秋新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)帶核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)反思

秋新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)文化自信：感受草原風(fēng)情，欣賞草原風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山語(yǔ)言運(yùn)用：指導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)積累、梳理，感受文章語(yǔ)言表達(dá)特思維能力：文章以行蹤為序，移步換景，由景及人。抓住作者“情景交融”“以景襯情”的表達(dá)方法，運(yùn)用聯(lián)想與想象，讓形象更加豐富，情感更加飽滿。審美創(chuàng)造：課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，通過有感情地朗讀來體會(huì)美的意境、美的情感，積累美的語(yǔ)言?！菊n前解析】關(guān)注寫作順序：本文先描寫草原秀美的景色，再描寫喜迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)面和主客聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，推進(jìn)自然。關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)：本文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法。本文情景交融，無(wú)論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。關(guān)注作者：老舍(1899—1966),中國(guó)作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1950年創(chuàng)作話劇《龍須溝》,獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。主要作品有《四世同堂》《駱駝祥子》等。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“毯、?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“綠毯、線條”等19個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。(重3.能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。(重點(diǎn))4.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方式，初步體會(huì)這樣寫的好處。【課前準(zhǔn)備】【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“毯、玻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“綠毯、線條”等19個(gè)詞語(yǔ)。2.明確課文描述了“草原風(fēng)光圖”“喜迎遠(yuǎn)客圖”“主客聯(lián)歡圖”三3.明確“融情于景”這一寫法的好處?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入1.出示呼倫貝爾大草原的，交流草原風(fēng)光示課件3)2.揭示課題《草原》,板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件4)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀，初步感受呼倫貝爾大草原的無(wú)限風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。)2.學(xué)習(xí)字詞。(出示課件5)(1)出示詞語(yǔ)：陳巴爾虎旗蒙古包馬蹄奶豆腐鄂溫克指名讀詞語(yǔ)，注意糾正字音，了解陳巴爾虎旗的位置。學(xué)習(xí)多音字“蒙”。(出示課件6)(2)學(xué)寫字。出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯(cuò)的字，同桌相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。(出示課件7)指導(dǎo)生字書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“毯”“腐”字的書寫。(出示課件8)三、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)，感受草原風(fēng)光美1.請(qǐng)你默讀課文，說說課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景。(出示課件9)交流匯報(bào)：草原風(fēng)光圖(1)、喜迎遠(yuǎn)客圖(2-3)、主客聯(lián)歡圖(4-5)。(出示課件10)(板書：草原風(fēng)光圖喜迎遠(yuǎn)客圖主客聯(lián)歡(1)自由讀課文第1自然段，用“”畫出直接描寫草原景色的句子。(出示課件11)學(xué)生勾畫：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。在天底下，一碧千里，而并不茫?！教幋渖鳎p輕流入云際。(出示課件12)這句話中的“渲染”指的是什么?“勾勒”指的是什么?觀看國(guó)畫“渲染”“勾勒”的視頻。(出示課件13)總結(jié)：“國(guó)畫渲染”指用水墨或顏色烘染物像，“國(guó)畫勾勒”指的是指用線條畫出輪廓。(2)身處這樣美的環(huán)境中，作者有怎樣的感受呢?(出示課件14)使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣。(出示課件15)發(fā)揮想象：“我”會(huì)唱些什么歌?“我”會(huì)低吟哪首小詩(shī)?如果你是駿馬和大牛會(huì)回味些什么?(3)總結(jié)：通過這些語(yǔ)句我們可以感受到什么?景色美。(板書：景色美)(4)討論：在寫景中融入感受有什么好處?(出示課件16)我們?cè)诿枥L景色時(shí)，也可以像作者這樣，既可以寫看到的、聽到還可以融入自己的感受來寫，這樣才更能讓讀者感同身受。1.熟讀第1自然段，給課文第1自然段填空。(出示課件17)2.小游戲：看圖背誦。根據(jù)所給嘗試背誦第1自然段。(出示課件18)【教學(xué)目標(biāo)】1.能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。2.從所讀的內(nèi)容想開去，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)“喜迎遠(yuǎn)客圖”和“主客聯(lián)歡圖”1.默讀第2自然段，畫出你最喜歡的語(yǔ)句。(出示課件19)預(yù)設(shè)：馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(出示課件20)從這個(gè)比喻句以及第2自然段中的三個(gè)“飛”字，可以看出蒙古族人民喜迎遠(yuǎn)客的熱情。