學(xué)前兒童的社會(huì)性

第十章學(xué)前兒童的社會(huì)性概述學(xué)前兒童的人際關(guān)系學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展學(xué)前兒童社會(huì)行為的發(fā)展學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展

第一節(jié)概述【自我分析】在哲學(xué)中我們提到：“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，強(qiáng)調(diào)的是處于社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體的社會(huì)屬性。那么，社會(huì)屬性是個(gè)體與生俱來的嗎？在與人交往的過程中，作為社會(huì)成員的你具有怎樣的特征？－、社會(huì)性和社會(huì)性發(fā)展的概念社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式，如對傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受，對社會(huì)倫理道德的遵從，對文化習(xí)俗的尊重以及對各種社會(huì)關(guān)系的處理。社會(huì)性與個(gè)性相比，個(gè)性強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)特性，是個(gè)人的行為方式；社會(huì)性強(qiáng)調(diào)的是人們在社會(huì)組織中符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的共性的行為方式。社會(huì)性發(fā)展（有時(shí)也稱兒童的社會(huì)化）是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)性可以說是一種靜態(tài)形式，而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過程，一種逐漸建構(gòu)的過程。新生兒只是一個(gè)具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人，不具備社會(huì)屬性。兒童社會(huì)性的發(fā)展是在孩子同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的?！締栴}討論】個(gè)體是怎樣由生物人變成社會(huì)人的？二、兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容

兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。（一）親子關(guān)系的發(fā)展親子關(guān)系是指父母與子女的關(guān)系。也可包含隔代親人的關(guān)系。主要包括父母與子女的情感聯(lián)系與父母的教養(yǎng)方式。親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系，一種撫育關(guān)系，一種教養(yǎng)關(guān)系。（二）同伴關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系是指兒童與其他孩子之間的關(guān)系，是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。具有平等、互惠的特點(diǎn)。（三）性別角色行為的發(fā)展性別角色行為是人按照特定社會(huì)對男性和女性的期望而逐漸形成的行為，也就是“男人就應(yīng)該像個(gè)男人，女人就應(yīng)該像個(gè)女人，不論是在服裝，還是在行為舉止方面都是如此。（四）親社會(huì)行為的發(fā)展親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。親社會(huì)行為是指個(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。（五）攻擊性行為的發(fā)展攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西（不是出于好奇）、向他人挑釁、引起事端。攻擊性行為是一種不受歡迎卻經(jīng)常發(fā)生的行為。社會(huì)性發(fā)展對幼兒的健康成長有重要意義，對其未來的發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用，特別是在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，幼兒社會(huì)性發(fā)展更是必須予以充分重視的問題。（一）社會(huì)性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)?！驹掝}討論】在兒童的發(fā)展中，情商重要還是智商重要？為什么？（二）幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。三、研究社會(huì)性發(fā)展的意義

【談話引入】孩子出生后最初的交往對象是誰？那么兒童最早形成的人際關(guān)系是什么關(guān)系？（兒童與父母的關(guān)系）？親子關(guān)系對兒童的發(fā)展有什么影響？一、親子關(guān)系親子關(guān)系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀，早期的親子關(guān)系（依戀）是以后兒童建立同他人關(guān)系的基礎(chǔ)，兒童早期親子關(guān)系好，就比較容易跟其他人建立比較好的人際關(guān)系；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式，這種親子關(guān)系直接影響到兒童個(gè)性品質(zhì)的形成，是兒童人格發(fā)展的最重要影響因素。下面，就從依戀（狹義的親子關(guān)系）和父母的教養(yǎng)方式（廣義的親子關(guān)系）兩個(gè)角度探討兒童親子關(guān)系的發(fā)展。第二節(jié)學(xué)前兒童的人際關(guān)系（一）依戀的發(fā)展依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母相互作用過程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系1．嬰兒依戀發(fā)展的階段一般認(rèn)為，嬰兒與主要照料者（如母親）的依戀大約在第六七個(gè)月里形成。與此同時(shí)，對陌生人會(huì)開始出現(xiàn)害怕的表現(xiàn)，即俗話所說的“認(rèn)生”。嬰兒依戀的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：第一階段（出生至3個(gè)月）：無差別社會(huì)性反應(yīng)的階段。第二階段（3～6個(gè)月）：有差別社會(huì)性反應(yīng)階段第三階段（6個(gè)月～3歲）：特殊情感連接階段2．嬰兒依戀的類型

