2023年高考語文專題復(fù)習(xí)：高考語文閱讀理解答題技巧+答題模板

2023年高考語文專題復(fù)習(xí)：高考語文閱讀理解答題技巧+答題模板

高考語文閱讀理解答題技巧

一、答題要點

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句

的作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：

對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)

全文；或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容

的描寫打下伏筆。

中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。

最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達了作者什么樣的思想感情？

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、

渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、

憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

一一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的

是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進

行回答："通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的

深刻道理?！蔽覀円部梢詮奈闹腥フ?，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或

最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫、說

明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人

物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是

使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文

中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫

內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

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5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。

其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

比喻的作用有三：

一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；

二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；

三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該

事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；

表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。

夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共

鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高

表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗

朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、

還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這

種題目回答時要注意答到這樣兩個關(guān)鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人

公的某種精神”。

對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。

6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)

平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章

的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準(zhǔn)確地表達出來。

7、比較閱讀理解。

有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題

目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進行比較。

以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

8、說明文的閱讀理解。

對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。

說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。

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最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、

作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、

列數(shù)據(jù)、作比較。

分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。

舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強說服力的作用。

打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，

增強說明的形象性和生動性。

列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。

作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可

以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，

事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

在回答有關(guān)說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準(zhǔn)確性，語言風(fēng)格又可以

分為平實和生動兩種。

中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。希望對你

在學(xué)習(xí)和考試時有所幫助。

二、語文閱讀題方法歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借

物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、

對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近

到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹

狀貌、引用

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十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境

十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正

反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進

式。

二十二、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。

二十四、其他；

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題：渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸

念（小說），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、

記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調(diào)了+對象+特性

3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調(diào)，加強語氣等；

4、對比：強調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。

答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

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動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，

表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一

致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間+地點）+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，

格式：說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點）

3.議論文；回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

格式：用什么論證方法證明了（論證了）十論點

三、答題技巧

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

（1）瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答

題的方向等。

（2）辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。

二、答案來源：

a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段

中的關(guān)鍵形容詞和動詞）。

b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以

合并濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1注意審題，領(lǐng)會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2辨識文體，根據(jù)文體知識作答；答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。

3遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨（中心論點）來發(fā)散，可適

當(dāng)摘錄文中重點語句回答，并盡量結(jié)合實際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

四、文體知識備忘錄

（一）說明文閱讀

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1、明確說明對象：辨析說明對象可以：

a.看文章題目；

b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括

2、概括說明內(nèi)容：事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的

構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說明對象的哪些

內(nèi)容而定）

3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：

a.從概括到具體；

b.從整體到局部；

c.從主要到次要；

d.從現(xiàn)象到本質(zhì)；

e.從原因到結(jié)果；

f,從特點到用途。

事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法：

（1）說明方法：a.下定義（模式：什么是什么）；b.舉例子；c.作比較；d.列數(shù)字；e.

打比方；f.分類別：g.列圖表

（2）分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法；b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說

明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……

影響了說明文語言的準(zhǔn)確性。（不符合實際情況或過于絕對化）

6、明確說明文的結(jié)構(gòu)（作為劃分層次的依據(jù)）：常用的結(jié)構(gòu)模式：總-分、分??總、總

-分-總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

（二）議論文閱讀

1、找準(zhǔn)論點：標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。

因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分

析題FI,有的標(biāo)題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。考點：補充一個論據(jù)；（要緊扣論點，選取

真實典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引

用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論

證一般須找出正反兩方面的論述?？键c：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析

該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前

一句）

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4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問題一分析問題-解決問題（即引論一本淪-結(jié)論）。

5、分析議論文的語言特點（準(zhǔn)確性、概括性）

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：

作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。

（1）設(shè)問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。

（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調(diào)作者的觀點，發(fā)人深思。

（三）記敘文閱讀

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出

來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對

比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間為線索、以事件（某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見

聞感受）為線索。

3、記敘的人稱：（D第一人稱（以''我”的口吻展開敘述）寫法的作用：以當(dāng)事人

的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法

不受任何限制，寫起來開闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。（1）人物描寫細(xì)節(jié)描寫（2）環(huán)境描寫

的作用（3）側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對比表現(xiàn)人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）。

（1）觀察角度：平視（遠(yuǎn)視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、

聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：更接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說）的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語言

特點。回答時看它的構(gòu)思是否新穎巧妙：情節(jié)是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、

烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；

9、散文特點：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于

景、托物言志的象征手法。

10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮，（1）內(nèi)容方面，如深

化主題、強調(diào)感情等；（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；（3）語言方面，如引人入勝、

生動活潑等。

11、標(biāo)點符號的作用：引號：（1）表引用（2）反語，表諷刺否定（3）表強調(diào)（4）特

指破折號：（1）表解釋說明（2）表意思的遞進或轉(zhuǎn)折（3）表聲音延長（4）表插說或中斷。

省略號：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）

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表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有

序幕后有尾聲）

13、語言特點評價用詞：準(zhǔn)確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉

含蓄、意味深長、富有感染力等。

14、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看

法或體會，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合

親身經(jīng)歷。

五、練習(xí)

一、閱讀下面的文字，完成4?6題。（9分，每小題3分）

所謂文學(xué)，就是以言達意的一種藝術(shù)。言所以達意，然而意絕不是完全可以言達的。

因為言是固定的，有跡象的；意是瞬息萬變，縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的。言

是有限的，意是無限的。以言達意，好像用斷續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似。文字語言

固然不能全部傳達情緒意旨，假使能夠，也并非文學(xué)所應(yīng)希求的。一切藝術(shù)作品都是這樣，

盡量表現(xiàn)，非惟不能，而也不必.

《論語》：“子在川上曰：'逝者如斯夫，不舍晝夜！'”幾句話決沒完全描寫出孔子說這

番話時候的心境，而“如斯夫”三字更籠統(tǒng)，沒有把當(dāng)時的流水形容盡致。如果說得詳細(xì)

一點，孔子也許會這樣說：“河水滾滾地流去，日夜都是這樣，沒有一刻停止。世界上一切

事物不都像這流水時常變化不盡么？過去的事物不就永遠(yuǎn)過去決不回頭么？我看見這流

水心中好不慘傷呀！……”但是縱使這樣說去，還沒有盡意。而比較起來，“逝者知斯夫，

不舍晝夜！”九個字比這段長而臭的演義就值得玩味多了！陶淵明在《歸園田居》用四十字

把鄉(xiāng)村風(fēng)景描寫得多么真切！然而仔細(xì)觀察起來，鄉(xiāng)村景物還有多少為陶淵明所未提及。

從此可知，文學(xué)上我們并不以盡量表現(xiàn)為難能可貴。

在音樂里面，我們也有這種感想，凡是唱歌奏樂，音調(diào)由洪壯急促而變到低微以至于

無聲的時候，我們精神上就有一種沉默肅穆和平愉快的景象?！杜眯小防镄稳菖寐曇魰?/p>

時停頓的情況說，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，這就是形容音樂上無言之美的滋

味。英國詩人濟慈在《希臘花瓶歌》也說，“聽得見的聲調(diào)固然幽美，聽不見的聲調(diào)尤其幽

美”，也是說同樣道理。

所謂無言，不一定指不說話，是注重在含蓄不露。雕刻以靜體傳神，有些是流露的，

有些是含蓄的。這種分別在眼睛上尤其容易看見。中國有句諺語，“金剛怒目，不如菩薩低

眉”，所謂怒目，便是流露；所謂低眉，便是含蓄。凡看低頭閉目的神像，所生的印象往往

特別深刻。最有趣的就是西洋愛神的雕刻，男女都是瞎了眼睛。這固然根據(jù)希臘的神話，

然而實在含有藝術(shù)的道理，因為愛情通常都在眉目間流露，而流露愛情的眉目是最難比擬

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的。所以索性雕成盲目，可以耐人尋思。當(dāng)初雕刻家原不必有意為此，但這些也許是人類

不用意識而自然碰的巧。

以上是各種藝術(shù)中的幾個實例。把這些個別的實例歸納起來，我們可以得出一個公例，

就是：藝術(shù)表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其把一切都說出來，不如

留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會。因為在欣賞者的頭腦里所生的印象和美感，比盡量流露

的還要深刻。換句話說，說出來的越少留著不說的越多，所引起的美感就越大、越深、越

真切。流行語中有一句說：“言有盡而意無窮?！睙o窮之意達之以有盡之言，所以有許多意，

盡在不言中。推廣地說，藝術(shù)作品之所以美，不是只美在已表現(xiàn)的一部分，尤其是美在未

表現(xiàn)而含蓄無窮的一大部分，這就是無言之美。

（摘編自朱光潛的《無言之美》）

4.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.文學(xué)要以言達意，但文學(xué)作品中的具體語言和抽象情感卻有很大差別，文學(xué)創(chuàng)作者

