2023年高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)：高考語(yǔ)文閱讀理解答題技巧+答題模板

2023年高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)：高考語(yǔ)文閱讀理解答題技巧+答題模板

高考語(yǔ)文閱讀理解答題技巧

一、答題要點(diǎn)

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句

的作用。

對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：

對(duì)于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)

全文；或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容

的描寫打下伏筆。

中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。

最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、

渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、

憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

一一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫得比較含蓄，有的

是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)

行回答："通過(guò)……故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的

深刻道理?！蔽覀円部梢詮奈闹腥フ遥谖恼碌拿恳欢翁貏e是第一段或最后一段的第一句或

最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達(dá)方式，敘述、描寫、說(shuō)

明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人

物描寫還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是

使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文

中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫

內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

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5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。

其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

比喻的作用有三：

一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；

二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；

三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該

事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；

表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。

夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共

鳴；通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)；是提高

表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗

朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、

還有名人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這

種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人

公的某種精神”。

對(duì)以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。

6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

這種問題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)

平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章

的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

7、比較閱讀理解。

有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類型的題

目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。

8、說(shuō)明文的閱讀理解。

對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。

說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

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最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、

作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、

列數(shù)據(jù)、作比較。

分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。

舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。

打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，

增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。

列數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。

作比較跟修辭格上的對(duì)比是類似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可

以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，

事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以

分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。

中考閱讀常見的就是記敘文和說(shuō)明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。希望對(duì)你

在學(xué)習(xí)和考試時(shí)有所幫助。

二、語(yǔ)文閱讀題方法歸類

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借

物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、

對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近

到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹

狀貌、引用

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十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正

反對(duì)比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)

式。

二十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ)

二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

二十四、其他；

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸

念（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、

記敘文、小說(shuō)）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。

答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

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動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，

表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一

致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1.記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。

2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，

格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3.議論文；回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，

格式：用什么論證方法證明了（論證了）十論點(diǎn)

三、答題技巧

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

（1）瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答

題的方向等。

（2）辨識(shí)文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文），分析重點(diǎn)文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。

二、答案來(lái)源：

a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段

中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞）。

b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以

合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、友情提示：

1注意審題，領(lǐng)會(huì)出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2辨識(shí)文體，根據(jù)文體知識(shí)作答；答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。

3遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨（中心論點(diǎn)）來(lái)發(fā)散，可適

當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結(jié)合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

四、文體知識(shí)備忘錄

（一）說(shuō)明文閱讀

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1、明確說(shuō)明對(duì)象：辨析說(shuō)明對(duì)象可以：

a.看文章題目；

b.根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括

2、概括說(shuō)明內(nèi)容：事理說(shuō)明文說(shuō)明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說(shuō)明（說(shuō)明對(duì)象）的

構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說(shuō)明對(duì)象的哪些

內(nèi)容而定）

3、明確說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：

a.從概括到具體；

b.從整體到局部；

c.從主要到次要；

d.從現(xiàn)象到本質(zhì)；

e.從原因到結(jié)果；

f,從特點(diǎn)到用途。

事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。

4、明確說(shuō)明方法：

（1）說(shuō)明方法：a.下定義（模式：什么是什么）；b.舉例子；c.作比較；d.列數(shù)字；e.

打比方；f.分類別：g.列圖表

（2）分析說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法；b、再聯(lián)系說(shuō)明內(nèi)容分析該說(shuō)

明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。

5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……

影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對(duì)化）

6、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)（作為劃分層次的依據(jù)）：常用的結(jié)構(gòu)模式：總-分、分??總、總

-分-總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

（二）議論文閱讀

1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析論據(jù)來(lái)找論點(diǎn)。

因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)?；蛘叻?/p>

析題FI,有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)?？键c(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)；（要緊扣論點(diǎn)，選取

真實(shí)典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證、引用論證一般指引

用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論

證一般須找出正反兩方面的論述?？键c(diǎn)：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析

該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前

一句）

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4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問題一分析問題-解決問題（即引論一本淪-結(jié)論）。

5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)（準(zhǔn)確性、概括性）

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：

作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設(shè)問句作過(guò)渡，反問句式以示強(qiáng)調(diào)。

（1）設(shè)問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。

（2）反問（手法）句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。

（三）記敘文閱讀

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出

來(lái)，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對(duì)

比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件（某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見

