2021年保教知識(shí)與能力（幼兒園）教資試卷(一)

6、實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）.

2021年保教知識(shí)與能力（幼兒園）教資試卷

A、自主化

（總分150分.號(hào)試時(shí)長(zhǎng)120分鐘）B、社會(huì)化

C、虛構(gòu)化

—二三

題號(hào)四五總分D、教育化

得分

7、當(dāng)兒童受到挫折時(shí)，采取打人、咬人、扔?xùn)|西等方式，這是其（）的表現(xiàn)。

A、情緒障礙

:一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）

B、攻擊性行為

1、（）不是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)之一。C、破壞性行為

:A、能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心D、驚恐焦慮

備B、樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助.合作和分享，有同情心

8、學(xué)前兒童“生理性流涎”發(fā)生的時(shí)間一般是（）

fC、理解并遵守日常生活中的基本的社會(huì)行為規(guī)則

A、1個(gè)月

；D、做好每一件事，不怕困難

B、2個(gè)月

：2、下列因素中有利于鐵吸收的是（）.C、3-6個(gè)月

jA、維生素CD、6-18個(gè)月

：B、植物性食物中的鐵9、幼兒的膳食需要質(zhì)優(yōu)、種類齊全，量足，各種營(yíng)養(yǎng)素之間比例適當(dāng)、合理，調(diào)配得當(dāng)、容

|C、茶中所含的鞅酸

易消化,這樣的膳食才能稱得上是（）

iD、以三價(jià)形式存在的鐵A、合理營(yíng)養(yǎng)

B、健康膳食

；3、（）的睡眠姿勢(shì)是需要糾正的。

C、平衡膳食

:A、蒙頭睡覺(jué)

D、營(yíng)養(yǎng)膳食

iB、仰臥

；C、右側(cè)臥10、幼兒與同伴說(shuō)：“我看到一條像牛那樣大的狗”，幼兒的這種說(shuō)謊屬于（

凄D、左側(cè)臥

A、夸耀式的說(shuō)謊

:4、教育（）是幼兒氣管嗆入異物的預(yù)防與處理的措施之一。B、分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊

jA、嬰幼兒在哭鬧時(shí)，少吃東西C、掩蓋式的說(shuō)謊

D、模仿式的說(shuō)謊

：B、少說(shuō)話

jC、嬰幼兒在哭鬧時(shí)，不要讓其吃東西

二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共30分）

；D、嬰幼兒少躺在床上吃飯

11、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答“發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能”這一幼兒園教育特殊原則的內(nèi)涵。

；5、學(xué)前兒童各系統(tǒng)中（）發(fā)育得較晚。

:A、內(nèi)分泌系統(tǒng)12、教育目的的功能都有哪些？

:B、神經(jīng)系統(tǒng)

三、論述題（每小題20分，共20分）

C、淋巴系統(tǒng)

D、生殖系統(tǒng)13、簡(jiǎn)要介紹夸美紐斯的幼兒教育思想和實(shí)踐。

四、材料分析題（每小題20分，共40分）

14、小明是個(gè)4歲的孩子，十分活潑可愛(ài)，老師很喜歡他?？闪罾蠋煵唤獾氖?，小明很

多事情都能做好，就是算數(shù)不好，經(jīng)常要想一會(huì)兒才能回答。如果讓小明算一下3加4

等于幾，他會(huì)感到很困難，但如果問(wèn)他3個(gè)桃子加上4個(gè)桃子是幾個(gè)桃子，他就能很快

地回答出來(lái)。遇到類似的算數(shù)問(wèn)題，小明都是這樣，老師認(rèn)為這樣不好，便要求小明要

經(jīng)常思考再得出答案，可小明卻做不到。老師為此感到很苦惱。

請(qǐng)回答：小明老師的態(tài)度和行為對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為,

并為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。

15、閱讀下面材料?，回答問(wèn)題。

李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼

兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)。還沒(méi)等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問(wèn)李老

師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”

問(wèn)題：針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（每小題30分，共30分）

16、請(qǐng)為幼兒園小班設(shè)計(jì)一份以“辨別圖形”為主題的活動(dòng)教案。

參考答案教育目的規(guī)范了人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的教育方向；規(guī)范了課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；規(guī)范

了教師的教學(xué)行為；規(guī)范了學(xué)校管理。

一、單項(xiàng)選擇題

(2)選擇功能

1、D教育目的選擇功能集中體現(xiàn)在教育活動(dòng)與教育內(nèi)容的選擇上。任何一個(gè)國(guó)家的學(xué)校和教

2、A師都會(huì)根據(jù)教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會(huì)文化可以選入教育內(nèi)容，哪

3、A些則應(yīng)受到批判和抵制。

4、C(3)激勵(lì)功能

5、D人類的教育活動(dòng)，目的越是明確，越是具體，達(dá)成的可能性就越大，就越能調(diào)動(dòng)更多人

6,D的積極性。相反，目的越是宏大，越是抽象，越是遙遠(yuǎn)，越是完美，達(dá)成的困難就越

【解析】游戲化方法最早是福祿貝爾提出的，是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開展教學(xué)大，可能性就越小，激勵(lì)的作用也就越差。

