第5課《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

秋天的懷念第一課時(shí)兩個(gè)課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化2.品讀蘊(yùn)含豐富情感的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)母親深深的愧疚和懷念之情抒發(fā)了什么情？懷念和愧疚如何抒發(fā)的寫的暴怒無(wú)常當(dāng)時(shí)的我只考慮到自己，沉浸在自己的世界里，只顧著自己，完全沒(méi)有考慮母親。二、教學(xué)重點(diǎn)：重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化體會(huì)作者選取有代表性的時(shí)間來(lái)敘事和抒情的寫法三、教學(xué)難點(diǎn)品讀蘊(yùn)含豐富情感的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)母親深深的愧疚和懷念之情四、教學(xué)方法朗讀法五、課時(shí)數(shù)2課時(shí)六：教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，發(fā)布任務(wù)有人說(shuō)，讀一篇好文章，就如同結(jié)交一位朋友。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章，走近史鐵生，結(jié)識(shí)這位朋友。（ppt屏顯）史鐵生從小體育方面很突出，自稱“全能體育迷”，對(duì)未來(lái)的生活有著美好的憧憬。但在21歲時(shí)不幸雙腿癱瘓，后來(lái)一直照顧他的母親也因肝硬化去世。到了30歲那年，史鐵生在病榻之上思及往事，執(zhí)筆寫下《秋天的懷念》這篇散文。我們班的同學(xué)決定看望此時(shí)的史鐵生，并以朋友身份給他寫一張慰問(wèn)賀卡。師問(wèn)：給病人送慰問(wèn)賀卡，事先需要做什么功課？預(yù)設(shè)：提前了解病人目前的狀態(tài)，不僅是身體狀態(tài)，還有心理狀態(tài)，以便于慰問(wèn)賀卡對(duì)癥下藥，有的放矢。師：那我們就一起來(lái)了解一下史鐵生的具體處境吧。（二）初步感知課文1.（第一遍）請(qǐng)同學(xué)拿起課本，自由地朗讀課文，圈出不懂地和不理解的生字詞。解決字詞暴怒無(wú)常2.（第二遍）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷鹫n本，大聲地朗讀課文，思考文章主要寫了什么內(nèi)容，主要人物是誰(shuí)，幾次去北海看花）文章的主要人物是“我”和母親，文章寫了三次看花，分別是在第1、3、7段。文章主要寫了雙腿癱瘓后，母親邀我去看花，我是斷然拒絕的；那天，母親又邀我去看花，在母親的央求下，我勉強(qiáng)同意去看花，結(jié)果母親大口吐血，去世了；又是秋天，我和妹妹主動(dòng)去北?？淳栈ǎ沂侵鲃?dòng)前往的。抒發(fā)了我對(duì)母親的懷念和愧疚之情。（檢測(cè)學(xué)生的概括能力）三、了解他的處境首先請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1段，找出有關(guān)史鐵生暴怒無(wú)常行為的句子，用橫線圈畫出來(lái)，并且分析史鐵生在癱瘓之初的心情。預(yù)設(shè)：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁（面對(duì)美好的暴怒無(wú)常）不，我不去！我狠命捶打這兩條可恨的腿，喊著，我可活什么勁兒?。鎸?duì)絕境的極端絕望）如何讀出我的暴怒無(wú)常重讀：突然、砸碎、猛的、摔、“不，我不去！”、狠命捶打、可恨、“我可活什么勁兒”通過(guò)對(duì)人物狀態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)“我”情緒的激烈、痛苦、無(wú)奈與絕望。語(yǔ)氣節(jié)奏：語(yǔ)氣緊張而急躁，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，激烈，節(jié)奏要急促，表現(xiàn)出人物暴躁的特點(diǎn)和絕望的心理。那么作者為什么要寫我的暴怒無(wú)常，他想要表達(dá)什么呢？師：暴怒無(wú)常和極端絕望的處境中，有一個(gè)人一直陪伴在他左右——母親。面對(duì)這樣的兒子，母親有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)母親的反應(yīng)。預(yù)設(shè)：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。（包容理解，同時(shí)擔(dān)憂）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（偷偷哭泣，心疼兒子）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（擔(dān)憂兒子，無(wú)暇他顧）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)……（痛心焦急，克制悲痛）強(qiáng)調(diào)輕讀：“悄悄地躲”“偷偷地聽”“又悄悄地進(jìn)來(lái)”“眼邊紅紅的”，通過(guò)輕讀表現(xiàn)母親動(dòng)作的輕，以及對(duì)我小心翼翼的態(tài)度。強(qiáng)調(diào)重讀：“撲”“抓”，通過(guò)對(duì)母親這一迅速動(dòng)作的強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)母親害怕“我”傷害自己的焦急?！昂煤没顑骸保ㄟ^(guò)對(duì)話的強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出母親希望“我”能走出陰霾的強(qiáng)烈愿望。我的行為和母親的行為形成對(duì)比，突出當(dāng)時(shí)的我是多么不懂事，表達(dá)了我對(duì)母親的懷念和愧疚（第二段）師緊接著讀：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。師問(wèn)：這里的“我”是21歲的“我”還是30歲的“我”？字里行間蘊(yùn)藏著怎樣的感情？預(yù)設(shè)：30歲的“我”，心疼、悔恨、滿懷愧疚第二段朗讀指導(dǎo)：重讀：那步、常常、整宿整宿、翻來(lái)覆去，表明母親的病已經(jīng)重到了無(wú)法可想的嚴(yán)重。語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：語(yǔ)氣要陡然低沉，讀出我內(nèi)心的沉重與愧疚體會(huì)“他”的懷念閱讀第3段，請(qǐng)同學(xué)們找出母親說(shuō)帶我去看花，我的反應(yīng)是什么，我的心情是什么？預(yù)設(shè)：什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！重讀：“煩不煩”，強(qiáng)調(diào)我的不耐煩。