【錄像分析】讓學(xué)生觀看三種不同的依戀類型的錄像片段。思考與討論：根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，幼兒的依戀行為分為哪些類型？其情緒和行為分別有什么不同的表現(xiàn)？不同的依戀類型對兒童的發(fā)展有什么影響？根據(jù)兒童和依戀對象的關(guān)系密切程度、交往質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般情況下，可將兒童的依戀行為分為三種類型：（1）回避型（2）安全型（3）反抗型三種類型中，安全型依戀是較好的依戀類型，早期依戀對兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，安全的依戀有助于兒童積極的探索能力第二，嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系研究證明，安全型依戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，攻擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)性適應(yīng)能力和社會(huì)技能，他們的朋友多?！締栴}討論】既然健康的依戀有助于兒童個(gè)性的發(fā)展，那么，如何形成孩子良好的依戀呢？【實(shí)踐作業(yè)】調(diào)查并分析農(nóng)民工孩子的“留守現(xiàn)象”（進(jìn)城打工的農(nóng)民通常將孩子留在農(nóng)村，孩子與父母很少在一起）。

首先，注意“母性敏感期”期間的母子接觸。有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸。他們把正常醫(yī)院條件下的母子接觸和理想條件下的接觸作比較。醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)做法是：出生時(shí)讓媽媽看一下孩子，10個(gè)小時(shí)后孩子再在媽媽身邊稍留一會(huì)兒。然后每隔4小時(shí)喂奶一次。理想條件是：出生后3小時(shí)起便有定時(shí)的母子（女）接觸，在開始3天里，每天另有5小時(shí)讓媽媽摟抱孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，理想條件下的孩子與媽媽更密切，面對面注視的次數(shù)更多，而且，后期依戀關(guān)系好。其次，盡量避免父母親與孩子的長期分離。研究表明，孩子與父母的長期分離會(huì)造成孩子的“分離焦慮”，從而影響孩子正常的心理發(fā)展。特別是6～8個(gè)月后的分離，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，正好是孩子與他人建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)期。再次，父母對孩子發(fā)出的信號(hào)要作出反應(yīng)，并與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸?！厩榫潮硌荨壳榫常河變涸诠渖痰陼r(shí)，看到了自己喜歡的玩具，就很想要家長買，可是前幾天過生日時(shí)，家長已經(jīng)送給他玩具了，不同的家長會(huì)怎樣對待這一現(xiàn)象？討論并表演：學(xué)生分組討論后表演，每組由一位學(xué)生扮演幼兒，其他學(xué)生扮演家長依次表演。分析并總結(jié)：父母的教養(yǎng)方式大致分為哪幾類？每一種類型的做法是什么？對兒童的社會(huì)性發(fā)展有什么影響？（二）父母的教養(yǎng)方式

1．民主型家長的做法：父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時(shí)對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。兒童的特點(diǎn)：在這樣的家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好。2．專制型家長的做法：父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。對孩子過多地干預(yù)和禁止，對子女態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。兒童的特點(diǎn)：這類家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑，或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。3．放任型家長的做法：父母對孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對子女否定過多，或任其自然發(fā)展。兒童的特點(diǎn)：這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。（三）親子交往的影響因素【自我分析】在你的成長經(jīng)歷中，或在你觀察身邊兒童與父母的交往，你覺得影響親子交往的因素有哪些？他們是怎樣影響的？1．家庭結(jié)構(gòu)2．父母的婚姻關(guān)系、教養(yǎng)方式和自身素質(zhì)婚姻關(guān)系。教養(yǎng)方式。自身素質(zhì)。3．兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生發(fā)展的階段1．兩歲前兒童同伴交往的發(fā)展【談話引入】幼兒在哪個(gè)年齡階段開始與同伴交往？最初的同伴交往有什么特點(diǎn)？有人對2歲以內(nèi)兒童的同伴交往進(jìn)行研究，并分成了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段：物體中心階段。這時(shí)兒童之間雖有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物體，而不是指向其他兒童。第二階段：筒單相互作用階段。兒童對同伴的行為能作出反應(yīng)，并常常試圖支配其他兒童的行為。第三階段：互補(bǔ)的相互作用階段。二、同伴關(guān)系2．幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展