不追求用文字很好地表情達意。

B.《論語》中的“逝者如斯夫，不舍晝夜！”沒能表達出孔子當(dāng)時的心境，這個例子證

明了文字不能完全地傳達情感的道理。

C.《琵琶行》所描寫的“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，表現(xiàn)了聽者沉默肅穆、

和平愉快的感受，這是音樂的無言之美。

D.欣賞者看低頭閉目的神像時，所產(chǎn)生的印象常常特別深刻，這是欣賞者和創(chuàng)作者碰

巧所得，并不是創(chuàng)作者刻意為之。

5.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A.文章從文學(xué)不追求用文字語言來全部傳達情意拓展開來，論述了一切藝術(shù)作品都不

需要盡量充分地表達情意的道理。

B.文章在分別舉出了文學(xué)、音樂、雕像的實例的基礎(chǔ)上，總結(jié)了藝術(shù)創(chuàng)作的共同點,

順勢解釋了“無言之美”的內(nèi)涵。

C.圍繞著無言之美這個話題，文章逐層遞進地論證了藝術(shù)表意時要含蓄或留一部分空

白的重要性和可行性。

D.文章運用了舉例、對比等論證方法，論述了藝術(shù)作品的美更在于含蓄不露的道理,

使抽象的美學(xué)原理淺顯易懂。

6.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.要想讓欣賞者獲得的美感更加豐富深刻，就需要創(chuàng)作者在表現(xiàn)思想情感時，稍微含

蓄，甚至留有一些空白。

B.《關(guān)雎》用生動的語言描寫苻菜之形，用直白的語言抒發(fā)思慕之情，做到了語言完

全地表達情意，展現(xiàn)了深刻美。

C.《歸園田居》寫景的精妙之處證明了中國古典詩詞蘊含豐富的無言之美，這種美體

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現(xiàn)在許多優(yōu)秀的古詩文中。

D.已表現(xiàn)出來的美和無言之美，都屬于藝術(shù)作品的美，這兩種美各有特色，如果能夠

協(xié)調(diào)融合，那將更有感染力。

答案

4.C[A項，由“文字語言固然不能全部傳達情緒意旨，假使能夠，也并非文學(xué)所應(yīng)希

求的。一切藝術(shù)作品都是這樣，盡量表現(xiàn)，非惟不能，而也不必”可知，文學(xué)創(chuàng)作者不是

不追求用文字很好地表情達意，而是文字語言要講究含蓄，不必盡量表現(xiàn)情緒意旨。曲解

文意。B項，“沒能表達出孔子當(dāng)時的心境”錯誤，原文是“沒完全描寫出”。D項，由原文

“當(dāng)初雕刻家原不必有意為此，但這些也許是人類不用意識而自然碰的巧”可知，這是創(chuàng)

作者刻意為之?；煜欠?。]

5.C[C項，“逐層遞進”錯誤，應(yīng)該是“并列結(jié)構(gòu)二）

6.B[B項，"語言完全地表達情意，展現(xiàn)了深刻美“錯誤，歪曲了《關(guān)雎》的含蓄美。]

高考語文閱讀理解答題模板

文學(xué)作品的表達技巧

文學(xué)作品的表達技巧手法，是指作家運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方

法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。

具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：

一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧二是修

辭手法的運用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。

（一）敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

并更能引起讀者情感的共鳴！

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，

反映現(xiàn)實比較靈活自由。（客觀實在）

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（二）敘述方式

1.順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完

整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文進行交代。

5.平敘：俗稱"花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭

緒清楚，照應(yīng)得體。

（三）描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世

界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：

更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：

具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場面描寫：

交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人

物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：

刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語

態(tài)，收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側(cè)面描寫：

正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

（四）修辭

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1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人）,描寫生動形象，表意豐富。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟

不。

5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的

印象。

8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。

9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

10.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。

（五）結(jié)構(gòu)安排

布局謀篇的技巧：

開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)

嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

材料和中心的關(guān)系的處理：

主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實、新穎、有力。

記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。

散文構(gòu)思的線索：

一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句一一統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句一一總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回

味深長。

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3、轉(zhuǎn)承句一一承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句一一點明中心、揭示主旨；

5、點睛句一一點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給

人以啟迪。

6、情感句一一抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句一一從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)