語(yǔ)氣節(jié)奏：語(yǔ)氣急躁，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏急促，表現(xiàn)出“我”的不耐煩與不感興趣。解析：此刻我的內(nèi)心依然是煩躁的當(dāng)聽到我同意去的時(shí)候，母親又有怎樣的反應(yīng)以及怎樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線圈畫出來(lái)？當(dāng)聽說(shuō)“我”愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還絮絮叨叨地說(shuō)著……重讀：“高興”“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”，表現(xiàn)母親的高興語(yǔ)氣節(jié)奏：”語(yǔ)氣輕快跳躍，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏時(shí)而舒緩，時(shí)而輕快，表現(xiàn)出母親的高興，以及回憶到過(guò)去的幸福與滿足。解析：能夠說(shuō)服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能開心、快樂(lè)。明確2：“還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。重讀：“偏說(shuō)”“踩”，突出人物形象，表現(xiàn)出孩童時(shí)期的“我”的天真、活潑、可愛。語(yǔ)氣節(jié)奏：語(yǔ)氣輕快跳躍，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏時(shí)而舒緩，時(shí)而輕快，表現(xiàn)出母親的高興，以及回憶到過(guò)去的幸福與滿足。四到六段：那“我”和母親完成了一起看花的約定了嗎？表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們從四至六段找出相關(guān)語(yǔ)句并且進(jìn)行分析。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。朗讀指導(dǎo)：再、絕、竟重讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)低沉，節(jié)奏舒緩表達(dá)了我無(wú)比悔恨、無(wú)限痛苦和悔恨的情感。那么母親在臨終前最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”七段：第七段寫了什么，抒發(fā)了什么情感呢？又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?預(yù)設(shè)：菊花的怒放象征著生命的美好。同時(shí)，秋天本是萬(wàn)物肅殺，但菊花在秋風(fēng)中開的爛漫，代表著頑強(qiáng)的生命力。作為文章的一條線索，菊花也寄寓了母親對(duì)我從花中收獲活著的勇氣的期望。師：母愛越是深沉偉大，與21歲時(shí)史鐵生的“不耐煩”越是形成鮮明對(duì)比，也讓30歲的史鐵生更感悔恨。母親的離世，給史鐵生的生命留下了永遠(yuǎn)的遺憾。全班同學(xué)醞釀感情齊讀4-6段，讀出深切的悔恨之情。第七段：請(qǐng)學(xué)生朗讀第7段，思考：1、最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?預(yù)設(shè)：菊花的怒放象征著生命的美好。同時(shí)，秋天本是萬(wàn)物肅殺，但菊花在秋風(fēng)中開的爛漫，代表著頑強(qiáng)的生命力。作為文章的一條線索，菊花也寄寓了母親對(duì)我從花中收獲活著的勇氣的期望。第二次去看花：母親說(shuō)帶我去看花，我的反應(yīng)是明確：什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！重讀：“煩不煩”，強(qiáng)調(diào)我的不耐煩。語(yǔ)氣節(jié)奏：語(yǔ)氣急躁，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏急促，表現(xiàn)出“我”的不耐煩與不感興趣。解析：此刻我的內(nèi)心依然是煩躁的母親的反應(yīng)：明確1:當(dāng)聽說(shuō)“我”愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還絮絮叨叨地說(shuō)著……重讀：“高興”“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”，表現(xiàn)母親的高興語(yǔ)氣節(jié)奏：”語(yǔ)氣輕快跳躍，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏時(shí)而舒緩，時(shí)而輕快，表現(xiàn)出母親的高興，以及回憶到過(guò)去的幸福與滿足。解析：能夠說(shuō)服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能開心、快樂(lè)。明確2：“還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。重讀：“偏說(shuō)”“踩”，突出人物形象，表現(xiàn)出孩童時(shí)期的“我”的天真、活潑、可愛。語(yǔ)氣節(jié)奏：語(yǔ)氣輕快跳躍，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏時(shí)而舒緩，時(shí)而輕快，表現(xiàn)出母親的高興，以及回憶到過(guò)去的幸福與滿足。解析：母親意識(shí)到自己說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說(shuō)明她非常在乎“我”的感受，特別小心翼翼。母親對(duì)孩子的痛苦是感同身受的。明確：她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”重讀：“大口大口”強(qiáng)調(diào)母親病之重，“有病的兒子”“未成年的女兒”通過(guò)重讀表現(xiàn)母親的不舍與牽掛。語(yǔ)氣節(jié)奏：整體語(yǔ)氣遲滯、悲愴、自責(zé)，語(yǔ)調(diào)低沉，節(jié)奏低緩。表現(xiàn)“我”的后悔、悲痛與自責(zé)。“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”語(yǔ)氣眷戀不舍，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)，節(jié)奏低緩，表現(xiàn)母親的不舍和牽掛。解析：在痛苦的彌留之際，母親心里惦記著的依然只有自己的兒女。母愛是生命最后一刻對(duì)兒女的牽掛，是偉大的。第三次看花：明確：又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……重讀：“又”“秋天”，點(diǎn)明時(shí)間；“黃色”“白色”“紫紅色”，強(qiáng)調(diào)顏色，暗示其不同顏色的象征意義；“好好活兒”，強(qiáng)調(diào)母親的愿望，同時(shí)也是“我”的承諾。