【《初中歷史人物教學(xué)探究》14000字（論文）】

I初中歷史人物教學(xué)研究 1(一)選題緣由 1 2 4 4 4 4 4 4 42.奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論 53.多元智能理論 54.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 6(三)中學(xué)歷史人物教學(xué)原則 71.科學(xué)性原則 72.思想性原則 73.啟發(fā)性原則 84.教育性原則 8 2.女性代表人物比較少 2.內(nèi)容編寫要精簡(jiǎn) 2.從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入歷史人物教學(xué) 1.廣泛閱讀 2.合作學(xué)習(xí) 1緒論(一)選題緣由相關(guān)的教學(xué)也應(yīng)該就是這個(gè)道路。首都師范大學(xué)教授趙亞夫先生在論述"好的歷史教學(xué)"時(shí)曾經(jīng)說道：“如果沒有人，不能從人的行為(有目的的社會(huì)活動(dòng))方面歷史學(xué)主要是一種關(guān)于研究人類自古以來(lái)從舊到新時(shí)期運(yùn)動(dòng)演化和發(fā)展的表性人物。這些典型人物的社會(huì)活動(dòng)恰好處于社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些關(guān)鍵在《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版)》中的“課程目標(biāo)”部分明年修訂)》中的“課程目標(biāo)”部分也有類似表述：“了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)和2作為一名在未來(lái)規(guī)劃上將會(huì)繼續(xù)努力從事歷史研究教學(xué)工作的普通大學(xué)生①中華人民共和國(guó)教育部，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂),[S],人民教育出版社，3(三)研究意義1.希望通過對(duì)歷史人物運(yùn)用于教學(xué)情況的研究，來(lái)增強(qiáng)從事教育活動(dòng)相關(guān)人2.目前中學(xué)歷史人物教學(xué)的現(xiàn)狀，是新課程改革的相關(guān)措施運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)3.研究中學(xué)歷史人物教學(xué)的前提就是要明確歷史人物教學(xué)的意義。由此可見4.在歷史人物教學(xué)過程和教學(xué)模式的創(chuàng)新，既能激起學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率，也是對(duì)新課改提出對(duì)教師教育教學(xué)水平和能力要求的踐45所傳授的課程內(nèi)容與學(xué)生思維緊密地相互切合才能夠更容易被廣大學(xué)生所理解多元智能教學(xué)理論，被廣泛認(rèn)為它是自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，在當(dāng)代我國(guó)乃至全球廣大范圍迅速深入發(fā)展的一種已經(jīng)風(fēng)靡整個(gè)世界的現(xiàn)代國(guó)際性教育新思想。多元智能教學(xué)理論是加德納于1983年首次撰文提出的，在后來(lái)多次獲得發(fā)6著人類科學(xué)智能技術(shù)應(yīng)用研究的不斷穩(wěn)步深入和發(fā)展，加德納于1996年再次明教育理論具有密切的相互內(nèi)在推動(dòng)關(guān)聯(lián)，所以，目前我國(guó)自20世紀(jì)90年代以來(lái)社會(huì)學(xué)習(xí)理論最早是由法裔美國(guó)籍心理學(xué)家班杜拉在1977年首次撰文提出的。就應(yīng)該把更多的精力和關(guān)注都集中到那些比較缺少自信或者是一個(gè)比較遲鈍的7(三)中學(xué)歷史人物教學(xué)原則8教學(xué)的形式與發(fā)展過程通常都是從具體歷史事件的形容敘述再到對(duì)一般事史體會(huì)和感悟呢?這就必然需要老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)歷史人物的教學(xué)什么不愿意選擇逃跑，在中法戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)為什么“不敗9疑問，讓學(xué)生思考，假如你生活在孫中山的那個(gè)年代，你會(huì)如何選擇呢?通過歷史是一門復(fù)雜多樣的課程，所以歷史教育的內(nèi)容也是豐富多彩的。2019段時(shí)間的教育實(shí)踐活動(dòng)，分析并總結(jié)了中學(xué)歷史接影響著教學(xué)效果。當(dāng)前最新出版2019年部編版教材仍然按照通史的體例，作史人物的相關(guān)內(nèi)容整理呈現(xiàn)的不恰當(dāng)，也不利于學(xué)生對(duì)歷史人物客觀全面的評(píng)材中總共有15位女性等歷史人物。因此，這種不均衡的課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)對(duì)于我(一)對(duì)教材的要求1、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作2.從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入歷史人物教學(xué)(二)對(duì)學(xué)生的要求