淺談幼小銜接之生活準(zhǔn)備策略

摘

要：近年來，幼小銜接已經(jīng)成為時(shí)下社會、家庭關(guān)注的熱點(diǎn)。今年3月，教育部為此專門頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，其主要目的就是指導(dǎo)幼兒園、家庭開展科學(xué)幼小銜接。依據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的精神，幼小銜接主要涵蓋身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等四個(gè)方面的內(nèi)容，由此可見幼小銜接的準(zhǔn)備工作是多方面的。本文擬在《指導(dǎo)意見》頒發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，重點(diǎn)探討生活準(zhǔn)備方面的一些問題。筆者以尋找生活準(zhǔn)備與生活適應(yīng)的銜接點(diǎn)為契機(jī)，探尋實(shí)踐中幼兒在生活準(zhǔn)備方面所存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地研究如何彌補(bǔ)這些薄弱點(diǎn)，為幼兒的生活準(zhǔn)備打好基礎(chǔ)，最終與身心準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一道匯聚成有效的銜接通路，促進(jìn)幼兒向小學(xué)的順利過渡，借此與幼教同行探討。關(guān)鍵詞：幼小銜接；生活準(zhǔn)備；家園合作幼小銜接的本質(zhì)是兒童從幼兒園向小學(xué)的自然過渡。在這個(gè)過程中，兒童將經(jīng)歷成長中的第一次重要的身份轉(zhuǎn)變。作為過渡的起始點(diǎn)，幼兒園的銜接準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。研究表明，良好的生活習(xí)慣、自理能力，敏銳的安全意識，以及熱愛勞動的好習(xí)慣，有利于幼兒盡快地適應(yīng)新的環(huán)境，有利于幼兒管理好學(xué)習(xí)和生活，有利于幼兒增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心。筆者仔細(xì)閱讀了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》以及《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，針對其中的生活準(zhǔn)備進(jìn)行了仔細(xì)比較，找出了兩者之間的聯(lián)系。一、探尋幼兒園生活準(zhǔn)備與小學(xué)生活適應(yīng)中的銜接點(diǎn)通過對比生活準(zhǔn)備與生活適應(yīng)要求，我們發(fā)現(xiàn)，生活準(zhǔn)備是前提、是基本要求；適應(yīng)則是在準(zhǔn)備條件下的提升，是承前啟后的關(guān)系。由此，我們找出了它們之間的銜接點(diǎn)，在生活習(xí)慣方面體現(xiàn)在規(guī)律作息、個(gè)人衛(wèi)生；生活自理方面體現(xiàn)在時(shí)間觀念、自理能力；安全防護(hù)方面體現(xiàn)在安全意識、自我保護(hù)；參與勞動方面體現(xiàn)在熱愛勞動、主動參與。二、幼兒在生活準(zhǔn)備中存在的問題根據(jù)孩子們平時(shí)的表現(xiàn)以及家長的反饋，我們發(fā)現(xiàn)兒童在生活準(zhǔn)備中存在如下薄弱環(huán)節(jié)。生活習(xí)慣方面：作息規(guī)律不強(qiáng)，要么不能按時(shí)入睡，要么不能按時(shí)起床。生活自理方面：時(shí)間觀念不明確；不能根據(jù)天氣情況主動、及時(shí)增減衣物；收拾整理比較欠缺。安全防護(hù)方面：自我保護(hù)意識薄弱，時(shí)常意識不到危險(xiǎn)所在。參與勞動方面：主要體現(xiàn)為勞動積極性不高、主動性不強(qiáng)。三、在生活準(zhǔn)備領(lǐng)域的實(shí)踐探索（一）家園合作銜接，攜手共促成長針對部分家長對幼小銜接的誤解——“提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容”，筆者利用家長會、家園群、宣傳欄，積極宣講教育部門發(fā)布的幼小銜接相關(guān)文件。