教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的閱歷或狀況進(jìn)行分析討論，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不妨讓我們仔細(xì)地完成總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是我整理的教下鄉(xiāng)活動總結(jié)，盼望對大家有所關(guān)心。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)1

教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡潔的問答式，樂觀地探究運用觀看、爭論、試驗、感悟、表演等多種方法的運用，增加了教學(xué)的效果。

隊伍得到熬煉，新秀脫穎而出，在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年老師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，照實驗學(xué)校的蘇春建、其次學(xué)校的凌阿麗、第三學(xué)校的張晨光、王晉芳、水村學(xué)校的衛(wèi)海平、町店學(xué)校的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年老師肯學(xué)習(xí)，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了盼望，同時也看到了“老老師”面臨著新理念的.挑戰(zhàn)。

主要問題及努力方向

1、部分教學(xué)能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學(xué)流程；一些老師提交的教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，有的甚至交的是教學(xué)實錄；一部分年青老師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注意形式，花樣多內(nèi)在少；部分老師的空洞，答辯“文不對題”答非所問。

2、一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論勸說人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

3、個別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會樂觀參加觀摩研討活動。

總之，本次活動的開展，在廣闊老師中掀起了學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮，營造了相互學(xué)習(xí)與溝通的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了肯定的促進(jìn)作用。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)2

依據(jù)我校送教下村小活動方案，4月18日在學(xué)校教育處的支配下，勝利開展了送教下村小活動?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、教學(xué)活動狀況：

趙益老師執(zhí)教的五班級語文課《鯨》,課堂上老師教態(tài)親切自然，語言規(guī)范，有啟發(fā)性，教具預(yù)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊密，教學(xué)效果明顯。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了年輕骨老師極強的組織教學(xué)力量。

王軍老師執(zhí)教的一班級數(shù)學(xué)課《10的分法》，通過猜想、驗證、溝通等方法，重視同學(xué)獵取學(xué)問的過程，調(diào)動同學(xué)樂觀主動探究的樂觀性，使同學(xué)能夠自己探究10的分法并寫出對應(yīng)的算式。重視小組合作學(xué)習(xí)，自主探究意識深厚，同學(xué)人人動手，樂觀參加，整個教學(xué)過程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，時間安排和理，教學(xué)效果顯著。

徐挺老師執(zhí)教的六班級美術(shù)《剪紙》，教態(tài)大方，教學(xué)手段敏捷多樣,別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計了一堂令人耳目一新的探究式教學(xué)。極大地激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

課后，根據(jù)活動支配進(jìn)行了細(xì)心的評課，各聽課老師發(fā)表了自己的聽課感受和對任課老師高度的評價，為今后的教學(xué)工作指明白方向，受益緋淺，達(dá)到了活動的期初目的。

二、今后努力方向：

1、老師今后要仔細(xì)鉆研教材，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，把握教學(xué)目標(biāo)及學(xué)問點、重難點，準(zhǔn)時反思自己的教學(xué)行為，不斷嘗試實踐，把骨干老師的優(yōu)質(zhì)課做為一面鏡子和自己對比，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。

2、多進(jìn)課堂聽課，評課，提高課堂教學(xué)的實效性。加強溝通、爭論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學(xué)的不足。

3、老師要拉近與同學(xué)心靈的距離。愛生是老師的天性，老師愛自己的同學(xué)，就是要真正找到同學(xué)身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，長久的.?；谶@一點，老師更應(yīng)當(dāng)不斷縮短與同學(xué)的情感距離，以滿腔的熱忱關(guān)愛同學(xué)。

4、要在基本功、親和力，訓(xùn)練同學(xué)上下功夫，從聽課中同學(xué)的表現(xiàn)來看，我們的同學(xué)見識少，害怕心理嚴(yán)峻，同學(xué)讀、說力量都需加強，因此課堂不是非?；钴S，這與平常老師對同學(xué)訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應(yīng)當(dāng)重視和加強的地方。

5、建立健全教學(xué)管理機制，加強教學(xué)的日常管理。開展豐富多樣的教學(xué)研討活動。各學(xué)科要定期的開展教研活動，老師要在

日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)力量，為學(xué)校的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)3

一、活動概況

為進(jìn)一步推動我名師工作室研討溝通，示范引領(lǐng)作用，依據(jù)工作室年度方案支配，20xx年10月21日，xx數(shù)學(xué)“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，工作室成員樂觀參加，為xx中心校的數(shù)學(xué)老師們獻(xiàn)上了2節(jié)各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領(lǐng)域教學(xué)課以及課堂教學(xué)點評和教學(xué)小專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，促進(jìn)了工作室成員老師專業(yè)成長、對xx中心校數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

在送教期間，xx中心校校長xx、教務(wù)主任金新喜親臨活動全程參加，并做了大量的組織支配和后勤保障工作。

二、成果和特色

1、導(dǎo)向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開展的研修小專題“空間與幾何領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領(lǐng)域的課堂教學(xué)中進(jìn)行探究討論。所以本次送教下鄉(xiāng)進(jìn)行獻(xiàn)課的2位老師均選擇了空間與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

來自五小的殷建萍老師執(zhí)教的是三班級上冊《四邊形的熟悉》，課堂上殷老師以自己扎實的教學(xué)功底，敏捷處理教材，充分運用各種教學(xué)手段，以同學(xué)為主體，緊密聯(lián)系生活，讓同學(xué)真真實切地感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，達(dá)到了較好的教學(xué)效果和示范引領(lǐng)作用。

年輕老師閆麗娜在執(zhí)教《周長的熟悉》一課時，設(shè)計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使同學(xué)把周長這個抽象的概念與生活中的詳細(xì)事例、自己的實踐閱歷聯(lián)系起來，從而對周長的感性熟悉上升為理性熟悉。如：同學(xué)摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。由于有了找、摸的體驗，便能清楚地熟悉周長的含義。讓每一個同學(xué)都體會到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗到獵取學(xué)問的愉悅，2、參加樂觀，研討仔細(xì)。在本次送教活動中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數(shù)學(xué)老師們分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點評，他們的評課有理有據(jù)言簡意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對教學(xué)中的.問題提出自己的思索，既有理性的分析和熱忱的贊揚，也有客觀的指正和真誠的關(guān)心，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用觀賞的眼光看待閃光點，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點，為完善的目的提誕生長點，讓參與研討活動的老師深受啟迪。