2.默讀第3-5自然段，畫出具體表現(xiàn)“蒙漢情深”的地方。(出示課件21)預(yù)設(shè)：通過第3自然段中的語(yǔ)句“許多”“很多”“從幾十里外”“總是熱乎乎地握著，握住不放”,體會(huì)到主客之間的心情激動(dòng)和情誼深厚，也感受到蒙古族和漢族人民之間的民族團(tuán)結(jié)互助。(出示課件22)②從第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉這些民族美食招待客人，從第4自然段中“唱民歌”、第5自然段中給客人表演套馬、摔跤和民族舞蹈，可以感受到主人的熱情和真摯。(出示課件23)3.面對(duì)主人的熱情招待，客人是如何做的呢?根據(jù)課文內(nèi)容完成圖表。(出示課件24)(設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖表呈現(xiàn)主客聯(lián)歡時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，讓學(xué)生更加深入地理解蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。)4.總結(jié)：通過這些內(nèi)容我們可以感受到什么?人情美。(板書：人情美)三、聯(lián)系課文內(nèi)容，從所讀內(nèi)容想開去1.舞臺(tái)表演，從所讀的內(nèi)容想開去。(出示課件25)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演主客是如何聯(lián)歡的。提示：主人們敬酒時(shí)會(huì)說些什么?他們的表情和動(dòng)作是怎樣的?客人們是如何回敬的?會(huì)說些什么?(設(shè)計(jì)意圖：通過上臺(tái)表演的形式，讓同學(xué)們更加深刻地體會(huì)蒙漢情深，更能從所讀內(nèi)容想開去。)2.置身于這樣的情景中，作者有怎樣的感受呢?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!(出示課件26)你能說說這句話的意思嗎?這句話給你什么樣的感受?蒙古族與漢族人民之間的情誼深厚，怎么忍心進(jìn)行分別呢?人們?cè)谶@遙遠(yuǎn)的無(wú)邊無(wú)際的草原上互相惜別直至夕陽(yáng)落下?？梢愿惺艿阶髡咝拿蓾h情深)3.聯(lián)系生活實(shí)際，從所讀的內(nèi)容想開去。(出示課件27)在生活中，你一定也有過與人惜別的經(jīng)歷。和同學(xué)們交流你當(dāng)時(shí)的四、布置作業(yè)(出示課件28)讀一讀老舍先生的其他作品，或者讀一讀其他作者描寫草原的文章?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《草原》是著名作家老舍先生的作品，在教學(xué)過程中，我借助多媒體展示內(nèi)蒙古大草原秀美的風(fēng)光，讓學(xué)生如身臨其境一般感受草原的無(wú)限風(fēng)光，由此產(chǎn)生對(duì)草原的興趣和向往，拉近與文本的距離。在學(xué)生充分體會(huì)作者的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想生活中有哪些類似的情形，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)由閱讀的內(nèi)容想開去的閱2丁香結(jié)【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：丁香花的美早就吸引歷代文人的眼睛，翻開浩如煙海的詩(shī)詞歌賦，不難找到吟誦丁香的經(jīng)典作品，感受中華古詩(shī)詞的韻味與優(yōu)語(yǔ)言運(yùn)用：文章看似一篇隨筆寫物散文，其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容層層遞進(jìn)，思想逐步深入，把重點(diǎn)部分寫得很詳細(xì)。思維能力：閱讀時(shí)能從所讀內(nèi)容想開去，于細(xì)小的生活瑣事、平凡的自然景物中去體驗(yàn)和感受人生，而后將深沉的思索訴諸筆端。審美創(chuàng)造：從和諧的色彩感受美，月光下的丁香、春來窗外的丁香、細(xì)雨中的丁香都有不同的色彩美，在沉入文本感受美的基礎(chǔ)上，聚焦那些美感特征鮮明強(qiáng)烈的字眼、語(yǔ)句去深刻領(lǐng)悟美?！菊n前解析】關(guān)注文章內(nèi)容：課文從古人“丁香結(jié)”的詩(shī)句開始，作者寫到了微雨中的丁香花，寫到自己在偶然的觀察中明白“丁香結(jié)”說法的來由，最后從丁香結(jié)寄予的愁思想開去，對(duì)丁香結(jié)有了新的思考，體現(xiàn)了作者積極關(guān)注寫作手法：這是一篇語(yǔ)言精美、意蘊(yùn)豐結(jié)合的手法，實(shí)寫丁香花的形象，虛寫寄托于丁香花的志趣和人生態(tài)度。文章在介紹丁香花時(shí)，分別從視覺和嗅覺突出了它的顏色、樣子、氣味。除了寫意式的色彩描寫，也有對(duì)花形的工筆白描，從局部寫到整體，條理分明，文字富有節(jié)奏感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“綴、窺”等14個(gè)字，會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。(重點(diǎn))4.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。(難點(diǎn))【課前準(zhǔn)備】【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫“綴、窺”等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。2.正確朗讀課文，厘清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“賞花”部分內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)作者，理解課題1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先來認(rèn)識(shí)一位作家——宗璞。(出示課件3)今天我們就一起走進(jìn)她筆下的《丁香結(jié)》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。2.出示丁香花，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解“丁香結(jié)”的意思是丁香的花二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件5)2.學(xué)習(xí)字詞。(出示課件6-7)(1)出示詞語(yǔ)：參差單薄幽雅笨拙綴滿塵土紛器斗室指名讀詞語(yǔ)，糾錯(cuò)正音。字理識(shí)字，了解“斗”字的演變過程。學(xué)習(xí)多音字“薄”。(出示課件8)(2)學(xué)寫字。