教師要讓家長明白：幼小銜接不當(dāng)，不僅會剝奪幼兒短短數(shù)年的童年期幸福，還會使早期教育與保育的收益在小學(xué)前幾年逐步退化、消失。事實(shí)上，早在２０１８年７月，教育部就印發(fā)了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，對幼兒園“小學(xué)化”問題展開了專項(xiàng)治理。治理內(nèi)容包括嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容，對提前教授漢語拼音、識字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止；同時(shí)小學(xué)要堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。另一方面，我們大力宣傳教育主管部門關(guān)于幼小銜接的指導(dǎo)文件。２０２１年３月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》。《指導(dǎo)意見》指出：３－６歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。幼兒園應(yīng)深入貫徹落實(shí)《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育，同時(shí)將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。我園非常重視家園合作，積極開設(shè)家長課堂，講解我園歷年來在幼小銜接方面的具體做法及成效，提高家長在生活準(zhǔn)備方面的重視程度；邀請近鄰的高灘巖小學(xué)和樹人鳳天小學(xué)開展“科學(xué)銜接”主題講座，分享家庭生活準(zhǔn)備小妙招：為了培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念及自我管理、勞動意識及安全防護(hù)，家長與孩子一起分享關(guān)于時(shí)間的文學(xué)作品，玩“１分鐘５分鐘可以做什么”的親子游戲，共同制定周末時(shí)間規(guī)劃；耐心教會孩子各種生活技能，教給孩子收納整理的方法，每周定期開展家庭勞動日活動，讓孩子通過收拾碗筷、倒垃圾、擦桌子、掃地等基本家務(wù)，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣；通過親子繪本分享安全常識，教會孩子自我保護(hù)等。這些看似簡單卻行之有效的方法，讓家長茅舍頓開、驚喜連連。家長通過與小學(xué)教師直接對話，交流小學(xué)一年級孩子在生活自理方面出現(xiàn)的具體問題及實(shí)施對策，意識到家庭應(yīng)該如何配合幼兒園實(shí)施生活準(zhǔn)備。家長課堂上，家長與小學(xué)教師進(jìn)行了熱情互動，家長提出了有針對性的、較為特殊或者棘手的問題，小學(xué)老師給予了中肯的建議，減少了家長的焦慮情緒。孩子的成長，離不開家園合作。我們還利用入園交接、離園展示、家長沙龍、互動研討、教師隨訪、家庭合作等多種形式，讓家長明白生活準(zhǔn)備的內(nèi)涵，引領(lǐng)家長重視并實(shí)踐生活準(zhǔn)備。（二）養(yǎng)成良好作息，培養(yǎng)生活習(xí)慣針對孩子作息規(guī)律不強(qiáng)的問題，我們從孩子入園開始，就讓幼兒嘗試制作一日生活作息時(shí)間表，并在學(xué)習(xí)中逐步落實(shí)，升入中班后繼續(xù)跟進(jìn)，升到大班后堅(jiān)持執(zhí)行，讓孩子們努力爭做生活的小主人；提醒家長配合班級，以身作則，督促幼兒早睡、早起，按時(shí)入園，準(zhǔn)時(shí)離園，逐漸形成規(guī)律作息。