在送教活動中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學(xué)的實踐為主題，做了題為《關(guān)于空間與幾何教學(xué)的一點思索》，講座既有理論的指導(dǎo)，又有竇老師的實踐思索，做到了理論與實際相結(jié)合，給參與觀摩活動的老師以極大的啟發(fā)。

3、輻射帶動，意義深遠(yuǎn)。此次“送教下鄉(xiāng)”活動，時間短，任務(wù)重，效果好。首先，促進(jìn)一線老師的專業(yè)進(jìn)展。這次活動呈現(xiàn)的2節(jié)現(xiàn)場課是真實和樸實的，自然也是可以學(xué)習(xí)和仿照的；課后的互動式的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動為工作室成員供應(yīng)了熬煉展現(xiàn)的機會和舞臺，整個活動有理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、課堂試教、課后討論、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參加其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后進(jìn)展的方向和重點。再次，“送教下鄉(xiāng)”的勝利開展，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展做出了貢獻(xiàn)。

三、問題與思索

1、課堂教學(xué)沒有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的2節(jié)課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不好，對同學(xué)提出的問題預(yù)備不足，教學(xué)語言還不夠精煉簡潔，有的老師不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，老師的學(xué)科功底和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。

2、由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的爭論溝通環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點評和講座，聽課的xx老師沒有更多的發(fā)言機會，互動不夠。送教活動最為寶貴的成果應(yīng)當(dāng)是聽課老師的思索和體會，應(yīng)當(dāng)組織他們溝通共享。

3、由于多方面緣由，本次送教活動參加的老師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動中需要多多聯(lián)合其他工作室及接近學(xué)校共同參加，共同討論探討，共同提高教育教學(xué)水平。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)4

依據(jù)我校送教下村小活動方案，4月18日在學(xué)校教育處的支配下，勝利開展了送教下村小活動?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、教學(xué)活動狀況：

趙益老師執(zhí)教的五班級語文課《鯨》,課堂上老師教態(tài)親切自然，語言規(guī)范，有啟發(fā)性，教具預(yù)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊密，教學(xué)效果明顯。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了年輕骨老師極強的組織教學(xué)力量。

王軍老師執(zhí)教的一班級數(shù)學(xué)課《10的分法》，通過猜想、驗證、溝通等方法，重視同學(xué)獵取學(xué)問的過程，調(diào)動同學(xué)樂觀主動探究的樂觀性，使同學(xué)能夠自己探究10的分法并寫出對應(yīng)的算式。重視小組合作學(xué)習(xí)，自主探究意識深厚，同學(xué)人人動手，樂觀參加，整個教學(xué)過程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，時間安排和理，教學(xué)效果顯著。

徐挺老師執(zhí)教的六班級美術(shù)《剪紙》，教態(tài)大方，教學(xué)手段敏捷多樣,別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計了一堂令人耳目一新的探究式教學(xué)。極大地激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

課后，根據(jù)活動支配進(jìn)行了細(xì)心的評課，各聽課老師發(fā)表了自己的聽課感受和對任課老師高度的評價，為今后的教學(xué)工作指明白方向，受益緋淺，達(dá)到了活動的期初目的。

二、今后努力方向：

1、老師今后要仔細(xì)鉆研教材，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，把握教學(xué)目標(biāo)及學(xué)問點、重難點，準(zhǔn)時反思自己的教學(xué)行為，不斷嘗試實踐，把骨干老師的優(yōu)質(zhì)課做為一面鏡子和自己對比，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。

2、多進(jìn)課堂聽課，評課，提高課堂教學(xué)的實效性。加強溝通、爭論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學(xué)的不足。

3、老師要拉近與同學(xué)心靈的距離。愛生是老師的天性，老師愛自己的同學(xué)，就是要真正找到同學(xué)身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，長久的`?；谶@一點，老師更應(yīng)當(dāng)不斷縮短與同學(xué)的情感距離，以滿腔的熱忱關(guān)愛同學(xué)。

4、要在基本功、親和力，訓(xùn)練同學(xué)上下功夫，從聽課中同學(xué)的表現(xiàn)來看，我們的同學(xué)見識少，害怕心理嚴(yán)峻，同學(xué)讀、說力量都需加強，因此課堂不是非?；钴S，這與平常老師對同學(xué)訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應(yīng)當(dāng)重視和加強的地方。

5、建立健全教學(xué)管理機制，加強教學(xué)的日常管理。開展豐富多樣的教學(xué)研討活動。各學(xué)科要定期的開展教研活動，老師要在

日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)力量，為學(xué)校的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)5

為了提高廣闊老師的教育教學(xué)水平，深化貫徹落實“223”工程，促進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)縣教育局文件精神要求，我們于10月20日至30日開展了“學(xué)校教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)暨兼職教研員評課團體賽”活動，歷時兩周，現(xiàn)此項活動已圓滿結(jié)束。在此，將本次活動開展?fàn)顩r總結(jié)匯報如下：

一、主要成果

1、組織嚴(yán)密，活動規(guī)范

我們組參與送教下鄉(xiāng)的教學(xué)能手共34名，參與評課的兼職教研員共46名，九天中參與聽、評課的學(xué)校各科老師達(dá)500多人。每天早上七點半報到，下午六點結(jié)束，嚴(yán)格根據(jù)“課前說課—課堂教學(xué)—當(dāng)堂測試—反思答辯—評課研討”的程序進(jìn)行?！罢f課”與“上課”環(huán)節(jié)，老師們都在凝神細(xì)聽，仔細(xì)記錄，“答辯”和“評課”環(huán)節(jié)老師們則樂觀踴躍地與講課老師互動溝通，現(xiàn)場氣氛特別熱鬧，有時甚至研討溝通到晚上七點。各聯(lián)合校長和小教主任自始至終都在活動現(xiàn)場。各位評委都能本著對事負(fù)責(zé)的態(tài)度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動能夠順當(dāng)進(jìn)行。