聞感受）為線索。

3、記敘的人稱：（D第一人稱（以''我”的口吻展開敘述）寫法的作用：以當(dāng)事人

的身份敘述，使故事顯得真實(shí)（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法

不受任何限制，寫起來(lái)開闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說(shuō)明、議論

5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。（1）人物描寫細(xì)節(jié)描寫（2）環(huán)境描寫

的作用（3）側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對(duì)比表現(xiàn)人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)（定點(diǎn)觀察或移步換景）。

（1）觀察角度：平視（遠(yuǎn)視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、

聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：更接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說(shuō)）的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言

特點(diǎn)。回答時(shí)看它的構(gòu)思是否新穎巧妙：情節(jié)是否跌宕起伏；是否運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張、

烘托、以小見大、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；

9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于

景、托物言志的象征手法。

10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，（1）內(nèi)容方面，如深

化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；（3）語(yǔ)言方面，如引人入勝、

生動(dòng)活潑等。

11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：引號(hào)：（1）表引用（2）反語(yǔ)，表諷刺否定（3）表強(qiáng)調(diào)（4）特

指破折號(hào)：（1）表解釋說(shuō)明（2）表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折（3）表聲音延長(zhǎng)（4）表插說(shuō)或中斷。

省略號(hào)：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思考（3）表語(yǔ)言的中斷（4）表說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)（5）

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表話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。

12、小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說(shuō)結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有

序幕后有尾聲）

13、語(yǔ)言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉

含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。

14、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看

法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合

親身經(jīng)歷。

五、練習(xí)

一、閱讀下面的文字，完成4?6題。（9分，每小題3分）

所謂文學(xué)，就是以言達(dá)意的一種藝術(shù)。言所以達(dá)意，然而意絕不是完全可以言達(dá)的。

因?yàn)檠允枪潭ǖ?，有跡象的；意是瞬息萬(wàn)變，縹緲無(wú)蹤的。言是散碎的，意是混整的。言

是有限的，意是無(wú)限的。以言達(dá)意，好像用斷續(xù)的虛線畫實(shí)物，只能得其近似。文字語(yǔ)言

固然不能全部傳達(dá)情緒意旨，假使能夠，也并非文學(xué)所應(yīng)希求的。一切藝術(shù)作品都是這樣，

盡量表現(xiàn)，非惟不能，而也不必.

《論語(yǔ)》：“子在川上曰：'逝者如斯夫，不舍晝夜！'”幾句話決沒完全描寫出孔子說(shuō)這

番話時(shí)候的心境，而“如斯夫”三字更籠統(tǒng)，沒有把當(dāng)時(shí)的流水形容盡致。如果說(shuō)得詳細(xì)

一點(diǎn)，孔子也許會(huì)這樣說(shuō)：“河水滾滾地流去，日夜都是這樣，沒有一刻停止。世界上一切

事物不都像這流水時(shí)常變化不盡么？過(guò)去的事物不就永遠(yuǎn)過(guò)去決不回頭么？我看見這流

水心中好不慘傷呀！……”但是縱使這樣說(shuō)去，還沒有盡意。而比較起來(lái)，“逝者知斯夫，

不舍晝夜！”九個(gè)字比這段長(zhǎng)而臭的演義就值得玩味多了！陶淵明在《歸園田居》用四十字

把鄉(xiāng)村風(fēng)景描寫得多么真切！然而仔細(xì)觀察起來(lái)，鄉(xiāng)村景物還有多少為陶淵明所未提及。

從此可知，文學(xué)上我們并不以盡量表現(xiàn)為難能可貴。

在音樂里面，我們也有這種感想，凡是唱歌奏樂，音調(diào)由洪壯急促而變到低微以至于

無(wú)聲的時(shí)候，我們精神上就有一種沉默肅穆和平愉快的景象?！杜眯小防镄稳菖寐曇魰?/p>

時(shí)停頓的情況說(shuō)，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這就是形容音樂上無(wú)言之美的滋

味。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈在《希臘花瓶歌》也說(shuō)，“聽得見的聲調(diào)固然幽美，聽不見的聲調(diào)尤其幽