活動(dòng)的?種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒

(4)評(píng)價(jià)功能

的學(xué)習(xí)興趣。所以游戲化方法實(shí)施需要通過(guò)游戲活動(dòng)的教育化實(shí)現(xiàn)。7、B教育目的既是一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教育質(zhì)量和效益的重要依

【解析】攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，挫折是攻擊性行為產(chǎn)生的據(jù)。教育目的的評(píng)價(jià)功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評(píng)估或教育督導(dǎo)行為中。

直接原因。題干描述的現(xiàn)象屬于攻擊性行為。8、C三、論述題

、

9C13、夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的教育家，他的教育思想和教育實(shí)踐成果如下：

、

10B(1)“泛愛(ài)”主義的教育主張：夸美紐斯認(rèn)為，“人是造物中最崇高，最完善，最美好

【解析】這是幼兒典型的分不清事實(shí)與想象的無(wú)意說(shuō)謊行為。在幼兒期，幼兒容易把現(xiàn)的”，人人都有接受教育的可能性。他提出一切城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的男女兒童，“不論其貧富貴

實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。比如小朋友在幼兒園欣賞了肖邦的鋼琴曲，他回賤，都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校”，這就是其“泛愛(ài)”主義的教育主張，這也構(gòu)成了其普及教育論的

家可能就跟爸爸媽媽講今天在幼兒園他見到了肖邦叔叔，這都是典型的幼兒想象的一種基礎(chǔ)。

特點(diǎn)，而不是有意說(shuō)謊行為，要注意區(qū)分幼兒的想象特點(diǎn)。要給幼兒以想象的充分自

(2)幼兒教育思想：夸美紐斯依據(jù)兒童的年齡特征，設(shè)計(jì)了一個(gè)理想的四級(jí)學(xué)制。第一級(jí)

由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。我們?cè)谌粘Ｉ?、各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，都

就是嬰幼兒期(0—6歲)，兒童在“母親的膝前”即母育學(xué)校接受教育。

必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象

(3)教學(xué)基本理論：夸美紐斯堅(jiān)持教育適應(yīng)自然的原則，要求教育符合兒童的身心發(fā)展特

一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，就給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。二、簡(jiǎn)答題點(diǎn)和教學(xué)的客觀規(guī)律。他總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教學(xué)應(yīng)遵循的幾大原則，如

11、幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)性的原則等。

活動(dòng)和幼兒的自主自由活動(dòng)?！卑l(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能”的原則是指幼兒園應(yīng)充分

(4)班級(jí)授課制：夸美紐斯是世界上最先提出學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行班級(jí)授課制的人。班級(jí)授

認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)課制的實(shí)施極大地提高了教學(xué)效率，對(duì)教育的發(fā)展和普及產(chǎn)生了重大影響。此外，夸美

揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。(D一日活動(dòng)中的各種紐斯的教育實(shí)踐也對(duì)后世的兒童教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他編寫的《母育學(xué)?！肥菤v史

活動(dòng)不可偏廢。無(wú)論是幼兒吃喝拉撒睡等一類的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問(wèn)等教上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了其學(xué)前教育思想。他認(rèn)為，每一個(gè)家庭都可

學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都各具重要的教育作用，對(duì)幼以成為一所學(xué)校，孩子的母親便是主要教師。他還編寫了《世界圖解》指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，

兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。這是歷史上第一部對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的看圖識(shí)字課本。

(2)各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力夸美紐斯對(duì)教育的貢獻(xiàn)是巨大的，他的幼兒教育主張對(duì)于西方幼兒教育的建立具有重要

的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因意義。

此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來(lái)展開，就成為實(shí)踐中四、材料分析題

應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問(wèn)題。

14、(1)小明老師的態(tài)度和行為是不正確的。3—6、7歲幼兒的思維主要是具體形象思

12、教育目的的功能主要包括四個(gè)：規(guī)范功能、選擇功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。(1)維，或稱為表象思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象(表象)和對(duì)具體形象的

規(guī)范功能聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)。該思維活動(dòng)的特點(diǎn)是：①該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，可以在

頭腦中操作而不必表露在外顯動(dòng)作中，但通常思維活動(dòng)還要借助具體的事物進(jìn)行；②幼游戲，在數(shù)學(xué)角擺放立體動(dòng)物頭，動(dòng)物的口型有的是圓形（如貓的嘴），有的是方形（如熊

兒能預(yù)見到自己行動(dòng)的結(jié)果，也開始計(jì)劃自己的行動(dòng)，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象的嘴），將動(dòng)物頭放在幼兒夠得到的地方。（3）在生活中找找像圓形的物品，找找像方形

進(jìn)行思維。材料中。小明是個(gè)4歲的孩子，正處于具體形象思維階段。他的思維活動(dòng)還的物品，找到了，貼上這種圖形的標(biāo)記。

要借助具體的事物進(jìn)行。例如，讓小明算一下3加4等于幾，他感到很困難，但如果問(wèn)

他3個(gè)桃子加上4個(gè)桃子是幾個(gè)桃子，他就能很快地回答出來(lái)。小明這種現(xiàn)象是個(gè)體思

維正常發(fā)展的規(guī)律，因此教師的態(tài)度和行為是不正確的。

（2）教育建議：①根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒思維發(fā)展