涵，表達深刻見解。

（1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點

①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點的變換安排材料，

如《我的空中樓閣》。③按場面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。④按材料性質(zhì)歸

類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。⑤按作者認(rèn)識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

（2）議論文的結(jié)構(gòu)特點

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論三部

分。②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對照式、層進式和總分式。

（六）從表達方式入手分析句意

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，

讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，

敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。

（七）語言

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1、語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象；

2、具有怎樣獨特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉

等）；

3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。

（八）表現(xiàn)手法

1、象征

借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被

象征物之間的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征

手法的"托義于物"也就是"借此言彼"，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托

是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事

物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，

還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。

3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志

作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把

自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在

欣賞中獲得獨特的美感享受。

5、借景抒情

通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實結(jié)合

可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、

景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

7、動靜相襯

動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大

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由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托

渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作

多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)

手法。

襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的

人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮

明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。

比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：演染在于對某種事物的有意重彩潑墨

式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。

二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對

用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯(lián)想想象

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性

形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添

文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（九）議論文論證方法

1、比喻論證

其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易

被人接受。

2、類比論證

通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地

得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深,以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強的說服力。

3、舉例論證

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用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。

4、對比論證

運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確

錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證

具有權(quán)威性，論證有力。

6、引申論證

通過對事理原因或結(jié)果的周密分析層層剖析從而證明論點的正確性、合理性，

精彩深刻。

（十）答題技巧提醒

1、表述準(zhǔn)確

高考對表達技巧題的考直多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。

表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么

內(nèi)容，達到了什么效果。

2、多角度：

條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一

兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時間允許的情況下，我們完

全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。

特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設(shè)①②③等序號回答，這樣清晰明

白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、術(shù)語使用注意事項：

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一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱。

如動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、

直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用。

比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是

節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；

第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)

了什么，強調(diào)了什么，強化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點

明了題旨等等。

練習(xí)

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

一堆蘋果李立泰四大嘴好早起晨練，順著小公路，邊走邊打拳，也沒啥套路，就

是活動活動筋骨，出身汗，痛快！今天一出村，來到村北打谷場。

其實早沒打過谷子了，就軋軋麥子，這兩年麥子也不軋了，都用收割機了，到地

頭吐麥粒兒。但場里還有麥秸垛。

老遠(yuǎn)四大嘴就看著場里多了堆東西，黎明前天還挺黑的，看不清。他快步走到近

前，哇！

一堆蘋果。這就有點兒意思了，一夜間多出堆蘋果，蹊蹺。

他躡手躡腳躲到麥秸垛窟窿里，觀察動靜。等到天亮，也沒來個人毛兒。四大嘴

從麥垛窟窿出來，整整衣服，拍打拍打麥草，莊重地查看蘋果現(xiàn)場。

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四輪從小公路來到場里把蘋果卸下，大部分是散裝，有幾個塑料袋子裝了蘋果，