美”，也是說(shuō)同樣道理。

所謂無(wú)言，不一定指不說(shuō)話，是注重在含蓄不露。雕刻以靜體傳神，有些是流露的，

有些是含蓄的。這種分別在眼睛上尤其容易看見。中國(guó)有句諺語(yǔ)，“金剛怒目，不如菩薩低

眉”，所謂怒目，便是流露；所謂低眉，便是含蓄。凡看低頭閉目的神像，所生的印象往往

特別深刻。最有趣的就是西洋愛神的雕刻，男女都是瞎了眼睛。這固然根據(jù)希臘的神話，

然而實(shí)在含有藝術(shù)的道理，因?yàn)閻矍橥ǔ６荚诿寄块g流露，而流露愛情的眉目是最難比擬

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的。所以索性雕成盲目，可以耐人尋思。當(dāng)初雕刻家原不必有意為此，但這些也許是人類

不用意識(shí)而自然碰的巧。

以上是各種藝術(shù)中的幾個(gè)實(shí)例。把這些個(gè)別的實(shí)例歸納起來(lái)，我們可以得出一個(gè)公例，

就是：藝術(shù)表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其把一切都說(shuō)出來(lái)，不如

留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會(huì)。因?yàn)樵谛蕾p者的頭腦里所生的印象和美感，比盡量流露

的還要深刻。換句話說(shuō)，說(shuō)出來(lái)的越少留著不說(shuō)的越多，所引起的美感就越大、越深、越

真切。流行語(yǔ)中有一句說(shuō)：“言有盡而意無(wú)窮?！睙o(wú)窮之意達(dá)之以有盡之言，所以有許多意，

盡在不言中。推廣地說(shuō)，藝術(shù)作品之所以美，不是只美在已表現(xiàn)的一部分，尤其是美在未

表現(xiàn)而含蓄無(wú)窮的一大部分，這就是無(wú)言之美。

（摘編自朱光潛的《無(wú)言之美》）

4.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.文學(xué)要以言達(dá)意，但文學(xué)作品中的具體語(yǔ)言和抽象情感卻有很大差別，文學(xué)創(chuàng)作者

不追求用文字很好地表情達(dá)意。

B.《論語(yǔ)》中的“逝者如斯夫，不舍晝夜！”沒能表達(dá)出孔子當(dāng)時(shí)的心境，這個(gè)例子證

明了文字不能完全地傳達(dá)情感的道理。

C.《琵琶行》所描寫的“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，表現(xiàn)了聽者沉默肅穆、

和平愉快的感受，這是音樂的無(wú)言之美。

D.欣賞者看低頭閉目的神像時(shí)，所產(chǎn)生的印象常常特別深刻，這是欣賞者和創(chuàng)作者碰

巧所得，并不是創(chuàng)作者刻意為之。

5.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章從文學(xué)不追求用文字語(yǔ)言來(lái)全部傳達(dá)情意拓展開來(lái)，論述了一切藝術(shù)作品都不

需要盡量充分地表達(dá)情意的道理。

B.文章在分別舉出了文學(xué)、音樂、雕像的實(shí)例的基礎(chǔ)上，總結(jié)了藝術(shù)創(chuàng)作的共同點(diǎn),

順勢(shì)解釋了“無(wú)言之美”的內(nèi)涵。

C.圍繞著無(wú)言之美這個(gè)話題，文章逐層遞進(jìn)地論證了藝術(shù)表意時(shí)要含蓄或留一部分空

白的重要性和可行性。

D.文章運(yùn)用了舉例、對(duì)比等論證方法，論述了藝術(shù)作品的美更在于含蓄不露的道理,

使抽象的美學(xué)原理淺顯易懂。

6.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.要想讓欣賞者獲得的美感更加豐富深刻，就需要?jiǎng)?chuàng)作者在表現(xiàn)思想情感時(shí)，稍微含

蓄，甚至留有一些空白。

B.《關(guān)雎》用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫苻菜之形，用直白的語(yǔ)言抒發(fā)思慕之情，做到了語(yǔ)言完

全地表達(dá)情意，展現(xiàn)了深刻美。

C.《歸園田居》寫景的精妙之處證明了中國(guó)古典詩(shī)詞蘊(yùn)含豐富的無(wú)言之美，這種美體

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現(xiàn)在許多優(yōu)秀的古詩(shī)文中。