次送教下鄉(xiāng)的均是近年來的省、市、縣教學(xué)能手，他們的說課理論聯(lián)系實際，課堂教同學(xué)動活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現(xiàn)了新課程下的新型師生關(guān)系。兼職教研員均能結(jié)合課例，進(jìn)行了精彩的點評。無論是施教者的課堂教學(xué)，還是教研員的點評，都滲透著一種新的教學(xué)理念，同時在教材的取舍、課程資源的開發(fā)、教學(xué)方法等方面給前來參與活動的老師帶來了很多有益的啟示。研討中，大部分老師大膽發(fā)言，樂觀參加爭論，顯示了我縣老師樂觀探究新課程改革的熱忱和真誠。

本次活動的開展，雖然經(jīng)受時間長、參加人員廣，活動程序多，工作任務(wù)重，但是，整個活動預(yù)備充分，內(nèi)容充實，操作規(guī)范，過程公正、公開、公正，結(jié)果嚴(yán)厲?合理，老師熱忱高漲。這對于增加我縣廣闊老師的學(xué)習(xí)和教研意識、提高全體老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、推動我縣教育教學(xué)的進(jìn)展，起到了特別重要的作用。

2、溝通機會增多，教研氛圍深厚

開展此項活動的最主要目的是給老師們供應(yīng)一個相互學(xué)習(xí)、相互溝通的平臺。從本次活動的狀況看，已實現(xiàn)了初衷?？梢詮倪@樣三個方面來說明：

（1）教學(xué)能手備課具有討論性。教學(xué)能手充分熟悉到要上好課，備好課是關(guān)鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，有的老師邊對比新課改理論邊備課；有的老師通宵未眠，反復(fù)修改教案，使教案更加完善；有的老師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能仔細(xì)地對自己所教的課進(jìn)行反思、總結(jié)，并樂觀地請評委及其他老師對自己的課進(jìn)行評議，虛心地聽取同行的看法。

（2）兼職教研員的評課具有導(dǎo)向性。他們的評課都能緊緊依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程改革的理念動身，有的從整體上予以分析解構(gòu)，有的從細(xì)節(jié)處精雕細(xì)琢，有的站在老師職業(yè)幸福感的高度去論述，他們精辟獨到的見解不僅令講課者心服口服，更讓聽課老師們受益匪淺。如潤城聯(lián)校的兼職教研員李軍鋒老師在芹池評北留聯(lián)校李仙芳老師執(zhí)教的綜合實踐活動課《美化我們的教室》時，不僅確定了優(yōu)點指出了不足，而且就如何開展綜合實踐活動的話題賜予了合理科學(xué)的建議，令在場的每位老師聽得入迷，收獲多多。

（3）每到一個賽區(qū)，所在地學(xué)校的老師都能踴躍地去聽課，力爭多聽課，多汲取別人的特長，不斷完善自己，同時又能真誠向上課的老師提出問題。他們的問題有的涉及教學(xué)理念，有的關(guān)乎教堂效益，有的關(guān)注同學(xué)表現(xiàn)，有的指向課堂結(jié)構(gòu)……如河北聯(lián)校的楊晉偉老師針對蟒河聯(lián)校邢敏霞老師執(zhí)教的語文課《青海高原一株柳》，就語文課第一課時如何上提出問題，并發(fā)表了自己的真知灼見，引發(fā)了老師們的共鳴?？傊?，在這次活動中，全體老師聽課和討論之風(fēng)甚濃。

3、新課改理念增加，教學(xué)水平得以提高

本次活動是在實施新課改的背景下進(jìn)行的，參賽選手仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，努力把新課改的精神貫穿于教育教學(xué)過程中，始終把理論與實踐結(jié)合起來，帶著課題去討論去實踐。加上老師們對本次活動非常重視，預(yù)備比較充分。因此，在活動中，很多老師的課堂教學(xué)水平在不同程度上均有所提高，課堂教學(xué)面貌有了較大轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）第一課時教學(xué)任務(wù)得以明確。長期以來存在著課型模糊、課時不分的.狀況，這次活動要求語文、數(shù)學(xué)、英語都按學(xué)校進(jìn)度講第一課時，大部分老師都能依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)卮_定第一課時的教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)扎實有效。

（2）教學(xué)目標(biāo)向多維轉(zhuǎn)變。過去的教學(xué)老師們側(cè)重于學(xué)問的傳授，而忽視力量的培育和做人的教育。在本次課堂教學(xué)的評比中，在這一方面有所突破：老師們能把學(xué)問、力量、情感態(tài)度價值觀有機的統(tǒng)一起來。達(dá)到了教書育人的目的。如西河學(xué)校原菊芳老師執(zhí)教的語文課《安塞腰鼓》、白桑學(xué)校趙雪英老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《競賽場次》、東關(guān)學(xué)校琚紅霞老師執(zhí)教的英語課《lookingatphotos》、其次學(xué)校樂麗蒲老師執(zhí)教的綜合實踐活動課《漫游成語王國》、固隆西南學(xué)校王妮妮老師執(zhí)教的品德與社會課《絢麗多彩的民族服飾》等都能立足本學(xué)科特點，圍繞本學(xué)段要求制定科學(xué)、合理、明確、詳細(xì)的三維目標(biāo)。

（3）老師的教學(xué)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。老師們在教學(xué)過程中能以同學(xué)為主體，教與學(xué)的關(guān)系把握得較好，重視同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的培育和愛好的激發(fā)；在教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)參加到學(xué)習(xí)過程之中，注意同學(xué)的共性進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的參加廣度、參加時空、參加狀態(tài)、參加形式及參加效果，努力讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

（4）教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡潔的問答式，樂觀地探究運用觀看、爭論、試驗、感悟、表演等多種方法的運用，增加了教學(xué)的效果。

