部編版五年級上冊語文教案【5篇】

部編版五年級上冊語文教案【5篇】

部編版五年級上冊語文教案篇1

教科書分析：

1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自

己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文

圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時熱

心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、

海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成

了一塊石頭。

2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內

容的練習，是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學落實。

3、課后練習2,是轉換敘述人稱的創(chuàng)造性復述學習訓練，是本課學習的重點，也是難

點，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有基礎，

安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。

4、課后練習小練筆，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內容，

講述的順序，然后進行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學習，也是

本單元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要注意

通過具體的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把

握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達標了。

學情分析：

1、通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內容、

概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進行學習

訓練。

2、從二年級上學期到五年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及

讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練。而

且，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述；在三

下第八單元的復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉述別人的話的能力。這些都是學生學

習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎，應充分利用。

教學目標：

1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18

個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。

3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學習創(chuàng)

造性復述。

4.能根據(jù)課文內容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。

重點教學目標：

教學目標2、3、4o

難點教學目標：

教學目標3、4。

教學準備：

教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學PPT。

學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。

教學時數(shù)：

三課時。

教學過程：（注：1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流

匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符

合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學

習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出

來。

2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）

預設：

這個單元學習的課文都是民間故事的課文。

這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事；

一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。

3、小結：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術，通

過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。學習這些課文,

我們要了解課文內容，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。

(二)導入，釋題，明確課文主要教學目標。

1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇

民間故事講述的是一個什么樣的故事，表達了人們怎樣的愿望，好嗎？

板書課題：9獵人海力布

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？(指名回答。

預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。)

4、明確課文主要教學目標。

導語：通過課題，我們知道。那么，這個民間故事講述了一個什么樣的故事，表達了

人們什么樣的愿望呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內

容，進行了創(chuàng)造性復述的實踐訓練，就都知道了。

二、指導預習，粗知課文大意。

(一)指導預習。

1、出示預習任務。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文

朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

(3)思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。

(4)根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？

2、反饋指導。

(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀

音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓

(3)PPT出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、

幫扶”，復習認讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們

繼續(xù)預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點

符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。

個體操作，同桌交流預習任務3。

4.反饋指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。

5、反饋預習任務4。

預設：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。

（二）反饋預習任務3,粗知課文大意。

1、反饋指導預習任務3。

預設：

課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。

2、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變

成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文

條理，了解課文內容，然后再去探討。

三、梳理課文條理，了解課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

（一）梳理課文條理，了解課文內容。

1、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布

為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“H”把課文分成五個部分，概括各部分主

要意思。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）

預設：

第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。

第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）

第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老

龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）

第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為

了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救

鄉(xiāng)親變石頭）

第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得

救紀念）

3、出示任務：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么，再講什么，

最后講什么？

個體操作，同桌交流。

4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）

預設：

第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥

兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他

的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了

一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）

5、出示任務：借助各部分主要意思，說說課文主要內容。

個體操作。

4、反饋指導。

預設：

我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。

有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話

但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那

里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。

（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。

1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體

內容，把握了課文的主要內容，對課文內容有了一個比較深入的了解，那么，你知道課文寫

了海力布哪幾件事嗎？

出示任務：根據(jù)課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

根據(jù)課文內容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海

力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們

生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

四、小結：（學習狀況和知識能力點）

板書設計：

第二課時

一、復習。

（一）復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。

提問：誰能說說課文的主要內容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？

（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）

二、感悟故事主題思想。

1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結合課文一兩個內容，說一說自己

的看法。

個體操作，四人小組交流。

2、反饋指導。

預設：

（1）心地善良；課文內容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一

份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大

家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。

（2）舍己為人；課文內容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽

到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)

親們。

3、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事

《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人

的價值認同和尊敬的情感。

三、創(chuàng)造性復述學習訓練。

（一）復習喚醒

1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內容，這節(jié)課我們就要進行新的學習

訓練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

也就是說，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻

來講這個故事中的一個部分。轉換敘述人進行講述，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓

練，我們先來復習一下吧。

出示任務：（PPT出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉

述別人說的話。

個體操作。

2、反饋指導。

預設：

句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3、小結：用自己的話轉述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話