(出示課件9)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯(cuò)的字，學(xué)生相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。重點(diǎn)指導(dǎo)“幽”“薄”的書寫。(出示課件10)三、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)再讀課文，思考：課文圍繞丁香寫了哪些內(nèi)容?(出示課件11)第1—3自然段寫了丁香花，寫的是“賞花”;第4—6自然段寫了丁香結(jié)，寫的是“悟花”。(出示課件12)(板書：賞花悟花)四、聚焦“賞花”部分內(nèi)容，品讀句子，想象畫面1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文第1—3自然段，畫出描寫丁香花的句子，思考作者從哪幾方面描寫了丁香花。(出示課件13)(出示課件14)預(yù)設(shè)1:通過“雪白、銀妝、白的瀟灑、紫的朦朧、積雪、一片瑩白”等語(yǔ)句，可以看出作者描寫了丁香花的顏色。(板書：顏色)預(yù)設(shè)2:通過“星星般的小花”“十字小白花”“不顯得單薄”“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”等語(yǔ)句，可以看出作者描寫了丁香花的外形。(板書：外形)預(yù)設(shè)3:通過“淡淡的幽雅的甜香”“香氣直透毫端”等語(yǔ)句，可以看出作者描寫了丁香花的氣味。(板書：氣味)2.(出示課件15)畫出寫丁香花顏色的關(guān)鍵詞，體會(huì)丁香花的特學(xué)生勾畫：雪白、銀妝、白的瀟灑、紫的朦朧提問：這里的“積雪”指什么?你是從哪里看出來的?預(yù)設(shè)：“積雪”指盛開的白丁香花，我是從上下文中“有三棵白丁香”和“香氣直透毫端”等語(yǔ)句看出來的。追問：這樣寫有什么好處?語(yǔ)言不重復(fù)，有韻味。3.畫出寫丁香花外形的關(guān)鍵詞，想象丁香花的美。(出示課件16)預(yù)設(shè)：星星般的小花、十字小白花、卻不顯得單薄、許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹5.畫出寫丁香花氣味的關(guān)鍵詞，邊讀邊感受花香。(出示課件17)預(yù)設(shè)：淡淡的優(yōu)雅的甜香、香氣直透毫端提問：去掉一個(gè)修飾詞可不可以呢?不可以。去掉后就不具體了。6.指導(dǎo)朗讀：朗讀第1-3自然段，欣賞丁香之美。(出示課件18)7.默讀第4自然段，想象畫面，思考：(1)雨中的丁香有什么特點(diǎn)?(出示課件19)預(yù)設(shè)：雨中的丁香的特點(diǎn)是“格外嫵媚”“如同印象派的畫”“線條了解“印象派”。(出示課件20)(2)作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?借助說說你的看法。(出示課件21)微雨是“迷蒙”的，紫丁香在微雨中是“模糊”的，白丁香在微雨中是“瑩白”的，白的瀟灑，紫的朦朧；再聯(lián)系古人“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，微雨、丁香自然而然地就和人的愁怨的情感聯(lián)系在了一起，成了人們?nèi)松秤龅哪撤N象征，所以作者說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。(出示課件22)課件28)【教學(xué)目標(biāo)】1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。2.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷?！窘虒W(xué)過程】一、感知作者內(nèi)心感受朗讀課文，找出描寫作者內(nèi)心感受的相關(guān)語(yǔ)句。(出示課件23)人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。(出示課件24)提問：作者是怎樣看待丁香花的?從中你體會(huì)到了作者對(duì)丁香花的什么感情?二、聚焦“悟花”部分內(nèi)容，解讀“丁香結(jié)”,理解含義深刻的句子1.為什么古人會(huì)由丁香花發(fā)明了“丁香結(jié)”這一說法?閱讀第5、6自然段，畫出句子。(出示課件25)小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。(出示課件展示丁香結(jié)及古代女子衣服上的盤扣，直觀了解二者的相似之處。(出示課件27)以“閱讀鏈接”中的詩(shī)句作補(bǔ)充，通過詩(shī)句中的“愁、斷腸、雨中愁”等，引導(dǎo)學(xué)生明確丁香結(jié)自古以來就表示愁怨難解的意思。(出示(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“閱讀鏈接”,讓學(xué)生了解更多關(guān)于丁香的詩(shī)句，加深對(duì)丁香結(jié)象征意義的理解。)朗讀第6自然段，丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考?(出示課件29)結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎?從生活實(shí)際想開去：丁香結(jié)和人生有什么相似之處?結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。作者從實(shí)際生活想開去，體現(xiàn)了積極的人生態(tài)度。(板書：生活多結(jié)從容面對(duì)積極的人生態(tài)度)1.丁香結(jié)引發(fā)了你對(duì)人生怎樣的思考?聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說你的理解。(出示課件30)2.拓展延伸：梅、蘭、竹、菊等植物的象征意義。(出示課件31)【教學(xué)反思】反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處是在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生厘清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段概括，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。3古詩(shī)詞三首【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力，激發(fā)傳承中華文化的理語(yǔ)言運(yùn)用：三首古詩(shī)詞主題明確，能借此欣賞古人是如何通過精煉的詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)、營(yíng)造情境的。思維能力：學(xué)習(xí)詩(shī)人情景相生、思與境諧的“自然流出”之法，賞析詩(shī)歌淡而有味、耐人咀嚼的意境。審美創(chuàng)造：三首古詩(shī)詞都觸景生情，托景抒情，顯示出一種風(fēng)韻天成、淡中有味、含而不露的藝術(shù)美。【課前解析】關(guān)注內(nèi)容：《宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所作的一首詩(shī)，寫了詩(shī)人停船夜宿建德江中一個(gè)小洲時(shí)的愁苦心情?！