4、隊伍得到熬煉，新秀脫穎而出

在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年老師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，照實驗學(xué)校的蘇春建、其次學(xué)校的凌阿麗、第三學(xué)校的張晨光、王晉芳、水村學(xué)校的衛(wèi)海平、町店學(xué)校的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年老師肯學(xué)習(xí)，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了盼望，同時也看到了“老老師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。

二、主要問題及努力方向

1、部分教學(xué)能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學(xué)流程；一些老師提交的教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，有的甚至交的是教學(xué)實錄；一部分年青老師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注意形式，花樣多內(nèi)在少；部分老師的教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。

2、一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論勸說人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

3、個別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會樂觀參加觀摩研討活動。

總之，本次活動的開展，在廣闊老師中掀起了學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮，營造了相互學(xué)習(xí)與溝通的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了肯定的促進(jìn)作用。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)6

根據(jù)區(qū)教育局進(jìn)修校的支配，“送教下鄉(xiāng)”老師于20xx年4月26來我鄉(xiāng)送教下鄉(xiāng)。”送教下鄉(xiāng)“，是優(yōu)秀老師傳送閱歷，供應(yīng)示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉(xiāng)老師的相互學(xué)習(xí)，既使作課老師從中得到磨練，又使聽課老師從中受到教益，從而實現(xiàn)雙惠雙贏。旨在關(guān)心于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增加一線老師的教學(xué)教研意識，在我鄉(xiāng)掀起教學(xué)研討的熱潮。

一、細(xì)心組織，合理支配

為了此項活動的有效開展，我鄉(xiāng)成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領(lǐng)導(dǎo)組，組長由中心校長韓培模同志擔(dān)當(dāng)，副組長由鄉(xiāng)中心校主管學(xué)校教學(xué)的劉芬蘭同志擔(dān)當(dāng)，成員為各校校長擔(dān)當(dāng)。繼榆次區(qū)召開“送教下鄉(xiāng)”專題會議之后，我們就召集各校領(lǐng)導(dǎo)商討，最終確定，將送教老師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉(xiāng)相關(guān)老師全部集中到郭家堡中學(xué)開展聽評課活動，并確定了同課異構(gòu)的老師，要求同課異構(gòu)老師細(xì)心備課，郭家堡擔(dān)當(dāng)全部聽評課的預(yù)備事宜，要求細(xì)心組織，妥當(dāng)支配。

二、提高熟悉，明確任務(wù)

“送教下鄉(xiāng)”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡進(jìn)展。區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校組織全區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)，送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動研討，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展……送教老師細(xì)心預(yù)備，真誠服務(wù)，受到好評和歡迎。

送教下鄉(xiāng)活動發(fā)揮送教老師的示范輻射作用，轉(zhuǎn)變了過去的教研模式，將教研重心下移，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決老師課改中的困惑；把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)力量的不斷提高，推動新的課程改革。

三、細(xì)心預(yù)備，實現(xiàn)雙贏

本次來我鄉(xiāng)送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名老師，涉及到語文、政治、物理三個學(xué)科，主要形式為我鄉(xiāng)的`三名老師和送教的三名老師同課異構(gòu)，內(nèi)容以初三復(fù)習(xí)課為主，課上送教老師精彩示范引領(lǐng)，課后聽課老師溝通互動，送課老師針對困惑的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱忱解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青老師，參加同課異構(gòu)的老師細(xì)心備課，查閱資料，此項活動制造了磨練自己的機會，積累了很多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。送教下鄉(xiāng)活動為我們鄉(xiāng)送來的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和超群的教學(xué)技巧，廣闊老師在相互溝通學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

四、加強溝通，促進(jìn)聯(lián)動

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，開闊了老師的課程視野。

五、促進(jìn)溝通，提升力量

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的溝通，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)7

一、組建團隊、明確要求、細(xì)心做好送教的各項預(yù)備工作

1、組建團隊

以歷年送教骨干老師團隊為基礎(chǔ)，以省級學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手為首選，市級教學(xué)名師和教學(xué)能手為補充，在縣市推舉的基礎(chǔ)上，初步選定3名省學(xué)科帶頭人、5名省級教學(xué)能手和3名市級教學(xué)能手為送教示范課老師，選聘臨渭區(qū)教研室物理教研員董炳文老師為示范課點評專家，負(fù)責(zé)示范課的組織、指導(dǎo)、檢查驗收以及研討互動活動。

2、明確要求

一是準(zhǔn)時召開送教活動動員大會，清晰送教的指導(dǎo)思想、培訓(xùn)思路和工作要求。

二是召開物理學(xué)科送教老師培訓(xùn)會，提出送教老師每人預(yù)備兩節(jié)示范課，打造一節(jié)精品課的要求。

三是做課老師要完成示范課的教學(xué)設(shè)計和說課稿，按時上交并接受指導(dǎo)。

3、細(xì)心預(yù)備

一是三天內(nèi)完成示范課設(shè)計的教案和說課稿交X老師審核指導(dǎo)；

二是要求在各自學(xué)校學(xué)科組研討并實踐，打造精品課；

三是提前一天到達(dá)做課地點，做好做課縣市的教學(xué)用具以及相關(guān)工作的協(xié)調(diào)：試驗器材、復(fù)印教材以及教學(xué)課件的試用，同時還要做好示范課教學(xué)前的最終研討：老師逐個把自己要上課的設(shè)計思想、問題探究過程、學(xué)問傳授方法、教學(xué)過程組織等進(jìn)行溝通研討，接受其他老師的指導(dǎo)，以使課更能體現(xiàn)示范性，體現(xiàn)老師和教學(xué)特色。

二、仔細(xì)實踐、規(guī)范示范、樂觀做好學(xué)科引領(lǐng)工作

1、仔細(xì)對待，把每一節(jié)送教課都作出特色

在送教的24節(jié)課中，不管是重復(fù)課還是新授課，老師都能仔細(xì)對待，細(xì)心上課，把每一次課堂教學(xué)都作為一次新的探究，凸顯新的亮點。