中人稱的變換。

4、出示任務：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復述練習）如果你是英子自

己來講這個故事，會怎樣講述這個自然段呢？

個體操作。

5、反饋指導。

預設：

我猶豫了一會兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來?！_始講述我自己的一個小

故事。故事講完了，……

6、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，

除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內容。例如“她的

普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學們對英子的評價,如由英子自己講述就不合適了，

所以就要刪掉。

（二）創(chuàng)造性復述學習訓練。

1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻

講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學習訓練吧。

出示任務:試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”

代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當增刪細節(jié)內容）

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

先反饋指導以海力布口吻說，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說；

每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導。

評議標準：

（1）保留原來的意思；

（2）語句通順連貫；

（3）人稱替換準確完整；

（4）增刪的細節(jié)內容恰當。

增刪舉例：A、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說"B、

“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？"C、“我跺

著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我。”

3、小結：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復述故事的

一種做法。這種做法，要注意做到

（1）人稱替換準確完整；

（2）增刪的細節(jié)內容恰當；

（3）保留原來的意思；

（4）語句通順連貫。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。

五、寫字教學。

（一）字形教學。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）

4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意

寫好建字底。

（二）寫字指導。

1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2、各寫一個，反饋評議。

3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

板書設計：

第三課時

一、復習

提問：誰能說說課文的主要內容？（預設：見第一課時教學過程。）

二、小練筆

（一）審題明要求。

1、出示任務：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內

容？有些什么具體要求？

個體操作。

2、反饋指導。

預設：

內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。

具體要求：（1）根據(jù)課文內容；（2）簡要介紹。

提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預設：“簡要”的要求是簡

單地把握要點。）

3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海

力布”這塊石頭。

（―-）確定要點。

1、導語：“要點”是指內容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內容。那么，

要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內容是最主要的，缺了的話別人就不清楚明白呢？

出示任務：用比較快的速度默讀課文，找出要點內容，做上記號。

個體操作，四人小組交流。

2、反饋指導。

預設：

（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）

（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，

如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）

（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親

們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)

親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸說告訴變成）

（三）構思說話，相互交流。

1、導語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？

出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與

同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣

要求。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。

（四）寫作，交流，譽抄。

1、出示任務：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。

3、出示任務：根據(jù)評議修改，然后譽抄清楚。

三、總結。（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程。）

四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設計：

以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。

板書設計：

部編版五年級上冊語文教案篇2

教材分析：

圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打。”也在圓明

園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心

情都是不能平靜的?！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓

明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及

由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)讀者的愛國情感以及在現(xiàn)實生活中得愛國行為。

課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重?！白鎳幕贰?、“世界文化

史”，點出了圓明園的地位。

課文的二、三、四自然段，從圓明園的規(guī)模、景致、藏品三方面，極言圓明園價值之

高。

第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“眾星拱月”、“環(huán)繞”，表

現(xiàn)了圓明園的氣勢。

第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏

剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這里達到了完美的結合。圓

明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建筑，也有西洋景觀。文章沒有對某一景

點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段后結

語印證了這一點。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式

來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類

型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產生無限的遐想。一句“當

時世界上最大的博物館、藝術館?！睘樽x者的遐想作出了有力的肯定。

第五自然段，講了英法聯(lián)軍在圓明園的強盜行徑?！扒秩搿㈥J進、掠走、破壞、毀掉、

放火”這一系列的動詞，無不表現(xiàn)了當時英法聯(lián)軍的野蠻?！胺彩?、統(tǒng)統(tǒng)、拿不動的……、

實在運不走的”表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪。最后的“大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城?！?/p>

