第9課《從百草園到三味書屋》知識(shí)清單 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

《從百草園到三味書屋》知識(shí)清單一、作者簡(jiǎn)介魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。其主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《二心集》《且介亭雜文》等。二、背景介紹《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列于擬通緝的北京文教界五十人名單上，他難以公開與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，他回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇回憶童年生活的散文。這篇散文最初發(fā)表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他9篇一起編入《朝花夕拾》這部散文集中了。三、字詞釋義確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。菜畦：菜地。畦，園地里劃分的小區(qū)。桑椹：桑樹的果實(shí)。椹，同“葚”。長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。油蛉：就是“金鐘兒”，也叫“鈴蟲”，黑色，狀如西瓜子，晝夜鳴叫。斑蝥：這里指的是類似斑蝥的“行夜蟲”，俗稱“放屁蟲”。纏絡(luò)：纏繞相連。攢：湊在一塊兒。納涼：乘涼。斂：收攏。腦髓：指腦。鑒賞：欣賞。鑒，鑒別。賞，欣賞。覓食：尋找食物。覓，尋找。竹篩：蒙有許多小孔，用于篩選的竹器。秕谷：長(zhǎng)得不飽滿的谷粒。書塾：私塾。方正：正派。消釋：溶解。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，老的，久于其事的。蟬蛻：蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時(shí)蛻下的殼。狗竇：狗洞。竇，孔，洞。倜儻：灑脫；不拘束。拗：這里是用力彎曲的意思?？祝汗糯娙舜蛘虝r(shí)穿戴的護(hù)身戰(zhàn)衣。頭上戴的叫“盔”，身上穿的叫“甲”。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸：比喻人聲喧鬧。鼎，古代一種銅鑄的鍋。沸，水開。四、課文內(nèi)容解析1.結(jié)構(gòu)梳理從開頭“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。這兩部分是通過一個(gè)過渡段連接起來的。2.百草園部分樂園之“樂”樂景：百草園里的美景。作者從多角度描寫景物，妙趣橫生。先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏藤、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；從視覺、聽覺、味覺等多種感官角度進(jìn)行描寫。樂聞：美女蛇的故事。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。樂事：捕鳥的樂趣。作者用“掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。寫作手法運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動(dòng)聽的叫聲，流露出作者的喜愛之情。插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時(shí)的“我”帶來的樂趣。3.三味書屋部分概括三味書屋苦中有樂?！翱唷钡捏w現(xiàn)要求嚴(yán)厲，不自由：先生嚴(yán)肅；規(guī)矩多，拜師行禮，不準(zhǔn)提問；生活單調(diào)，讀書、習(xí)字、對(duì)課；讀書苦，難讀，難懂。“樂”的體現(xiàn)三味書屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”充滿著奇異的新鮮感。讀書樂，增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂趣無窮。課間休息樂，小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說繡像、指甲上做戲等都別有情趣。收獲樂，學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫換了錢。人物形象壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他仍有和藹、開明的一面，對(duì)罰跪、戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因此魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。寫作手法通過對(duì)比手法，用“百草園”和“三味書屋”兩種生活的對(duì)比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡。通過對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳捕捉能力，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜與多面。例如，他對(duì)石井欄的光滑、黃蜂的肥胖、油蛉的低唱、蟋蟀的彈琴等細(xì)節(jié)的描寫，都充滿了童真與童趣，使得整篇文章更加生動(dòng)有趣。五、中心思想《從百草園到三味書屋》不僅記錄了魯迅從童年到青年的成長(zhǎng)軌跡，更深刻地反映了那個(gè)時(shí)代的教育環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌。通過這篇文章，我們可以窺見魯迅對(duì)童年生活的懷念，對(duì)知識(shí)的渴望，以及對(duì)封建教育制度的批判。同時(shí)，魯迅在文中的藝術(shù)表現(xiàn)手法也為我們提供了寶貴的文學(xué)財(cái)富，使得這篇文章成為了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作。六、藝術(shù)特色記敘、描寫、抒情和議論融為一體：魯迅在文中巧妙地將記敘、描寫、抒情和議論融為一體，使得整篇文章充滿了詩情畫意。他通過對(duì)百草園景物的生動(dòng)描繪，讓讀者仿佛置身于那個(gè)充滿生機(jī)與活力的童年世界。同時(shí)，他又在敘述中穿插了對(duì)現(xiàn)實(shí)的議論，展示了自己真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳捕捉能力：魯迅在文中展現(xiàn)了他對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳捕捉能力。他通過對(duì)生活中小細(xì)節(jié)的描繪，以小見大，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜與多面。反諷手法：魯迅在批判封建舊制度、舊道德時(shí)，采用了反諷手法，使得文章在敘述中暗含著巧妙的諷刺。語言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)：魯迅的語言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，使得整篇文章讀來流暢自然，富有節(jié)奏感。同時(shí)，他還善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使得文中的描寫更加生動(dòng)形象。七、閱讀感悟成長(zhǎng)與變化：從百草園到三味書屋，魯迅經(jīng)歷了從自然到人文、從感性到理性的成長(zhǎng)過程。他逐漸認(rèn)識(shí)到，生活不僅僅是玩耍與游戲，更是對(duì)知識(shí)的追求與對(duì)真理的探索。批判精神：魯迅在學(xué)習(xí)