探究通過創(chuàng)新的手段幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性

摘

要：教育改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)手段顯然無法發(fā)揮高效作用，難以有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)舉措，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因進(jìn)行分析，然后就數(shù)學(xué)教學(xué)中“演”“展”“理”有效應(yīng)用要點(diǎn)以及措施詳細(xì)探究，通過創(chuàng)新的手段幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“演”“展”“理”；有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)較為豐富多樣，為能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中要采用高效的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。將“演”“展”“理”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)，以不同的教學(xué)角度落實(shí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)舉措，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！把荨薄罢埂薄袄怼敝饕且詫W(xué)生為中心開展的教學(xué)活動(dòng)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能主動(dòng)探究，提高學(xué)生思維能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因分析教學(xué)改革背景下，教師要想提升學(xué)生綜合素質(zhì)，這就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，如此才能有助于學(xué)生主動(dòng)探究。但從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)低效的問題比較突出，造成低效的原因是多樣的。分析教學(xué)低效的原因，對(duì)運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。（一）未能采取適當(dāng)教學(xué)策略教學(xué)策略是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師在數(shù)學(xué)課堂低效效果的存在，主要是由于教師在提問以及反饋方面存在的低效問題，課堂提問比較低效，提問缺乏思考性，提出的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。而在課堂反饋方面也存在著低效問題，反饋沒有做到及時(shí)，反饋偏離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，反饋沒有做到位。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革背景下，教師在教學(xué)策略選擇方面沒有結(jié)合實(shí)際，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問題，教師對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)缺乏全面認(rèn)識(shí)，制定教學(xué)策略時(shí)缺乏針對(duì)性。（二）教師對(duì)教學(xué)認(rèn)知薄弱教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有從學(xué)生角度進(jìn)行全面思考，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題，這就必然會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。從具體教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)不充足，專業(yè)知識(shí)沒有了然于胸，這就使得在實(shí)踐教學(xué)中存在著效率低下的問題。教師在具體教學(xué)方面沒有對(duì)教材深入解讀，新課程教材編寫的重視度不高，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教材全面研究，教材中素材沒有合理科學(xué)設(shè)計(jì)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師在實(shí)踐教學(xué)中沒有對(duì)班級(jí)中學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，沒有聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活，這些都會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。（三）學(xué)生自身因素影響小學(xué)階段的學(xué)生從年齡上來說相對(duì)較小，思維發(fā)展不成熟，在數(shù)學(xué)課堂中很難主動(dòng)學(xué)習(xí)。為能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與探究。但從實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂中學(xué)生不注意聽講，聽講的持續(xù)性不強(qiáng)，這些都會(huì)影響學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生間的溝通交流不緊密，沒有真正和學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要緊密結(jié)合，教師在引導(dǎo)上沒有針對(duì)性，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。二、數(shù)學(xué)教學(xué)“演”“展”“理”有效應(yīng)用的要點(diǎn)和措施（一）數(shù)學(xué)教學(xué)“演”“展”“理”有效應(yīng)用要點(diǎn)教師要想促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)中采取優(yōu)化的教學(xué)方式，把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)要點(diǎn)，教師通過結(jié)合“演”“展”“理”展開教學(xué)，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探究興趣。學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐步降低，教師在實(shí)踐教學(xué)中要改變傳統(tǒng)單一化模式，融入新教學(xué)方式，從“演”“展”“理”的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生表演，展示，梳理學(xué)習(xí)知識(shí)，讓小學(xué)生的天性在數(shù)學(xué)課堂中充分展現(xiàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力?！把荨薄罢埂薄袄怼苯虒W(xué)要點(diǎn)的把控，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主體作用，運(yùn)用灌輸式方法，設(shè)置合理教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的方法，從而能促進(jìn)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！把荨薄罢埂薄袄怼狈绞降倪\(yùn)用在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)要把握要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中能明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有從這一要點(diǎn)方面加強(qiáng)重視，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有效促進(jìn)。在“演”的環(huán)節(jié)要注重為學(xué)生呈現(xiàn)形象化的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生形成直觀的知識(shí)印象，讓學(xué)生能在“演”的情境中思考數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)探究。而在“展”的環(huán)節(jié)就要注重學(xué)生間互動(dòng)交流，讓學(xué)生成員能集思廣益，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位?！袄怼钡沫h(huán)節(jié)主要是突出學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)梳理能力，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面能提高整體學(xué)習(xí)效率。（二）數(shù)學(xué)教學(xué)“演”“展”“理”有效應(yīng)用措施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高有效性，教師從“演”“展”“理”的角度落實(shí)教學(xué)措施，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。１．“演”——有效突出教學(xué)主體地位數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重采用創(chuàng)新的方式，通過將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)手段，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主體地位。