圍在邊上。沒袋子的地方用樹枝畫了圈兒。還寫了幾個大字：各位鄉(xiāng)親，因有急事，

先把蘋果卸下。謝謝！

噢，原來如此。

四大嘴有數(shù)了，要幫助老鄉(xiāng)看好蘋果，不能在咱這兒丟了一個蘋果。他回家告訴

老婆子新發(fā)現(xiàn)，老婆子說，憨家伙，還不拉到家來，你先看見的。

他大嘴一撇到了耳門子，娘們兒家頭發(fā)長見識短，不是咱的東西，能往家拉嗎？

現(xiàn)在什么社會了？改革開放，和諧社會！唉——人家遇到急事了，咱火上澆油？

那你學(xué)雷鋒？憨頭！

對！我去看著，咱也不是思想高學(xué)雷鋒，應(yīng)該。他搬了凳子，提了水，來到場里，

坐到蘋果堆旁邊喝水吸煙。

人們陸續(xù)出村，見四大嘴在場里坐鎮(zhèn)，當(dāng)了掌柜，哈哈！鳥槍換炮了，四兒！二

大牙先走進四大嘴的視野，此時四大嘴瞇健著眼不看來人。

二大牙開腔，四哥，發(fā)財了倒騰蘋果？說著伸手摸個大革果，在褂子上蹭蹭，張

嘴想吃。

四大嘴伸手搶過來，對不起，這不是我的，不能吃。

這里還沒平息，五大巴子也來了，伸手撿大蘋果。青瓜梨棗見面就咬，吃個嘗嘗，

先嘗后買知道好歹。

老五，這不是我的，別吃。倆弟兄弄了個窩脖兒，四大嘴告訴了他們事情的原委。

嗨！不知哪兒的，分了算了。二大牙說，四哥你先見的，你要大半，俺見得晚,

俺少要。

五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺倆每人百分之二十。行

吧？

四大嘴身子一擰，說，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能壞良心。

二大牙說，四哥，良心多少錢一斤？見好的就該搶是不是？

四大嘴說，兄弟們，我不管你們講不講良心，現(xiàn)在，我有發(fā)言權(quán)，別叫我生氣,

咱還喝酒還是好兄弟。二大牙、五大巴子說，四哥，俺知道了，你是想吃獨的。好，

俺不沾你光了。二人悻悻地離去。

天色將晚，四大嘴回家抱來被子，晚上睡在蘋果旁。第二天還搭了個簡易窩棚，

吃住在場里。

四大嘴看主人三天沒來，報告村主任。村主任表揚四大嘴做得對，沒丟咱村的人，

我看再等幾天不來，要想法處理，不然果子壞了咋辦？是啊，現(xiàn)在就有快爛的了。

兩天后村主任跟四大嘴決定把蘋果賣了，發(fā)動村民自愿買。大喇叭一喊，村民蜂

擁出村，帶著包、籃子來到村北場里。

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蘋果是紅富士，這成色的果子市場價5元一斤，村主任講明道理，咱按公道價,

不能乘人之危。

四大嘴過秤記錄，村民自覺把錢往酒箱子里放。

二大牙、五大巴子見村主任到場，沒出歪點子，還都買了革果。他倆抽著煙，幫

四大嘴整理蘋果。不到中午一堆蘋果賣完了。

他們幫著點錢，把百元、五十、二十分類放，共賣了15680元。蘋果共3136斤。

村主任在斤數(shù)、錢數(shù)的條子上簽了字。好，午飯我請客，去“兔子燉雞”。

行，俺把蘋果錢送回家，馬上到。

四大嘴喊住他倆，說，兄弟，你倆知道我為啥幫人家？那年，我去黃河南馱地瓜

秧子，遭了大雨，沒法騎車子，鄧龍村民給我派車套驢拉回來。誰沒個三災(zāi)八難的？

二大牙、五大巴子笑了，四哥做得對。

四大嘴臨走，把酒箱拆了，弄個牌子，寫上“拉蘋果老鄉(xiāng)，村頭兒第三門找我”

掛到了樹

上。

(摘編自《廣西文學(xué)》)

5.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是()

...A.小說開頭敘寫“今天一出村，來到村北打谷場”，交代了故事發(fā)生的

地點，自然引出了下文四大嘴發(fā)現(xiàn)一堆蘋果的情節(jié)。

B.文中的四大嘴具有善良正直、誠實守信、疾惡如仇、知恩圖報等一系列的優(yōu)

良品質(zhì)，通過這一形象的塑造，深刻反映了文章的主題。

C.作為一篇農(nóng)村題材的小說，本文展現(xiàn)了在市場經(jīng)濟大潮沖擊之下，人們對傳

統(tǒng)美德的堅守，令人深思。

D.小說敘寫了“四大嘴在黃河南馱地瓜秧子”的情節(jié)，對主要故事情節(jié)做了必

要的補充，使整篇小說結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更加充實合理。

6.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

...A.小說以“一堆蘋果”為線索，將不同的人物集中到這一線索周圍，以

此來展開故事情節(jié)，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

B.小說在刻畫人物上以正面描寫為主，通過語言描寫、動作描寫等，凝練傳神

地塑造了鮮明的人物形象。

C.小說的結(jié)尾表現(xiàn)了四大嘴的善良細(xì)心，豐富了人物形象；同時故事情節(jié)戛然

而止，為故事的后續(xù)發(fā)展設(shè)置了懸念。

D.本文語言富有地方色彩，為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)格，貼合人物形象，大量使用了俗