2、自備器材，做好試驗

做課老師能自己充分預(yù)備好分組試驗器材，不辭勞苦，帶到做課學(xué)校，仔細(xì)細(xì)致做好課堂教學(xué)分組試驗。

3、充分發(fā)揮課堂教學(xué)老師、同學(xué)雙主體作用，在課堂教學(xué)中深化體現(xiàn)新課程理念

俗話說，教無定法，從示范的24節(jié)課來看，雖然風(fēng)格迥異，但是都收到了很好的效果，新課程理念也在示范中得到了很好的落實。這11位老師的課堂，布滿著生氣和活力，體現(xiàn)著同學(xué)是教學(xué)的中心、老師是教學(xué)的主導(dǎo)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于學(xué)問傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸，大都使用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使同學(xué)對學(xué)問重點的理解、難點的把握很有效果。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視同學(xué)學(xué)習(xí)技能技巧，思維力量訓(xùn)練和學(xué)習(xí)力量培育，使同學(xué)真正得到了進(jìn)展。

4、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)心做好導(dǎo)課示范

劉宏延老師送給同學(xué)的禮物—手影，X老師二戰(zhàn)飛行員抓子彈，周紅波、李鋒波的圖片引入等從開課就為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了同學(xué)的.愛好?；粑鳜|老師、雷曉敏老師、李樂朋老師一節(jié)課都面帶笑容，能很好的運用肢體語言把同學(xué)吸引到自己的四周，使同學(xué)親其師信其道。孫鋒老師、賈月波老師能夠在教學(xué)中設(shè)計好的活動探究，讓同學(xué)在探究中體驗、探究中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)除了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。馬小艷老師、李峰波老師雖是新手，教學(xué)基本功扎實，他們既重視過程，又重視結(jié)果。讓我們看到新生代的力量。亮點不勝枚舉。

5、注意新課程理念，落實課堂教學(xué)效果

在24節(jié)送教課上，讓人們真正感受到的是同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人，一切教學(xué)活動的設(shè)計都是圍繞如何調(diào)動和激發(fā)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的意識來進(jìn)行的，老師的眼中不再只是盯著一節(jié)課的教學(xué)重點和難點，不再只是關(guān)注通過一節(jié)課同學(xué)學(xué)到了多少學(xué)問，老師們更多是關(guān)注通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法增進(jìn)了多少，一切的教學(xué)活動的動身點都在著眼于同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展。

6、全方位做好示范，最大限度地做好學(xué)科引領(lǐng)工作

一是在送教的形式上做好示范。體現(xiàn)在送教團隊的精神風(fēng)貌上、活動的組織支配上，四節(jié)示范課、說課、互動研討溝通、專家點評、學(xué)科講座。說課的環(huán)節(jié)和展現(xiàn)本身就帶有示范性，評課的過程也值得學(xué)習(xí)，講座的溝通更是方法的啟示。

二是在送教的內(nèi)容上做好示范。示范課的類型、示范課中老師的風(fēng)格、老師的教學(xué)特色、共性的教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新的導(dǎo)課、和諧的分組學(xué)習(xí)、評價的方法、聽課的指導(dǎo)以及學(xué)科講座中探究物理學(xué)科教學(xué)的開放性思想，等都對受訓(xùn)老師起到內(nèi)在的示范性。

三、樂觀互動、客觀點評、充分發(fā)揮教學(xué)研討的作用

在溝通研討環(huán)節(jié)，示范課老師首先介紹自己的教學(xué)設(shè)計思想，反思自己的教學(xué)行為，然后是與聽課老師進(jìn)行溝通互動。由于老師們在課堂上仔細(xì)聽了、認(rèn)真記了，結(jié)合自身教學(xué)深刻進(jìn)行了反思，所以互動溝通樂觀、熱鬧，老師們能從不同角度自己的感想和熟悉，有的說亮點、有的說改進(jìn)看法，有的年輕老師請教課堂教學(xué)的處理方式，有的說收獲等等，結(jié)果總顯得物理研討時間不夠。

X老師在點評環(huán)節(jié)從總的狀況、亮點、改進(jìn)建議三個方面對每一位老師的課進(jìn)行了客觀評說，使我們的作課老師和聽課老師都能學(xué)習(xí)到評課的方法，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)水平。

四、學(xué)科講座、突出主題、讓評價引領(lǐng)老師實現(xiàn)開放性課堂教學(xué)

學(xué)科講座依據(jù)四節(jié)示范課，結(jié)合送教總的支配，把握課堂教學(xué)評價核心，以一節(jié)課老師“聽什么，怎么評”為引子，打開話題，詳細(xì)溝通了“如何設(shè)計物理課堂教學(xué)評價、物理課堂的老師評價觀、客觀全面評價同學(xué)物理課堂學(xué)習(xí)、基于同學(xué)共性進(jìn)展的教學(xué)評價策略”四個內(nèi)容的話題，重點闡釋了物理學(xué)科教學(xué)“基于同學(xué)共性進(jìn)展的教學(xué)評價策略”，有理論、有實例，深化淺出，老師受益匪淺，受到聽課老師好評。

總之，20xx年xx市名師送教下鄉(xiāng)活動，通過示范、溝通研討、點評和專題培訓(xùn)解決了老師教學(xué)實踐中存在的一些突出問題，尤其是已評價的方法手段引領(lǐng)老師做好課堂教學(xué)，達(dá)到了市局的要求，起到了很好的示范引領(lǐng)和幅射作用，做到了不讓受訓(xùn)老師絕望，不讓做課老師絕望，最終實現(xiàn)共同提高之目的，為我市物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，打造物理高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)8

10月29日在區(qū)教育局的支配下，崆峒區(qū)興和莊學(xué)校的八名優(yōu)秀老師來到我校，在我校進(jìn)行了教學(xué)活動和專題學(xué)問講座。我鄉(xiāng)參與此次活動的有中心學(xué)校12名老師及全鄉(xiāng)8所學(xué)校的教育主任。根據(jù)我校的支配，我們組織老師仔細(xì)聽課，并結(jié)合聽課狀況在課后進(jìn)行準(zhǔn)時研討，聽課老師對這三節(jié)課感受極大，收獲頗深，研討氣氛熱鬧深厚，每位老師都談了自己的收獲，并寫出體會?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、教學(xué)活動狀況：