【錄像分析】錄像片段：小、中、大班的角色游戲片段問題分析：通過觀察幼兒在游戲中的交往與同伴的交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小、中、大班幼兒的交往特點(diǎn)有什么不同？兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在游戲情境中發(fā)生的。3歲后，幼兒同伴交往的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下四方面：（1）3歲左右（2）4歲左右，聯(lián)系性游戲逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式。（3）5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。（4）幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往，而且，隨著年齡的增長，越來越明顯。【問題討論】通過幼兒園的見習(xí)觀察，你發(fā)現(xiàn)幼兒愿意交往的同伴具有哪些特點(diǎn)？（影響交往的因素）哪些孩子存在交友困難？對幼兒來說，影響同伴關(guān)系的主要因素有以下兩方面：1．外表對于年幼兒童來說，外表是影響同伴交往的一個(gè)明顯因素。2．社交技能此外，研究發(fā)現(xiàn)，影響幼兒同伴交往的主要性格的特點(diǎn)有：是否友好、幫助、分享、合作、謙讓、性子急慢、脾氣大小、活潑程度、愛說話程度、膽子大小等。（二）影響學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的因素（三）學(xué)前期同伴關(guān)系中的問題兒童在兒童間的交往中，有的孩子受同伴歡迎，有的則較普通，還有一些孩子的交往卻存在一些問題。這些存在交友困難的兒童可以分成兩種：被忽視型幼兒和被排斥型幼兒。他們都具有各自的行為特點(diǎn)。1．被忽視型幼兒′體質(zhì)弱、力氣小、能力較差；積極行為與消極行為均較少，性格內(nèi)向、慢性、好靜、不太活潑、膽小、不愛說話、不愛交往，在交往中缺乏積極主動(dòng)性、且不菁交往；孤獨(dú)感較重，對沒有同伴與自己玩感到比較難過與不安。2．被排斥型幼兒體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好、積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、會(huì)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往、在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往；對自己的社交m位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過高，對沒有朋友一起玩不太在乎。兒童性別角色行為的發(fā)展，是在對性別角色的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸形成較為穩(wěn)定的行為習(xí)慣的過程，從而導(dǎo)致兒童之間在心理與行為上的性別差異。－、性別角色與學(xué)前兒童的性別行為 【自我分析】在中國的傳統(tǒng)觀念中，社會(huì)對女性和男性分別有什么樣的要求？與周圍異性的同學(xué)相比，你的行為有什么不同？性別角色：是社會(huì)對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別行為：是男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。第三節(jié)學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展二、學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)【話題討論】什么年齡階段的孩子對性別有了最初的認(rèn)識(shí)？其表現(xiàn)是什么？在幼兒的成長過程中，對自己和他人的性別意識(shí)有什么樣的表現(xiàn)。兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，對于學(xué)齡前兒童來說，主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。（一）第一階段：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2～3歲）（二）第二階段：自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色（3～4歲）（三）第三階段：刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5～7歲）【照片分析】提供與幼兒的性別差異有關(guān)的各種圖片，學(xué)生觀察后分析：幼兒之間的性別差異主要從哪些方面表現(xiàn)出來？舉例說明？（一）性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）2歲左右是兒童性別行為初步產(chǎn)生的時(shí)期。具體體現(xiàn)在兒童的活動(dòng)興趣、選擇同伴及社會(huì)性發(fā)展三方面。（二）幼兒性別行為的發(fā)展（3～6、7歲）進(jìn)入幼兒期后，兒童之間的性別角色差異日益穩(wěn)定、明顯，具體體現(xiàn)在以下方面：1．游戲活動(dòng)興趣。2．選擇同伴的性別傾向。3．個(gè)性和社會(huì)性方面。三、學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段與特點(diǎn)人們普遍認(rèn)為，男女兩性行為上的差異是由以下兩個(gè)方面的因素造成的。（—）生物因素對學(xué)前兒童性別行為有一定影響影響學(xué)前兒童性別行為的生物因素主要是性激素（荷爾蒙）。（二）父母的行為對學(xué)前兒童性別角色和行為起著引導(dǎo)、被模仿和強(qiáng)化的作用1．父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者2．父母是孩子性別行為的模仿對象3．父母對孩子性別行為的強(qiáng)化四、影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素【頭腦風(fēng)暴】請你們用一個(gè)詞來描述男性或女性的心理特征，并分析哪些是男性的專用詞，哪些是女性的專用詞？（知識(shí)拓展）【話題辯論】話題1．在當(dāng)今社會(huì)，你認(rèn)為做男人好還是做女人好？話題2．你認(rèn)為男性是否適合擔(dān)任幼兒教師？話題3．你認(rèn)為女孩就應(yīng)該文靜，男孩就應(yīng)該淘氣嗎？五、男女雙性化與教育第四節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)行為的發(fā)展一、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為

