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊出一句話“有你，真好”4.今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好(板書題目)二、用心構(gòu)思，列出提綱看到“有你，真好”這句話，你想到了誰?為什么覺得有他“真好”哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深?當(dāng)時的場景是怎樣的?2.學(xué)生分組，針對以上問題，小組內(nèi)的同學(xué)自由發(fā)言，相互交流。(1)“你”——可以父母、親朋、師長，也可是同學(xué)、路人、對手(2)“好”——有你的好處應(yīng)該在文中明確反映出來，讀者應(yīng)該能夠在第一時間感受出來，體會出感情來；(3)“你”——要是全文與“你”相符，不要出現(xiàn)人稱牽強的現(xiàn)象。三、細(xì)讀范文，含英咀華1.學(xué)生細(xì)讀課前下發(fā)的范文《有你，真好》。是你將我教育成人，是你教我豐富的知識，讓我已不再那么幼稚反而成熟許多，同學(xué)們都親切地叫你“老戴”。你上課十分嚴(yán)肅，上課時很少有微笑，表情十分嚴(yán)肅認(rèn)真，好像把我們當(dāng)作你的親生兒女一樣對待。由于你上課的威嚴(yán)，讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學(xué)，教室里的熒光屏你不知升降了多少次，遇到了難題，你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒做好，你會十分具有責(zé)任心地耐心教導(dǎo)我們，為了我們，你的眼睛發(fā)炎了都還要堅持給我雖然“老戴”上課時十分嚴(yán)肅，可到了課后卻又十分親切溫和。記得六年級的我還是十分地健忘，每趟都會忘記帶傘，有一天下起了大雨，媽媽上班工作很忙，爸爸又去三明工作了?！袄洗鳌笨匆娏私辜钡却奈?，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地時，她便把雨傘給了我，叫我自己回去，不送我了。因為“老戴”家中有個女兒要照顧，我便拿著雨傘說了聲謝謝消失在雨簾中。可我卻沒有注意到“老戴”為了不讓我淋著，又怕我看到會自己跑回家，便把雨傘傾向我，而自己卻淋了還有一回，那時體弱多病的我，因為拉肚子去醫(yī)院看病而無法按時到校，稍好一些才到學(xué)校。一進門“老戴”那雙充滿些血絲的眼睛就望著我，第一句暖心的話就是：“好些了嗎?”我點了點頭，便進了教室繼續(xù)大家都哭了，眼淚像斷了線的珠子，怎么也止不住。是你像蠟燭一般燃燒了自己，照亮了我們，是你像園丁一樣，哺育了我們，讓我學(xué)到了不少的知識。有你真好!我的數(shù)學(xué)老師——戴老師。2.交流：從這篇文章中你學(xué)到了什么?題目：有你，真好要求：①結(jié)合個人生活經(jīng)歷，選取真實的生活片斷，寫一篇500字②文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實；③恰當(dāng)運用描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真情實感；④作文中不得出現(xiàn)真實的校名和人名?？纯词虑閷懙镁唧w嗎?融入了自己的情感了嗎?(板書：事情具體感情真摯)板書設(shè)計有你，真好事情具體感情真摯教學(xué)反思這次習(xí)作的教學(xué)，我力求調(diào)動學(xué)生參與熱情充分利用鼓勵性的語言，讓孩子們對寫作充滿興趣，愿意動筆，激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們“快快樂樂上習(xí)作，輕輕松松寫作文。”我充分的以學(xué)生為主體，通過教師的引領(lǐng)實現(xiàn)教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學(xué)模式。能夠不拘教學(xué)流程靈活的針對學(xué)生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學(xué)過程。本節(jié)課也有不足和困惑的地方，主要表現(xiàn)在小組交流時，有個別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用，流于形式。我認(rèn)識到，習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生樂于寫作的，樂于表達(dá)，表達(dá)自己的真情實感。雖然這節(jié)課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅持不懈的努力，寫作之花一定會競相2.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。3.能從詞語展開想象，寫一段話。4.積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。三、教學(xué)重點2.能從詞語展開想象，寫一段話。2課時出示課件1:(板書：語文園地)1.學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗，小組流瀏覽的方法。引導(dǎo)：瀏覽是快速地、大略地看一下，這是一種重要的閱讀方法。閱讀中要經(jīng)常用到瀏覽。出示課件2:2.自由讀“交流平臺”,反饋瀏覽的方法。預(yù)設(shè)1:連詞成句。預(yù)設(shè)2:一目十行地讀。預(yù)設(shè)3:跳過去不重要的部分。預(yù)設(shè)4:瀏覽時運用默讀的方式，要集中注意力，眼腦同步。二、詞句段運用1.讀下面各組題目，說說你的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)交流。出示課件7:①教師點撥：羅列的文章題目各有特點。第一行題目是文章中主要人物做題目(書上泡泡里的原話);第二行是用主要事件做題目；第三行是用文章主要道具(物品)做題目；第四行是以立意為題。泡泡里的話“這組題目很有意思，因為……”是讓大家體會各種命題的好處，從而學(xué)習(xí)給自己的習(xí)作擬恰當(dāng)?shù)念}目。預(yù)設(shè)1:《少年閏土》《狼牙山五壯士》《軍神》以文章的主要人物為題，揭示了文章的寫作對象。預(yù)設(shè)2:《開國大典》《“諾曼底”號遇難記》《草船借箭》以事件為題，揭示了課文的主要事件。預(yù)設(shè)3:《竹節(jié)人》《橋》《蘆花鞋》是以事物的名稱為題，說明文章是圍繞著這些事物來寫的。預(yù)設(shè)4:《草蟲的村落》《在牛肚子里旅行》《慢性子裁縫和急性子這組題目很有意思，運用了修辭方法，還能激發(fā)閱讀課文的興趣。②小結(jié)：看看這些題目，再回想我們曾經(jīng)寫過的作文題目，是不是太粗糙了呢?希望同學(xué)們將今天學(xué)習(xí)到的課題類型運用在自己的作文題目中，讓自己的作文更加生動。2.讀下面的詞語，說說你的發(fā)現(xiàn)?出示課