如在“演”“展”“理”方式教學(xué)中“演”的環(huán)節(jié)，教師就要將學(xué)生在課堂中主體地位鮮明突出，并要突出課堂內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。為學(xué)生講述應(yīng)用題中，涉及植樹問題，引導(dǎo)學(xué)生探究間隔數(shù)和棵樹關(guān)系，讓學(xué)生觀察不同方案，算出間隔數(shù)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生討論，能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，然后選擇一個(gè)“小老師”在講臺(tái)上表演講述，讓其他學(xué)生從“小老師”的表演講述中獲得啟發(fā)，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要有明確的策略作為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。將“演”在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)運(yùn)用，有效提升教學(xué)有效性以及主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中教師要有準(zhǔn)確角色定位，在學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中為學(xué)生提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生講述圓柱表面積內(nèi)容中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，廚師的帽子高３０ｃｍ，帽頂?shù)闹睆剑玻埃悖?，這樣的帽子至少要使用多少平方厘米面料？讓學(xué)生先理解題意，從題目中知道了什么？然后畫圖讓學(xué)生嘗試解答，小組中分享自己的答案和過程，相互評(píng)價(jià)。在這一過程中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，談?wù)勏矚g哪一種解答過程，原因是什么？在這一過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。學(xué)生在表演的過程中，將自己的解題過程能夠重新回顧，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)印象，也能有效帶動(dòng)其他學(xué)生參與討論。學(xué)生先對(duì)帽子側(cè)面積計(jì)算，３．１４×２０×３０＝１８８４平方厘米，帽頂?shù)拿娣e是３．１４×（２０÷２）２＝３１４平方厘米，需要的面料是１８８４＋３１４＝２１９８≈２２００平方厘米。實(shí)際的用料要比計(jì)算結(jié)果多一些，這一類的問題通常會(huì)暈進(jìn)一法取近似數(shù)。教學(xué)反饋中對(duì)“演”運(yùn)用也比較重要，反饋環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，合作學(xué)習(xí)后教學(xué)反饋發(fā)揮“演”的作用，學(xué)生在沒有講明白以及錯(cuò)誤時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)耗，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生發(fā)問，這樣的反饋方式和學(xué)生平等交流，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。２．“展”——聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)中，要從學(xué)生不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)抓住要點(diǎn)，將“演”“展”“理”方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，教師就要能聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，通過科學(xué)準(zhǔn)確的方式幫助學(xué)生形成完整的表達(dá)。數(shù)學(xué)教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成緊密聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師把課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展示自己解題過程，幫助其他學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以小組為單位競(jìng)爭(zhēng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，相互交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間以及師生間聯(lián)系。例如數(shù)學(xué)課程教學(xué)中為學(xué)生講述“雞兔同籠”數(shù)學(xué)問題中，就可通過合作學(xué)習(xí)探究的方式，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。教師將生活化的案例和雞兔同籠相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，從而能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。附近的老李家里搞養(yǎng)殖，主要是養(yǎng)雞和兔子，現(xiàn)在老李想先試試，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沒有買那么多，現(xiàn)在知道雞兔在同一個(gè)籠子中，老李正要帶回家，那么現(xiàn)在同學(xué)們幫忙算算有多少雞和兔子，現(xiàn)在知道籠子里有３０個(gè)頭和８８只腳，通過這些條件能知道有多少兔子和雞嗎？讓學(xué)生在合作中對(duì)這一問題進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小組成員集思廣益，發(fā)揮各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而有助于將這一問題解決?！罢埂钡沫h(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的過程展示，如開展展示反饋活動(dòng)，由合作學(xué)習(xí)后小組代表反饋，其他的小組傾聽后反饋，教師提出問題，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反饋，可通過典型錯(cuò)例辨析以及啟發(fā)等，精準(zhǔn)回應(yīng)指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生?！罢埂惫沧R(shí)也是比較關(guān)鍵的，主要是將討論后的結(jié)果共識(shí)展現(xiàn)出來，展示雙方想法，針對(duì)性點(diǎn)名重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)，進(jìn)行深度挖掘以及強(qiáng)化和梳理等，有效形成知識(shí)框架，從而有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?！罢埂笔崂硪彩潜容^重要的內(nèi)容，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)展示梳理，將知識(shí)歸納成幾句話或是幾個(gè)部分或是關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)化成流程策略，這就讓學(xué)生在知識(shí)的了解方面有序有章法，突出數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把知識(shí)系統(tǒng)化以及條理化呈現(xiàn)。３．“理”——梳理出有效學(xué)習(xí)方法教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)中，采用“演”“展”“理”的方式要能在不同環(huán)節(jié)采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，在“理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行樹立，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是知識(shí)內(nèi)化過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生能采用準(zhǔn)確的語言表達(dá)，構(gòu)建數(shù)學(xué)表達(dá)范式，幫助學(xué)生架起知識(shí)以及思維橋梁，教師要能為學(xué)生提供關(guān)鍵句，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維以及幫助學(xué)生形成能力。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生講述“找規(guī)律”的知識(shí)點(diǎn)中，要注重讓學(xué)生從找規(guī)律的基礎(chǔ)上表達(dá)規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律，通過形式化語言模式繼續(xù)來學(xué)習(xí)表達(dá)規(guī)律，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要舉措。梳理策略也是要點(diǎn)，教師在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生深度思考課堂知識(shí)，梳理回顧課堂知識(shí)，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。單位名數(shù)換算過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極回顧數(shù)學(xué)知識(shí)解答過程，單位換算中注意點(diǎn)是什么，能分成幾步？梳理出判、想、定策略，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能形成解題思路。梳理學(xué)習(xí)的流程也是要點(diǎn)