針對習(xí)慣養(yǎng)成的問題，教師和幼兒共同創(chuàng)編了具有園本特色的生活環(huán)節(jié)兒歌，節(jié)奏明快，朗朗上口，孩子邊朗誦邊動手，逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手、漱口、愉快進(jìn)餐等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；每月開展日常生活（穿衣、吃飯、漱口等）小視頻評比，通過自評、互評，選出“生活小能手”予以表彰，促進(jìn)兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成；通過班級觀摩，頒發(fā)流動紅旗，增強(qiáng)孩子集體榮譽(yù)感；鼓勵班級教師開展基于班本特色的生活小課題研究，以研究促習(xí)慣；教師將好習(xí)慣養(yǎng)成匯集成冊，教師、家長、幼兒共同點(diǎn)評，以合作的形式共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成。（三）培養(yǎng)時(shí)間觀念，增強(qiáng)自我管理針對幼兒時(shí)間觀念不強(qiáng)的問題，我們在教室內(nèi)提供了便于幼兒觀察的時(shí)鐘、沙漏以及自制臺歷，引導(dǎo)幼兒在日常生活、游戲中直觀感受時(shí)間，逐漸形成時(shí)間觀念；通過與時(shí)間相關(guān)的故事和詩歌，讓孩子明白時(shí)間的重要性；班級開展“我是小鬧鐘”、按時(shí)入園打卡等系列活動，在一日生活常規(guī)各環(huán)節(jié)中提醒幼兒比時(shí)間、講效率；定期開展“１分鐘可以做什么”主題活動，讓孩子們明白珍惜時(shí)間的重要性，逐漸養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣；開展天氣、日期記錄及播報(bào)，知曉氣溫與穿衣的關(guān)系。針對幼兒收拾整理薄弱的問題，我們建立了生活自主管理墻，幫助幼兒學(xué)會物品管理、書包整理、玩具收拾、折疊被子、自主飲水、增減衣物、互動評價(jià)，在生活和游戲中體驗(yàn)規(guī)則管理，讓幼兒形成自我服務(wù)的意識和習(xí)慣。對班級幼兒進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，針對自我管理能力較弱、習(xí)慣較差的孩子，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（四）加強(qiáng)安全教育，提升自我保護(hù)幼兒安全無小事。針對幼兒安全意識比較薄弱的情況，我園充分利用區(qū)位優(yōu)勢，積極發(fā)掘本土資源，開展了形式多樣的活動。利用孩子喜聞樂見的情景劇，普及身邊的安全注意事項(xiàng)，防欺凌、防拐騙、防侵害，學(xué)會判斷危險(xiǎn)因素，學(xué)會尋找避險(xiǎn)方法；通過科普地震知識、防震演練等，讓孩子們認(rèn)識到防震救災(zāi)的意義；增設(shè)家長助教日，請來警察爸爸，開展“遇到壞人怎么辦？”主旨演講，增強(qiáng)孩子防范意識；走進(jìn)消防隊(duì)，讓孩子們親眼見證消防演習(xí)，通過認(rèn)真傾聽官兵講解，深入了解火災(zāi)危害，記住了１１９這個(gè)特別號碼；以紅色軍人進(jìn)校園為契機(jī)，眼科講解“新時(shí)代護(hù)眼”，口腔科闡述“護(hù)牙我行動”，感染科指導(dǎo)“輕松洗手，健康生活”，麻醉科說一說“緊急情況下的自救策略”，消化科講述“食物消化的秘密”，神經(jīng)內(nèi)科帶來了“情緒的管理”，婦產(chǎn)科講解“寶寶從哪里來”，骨科說說“運(yùn)動中的安全”……家長們學(xué)識淵博，演示生動形象，圖例簡潔明了，語言風(fēng)趣幽默，講解深入淺出，在輕松愉快的氛圍里，孩子們收獲了知識，提升了安全意識。（五）增強(qiáng)勞動意識，提升勞動能力事實(shí)上，我們都知道孩子是家庭的寶貝，因此，今天的幼兒勞動意愿度不高，其成因是多方面的。為此，我園在園本課程增設(shè)每周一次的勞動課，讓孩子們整理教室、擦洗玩具、種植植物、飼養(yǎng)小動物、清理小花園，年級組也不定期開展生活小技能比賽；我們積極向家長宣傳兒童勞動的重要內(nèi)涵，指導(dǎo)家長與幼兒一起制定家庭勞動計(jì)劃，擺碗筷、飯后整理餐具、洗碗、掃地、垃圾分類，收拾整理自己的房間和玩具等；結(jié)合五一勞動主題，組織家園小分隊(duì)，參加義務(wù)勞動，既重視言傳，更體現(xiàn)身教；結(jié)合本園混齡教育特色，開展美食活動，孩子們自選食材，制作春卷、包餃子等，最后，還開展了自制食品義賣，孩子們體驗(yàn)到