读露呷胀亲頃愤@首詩(shī)中，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖下雨前和雨黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景色寫下的一首詞。關(guān)注作者：孟浩然(689—740),名浩，字浩然，號(hào)孟山人。其詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興及羈旅行役的心情。蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡居士。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“德、鵲、蟬”3個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。3.借助注釋理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情。(重難點(diǎn))【課前準(zhǔn)備】【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫生字“德”,正確朗讀古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》,理解詩(shī)句大意，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課(出示課件2)夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》(板書：宿建德江)1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(出示課件3)(1)強(qiáng)調(diào)“渚”的讀音。(2)出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩(shī)。(3)指導(dǎo)詩(shī)題中“德”字的寫法。(出示課件4)(1)解詩(shī)題：詩(shī)題中“宿”的意思是留宿；根據(jù)注釋①明確“建德江”是指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)的一段。詩(shī)題的意思是夜晚留宿在建德江邊。(出示課件5)(2)結(jié)合注釋，想象畫面，說出詩(shī)歌大意。(出示課件6)根據(jù)注釋②明確“渚”的意思是水中間的小塊陸地。前兩句的意思：把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時(shí)分，新愁不禁涌上心頭。明確“野”指原野；“曠”的意思是空闊遠(yuǎn)大。詩(shī)人?？吭跓熶九?，看到了怎樣的畫面?抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。(板書：遠(yuǎn)景近景)3.說說你知道的和“月”有關(guān)的詩(shī)句。(出示課件7)預(yù)設(shè)：舉頭望明月、明月何時(shí)照我還、月是故鄉(xiāng)明……總結(jié)：“月”在古詩(shī)詞中常寄托游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念。4.結(jié)合背景資料感悟詩(shī)情：詩(shī)人置身于這樣的情景中有怎樣的感受呢?(出示課件8)愁。(詩(shī)眼)(板書：愁)5.面對(duì)黃昏的日落，詩(shī)人為何會(huì)涌起“新愁”?(出示課件9)作者之所以愁，是因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)、仕途失意。(板書：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)仕途失意)6.(出示課件10)朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，我們可以通過放慢語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，重讀“愁”字來讀出詩(shī)人的愁緒。7.(出示課件11)借助書中的插圖嘗試背誦這首詩(shī)。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》(出示課件12)(板書：六月二十七日望湖樓醉書)1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(出示課件13)強(qiáng)調(diào)“軾”的讀音及朗讀節(jié)奏。2.解詩(shī)題。(出示課件14)交代了時(shí)間，“望湖樓”交代了地點(diǎn)，“醉書”交代了事件。詩(shī)題的意思是六月二十七日登上望湖樓飲醉時(shí)寫下的作品。3.結(jié)合詩(shī)句，想象畫面。出示自主學(xué)習(xí)要求：有人說，這首詩(shī)的每一行詩(shī)都是一幅畫，結(jié)合注釋，說說每一行詩(shī)分別寫了怎樣的畫面?(出示課件15)匯報(bào)交流：(出示課件16)“黑云翻墨未遮山”將黑云比喻成打翻的墨汁，像墨汁一樣的黑云翻卷。我通過這句詩(shī)看到了一幅黑云翻墨圖。(板書：黑云翻墨圖)“白雨跳珠亂入船”中的“跳珠”寫了雨點(diǎn)像珍珠一樣在船上跳動(dòng)，“亂”字讓我感受到了暴雨之大、雨點(diǎn)之急。我通過這句詩(shī)看到了一幅白雨跳珠圖。(板書：白雨跳珠圖)“卷地風(fēng)來忽吹散”中的“卷地風(fēng)來”是說風(fēng)從地面卷起，“忽”字讓我感受到云散的速度之快。我通過這句詩(shī)看到了一幅狂風(fēng)散云圖。(板書：狂風(fēng)散云圖)“望湖樓下水如天”中的“水如天”讓我感受到湖水的平靜，我通過這句詩(shī)看到了一幅雨后西湖圖。(板書：雨后西湖圖)討論交流：四幅畫面分別有什么特點(diǎn)?(出示課件17)四幅畫面分別寫出了烏云的濃、暴雨的大、風(fēng)的快、湖水的靜。前三幅畫面體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美，最后一幅畫面體現(xiàn)了靜態(tài)美。(板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美)(設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)的每一句都是一幅畫面，抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)句中的關(guān)鍵詞展開想象，可以加深學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解。)黑云像打翻了的墨水，還沒來得及把山遮住，白亮亮的雨點(diǎn)便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進(jìn)船艙。突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時(shí)雨散云飛，憑欄而望，只見湖面水天映照，碧波如鏡。5.朗讀指導(dǎo)：朗讀前三句時(shí)可以用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時(shí)詩(shī)人驚奇的感覺，最后一句語(yǔ)速放緩，讀出湖面平靜之感。