語(yǔ)氣節(jié)奏：整體語(yǔ)氣輕柔沉著，語(yǔ)調(diào)平緩，微微上揚(yáng)，節(jié)奏舒緩，讀出“我”走出陰霾的釋然與從容，同時(shí)讀出對(duì)母親的懷念。（六）難點(diǎn)分析課文是作者為懷念母親而寫的，文中哪些語(yǔ)句蘊(yùn)含了作者復(fù)雜的情感，是如何體現(xiàn)的？可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。重讀：通過(guò)對(duì)表示程度、時(shí)間和頻率的副詞“那步”還有“常?！薄罢拚蕖?，對(duì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“翻來(lái)覆去”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)母親的病重到“我”無(wú)法可想的嚴(yán)重；語(yǔ)氣節(jié)奏：寫母親因?yàn)椤拔摇彪[瞞病情，語(yǔ)氣陡然低沉，讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚解析：“一直”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來(lái)無(wú)比悔恨的心情。（2）她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。重讀：通過(guò)重讀“就再也沒(méi)有回來(lái)”中的副詞“再”，讀出“我”深重的遺憾與愧疚語(yǔ)氣節(jié)奏：語(yǔ)氣遲滯、悲愴、自責(zé)，語(yǔ)調(diào)低沉，節(jié)奏低緩。表現(xiàn)“我”的后悔、悲痛與自責(zé)解析：“再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)限痛苦和遺憾的心情。（3）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。重讀：“絕沒(méi)有想到”“永遠(yuǎn)的”重讀，讀出“我”的不愿相信與悔恨語(yǔ)氣節(jié)奏：語(yǔ)氣遲滯、悲愴、自責(zé)，語(yǔ)調(diào)低沉，節(jié)奏低緩。表現(xiàn)“我”的后悔、悲痛與自責(zé)。解析：“再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)限痛苦和遺憾的心情。六、課堂小結(jié)：課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛，同時(shí)也表達(dá)了自己的自責(zé)、后悔、內(nèi)疚和懺悔。學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)給同學(xué)們聽聽。明確：當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！七、作業(yè)布置八、板書設(shè)計(jì)秋天的懷念第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)悟“好好兒活”的內(nèi)涵在文本細(xì)節(jié)之重體悟深沉而偉大的母愛教學(xué)過(guò)程走進(jìn)母親怎樣的好好兒活感受作者怎樣的好好兒活思考我們要怎樣的好好兒活一、思考母愛的內(nèi)涵走進(jìn)母親自身的“好好兒活”（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。1．請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。3．這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌?？小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……7．有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明？8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？?。ü烙?jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。1.請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。（2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。（3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！毙〗Y(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。（4）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。（5）再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）a母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么？小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）b母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊篴“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！保ㄕn件）b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！保ㄕn件）（2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。3.通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?.我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。三、探討對(duì)母愛的懷念（走進(jìn)史鐵生的好好兒活）1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”2．原來(lái)的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）4.那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻坝质乔锾?，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）5.透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題懷念?。?。7.過(guò)渡——越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。8.越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。補(bǔ)充資料：《病隙碎筆》生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服，是敬重，也是敬