D.已表現(xiàn)出來(lái)的美和無(wú)言之美，都屬于藝術(shù)作品的美，這兩種美各有特色，如果能夠

協(xié)調(diào)融合，那將更有感染力。

答案

4.C[A項(xiàng)，由“文字語(yǔ)言固然不能全部傳達(dá)情緒意旨，假使能夠，也并非文學(xué)所應(yīng)希

求的。一切藝術(shù)作品都是這樣，盡量表現(xiàn)，非惟不能，而也不必”可知，文學(xué)創(chuàng)作者不是

不追求用文字很好地表情達(dá)意，而是文字語(yǔ)言要講究含蓄，不必盡量表現(xiàn)情緒意旨。曲解

文意。B項(xiàng)，“沒能表達(dá)出孔子當(dāng)時(shí)的心境”錯(cuò)誤，原文是“沒完全描寫出”。D項(xiàng)，由原文

“當(dāng)初雕刻家原不必有意為此，但這些也許是人類不用意識(shí)而自然碰的巧”可知，這是創(chuàng)

作者刻意為之?；煜欠?。]

5.C[C項(xiàng)，“逐層遞進(jìn)”錯(cuò)誤，應(yīng)該是“并列結(jié)構(gòu)二）

6.B[B項(xiàng)，"語(yǔ)言完全地表達(dá)情意，展現(xiàn)了深刻美“錯(cuò)誤，歪曲了《關(guān)雎》的含蓄美。]

高考語(yǔ)文閱讀理解答題模板

文學(xué)作品的表達(dá)技巧

文學(xué)作品的表達(dá)技巧手法，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方

法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：

一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧二是修

辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。

（一）敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

并更能引起讀者情感的共鳴！

2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，

反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。（客觀實(shí)在）

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（二）敘述方式

1.順敘：能按某一順序（時(shí)間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完

整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文進(jìn)行交代。

5.平敘：俗稱"花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭

緒清楚，照應(yīng)得體。

（三）描寫

總體來(lái)說(shuō)，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世

界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：

更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：

具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫：

交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人

物。

4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：

刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)

態(tài)，收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側(cè)面描寫：

正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

（四）修辭

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1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人）,描寫生動(dòng)形象，表意豐富。

3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟

不。

5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的

印象。

8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。

9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

10.反問：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

（五）結(jié)構(gòu)安排

布局謀篇的技巧：

開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)

嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

材料和中心的關(guān)系的處理：

主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。

散文構(gòu)思的線索：

一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句一一統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句一一總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回

味深長(zhǎng)。

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3、轉(zhuǎn)承句一一承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文；

4、中心句一一點(diǎn)明中心、揭示主旨；

5、點(diǎn)睛句一一點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給

人以啟迪。

6、情感句一一抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句一一從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)

涵，表達(dá)深刻見解。

（1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，

如《我的空中樓閣》。③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。④按材料性質(zhì)歸

類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。⑤按作者認(rèn)識(shí)的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

（2）議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論三部

分。②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。

（六）從表達(dá)方式入手分析句意

1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說(shuō)明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，

讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，

敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

（七）語(yǔ)言

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1、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；

2、具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉

等）；

3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。

（八）表現(xiàn)手法

1、象征

借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被

象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征

手法的"托義于物"也就是"借此言彼"，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托

是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事

物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，

還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志

作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把

自己的感情融入到事物中，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在

欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

5、借景抒情

通過(guò)景物的描寫，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實(shí)結(jié)合

可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、

景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

7、動(dòng)靜相襯

動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大

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由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托

渲染，是指作者通過(guò)對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作

多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)

手法。

襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的

人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮

明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)：演染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨

式的描寫；襯托卻是通過(guò)與之有關(guān)的其他事物的描寫，對(duì)該事物起到映襯作用。

二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對(duì)

用來(lái)襯托的其他事物也可以用渲染的手法來(lái)描寫。

10、聯(lián)想想象

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性

形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添

文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（九）議論文論證方法

1、比喻論證

其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易

被人接受。

2、類比論證

通過(guò)講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進(jìn)行比較，從而由此及彼，自然地

得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深,以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

3、舉例論證

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用確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，事實(shí)勝于雄辯，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

4、對(duì)比論證

運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)，鮮明的對(duì)比，正確

錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證

具有權(quán)威性，論證有力。

6、引申論證

通過(guò)對(duì)事理原因或結(jié)果的周密分析層層剖析從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性，

精彩深刻。

（十）答題技巧提醒

1、表述準(zhǔn)確

高考對(duì)表達(dá)技巧題的考直多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。

表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么

內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。

2、多角度：

條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一

兩句話就能說(shuō)盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完

全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。

特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明

白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、術(shù)語(yǔ)使用注意事項(xiàng)：

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一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱。