(出示課件6.借助四幅畫面嘗試背誦這首詩(shī)。(出示課件19)第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫生字“鵲、蟬”。了解詩(shī)人辛棄疾。畫面，體會(huì)作者的思想感情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新知(出示課件20)二、初讀詩(shī)詞，解詞題1.朗讀本詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件21)(1)強(qiáng)調(diào)“見”的讀音，拓展“見”讀作“現(xiàn)”的詩(shī)句，根據(jù)注釋⑥理解“見”同“現(xiàn)”。(2)出示節(jié)奏劃分，讀出節(jié)奏。根據(jù)注釋①明確“西江月”是詞牌名；根據(jù)注釋②明確“夜行黃沙道中”是詞題。黃沙即黃沙嶺，在今江西上饒的南面。這是詩(shī)人夜里經(jīng)過黃沙嶺時(shí)創(chuàng)作的一首詞。(出示課件22)指導(dǎo)詞題中“蟬”“鵲”的寫法。(出示課件23)三、理解詩(shī)意，想象畫面，感受心情1.結(jié)合注釋，想象畫面，說出詩(shī)歌大意。(出示課件24)明月升上樹梢，驚飛了枝頭的喜鵲，清涼的晚風(fēng)中，傳來蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來陣陣蛙聲。天空中星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前落下稀疏的雨點(diǎn)。過去在土地廟樹林旁邊的茅店，拐了個(gè)彎就忽然出現(xiàn)在眼前。2.讀這首詞的上闕，想象畫面：詞人看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?(出示課件25)預(yù)設(shè)：詞人看到了“明月、別枝、驚鵲”,“驚鵲”在這里可以起到 (出示課件26)(板書：看到明月別枝驚鵲聽到鳴蟬說豐年蛙聲一片聞到稻花香)追問：通過這些描寫，你感受到了什么?預(yù)設(shè)：感受到作者閑居鄉(xiāng)村時(shí)內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅。(板書：寧?kù)o喜(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詞的意境，感受鄉(xiāng)村月夜恬靜自然、優(yōu)美如畫的景色，及作者閑居時(shí)的心情。)3.過渡：在這充滿詩(shī)情畫意的月夜，天氣突變，詩(shī)人想找過去熟悉的茅店避雨，此時(shí)為什么找不到了呢?(出示課件27)通過“忽見”一詞，你感受到作者怎樣的心情?(出示課件28)表達(dá)的感情一樣嗎?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說說理由。(出示課件29)不一樣。通過《宿建德江》中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤可以感受到作者喜悅、歡快的心情。(出示課件30)(設(shè)計(jì)意圖：寫景往往是為了抒情。通過對(duì)比閱讀，學(xué)生更深刻地發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)情感表達(dá)的區(qū)別，還能在朗讀中讀出對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特的體會(huì)。)四、布置作業(yè)(出示課件31)【教學(xué)反思】教學(xué)中，我遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會(huì)意境。并通過課后拓展詩(shī)詞，吟誦詩(shī)詞的活動(dòng)，拓展了學(xué)習(xí)的27*我的伯父魯迅先生【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。思維能力：聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生的審美創(chuàng)造：研讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)魯迅的偉大品質(zhì)及精【課前解析】關(guān)注文本：《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的五件事，說明魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛與敬仰之情。各樣的形式來追悼他，向他致敬。第2、3自然段：魯迅與“我”談?wù)摿恕端疂G傳》,表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心。第4-13自然段：主要講述了魯迅妙語(yǔ)諷刺舊社會(huì)。第14-22自然段：魯迅救助一位黃包車車夫。第22、23自然段：女傭阿三回憶伯父魯迅生前的事情。關(guān)注描寫：這篇文章的結(jié)構(gòu)明晰，用空行分成了六塊，從整體看，第一塊是一部分，這部分先寫魯迅逝世后的場(chǎng)面，用倒敘開頭，提出一個(gè)疑問——為什么伯父得到好得多人的愛戴?設(shè)置懸念。后面五件事就是來解答這個(gè)疑問的，所以后面五塊內(nèi)容是一部分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】2.用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。(重點(diǎn))3.借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。(難點(diǎn))【課前準(zhǔn)備】【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入(出示課件2)導(dǎo)入：魯迅先生的侄女周曄，在伯父魯迅先生逝世九周年時(shí)寫了一篇懷念他的文章，讓我們通過她的筆墨近距離地認(rèn)識(shí)魯迅。揭示課題《我的伯父魯迅先生》(板書課題),學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，,明確學(xué)習(xí)任務(wù)1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件3)3.結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件4)三、深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。(出示課件5)1.我們?cè)谖迥昙?jí)上冊(cè)學(xué)過哪些“提高閱讀速度的方法”?預(yù)設(shè)：(1)為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，更不要回讀。(2)帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)往下讀。