【案例分析】

案例1．教師通過講述故事《生病的小貓》，讓幼兒感受和理解小貓生病后只能躺在床上，不能和別人一起玩，其他朋友來看望它的情節(jié)。幼兒聽了故事后，回憶自己生病的經(jīng)歷，并從小貓的面部表情上認(rèn)識(shí)到了小貓病后的難受、孤獨(dú)及有朋友看望時(shí)的快樂。案例2．許洋小朋友摔了一跤，小朋友見了都笑話他："活該"、"真滑稽"，許洋聽了，差點(diǎn)要哭出來了。這時(shí)，教師抓緊時(shí)機(jī)，進(jìn)行談話討論，讓許洋講講自己摔跤后的感受，包括自己摔得如何疼痛，心里特別希望得到別人的幫助；看見大家笑話自己時(shí)，心里又很難受等。許洋一講，不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)到了別人摔跤后的"痛苦"和"需要人關(guān)心"的心情，而且引發(fā)了他們的情感話題，有的說："我上次折氣球怎么也折不好，我很難過的"；有的說："上次我在街上突然找不到媽媽了，心里很著急"；有的說："我養(yǎng)的一只小鳥死了，我很傷心的"……這時(shí)，再讓幼兒想想，笑話許洋對不對？他們都說不對。案例討論：上述兩個(gè)案例中，教師注重培養(yǎng)幼兒的什么行為？幼兒的積極行為還有哪些？教師是怎樣培養(yǎng)的。案例總結(jié)：兩個(gè)關(guān)鍵詞即親社會(huì)行為；移情親社會(huì)行為是指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。幼兒的親社會(huì)行為的形成是在從別人的角度考慮（移情）的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)（同情），進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等親社會(huì)行為。從這個(gè)意義上說，移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。因此，要研究學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展，必須了解學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)?！举Y料分析】通過分析以下研究資料，總結(jié)幼兒移情發(fā)展的特點(diǎn)。資料1、向2～6歲兒童個(gè)別呈現(xiàn)一部錄像，伴有聲音旁白。接著讓母親和孩子一起看錄像，這時(shí)旁白聲音已被去掉，并讓孩子注意到這個(gè)事實(shí)，然后讓孩子說出媽媽對錄像情節(jié)知道些什么，如“你媽媽知道這個(gè)男孩進(jìn)到誰的房手里去了嗎”？結(jié)果表明，年齡小的孩子會(huì)輕易地判斷媽媽知道錄像中的每一伴事；而6歲的孩子則根據(jù)媽媽看到的不完整內(nèi)容，正確地判斷她知道和不知道什么。資料2、讓3歲半～6歲半的孩子看表現(xiàn)一個(gè)人動(dòng)作的錄像?？赐赇浵窈螅尡辉嚺袛嘈袆?dòng)者的意圖。結(jié)果表明，3歲半～4歲半的孩子傾向于將所有動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)看成是有意的，并將動(dòng)作所產(chǎn)生的所有結(jié)果都看作是意料中的，只有少數(shù)人意識(shí)到類似物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作是無意的（腳下一滑，倒在椅子里）；4歲半～5歲半的孩子則通常都能意識(shí)到這種動(dòng)作的無意性；5歲半～6歲半的孩子和成人的判斷模式類似，即對有意與無意的區(qū)分更加明顯，說明此年齡幼兒對他人意圖的判斷趨于復(fù)雜化。資料3、兒童對困境線索的研究顯示出年齡小的兒童（4歲）能夠認(rèn)識(shí)明顯的困境線索（如大哭），而較難看出隱蔽的困境線索（微皺眉頭）。資料4、如果要求兒童完成的任務(wù)不太復(fù)雜，且較具體，有約60％的4歲孩子、85％的5歲孩子及100％的6歲孩子都能表現(xiàn)出去自我中心；反之，則導(dǎo)致兒童更多的自我中心表現(xiàn)。（一）學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的特點(diǎn)1．親社會(huì)行為的萌芽（2歲左右）研究證明，2歲左有，兒童的親社會(huì)行為即已萌芽。2．各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個(gè)別差異（3～6、7歲）（1）合作行為發(fā)展迅速（2）分享行為受物品的特點(diǎn)、數(shù)量、分享的對象的不同而變化（3）出現(xiàn)明顯的個(gè)性差異（二）學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展階段和特點(diǎn)

1．社會(huì)生活環(huán)境社會(huì)文化。電視媒介。2．兒童日常的生活環(huán)境家庭。同伴相互作用。3．移情（三）影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為的因素【錄像分析】觀看幼兒自由活動(dòng)中攻擊性行為的錄像片段。問題討論：錄像中幼兒的打人和搶玩具的行為是屬于什么行為？幼兒攻擊性行為有什么特點(diǎn)？學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。幼兒期攻擊行為的特點(diǎn)：1．幼兒攻擊性行為頻繁。主要表現(xiàn)為，為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。2．幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。3．幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異。幼兒園男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。男孩比女孩更容易在受到攻擊以后發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù)行為，碰到對方是男性比對方是女性時(shí)更容易發(fā)生攻擊性行為。二、學(xué)前兒童的攻擊性行為（二）影響因素1．父母的懲罰研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性男孩的父母對他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也施以更經(jīng)常的懲罰。2．大眾傳播媒介大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。