如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、

直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用。

比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是

節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；

第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)

了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)

明了題旨等等。

練習(xí)

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

一堆蘋果李立泰四大嘴好早起晨練，順著小公路，邊走邊打拳，也沒啥套路，就

是活動(dòng)活動(dòng)筋骨，出身汗，痛快！今天一出村，來(lái)到村北打谷場(chǎng)。

其實(shí)早沒打過(guò)谷子了，就軋軋麥子，這兩年麥子也不軋了，都用收割機(jī)了，到地

頭吐麥粒兒。但場(chǎng)里還有麥秸垛。

老遠(yuǎn)四大嘴就看著場(chǎng)里多了堆東西，黎明前天還挺黑的，看不清。他快步走到近

前，哇！

一堆蘋果。這就有點(diǎn)兒意思了，一夜間多出堆蘋果，蹊蹺。

他躡手躡腳躲到麥秸垛窟窿里，觀察動(dòng)靜。等到天亮，也沒來(lái)個(gè)人毛兒。四大嘴

從麥垛窟窿出來(lái)，整整衣服，拍打拍打麥草，莊重地查看蘋果現(xiàn)場(chǎng)。

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四輪從小公路來(lái)到場(chǎng)里把蘋果卸下，大部分是散裝，有幾個(gè)塑料袋子裝了蘋果，

圍在邊上。沒袋子的地方用樹枝畫了圈兒。還寫了幾個(gè)大字：各位鄉(xiāng)親，因有急事，

先把蘋果卸下。謝謝！

噢，原來(lái)如此。

四大嘴有數(shù)了，要幫助老鄉(xiāng)看好蘋果，不能在咱這兒丟了一個(gè)蘋果。他回家告訴

老婆子新發(fā)現(xiàn)，老婆子說(shuō)，憨家伙，還不拉到家來(lái)，你先看見的。

他大嘴一撇到了耳門子，娘們兒家頭發(fā)長(zhǎng)見識(shí)短，不是咱的東西，能往家拉嗎？

現(xiàn)在什么社會(huì)了？改革開放，和諧社會(huì)！唉——人家遇到急事了，咱火上澆油？

那你學(xué)雷鋒？憨頭！

對(duì)！我去看著，咱也不是思想高學(xué)雷鋒，應(yīng)該。他搬了凳子，提了水，來(lái)到場(chǎng)里，

坐到蘋果堆旁邊喝水吸煙。

人們陸續(xù)出村，見四大嘴在場(chǎng)里坐鎮(zhèn)，當(dāng)了掌柜，哈哈！鳥槍換炮了，四兒！二

大牙先走進(jìn)四大嘴的視野，此時(shí)四大嘴瞇健著眼不看來(lái)人。

二大牙開腔，四哥，發(fā)財(cái)了倒騰蘋果？說(shuō)著伸手摸個(gè)大革果，在褂子上蹭蹭，張

嘴想吃。

四大嘴伸手搶過(guò)來(lái)，對(duì)不起，這不是我的，不能吃。

這里還沒平息，五大巴子也來(lái)了，伸手撿大蘋果。青瓜梨棗見面就咬，吃個(gè)嘗嘗，

先嘗后買知道好歹。

老五，這不是我的，別吃。倆弟兄弄了個(gè)窩脖兒，四大嘴告訴了他們事情的原委。

嗨！不知哪兒的，分了算了。二大牙說(shuō)，四哥你先見的，你要大半，俺見得晚,

俺少要。

五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺倆每人百分之二十。行

吧？

四大嘴身子一擰，說(shuō)，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能壞良心。

二大牙說(shuō)，四哥，良心多少錢一斤？見好的就該搶是不是？

四大嘴說(shuō)，兄弟們，我不管你們講不講良心，現(xiàn)在，我有發(fā)言權(quán)，別叫我生氣,

咱還喝酒還是好兄弟。二大牙、五大巴子說(shuō)，四哥，俺知道了，你是想吃獨(dú)的。好，

俺不沾你光了。二人悻悻地離去。

天色將晚，四大嘴回家抱來(lái)被子，晚上睡在蘋果旁。第二天還搭了個(gè)簡(jiǎn)易窩棚，

吃住在場(chǎng)里。

四大嘴看主人三天沒來(lái)，報(bào)告村主任。村主任表?yè)P(yáng)四大嘴做得對(duì)，沒丟咱村的人，

我看再等幾天不來(lái)，要想法處理，不然果子壞了咋辦？是啊，現(xiàn)在就有快爛的了。

兩天后村主任跟四大嘴決定把蘋果賣了，發(fā)動(dòng)村民自愿買。大喇叭一喊，村民蜂

擁出村，帶著包、籃子來(lái)到村北場(chǎng)里。

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蘋果是紅富士，這成色的果子市場(chǎng)價(jià)5元一斤，村主任講明道理，咱按公道價(jià),