又從另外一個角度證明了圓明園占地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英

法聯(lián)軍強盜行徑的憤怒。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，增強振興中

華的責任感。

2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。

教學重點：

1、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；

2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生的愛國情感。

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

一、一讀課文，初步感知

1、（板書：圓明園），關于圓明園，大家都了解些什么？

2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病饑弱，在

1860年，它被侵入我國的英法聯(lián)軍在搶掠了之后，焚毀了。今天，我們就來學習第21課《圓

明園的毀滅》（板書：毀滅）

3、請大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。

不可估量：給“估量”換一個詞（估計）

象征：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

②、指導“征”字書寫，并用“征”組詞。（6種意思）

宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。

統(tǒng)統(tǒng)：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

②、用“統(tǒng)”組詞。（3種意思）

銷毀：①、英法聯(lián)軍是如何銷毀罪證的？解釋“銷毀”的意思。

②、用“銷”組詞。

侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。

奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）

二、二讀課文，深入體會

1、剛才同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫

看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自

然段）齊讀。

2、是啊，曾經(jīng)的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這,

怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨著作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的

圓明園，欣賞那里的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下

來，待會兒向大家介紹介紹。

3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規(guī)模、景、藏品）

4、調查：學生找句子的情況。

5、第二自然段

如果讓你用一個字來形容圓明園的規(guī)模，你會用哪個字？（大）

課文中，哪些句子體現(xiàn)出了圓明園規(guī)模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許

多小園，眾星拱月般、環(huán)繞）

指導朗讀。

6、第三自然段

如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）

你為什么要用這個詞來形容圓明園中的景？

指導朗讀

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買

賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

（指導重點，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師范讀，學生對比，談感受，試讀）

漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想

的境界里。

（指導重點，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛

惜……），再試讀。）

同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我

們?yōu)樽约旱南胂罅Σ迳铣岚?，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！

7、第四自然段

學生自學

出示自學建議：

1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？

2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。

3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

交流學習結果，并指導朗讀。

同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座規(guī)模宏大，

景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類

的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園?！保ǔ鍪荆W生讀。此時此刻，你是什么心情？再讀。

8、第五自然段

同學們，就是這么一個讓我們?yōu)橹院溃瑸橹湴恋膱A明園，就在短短的幾天時間里，

變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴說著它曾經(jīng)的屈辱。讓我們來看看侵略者

那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪

里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都

表達出來。

（指導朗讀時，一要讓學生談出自己是懷著什么感情來讀的，二要把每句的朗讀指導

到位，再進行下一句。）

就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天

三夜的烈火，是我們這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這

一句話，你又是什么心情？

三、拓展延伸、聯(lián)系生活

1、同學們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會說些什么呢？請你把它寫下

來。

2、交流。

3、面對著一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什么呢？我們還應該

做點兒什么呢？

4、隨著我國綜合國力的增強，現(xiàn)在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要

重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？

5、同學們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴說著那段令所有中國人辛酸

的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，

但是，圓明園還立在那里，關于圓明園，關于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課

之后，希望同學們再來查找一些資料,讓我們再來感受一下那個因為落后，而要挨打的中國。

因為勿忘國恥，才能振興中華！

部編版五年級上冊語文教案篇3

五年級語文上冊圓明園的毀滅公開課教案和板書設計

一、教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”

的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著作者對圓明園被

毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的

不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為

“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛

心與仇恨之情。

二、教學目標：

（一）知識目標：

（1）、把閱讀、感悟、想象結合起來，使學生了解課文內容，了解圓明園輝煌的過去

和毀滅的經(jīng)過。

（2）、理解課文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力目標：

培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力和探究意識。

（三）情感目標：

通過學習這篇課文，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責

任感和使命感。

三、重點分析：

讓學生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明

園已不復存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學生充分感

知語言，品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學習“毀

滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。

四、難點分析：

運用媒體素材，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛

之深，才會“恨之切”。從而激發(fā)學生不忘國恥的思想感情和振興中華的責任感和使命感。

五、教學策略分析：

因為課文介紹的內容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教

學時，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術為輔，選取適當?shù)恼n外材料為烘托，實現(xiàn)圓

明園輝煌景觀在學生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏

偉建筑和各種奇珍異寶”。引導學生深入課文，從而完成教學重點，突破教學難點。

六、教學對象分析：

本課教學的對象是五年級的學生，從年齡特征來看，該年齡段的學生對新鮮事物的注

意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢

于質疑，敢于創(chuàng)新。但當今學生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應為學生提供豐富的

信息資源，創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)