張進(jìn)玲老師執(zhí)教的四班級語文課《漂亮的集郵冊》,課堂上老師教態(tài)親切自然，語言規(guī)范，有啟發(fā)性，教具預(yù)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊密，教學(xué)效果明顯。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了年輕骨干老師極強的組織教學(xué)力量，展現(xiàn)了我區(qū)優(yōu)秀老師的超群的教學(xué)技能和教學(xué)水平。

安波老師執(zhí)教的四班級數(shù)學(xué)課《乘法安排律》，通過猜想、驗證、溝通等方法，重視同學(xué)獵取學(xué)問的過程，調(diào)動同學(xué)樂觀主動探究的樂觀性，使同學(xué)能夠自己探究乘法

安排律。重視小組合作學(xué)習(xí)，自主探究意識深厚，同學(xué)人人動手，樂觀參加，整個教學(xué)過程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，時間安排和理，教學(xué)效果顯著。

鄭媛老師執(zhí)教的三班級英語課《unit2》，教態(tài)大方，教學(xué)手段敏捷多樣,別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計了一堂令人耳目一新的探究式教學(xué)。極大地激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、專題學(xué)問講座：

評課活動結(jié)束后，緊接著興和莊學(xué)校的三名老師進(jìn)行了專題學(xué)問講座。蘭玉江老師做了關(guān)于學(xué)校作文教學(xué)方法的講座。蘭老師從三個大的方面對如何培育同學(xué)的寫作愛好，老師如何備作文教學(xué)課以及在閱讀教學(xué)中如何提高同學(xué)寫作水平做了詳盡科學(xué)的敘述，這對我校從事語文教學(xué)的老師進(jìn)行以后的作文教學(xué)帶來了相當(dāng)珍貴的閱歷。張建林老師做了關(guān)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的講座。張老師對數(shù)學(xué)課教學(xué)中同學(xué)對問題的理解和思索，老師與同學(xué)的合作，老師的教學(xué)手段和方法等方面，通過聯(lián)系生活實際，列舉生動形象地例子，全面系統(tǒng)的闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會。這對我鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有肯定的指導(dǎo)意義。張春蘭老師做了關(guān)于規(guī)范班級管理的講座，結(jié)合她個人日常班級管理對做好班級管理促進(jìn)教育教學(xué)提出了特別中肯的看法和建議。這對我校老師今后進(jìn)行班級管理，促進(jìn)教育教學(xué)具有特別重要的作用。

三、今后努力方向：

1、我鄉(xiāng)老師今后要仔細(xì)鉆研教材，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，把握教學(xué)目標(biāo)及學(xué)問點、重難點，準(zhǔn)時反思自己的教學(xué)行為，不斷嘗試實踐，把骨干老師的優(yōu)質(zhì)課做為一面鏡子和自己對比，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。

2、多進(jìn)課堂聽課，評課，提高課堂教學(xué)的實效性。加強溝通、爭論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學(xué)的不足。

3、老師要拉近與同學(xué)心靈的距離。愛生是老師的天性，老師愛自己的同學(xué)，就是要真正找到同學(xué)身上的.可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，長久的。基于這一點，老師更應(yīng)當(dāng)不斷縮短與同學(xué)的情感距離，以滿腔的熱忱關(guān)愛同學(xué)。

4、要在基本功、親和力，訓(xùn)練同學(xué)上下功夫，從聽課中同學(xué)的表現(xiàn)來看，我們的同學(xué)見識少，害怕心理嚴(yán)峻，同學(xué)讀、說力量都需加強，因此課堂不是非常活躍，這與平常老師對同學(xué)訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應(yīng)當(dāng)重視和加強的地方。

5、建立健全教學(xué)管理機制，加強教學(xué)的日常管理。開展豐富多樣的教學(xué)研討活動。各學(xué)科教研組要定期的開展教研活動，老師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)力量，為我鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。

四、開展活動的幾點體會：

此次活動興合莊學(xué)校為我鄉(xiāng)各學(xué)校校帶來了新理念、新思想、新方法。三位老師自身素養(yǎng)好，基本功扎實，教學(xué)閱歷豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時，他們將新的教學(xué)理念，好的教學(xué)方法帶到了我校。平常，由于各種緣由，我鄉(xiāng)老師幾乎沒有走出去學(xué)習(xí)的機會，而此次骨干老師送課活動猶如雪中送炭，讓我鄉(xiāng)的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受的風(fēng)范。此次活動深深的觸動了我們每一位老師，對我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

此次送教活動，我們需要思索的問題，需要總結(jié)的閱歷還許多，我們期盼這樣的活動能堅持常常的搞下去，為我鄉(xiāng)教育送來更多、更新的教學(xué)方法，促進(jìn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)和諧、快速進(jìn)展。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)9

為了提高農(nóng)村老師的教育教學(xué)水平，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開展了送教下鄉(xiāng)活動,此次活動由劉校長和王校長親自帶隊,9月25日來到葉赫中學(xué),我區(qū)中學(xué)送課老師是四平二中的張微老師,張微老師上了一節(jié)“在word文檔中制作宣揚畫”這一課,效果特別好,課后，我講了“在新課程下,如何上好信息技術(shù)課”的講座,上課老師與聽課老師還進(jìn)行了廣泛的溝通，通過學(xué)習(xí)、溝通，聽課老師普遍感到開課老師在教材處理、課堂駕馭等有許多值得學(xué)習(xí)的東西，因而獲益匪淺。會后，雙方還交換了今后聯(lián)系的方式。

通過這次送教下鄉(xiāng)活動,我談一下我個人的一些想法:

一、送什么的問題

假如僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城鎮(zhèn)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來提高老師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達(dá)到的。由于這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動,應(yīng)當(dāng)留意以下幾個方面:

1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對于教育全局具有打算性的影響。所以，向這些學(xué)校和老師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。就當(dāng)前來說，要使老師們熟悉到，以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)，正在使教育發(fā)生著一場深刻的變革，其勢洶涌，不行阻擋。在這種社會進(jìn)展趨勢下，將來社會對人才的要求也不僅是指文化學(xué)問，更包括良好健康的心理品質(zhì)、劇烈的創(chuàng)新意識和擅長與人共事的合作精神；教育的目標(biāo)也將不再是為了同學(xué)傳承學(xué)問，而是為了激發(fā)和培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。這些，無疑對我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會進(jìn)展的潮流，為了培育21世紀(jì)有用的人才，我們就必需不斷更新教育觀念，努力把握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為老師提高教學(xué)水平的強大內(nèi)驅(qū)力。

2、送教學(xué)閱歷。教學(xué)閱歷是老師在教學(xué)實踐中得來的一種學(xué)問或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是老師的珍貴財寶。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校狀況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是老師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是老師自身的學(xué)歷不高和素養(yǎng)不好，而是教學(xué)閱歷的匱乏。他們也在鉆研教材，但最終不得要領(lǐng)；他們也在探究教法，但最終不夠科學(xué)；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校老師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)閱歷，對于提高薄弱學(xué)校老師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學(xué)方法。假如把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學(xué)閱歷看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)當(dāng)是感性和詳細(xì)的`了。課堂教學(xué)是學(xué)校、老師教學(xué)活動的根本，也是老師教書育人的重要場所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課老師展現(xiàn)自己的教學(xué)過程，讓聽課老師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。

二、怎么送的問題

為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動的實效，在這個問題上,可以采納如下的幾個方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作X正派、教學(xué)閱歷豐富、教學(xué)水平較高的老師擔(dān)當(dāng)執(zhí)教任務(wù)。就目前來說，老師在課堂教學(xué)中要制造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加到課堂教學(xué)中來，要把培育和進(jìn)展同學(xué)的力量作為教學(xué)的終極目標(biāo)，把以傳承學(xué)問為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘嘤α繛槟康牡摹坝懻撔詫W(xué)習(xí)”，盡量讓同學(xué)通過主動的探究、發(fā)覺和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和推斷，來增進(jìn)其思索力和道德推斷力。

2、專題講座或評課。對于農(nóng)村學(xué)校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性熟悉,假如我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于老師對這些觀念和方法的內(nèi)化，關(guān)心他們把熟悉從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必需留意具有針對性，即所講內(nèi)容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。

3、閱歷介紹。教學(xué)閱歷的傳遞對一些薄弱學(xué)校的老師來說，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來得一樣重要。由于它能指明老師努力的方向，削減無效勞動，提高教學(xué)實效。而且來自第一線老師的閱歷介紹，是勸說力的，最易激起聽課老師情感上的共鳴。所以，假如我們在送教下鄉(xiāng)的活動中支配肯定時間的閱歷介紹，對于提高老師的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)10

在送教下鄉(xiāng)活動中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型老師的示范輻射作用;轉(zhuǎn)變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面對比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決老師課改中的困惑;……整個活動中，教研員制造性地開展工作，把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)力量的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名老師參與了觀摩。課上送課老師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，同時轉(zhuǎn)變“一言堂”的局面，看課者也樂觀參加研討，送課老師與教研員針對困惑的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱忱解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項活動制造了磨練自己的機會，積累了很多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名討論型老師，語文學(xué)科X老師樂觀投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探究和實踐，探究出預(yù)習(xí)，匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她特別感動地說：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通?！苯?jīng)實踐檢驗，她從調(diào)動同學(xué)的愛好入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對生疏的同學(xué)不但可行，而且效果不錯!這無疑堅決了她本人的討論信念。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、討論，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，最終上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層老師能學(xué)得來的、有肯定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的細(xì)心指導(dǎo)下精彩地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和超群的教學(xué)技巧，廣闊老師在相互溝通學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少老師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面對什么樣的同學(xué)，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實地意識到：不行一味埋怨客觀條件的差異，“提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能”是教學(xué)勝利的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校陳立賀老師執(zhí)教的三班級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于老師在備課時考慮周到。所以，老師無論面對怎樣的同學(xué)，都會喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校X老師執(zhí)教的四班級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)其次學(xué)段(3，4班級)關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！痹~句訓(xùn)練是四班級年段訓(xùn)練的重點?！澳闶菑哪膫€詳細(xì)的詞句看出來的?”和“看你從哪些詳細(xì)的詞句中體會到獅子的可愛?！钡奶釂枺o扣年段訓(xùn)練重點。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點綻開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)同學(xué)對全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)綻開干凈課堂的學(xué)習(xí)活動。在同學(xué)合作中，老師深化到小組了解同學(xué)是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報，同學(xué)能抓住文中的重點詞、句來談，同學(xué)通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、調(diào)皮、可憐……的特點。鼓舞同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和閱讀批判，擴展同學(xué)思維空間，使同學(xué)在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓同學(xué)體會到“”對小獅子的關(guān)愛之情。最終讓同學(xué)把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練同學(xué)寫的力量。

三、送教老師熟悉到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的討論者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開闊了，老師學(xué)會思索了，教學(xué)討論意識也蔚然成風(fēng)。

X老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從同學(xué)的學(xué)情動身，設(shè)計課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，同學(xué)難于回答，失去作答的信念;過易的問題同學(xué)學(xué)起來沒勁。只有哪些同學(xué)解答起來有肯定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。我通過課前幾分鐘的觀看，發(fā)覺山區(qū)的孩子回答問題的樂觀性不是很高，就準(zhǔn)時調(diào)整了教案，讓同學(xué)從生活實際對小動物的熟悉和看法來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中同學(xué)的表情，敏銳地發(fā)覺、敏捷的設(shè)計一些同學(xué)解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面協(xié)作的比較突出，注意了對同學(xué)力量的.訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習(xí)，摸索出更適合同學(xué)理解把握的獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動態(tài)教學(xué)的生成、課堂實效性等方面進(jìn)行了點評，啟迪了老師的思維，提升了老師專業(yè)化水平。

四、送教老師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻(xiàn)身說法，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的溝通，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。