不能乘人之危。

四大嘴過(guò)秤記錄，村民自覺把錢往酒箱子里放。

二大牙、五大巴子見村主任到場(chǎng)，沒出歪點(diǎn)子，還都買了革果。他倆抽著煙，幫

四大嘴整理蘋果。不到中午一堆蘋果賣完了。

他們幫著點(diǎn)錢，把百元、五十、二十分類放，共賣了15680元。蘋果共3136斤。

村主任在斤數(shù)、錢數(shù)的條子上簽了字。好，午飯我請(qǐng)客，去“兔子燉雞”。

行，俺把蘋果錢送回家，馬上到。

四大嘴喊住他倆，說(shuō)，兄弟，你倆知道我為啥幫人家？那年，我去黃河南馱地瓜

秧子，遭了大雨，沒法騎車子，鄧龍村民給我派車套驢拉回來(lái)。誰(shuí)沒個(gè)三災(zāi)八難的？

二大牙、五大巴子笑了，四哥做得對(duì)。

四大嘴臨走，把酒箱拆了，弄個(gè)牌子，寫上“拉蘋果老鄉(xiāng)，村頭兒第三門找我”

掛到了樹

上。

(摘編自《廣西文學(xué)》)

5.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()

...A.小說(shuō)開頭敘寫“今天一出村，來(lái)到村北打谷場(chǎng)”，交代了故事發(fā)生的

地點(diǎn)，自然引出了下文四大嘴發(fā)現(xiàn)一堆蘋果的情節(jié)。

B.文中的四大嘴具有善良正直、誠(chéng)實(shí)守信、疾惡如仇、知恩圖報(bào)等一系列的優(yōu)

良品質(zhì)，通過(guò)這一形象的塑造，深刻反映了文章的主題。

C.作為一篇農(nóng)村題材的小說(shuō)，本文展現(xiàn)了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊之下，人們對(duì)傳

統(tǒng)美德的堅(jiān)守，令人深思。

D.小說(shuō)敘寫了“四大嘴在黃河南馱地瓜秧子”的情節(jié)，對(duì)主要故事情節(jié)做了必

要的補(bǔ)充，使整篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更加充實(shí)合理。

6.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()

...A.小說(shuō)以“一堆蘋果”為線索，將不同的人物集中到這一線索周圍，以

此來(lái)展開故事情節(jié)，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

B.小說(shuō)在刻畫人物上以正面描寫為主，通過(guò)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等，凝練傳神

地塑造了鮮明的人物形象。

C.小說(shuō)的結(jié)尾表現(xiàn)了四大嘴的善良細(xì)心，豐富了人物形象；同時(shí)故事情節(jié)戛然

而止，為故事的后續(xù)發(fā)展設(shè)置了懸念。

D.本文語(yǔ)言富有地方色彩，為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)格，貼合人物形象，大量使用了俗

語(yǔ)和口語(yǔ)，如“鳥槍換炮了”“誰(shuí)沒個(gè)三災(zāi)八難的”等。

7.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析“村主任”這一人物形象的作用。

第19頁(yè)共24頁(yè)

8.小說(shuō)多處使用了對(duì)比的手法，請(qǐng)列舉并作簡(jiǎn)要分析。

【答案】

5B.6C.7.①村主任對(duì)四大嘴的表?yè)P(yáng)，側(cè)面描寫了四大嘴這一人物形象；②村

主任決定賣掉蘋果，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，并使得情節(jié)發(fā)展更符合生活實(shí)際；③村主任提

出按公道價(jià)賣蘋果，深化了小說(shuō)的主旨。

8.①四大嘴和老婆子的對(duì)比，體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)；②四大嘴和

二大牙、五大巴子的對(duì)比，也體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)；③二大牙、五大巴

子前后行為表現(xiàn)的對(duì)比，表現(xiàn)了四大嘴善良正真的品質(zhì)對(duì)村民的感染和引領(lǐng)作用。

【分析】

5.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“疾惡如仇”錯(cuò)誤。文章并不能體現(xiàn)四大嘴的疾惡如仇，主要是體現(xiàn)四大嘴的

正直善良。

B故選。

6.