學生振興中華的責任感和使命感。

七、教學過程：

（一）、激趣導入一一蓄起滿腔的情感波瀾

1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴

黎有圣母院，而東方有圓明園。

法國大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。

然而，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中

的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）

2、師：同學們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）

英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進課文。

（二）體會毀滅一一奠定正確的情感基調。

1、出示課件，學習第五自然段。

（1）、師：英法聯(lián)軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速

瀏覽第五自然段，找一找。

（2）、學生回答（老師用熒光筆畫出相關詞語），學生朗讀并體會這些詞語。

（3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學生帶著自己的感受朗

讀這段話）

（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術的精華，也

化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）

2、出示課件學習第一自然段

（1）學生讀第一自然段

（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）

（3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）

（4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）

（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書

不可估量）

（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學生感

情朗讀）

（三）、深情追憶一一抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。

1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園

究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結合第二、三、四自然段說一說。

(1)、學生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。

(2)、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”(七個)圓明園僅

僅是這七個有嗎？(生：不是)那么，需要幾個有呢？(生：許多個)你是從哪些詞語中找

到了“有”？(生；飽覽……)

(3)、圓明園有這么多景點，想看看嗎？(生：想)

(4)、出示配樂圖片，讓學生盡情欣賞。

(5)、老師：美嗎？(生：美)假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心

中是什么感覺呀。

(6)、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？

(7)、出示課件，學生品讀“漫步園內……”句子。

2、學習第四段

(1)過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看(出示配樂圖

片)

(2)老師：老師收集到的這些令同學們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文

物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所

以稱它是“當時世界上最大的博物館、藝術館”(出示課件)

3、學習第二段

(1)、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看(出

小布局圖)

(2)、老師講解，并提問學生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理

解“眾星拱月

4、教師小結：圓明園就憑著巧妙的設計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名

的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。(出示課件)

(1)、用”是……也是……”這個關聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。

(2)、大聲朗讀這句話。

(五)、觀看錄象一一宣泄噴涌而出的情感。

1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把

火無情地燒毀了。

2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。

3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。

稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了一一（填空）

4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學生動筆寫）

5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學生自由說，老師作適當?shù)脑u價）

6、教師小結：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒

不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）

7、學生齊讀詩歌

（六）、拓展延伸一一打開學生的理性思考。

1、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整147年了，正是因為這把火，

喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族

精神。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這

個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學交流一下。

2、學生相互交流，各抒己見。

3、教師小結。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學們

那顆真摯的愛國心??！

4、老師小結：同學們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓

我們時刻記?。何鹜鼑鴲u，振興中華?。ǔ鍪菊n件，“勿忘國恥，振興中華”）

部編版五年級上冊語文教案篇4

【教學目標】

1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香

飄十里等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎

樣表達出來的。

【教學重、難點及解決辦法】

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是

難點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟;細讀悟情;品讀體會。

【課前準備】

學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于

小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、談話引入

1、談話：

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿

了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2、簡介作者：

琦君(1918?)現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，

師從詞學家夏承春。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中

央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙

愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》

《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦

君自選集》等。

3、介紹桂花：

桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15M,冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢

圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期

中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。

變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花

經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預習

1、交流課前收集的有關桂花的名句：

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過

哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文，思考：

課文主要講了一件什么事?桂花雨是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。桂花雨是指好多桂花落

下來，就像下雨一樣。

三、自讀自悟、細讀悟情

1、自讀自悟：

（出示思考題）

⑴默讀2?6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。

⑵把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、細讀悟情：

（討論交流）

重點理解句子：

⑴桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

一個浸字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣

香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香

甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

⑵為什么說搖花對我來說是件大事？（理解總是）

⑶畫出我搖桂花的句子：

①理解這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

②想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨？

四、品讀體會

1、八月桂花，十里飄香：

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：這里的桂花再

香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么？

母親這句樸素的話，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，

收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活

的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有

什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在

體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分

量。

2、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達

了作者怎樣的思想感情？

這個又字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的

話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,

是跟作者童年的快樂連在一起的，那種搖花樂和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年

的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

【板書設計】

7—、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

部編版五年級上冊語文教案篇5

教學目標

1、學會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；

整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑借，讓學生在教師引領下，

獲得言語智慧的生長。

3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生

活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的贊