(3)讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句，才能及時(shí)捕捉有用的信息。(4)俗話說：“熟能生巧?！弊屛覀儾粩嗑毩?xí)，努力做到眼睛看得快，腦子想得快。2.課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。(出示課件預(yù)設(shè)：總共寫了五件事，分別是談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭。(板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”燃放花筒救助車夫關(guān)心女傭)教師引導(dǎo)：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒是作者親身經(jīng)歷親歷親見親聞)任務(wù)二：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象?默讀課文，圈畫描寫魯迅先生的詞句，并作簡(jiǎn)單批注。(出示課件8)1.交流“追悼”部分(出示課件9)預(yù)設(shè)：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛戴。(板書：深切懷念深厚愛戴)教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文采用的敘述順序是倒敘。2.交流“談《水滸傳》”部分(出示課件10)預(yù)設(shè)1:“伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈!還是我的記性好。”這句話表面上看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。預(yù)設(shè)2:“那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》,一本是《小約翰》?！边@體現(xiàn)了伯父非常關(guān)心晚輩。3.交流“笑談‘碰壁’”部分(出示課件11)預(yù)設(shè)：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法“黑洞洞”的指當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅的迫害。教師引導(dǎo)學(xué)生明確資料表明魯迅對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿以及樂觀斗爭(zhēng)的4.交流“燃放花筒”部分(出示課件12)預(yù)設(shè)：“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時(shí)候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生慈祥、率真，熱愛生活。5.交流“救助車夫”部分(出示課件13)預(yù)設(shè)1:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)貧苦人民的關(guān)心。預(yù)設(shè)2:“伯父和爸爸回來的時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣?！蓖ㄟ^這可看出魯迅先生憂國(guó)憂民的情感。6.交流“關(guān)心女傭”部分(出示課件14)預(yù)設(shè)：女傭阿三的話，體現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得7.感受魯迅先生的人物品質(zhì)(出示課件15)你覺得魯迅先生是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用文中的一句話概括。預(yù)設(shè)：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。(板書：為自己想得少，為別人想得多)【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材，在上課之前，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以課前導(dǎo)讀這條明線貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生把握分段的技巧，歸納小標(biāo)題的方法，讓學(xué)生自主歸納小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。最后在出示小標(biāo)題的時(shí)候讓學(xué)生觀察這些事情發(fā)生的時(shí)間，進(jìn)而梳理出本文的寫作順序是“倒敘”,從而讓學(xué)生掌握“倒敘”這種寫作順序的特點(diǎn)和好處。28*有的人——紀(jì)念魯迅有感【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：體會(huì)魯迅先生為人民獻(xiàn)身的美好品質(zhì)和高貴精神，樹立語(yǔ)言運(yùn)用：能用合適的情感基調(diào)來朗誦這首詩(shī)，并體會(huì)作者對(duì)人生思維能力：能通過詩(shī)歌中運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，感悟“兩種人”的審美創(chuàng)造：理解詩(shī)歌歷史背景和主要內(nèi)容，體會(huì)魯迅的偉大精神。【課前解析】關(guān)注文本：這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩(shī)中不只是單純地寫對(duì)魯迅的懷念，還通過和與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)關(guān)注結(jié)構(gòu)：第一部分(第1節(jié))開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，提出了不同的人，其生與死的價(jià)值和意義迴異的觀點(diǎn)。第二部分(第2～4節(jié))從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅甘為子牛的偉大精神。第三部分(第5～7節(jié))從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。關(guān)注描寫：通篇采用對(duì)比的表現(xiàn)方法是本詩(shī)的主要特色。每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”,但在老百姓的心目中是“行尸走肉”,他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌【教學(xué)目標(biāo)】難點(diǎn))【課前準(zhǔn)備】【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入導(dǎo)入：這節(jié)課，我們將走進(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫下的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人——紀(jì)念魯迅有感》去深入了解魯迅先生。