語和口語，如“鳥槍換炮了”“誰沒個三災(zāi)八難的”等。

7.結(jié)合全文，簡要分析“村主任”這一人物形象的作用。

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8.小說多處使用了對比的手法，請列舉并作簡要分析。

【答案】

5B.6C.7.①村主任對四大嘴的表揚，側(cè)面描寫了四大嘴這一人物形象；②村

主任決定賣掉蘋果，推動了情節(jié)發(fā)展，并使得情節(jié)發(fā)展更符合生活實際；③村主任提

出按公道價賣蘋果，深化了小說的主旨。

8.①四大嘴和老婆子的對比，體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點；②四大嘴和

二大牙、五大巴子的對比，也體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點；③二大牙、五大巴

子前后行為表現(xiàn)的對比，表現(xiàn)了四大嘴善良正真的品質(zhì)對村民的感染和引領(lǐng)作用。

【分析】

5.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“疾惡如仇”錯誤。文章并不能體現(xiàn)四大嘴的疾惡如仇，主要是體現(xiàn)四大嘴的

正直善良。

B故選。

6.

本題考查學(xué)生分析鑒賞藝術(shù)特色的能力。

C.“為故事的后續(xù)發(fā)展設(shè)置了懸念”錯誤，文章故事并無后續(xù)，設(shè)置懸念無從談

起。

C故選。

7.本題考查學(xué)生對小說中次要人物作用的把握能力。

一般從人物、情節(jié)、主旨等方面考慮。

從形象角度來看，小說中村主任表揚四大嘴“做得對，沒丟咱村的人“，村主任

的肯定是從側(cè)面展現(xiàn)主人公四大嘴的形象特點。

從情節(jié)角度來看，“我看再等幾天不來，要想法處理，不然果子壞了咋辦”，村

主任表示再等幾天，如果蘋果的主人再不來就想辦法把蘋果處理掉，兩天后村主任跟

四大嘴決定把蘋果賣掉，從而推動了故事情節(jié)的發(fā)展，并且使得情節(jié)的發(fā)展合情合理。

從主旨角度來看，在賣蘋果的時候，“村主任講明道理，咱按公道價，不能乘人

之?！保罨诵≌f的主旨。

8.本題考查學(xué)生鑒賞文本的藝術(shù)手法的能力。

“他回家告訴老婆子新發(fā)現(xiàn)，老婆子說，憨家伙，還不拉到家來，你先看見的。

他大嘴一撇到了耳門子：娘們兒家頭發(fā)長見識短，不是咱的東西，能往家拉嗎？現(xiàn)在

什么社會了？

和諧社會！唉一一人家遇到急事了，咱火上澆油？那你學(xué)雷鋒？憨頭！對！我去

看著，咱也不是思想高學(xué)雷鋒。應(yīng)該”，對于這一堆蘋果，四大嘴要幫老鄉(xiāng)看好蘋果，

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而老婆子對于四大嘴的行為不理解，認(rèn)為四大嘴是憨家伙，應(yīng)該把蘋果拉回自己家里

來，二者形成對比，體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點。

“嗨！不知哪兒的，分了龜孫算了。二大牙說，四哥你先見的，你要大半，俺見

得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺每人百分之

二十。行吧？

四大嘴身子一擰，說，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能壞良心。

二大牙說，四哥，良心多少錢一斤？見好的就該搶是不是？四大嘴說，兄弟們，我不

管你們講不講良心，現(xiàn)在，我有發(fā)言權(quán)，別叫我生氣，咱還喝酒還是好兄弟”，二大

牙和五大巴子看到蘋果，都伸手撿個大蘋果往嘴里放，當(dāng)他們知道了這堆蘋果不知道

是誰的，就要把這堆蘋果分掉，認(rèn)為見好的就該搶，四大嘴和二大牙、五大巴子形成

對比，也體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點。

“二大牙說，四哥你先見的，你要大半，俺見得晚，俺少要。五大巴子也附和，

是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺每人百分之二十。行吧”“二大牙、五大巴子

見村主任到場，沒出歪點子，還都買了蘋果。他倆抽著煙，幫四大嘴整理蘋果”“二

大牙、五大巴子笑了，四哥做得對"，賣蘋果時，二大牙、五大巴子沒出歪點子，還

都買了蘋果，并且?guī)退拇笞煺硖O果、點錢，二大牙、五大巴子前后行為表現(xiàn)的對比，

表現(xiàn)了四大嘴善良正直的品質(zhì)對村民的感染和引領(lǐng)作用。

4.閱讀下面的文字，完成下面小題。

海灘上的一群羊蘇童

九歲的男孩將一把沙子從左手灌到右手，又從右手換到左手，最后沙子從他的指

縫間無聲地瀉下來。他的