本題考查學(xué)生分析鑒賞藝術(shù)特色的能力。

C.“為故事的后續(xù)發(fā)展設(shè)置了懸念”錯(cuò)誤，文章故事并無(wú)后續(xù)，設(shè)置懸念無(wú)從談

起。

C故選。

7.本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中次要人物作用的把握能力。

一般從人物、情節(jié)、主旨等方面考慮。

從形象角度來(lái)看，小說(shuō)中村主任表?yè)P(yáng)四大嘴“做得對(duì)，沒丟咱村的人“，村主任

的肯定是從側(cè)面展現(xiàn)主人公四大嘴的形象特點(diǎn)。

從情節(jié)角度來(lái)看，“我看再等幾天不來(lái)，要想法處理，不然果子壞了咋辦”，村

主任表示再等幾天，如果蘋果的主人再不來(lái)就想辦法把蘋果處理掉，兩天后村主任跟

四大嘴決定把蘋果賣掉，從而推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，并且使得情節(jié)的發(fā)展合情合理。

從主旨角度來(lái)看，在賣蘋果的時(shí)候，“村主任講明道理，咱按公道價(jià)，不能乘人

之危”，深化了小說(shuō)的主旨。

8.本題考查學(xué)生鑒賞文本的藝術(shù)手法的能力。

“他回家告訴老婆子新發(fā)現(xiàn)，老婆子說(shuō)，憨家伙，還不拉到家來(lái)，你先看見的。

他大嘴一撇到了耳門子：娘們兒家頭發(fā)長(zhǎng)見識(shí)短，不是咱的東西，能往家拉嗎？現(xiàn)在

什么社會(huì)了？

和諧社會(huì)！唉一一人家遇到急事了，咱火上澆油？那你學(xué)雷鋒？憨頭！對(duì)！我去

看著，咱也不是思想高學(xué)雷鋒。應(yīng)該”，對(duì)于這一堆蘋果，四大嘴要幫老鄉(xiāng)看好蘋果，

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而老婆子對(duì)于四大嘴的行為不理解，認(rèn)為四大嘴是憨家伙，應(yīng)該把蘋果拉回自己家里

來(lái)，二者形成對(duì)比，體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)。

“嗨！不知哪兒的，分了龜孫算了。二大牙說(shuō)，四哥你先見的，你要大半，俺見

得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺每人百分之

二十。行吧？

四大嘴身子一擰，說(shuō)，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能壞良心。

二大牙說(shuō)，四哥，良心多少錢一斤？見好的就該搶是不是？四大嘴說(shuō)，兄弟們，我不

管你們講不講良心，現(xiàn)在，我有發(fā)言權(quán)，別叫我生氣，咱還喝酒還是好兄弟”，二大

牙和五大巴子看到蘋果，都伸手撿個(gè)大蘋果往嘴里放，當(dāng)他們知道了這堆蘋果不知道

是誰(shuí)的，就要把這堆蘋果分掉，認(rèn)為見好的就該搶，四大嘴和二大牙、五大巴子形成

對(duì)比，也體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)。

“二大牙說(shuō)，四哥你先見的，你要大半，俺見得晚，俺少要。五大巴子也附和，

是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺每人百分之二十。行吧”“二大牙、五大巴子

見村主任到場(chǎng)，沒出歪點(diǎn)子，還都買了蘋果。他倆抽著煙，幫四大嘴整理蘋果”“二

大牙、五大巴子笑了，四哥做得對(duì)"，賣蘋果時(shí)，二大牙、五大巴子沒出歪點(diǎn)子，還

都買了蘋果，并且?guī)退拇笞煺硖O果、點(diǎn)錢，二大牙、五大巴子前后行為表現(xiàn)的對(duì)比，

表現(xiàn)了四大嘴善良正直的品質(zhì)對(duì)村民的感染和引領(lǐng)作用。

4.閱讀下面的文字，完成下面小題。

海灘上的一群羊蘇童

九歲的男孩將一把沙子從左手灌到右手，又從右手換到左手，最后沙子從他的指

縫間無(wú)聲地瀉下來(lái)。他的