(板書課題)二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，初讀課文(出示課件3)1.結(jié)合學(xué)習(xí)提示，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.你找到了哪些資料來學(xué)習(xí)這篇課文?學(xué)生展示自己的搜集到的資料。(出示課件4)3.自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件5)提示：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的停頓，關(guān)注詩(shī)行及詩(shī)節(jié)之間的停頓，讀出詩(shī)歌語(yǔ)言4.詩(shī)歌寫了哪兩種人?(出示課件6)①壓迫人民，作威作福的人。(板書：有的人雖生猶死)②為人民著想，為人民利益而奮斗的人。(板書：有的人雖死猶生)教師引導(dǎo)學(xué)生明確：第2—4節(jié)寫了這兩種人不同的人生觀，第5—7節(jié)寫了兩種人不同的結(jié)局。兩種人生觀與兩種不同的結(jié)局是對(duì)應(yīng)關(guān)系，這首詩(shī)采用了對(duì)比的寫作手法。(出示課件7)5.人民對(duì)這兩種人的態(tài)度分別是怎樣的?圈畫相關(guān)內(nèi)容。(出示課件11)壓迫人民，作威作福的人“人民把他摔垮”,人民對(duì)他們的態(tài)度是憎惡痛恨的。(板書：憎惡痛恨)為人民著想，為人民利益而奮斗的人“人民永遠(yuǎn)記住他”“群眾把他抬舉得很高，很高”,人民對(duì)他們的態(tài)度是熱愛贊美的。(板書：熱愛贊美)三、借助資料，自主探究，感受魯迅形象1.(出示課件8)合作探究：本詩(shī)的詩(shī)題叫“有的人”,如果沒有副標(biāo)題和學(xué)習(xí)提示，你能借助資料，讀出其中一種人就是指魯迅先生這樣的人嗎?從哪里讀出來的?①(出示課件9)有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。這句詩(shī)讓我想到了魯迅《自嘲》中的詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?還有魯迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血”。從這句詩(shī)中我們可以體會(huì)到魯迅一心為民，甘愿為民犧牲的精②(出示課件10)有的人情愿作野草，等著地下的火燒。這句詩(shī)讓我想起了魯迅的散文詩(shī)集的名字《野草》;我還想到了魯迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血”。從這句詩(shī)中我們可以體會(huì)到魯迅一心為民，甘愿為民犧牲的精神。③(出示課件11)有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。這句詩(shī)讓我想起了課文《我的伯父魯迅先生》中魯迅救助車夫、關(guān)心女傭的事例；魯迅在《這也是生活》中有這樣一句話“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)”。從這句詩(shī)中我們可以體會(huì)到魯迅關(guān)心勞苦大眾，為別人想得多，為自己想得少。④(出示課件12)給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他!這句詩(shī)讓我想到了《我的伯父魯迅先生》開頭內(nèi)容體現(xiàn)人民對(duì)他的愛戴；還有巴金的文章《悼念魯迅先生》體現(xiàn)了對(duì)魯迅的懷念和崇敬。2.補(bǔ)充資料：毛澤東和葉圣陶對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。(出示課件13)3.(出示課件14)請(qǐng)結(jié)合資料說說你對(duì)魯迅的了解。預(yù)設(shè)：甘愿為民犧牲，憎惡黑暗社會(huì)，為別人想得多，為自己想得4.朗讀詩(shī)歌。(出示課件15)伴隨音樂，結(jié)合自己的理解朗讀本詩(shī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出自己對(duì)魯迅先生的情感。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法，詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。于是，我緊緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀。通過這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好習(xí)作：有你，真好教學(xué)目標(biāo)1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，訓(xùn)練他們感受生活，表達(dá)感情的能力。2.訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動(dòng)，又能扣住主旨。3.訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思能力，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。4.訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言力求表情達(dá)意，有能生動(dòng)吸引人。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：敘述過程中要融入自己的情感。一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課1.播放歌曲。劉和剛的《父親》2.學(xué)生欣賞后談一談自己的感受。3.總結(jié)談話：父愛如山，在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，父親為了孩子的成長(zhǎng)，費(fèi)盡了心血。當(dāng)孩子慢慢成長(zhǎng)起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親?！边@一句感動(dòng)得無(wú)數(shù)人流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊出一句話“有你，真好”4.今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好(板書題目)二、用心構(gòu)思，列出提綱看到“有你，真好”這句話，你想到了誰(shuí)?為什么覺得有他“真好”哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深?當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的?2.學(xué)生分組，針對(duì)以上問題，小組內(nèi)的同學(xué)自由發(fā)言，相互交流。