3．強(qiáng)化4．挫折攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。

【案例分析】通過以下兩個(gè)案例的比較，你覺得哪位家長的做法值得提倡？為什么？兩種不同的做法對兒童的社會(huì)性行為有什么影響？案例1炎熱的夏天，一家四口開著家庭小轎車出去游玩。在回家的路上，一對4歲左右的雙胞胎男孩覺得口渴了，父親將車停了下來，給他們買了一大杯雪碧。當(dāng)兩個(gè)孩子與父親一起捧著飲料時(shí)，爸爸問兩個(gè)孩子：“應(yīng)該先給誰喝呢？”“媽媽?！眱蓚€(gè)孩子異口同聲地回答。于是，媽媽蹲下來先喝了一口，喝完后，媽媽問：“再給誰喝呢？”“爸爸?！眱蓚€(gè)孩子又一起說。于是爸爸也喝了一口，爸爸喝完后，兩個(gè)孩子你一口我一口高高興興地喝了起來。案例2媽媽帶著2歲的冬冬上菜市場買菜，在討價(jià)還價(jià)中與買菜的阿姨爭執(zhí)起來，由于雙方不甘示弱，逐漸由爭執(zhí)變?yōu)橥妻?，冬冬在媽媽的懷里嚇得全身發(fā)抖。年輕的媽媽為了爭個(gè)輸贏，將冬冬放在地上，雙方扭成一團(tuán)，相互撕打起來，冬冬站在旁邊大哭起來。周圍的人們逐漸圍了過來，才將雙方拉開?！緦?shí)踐作業(yè)】運(yùn)用本節(jié)知識(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)通過移情訓(xùn)練幼兒親社會(huì)行為的方案。設(shè)計(jì)要求：訓(xùn)練目的明確；訓(xùn)練方法得當(dāng)；適合幼兒年齡特點(diǎn)?！居^點(diǎn)辨析】有人認(rèn)為：獨(dú)生子女在心理方面，特別是在社會(huì)性和個(gè)性方面存在許多問題，因此，獨(dú)生子女是“問題兒童”。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)正確嗎？為什么？【話題討論】通過觀察和對幼兒教師的調(diào)查，你們發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展方面是否存在一些問題？存在哪些問題？為什么會(huì)存在這些問題？教師和家長應(yīng)如何通過教育避免這些問題？通過近20年的研究，在如下幾個(gè)方面基本達(dá)成共識(shí)：1、作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女不存在明顯差異。2、在獨(dú)生子女發(fā)展中，確實(shí)存在著某些生活環(huán)境上的特殊性。3．相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問題。4．獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因，是家長的錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式。第五節(jié)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展（一）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的社會(huì)性無明顯差異（二）獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中可能存在兩極分化現(xiàn)象國內(nèi)的許多研究都得出了獨(dú)生子女發(fā)展中的兩極分化現(xiàn)象。一、學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)【資料分析】根據(jù)以下資料，你們認(rèn)為獨(dú)生子內(nèi)女最主要的社會(huì)問題是什么？有人曾對322名3～6歲獨(dú)生子女的家長進(jìn)行了關(guān)于獨(dú)生子女家庭教育難題的開放性問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女中比較明顯存在的問題主要有以下幾方面：

1．孩子想做什么就做什么，想要什么家長就得給什么。如果要求得不到滿足，就大哭大鬧，直到達(dá)到目的為止。孩子是家里的“小霸王”。（任性）2．在家庭中，孩子完全依賴父母，獨(dú)立性較差。主要表現(xiàn)為孩子的自理能力差，衣來伸手，飯來張口。（依賴性強(qiáng)）3．孩子只考慮自己，不顧別人。有好吃的、好玩的只想一個(gè)人獨(dú)占。（自私）4．不愿意、也不會(huì)和小伙伴友好相處，經(jīng)常是一個(gè)人孤孤單單地玩，或看別的小朋友們玩。平時(shí)只和非常熟悉的幾個(gè)孩子玩，交往范圍很小。不合群

5．離開家到外面時(shí)，不敢自己獨(dú)立去做什么，膽怯、退縮。（膽?。ㄈW(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問題（—）獨(dú)生子女社會(huì)性問題的原因?qū)Κ?dú)生子女社會(huì)性問題研究的理論解釋，不外乎三方面：缺失。