語文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心學(xué)校馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓老師真實地感受到了如何“敬重同學(xué)的獨特感受”，如何在“實現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中，關(guān)心同學(xué)提高了熟悉。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以敬重兒童共性、活躍兒童思維著稱。她送教班級《》一課時，為兒童供應(yīng)充分的時空，注意兒童學(xué)問的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生?！碧汽愭潞托鞄r兩位老師，她們分別送教的班級《》和六班級《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向仆人翁的地位，為兒童供應(yīng)“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣闊山區(qū)老師供應(yīng)了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的進(jìn)展空間，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)老師專業(yè)化水平的最便捷、最快速、最有效的培訓(xùn)方式。六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，關(guān)心基層學(xué)校解決實際問題，是教研員開動腦筋，制造性地開展工作的一個內(nèi)容。

本次語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科仔細(xì)篩選送教骨干老師，我們不是簡簡潔單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干老師要做充分的預(yù)備，并針對詳細(xì)的送教地點，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解同學(xué)的實際狀況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用老師看得見、摸得著的、學(xué)得來的方法，為老師供應(yīng)專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技術(shù)上的支持。

以上只是學(xué)校部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡進(jìn)展的深化，學(xué)校部全體成員將連續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣學(xué)校老師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面進(jìn)展。

教下鄉(xiāng)活動總結(jié)11

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡進(jìn)展。縣老師進(jìn)修學(xué)校學(xué)校部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，樂觀、主動地、富有制造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問，了解基層之需；通過看課評課，深化了解師資隊伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)，送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動研討與講座，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展……經(jīng)過大家開動腦筋，細(xì)心籌劃，踏實工作，真誠服務(wù)，學(xué)校部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

在送教下鄉(xiāng)活動中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型老師的示范輻射作用；轉(zhuǎn)變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面對比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決老師課改中的困惑；整個活動中，教研員制造性地開展工作，把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)力量的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)吉洞鄉(xiāng)和八會鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名老師參與了觀摩。課上送課老師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，同時轉(zhuǎn)變“一言堂”的局面，看課者也樂觀參加研討，送課老師與教研員針對困惑的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱忱解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項活動制造了磨練自己的機會，積累了很多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名討論型老師，語文學(xué)科X老師樂觀投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探究和實踐，探究出預(yù)習(xí)，匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她特別感動地說：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通?！苯?jīng)實踐檢驗，她從調(diào)動同學(xué)的愛好入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對生疏的同學(xué)不但可行，而且效果不錯！這無疑堅決了她本人的討論信念。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、討論，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，最終上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層老師能學(xué)得來的、有肯定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的細(xì)心指導(dǎo)下精彩地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和超群的教學(xué)技巧，廣闊老師在相互溝通學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少老師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面對什么樣的同學(xué)，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實地意識到：不行一味埋怨客觀條件的差異，“提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能”是教學(xué)勝利的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校陳立賀老師執(zhí)教的三班級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于老師在備課時考慮周到。所以，老師無論面對怎樣的同學(xué)，都會喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校X老師執(zhí)教的四班級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)其次學(xué)段（3，4班級）關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！痹~句訓(xùn)練是四班級年段訓(xùn)練的重點?！澳闶菑哪膫€詳細(xì)的詞句看出來的？”和“看你從哪些詳細(xì)的詞句中體會到獅子的可愛?！钡奶釂枺o扣年段訓(xùn)練重點。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點綻開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)同學(xué)對全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)綻開干凈課堂的學(xué)習(xí)活動。在同學(xué)合作中，老師深化到小組了解同學(xué)是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報，同學(xué)能抓住文中的重點詞、句來談，同學(xué)通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、調(diào)皮、可憐……的特點。鼓舞同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和閱讀批判，擴展同學(xué)思維空間，使同學(xué)在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓同學(xué)體會到“”對小獅子的關(guān)愛之情。最終讓同學(xué)把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練同學(xué)寫的力量。

三、送教老師熟悉到自己不僅是教學(xué)的.踐行者，更是教學(xué)的討論者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開闊了，老師學(xué)會思索了，教學(xué)討論意識也蔚然成風(fēng)。

X老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從同學(xué)的學(xué)情動身，設(shè)計課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，同學(xué)難于回答，失去作答的信念；過易的問題同學(xué)學(xué)起來沒勁。只有哪些同學(xué)解答起來有肯定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。我通過課前幾分鐘的觀看，發(fā)覺山區(qū)的孩子回答問題的樂觀性不是很高，就準(zhǔn)時調(diào)整了教案，讓同學(xué)從生活實際對小動物的熟悉和看法來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中同學(xué)的表情，敏銳地發(fā)覺、敏捷的設(shè)計一些同學(xué)解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面協(xié)作的比較突出，注意了對同學(xué)力量的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習(xí)，摸索出更適合同學(xué)理解把握的獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動態(tài)教學(xué)的生成、課堂實效性等方面進(jìn)行了點評，啟迪了老師的思維，提升了老師專業(yè)化水平。

四、送教老師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻(xiàn)身說法，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的溝通，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。

語文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心學(xué)校馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓老師真實地感受到了如何“敬重同學(xué)的獨特感受”，如何在“實現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中，關(guān)心同學(xué)提高了熟悉。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以敬重兒童共性、活躍兒童思維著稱。她送教班級《》一課時，為兒童供應(yīng)充分的時空，注意兒童學(xué)問的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生?！碧汽愭潞托鞄r兩位老師，她們分別送教的班級《》和六班級《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向仆人翁的地位，為兒童供應(yīng)“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣闊山區(qū)老師供應(yīng)了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的進(jìn)展空間，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)老師專業(yè)化水平的最便捷、最快速、最有效的培訓(xùn)方式。

六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，關(guān)心基層學(xué)校解決實際問題，是教研員開動腦筋，制造性地開展工作的一個內(nèi)容。

本次語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科仔細(xì)篩選送教骨干老師，我們不是簡簡潔單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干老師要做充分的預(yù)備，并針對詳細(xì)的送教地點，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解同學(xué)的實際狀況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用老師看得見、摸得著的、學(xué)得來的方法，為老師供應(yīng)專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技術(shù)上的支持。

以上只是學(xué)校部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡進(jìn)展的深化，學(xué)校部全體成員將連續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步