(1)“你”——可以父母、親朋、師長(zhǎng)，也可是同學(xué)、路人、對(duì)手(2)“好”——有你的好處應(yīng)該在文中明確反映出來，讀者應(yīng)該能夠在第一時(shí)間感受出來，體會(huì)出感情來；(3)“你”——要是全文與“你”相符，不要出現(xiàn)人稱牽強(qiáng)的現(xiàn)象。三、細(xì)讀范文，含英咀華1.學(xué)生細(xì)讀課前下發(fā)的范文《有你，真好》。是你將我教育成人，是你教我豐富的知識(shí)，讓我已不再那么幼稚反而成熟許多，同學(xué)們都親切地叫你“老戴”。你上課十分嚴(yán)肅，上課時(shí)很少有微笑，表情十分嚴(yán)肅認(rèn)真，好像把我們當(dāng)作你的親生兒女一樣對(duì)待。由于你上課的威嚴(yán)，讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學(xué)，教室里的熒光屏你不知升降了多少次，遇到了難題，你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒做好，你會(huì)十分具有責(zé)任心地耐心教導(dǎo)我們，為了我們，你的眼睛發(fā)炎了都還要堅(jiān)持給我雖然“老戴”上課時(shí)十分嚴(yán)肅，可到了課后卻又十分親切溫和。記得六年級(jí)的我還是十分地健忘，每趟都會(huì)忘記帶傘，有一天下起了大雨，媽媽上班工作很忙，爸爸又去三明工作了?！袄洗鳌笨匆娏私辜钡却奈遥阋臀乙怀?，到了“老戴”家前的那片空地時(shí)，她便把雨傘給了我，叫我自己回去，不送我了。因?yàn)椤袄洗鳌奔抑杏袀€(gè)女兒要照顧，我便拿著雨傘說了聲謝謝消失在雨簾中?？晌覅s沒有注意到“老戴”為了不讓我淋著，又怕我看到會(huì)自己跑回家，便把雨傘傾向我，而自己卻淋了還有一回，那時(shí)體弱多病的我，因?yàn)槔亲尤メt(yī)院看病而無(wú)法按時(shí)到校，稍好一些才到學(xué)校。一進(jìn)門“老戴”那雙充滿些血絲的眼睛就望著我，第一句暖心的話就是：“好些了嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，便進(jìn)了教室繼續(xù)大家都哭了，眼淚像斷了線的珠子，怎么也止不住。是你像蠟燭一般燃燒了自己，照亮了我們，是你像園丁一樣，哺育了我們，讓我學(xué)到了不少的知識(shí)。有你真好!我的數(shù)學(xué)老師——戴老師。2.交流：從這篇文章中你學(xué)到了什么?題目：有你，真好要求：①結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，選取真實(shí)的生活片斷，寫一篇500字②文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)；③恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真情實(shí)感；④作文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名?？纯词虑閷懙镁唧w嗎?融入了自己的情感了嗎?(板書：事情具體感情真摯)板書設(shè)計(jì)有你，真好事情具體感情真摯教學(xué)反思這次習(xí)作的教學(xué)，我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情充分利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓孩子們對(duì)寫作充滿興趣，愿意動(dòng)筆，激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們“快快樂樂上習(xí)作，輕輕松松寫作文?！蔽页浞值囊詫W(xué)生為主體，通過教師的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學(xué)模式。能夠不拘教學(xué)流程靈活的針對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學(xué)過程。本節(jié)課也有不足和困惑的地方，主要表現(xiàn)在小組交流時(shí)，有個(gè)別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用，流于形式。我認(rèn)識(shí)到，習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生樂于寫作的，樂于表達(dá)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。雖然這節(jié)課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅(jiān)持不懈的努力，寫作之花一定會(huì)競(jìng)相2.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。3.能從詞語(yǔ)展開想象，寫一段話。4.積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)2.能從詞語(yǔ)展開想象，寫一段話。2課時(shí)出示課件1:(板書：語(yǔ)文園地)1.學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，小組流瀏覽的方法。引導(dǎo)：瀏覽是快速地、大略地看一下，這是一種重要的閱讀方法。閱讀中要經(jīng)常用到瀏覽。出示課件2:2.自由讀“交流平臺(tái)”,反饋瀏覽的方法。預(yù)設(shè)1:連詞成句。預(yù)設(shè)2:一目十行地讀。預(yù)設(shè)3:跳過去不重要的部分。預(yù)設(shè)4:瀏覽時(shí)運(yùn)用默讀的方式，要集中注意力，眼腦同步。二、詞句段運(yùn)用1.讀下面各組題目，說說你的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)交流。出示課件7:①教師點(diǎn)撥：羅列的文章題目各有特點(diǎn)。第一行題目是文章中主要人物做題目(書上泡泡里的原話);第二行是用主要事件做題目；第三行是用文章主要道具(物品)做題目；第四行是以立意為題。泡泡里的話“這組題目很有意思，因?yàn)椤笔亲尨蠹殷w會(huì)各種命題的好處，從而學(xué)習(xí)給自己的習(xí)作擬恰當(dāng)?shù)念}目。預(yù)設(shè)1:《少年閏土》《狼牙山五壯士》《軍神》以文章的主要人物為題，揭示了文章的寫作對(duì)象。預(yù)設(shè)2:《開國(guó)大典》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《草船借箭》以事件為題，揭示了課文的主要事件。預(yù)設(shè)3:《竹節(jié)人》《橋》《蘆花鞋》是以事物的名稱為題，說明文章是圍繞著這些事物來寫的。預(yù)設(shè)4:《草蟲的村落》《在牛肚子里旅行》《慢性子裁縫和急性子這組題目很有意思，運(yùn)用了修辭方法，還能激發(fā)閱讀課文的興趣。②小結(jié)：看看這些題目，再回想我們?cè)?jīng)寫過的作文題目，是不是太粗糙了呢?希望同學(xué)們將今天學(xué)習(xí)到的課題類型運(yùn)用在自己的作文題目中，讓自己的作文更加生動(dòng)。2.讀下面的詞語(yǔ)，說說你的發(fā)現(xiàn)?出示課