第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握濟(jì)南冬天的特點。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。3.品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過朗讀、品味、討論等方式，理解課文內(nèi)容，感受濟(jì)南冬天的美。2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會作者對濟(jì)南冬天的熱愛和贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。2.感受祖國山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.感知課文內(nèi)容，把握濟(jì)南冬天的特點。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。3.品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。（二）教學(xué)難點1.理解作者對濟(jì)南冬天的獨特感受，體會情景交融的寫法。2.學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法，提高學(xué)生的寫作能力。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會課文的語言美和意境美。2.討論法：組織學(xué)生討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。3.點撥法：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生理解課文的難點。4.比較閱讀法：將本文與其他描寫冬天的作品進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生體會不同作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）2.有人喜歡春天的生機(jī)勃勃，有人喜歡夏天的熱情奔放，有人喜歡秋天的豐收喜悅，而今天我們要學(xué)習(xí)的課文《濟(jì)南的冬天》，作者老舍卻對冬天情有獨鐘。那么，濟(jì)南的冬天究竟有什么魅力呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去感受濟(jì)南冬天的獨特之美吧?。ǘ┳髡吆喗?.老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族?，F(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。2.老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，對濟(jì)南有著深厚的感情。他在濟(jì)南生活了四年多，把濟(jì)南視為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。（三）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊思考：濟(jì)南的冬天有什么特點？作者是從哪些方面來描寫濟(jì)南的冬天的？2.檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。3.學(xué)生回答問題，教師歸納總結(jié)：（1）濟(jì)南的冬天總的特點是“溫晴”。（2）作者從濟(jì)南的山、水、雪等方面來描寫濟(jì)南的冬天。（四）精讀課文，品味語言1.默讀課文，找出文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點的語句，并說說你的理由。2.學(xué)生交流發(fā)言，教師適時點撥。示例：（1）“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，把老城人格化，生動形象地寫出了老城在冬天里溫暖舒適的特點，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。（2）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這句話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把小山比作搖籃，把小山人格化，生動形象地寫出了小山的可愛和濟(jì)南冬天的溫暖，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美之情。（3）“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！边@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把矮松比作日本看護(hù)婦，生動形象地寫出了矮松在小雪覆蓋下的形態(tài)，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天雪景的喜愛之情。3.教師總結(jié)：老舍先生的語言簡潔生動，富有表現(xiàn)力。他善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，把景物描寫得栩栩如生，讓我們仿佛身臨其境。同時，他的語言還充滿了感情，表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的熱愛和贊美之情。（五）討論環(huán)節(jié)一：濟(jì)南冬天的山1.分組討論：濟(jì)南冬天的山有什么特點？作者是如何描寫濟(jì)南冬天的山的？2.各小組推選代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評價。3.教師歸納總結(jié)：（1）濟(jì)南冬天的山的特點：溫晴、可愛、秀氣。（2）作者從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的山：①從整體上看，濟(jì)南的山在冬天里是“溫晴”的，它們不像北方其他地方的山那樣冷峻、陡峭，而是給人一種溫暖、舒適的感覺。②從山上的景物來看，作者描寫了山上的矮松、山尖、山坡、山腰等景物，突出了濟(jì)南冬天山的可愛和秀氣。例如，作者用“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”來描寫矮松，用“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”來描寫山尖，用“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”來描寫山坡，用“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”來描寫山腰。③從人們的感受來看，作者通過描寫人們在山上的活動，如“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”“他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”等，突出了濟(jì)南冬天山的可愛和給人帶來的溫暖。（六）討論環(huán)節(jié)二：濟(jì)南冬天的水1.分組討論：濟(jì)南冬天的水有什么特點？作者是如何描寫濟(jì)南冬天的水的？2.各小組推選代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評價。3.教師歸納總結(jié)：（1）濟(jì)南冬天的水的特點：溫暖、清澈、綠。（2）作者從不同的方面描寫濟(jì)南冬天的水：①從水的溫度來看，作者用“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”來描寫濟(jì)南冬天水的溫暖。②從水的清澈來看，作者用“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”來描寫濟(jì)南冬天水的清澈。③從水的顏色來看，作者用“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”來描寫濟(jì)南冬天水的綠。（七）討論環(huán)節(jié)三：濟(jì)南冬天的雪1.分組討論：濟(jì)南冬天的雪有什么特點？作者是如何描寫濟(jì)南冬天的雪的？2.各小組推選代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評價。3.教師歸納總結(jié)：（1）濟(jì)南冬天的雪的特點：小、薄、輕。（2）作者從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的雪：①從雪的形態(tài)來看，作者用“最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”來描寫雪的形態(tài)，突出了雪的小和輕。②從雪的顏色來看，作者用“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”來描寫雪的顏色，突出了雪的白和粉。③從雪的意境來看，作者用“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”來描寫雪的意境，突出了濟(jì)南冬天雪的溫柔和美麗。（八）總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)全文：（1）本文通過對濟(jì)南冬天的山、水、雪等景物的描寫，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的熱愛和贊美之情。（2）作者在描寫濟(jì)南冬天的景物時，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使語言生動形象，富有表現(xiàn)力。同時，作者還采用了情景交融的寫法，把自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情融入到對景物的描寫之中，使讀者在欣賞美景的同時，也能感受到作者的情感。2.拓展延伸：（1）請同學(xué)們回憶一下自己家鄉(xiāng)的冬天有什么特點？你最喜歡家鄉(xiāng)冬天的什么景物？請用一段話描寫出來。（2）推薦閱讀老舍的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》等，感受老舍先生的文學(xué)魅力。（九）布置作業(yè)1.背誦課文中你喜歡的段落。2.完成課后練習(xí)。3.以《家鄉(xiāng)的冬天》為題，寫一篇作文。五、教學(xué)反思通過本次教學(xué)，我深刻體會到了語文