教育管理意見和建議

教育管理意見和建議教育管理意見和建議篇一我國有組織的五年一輪的高等教育教學(xué)評估活動已走過近20年的歷程，在這期間開展了富有成效的工作和研究并取得了令人矚目的成果。高等教育教學(xué)水平評估對高校的辦學(xué)與發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。通過高等教育評估可以反思高等教育政策，也可以通過高等教育評估來推進(jìn)高等教育創(chuàng)新，推動高等教育政策的落實(shí)。此外，從高等學(xué)校大量擴(kuò)招以后，高等教育教學(xué)水平評估不論是在促進(jìn)本科教學(xué)工作的規(guī)范化方面，還是在改善高校的師生比不足以及教師結(jié)構(gòu)不合理和學(xué)生人均均教育資源短缺的問題等方面，毋庸置疑都起到了非常有益而且有效的推動作用。高等教育教學(xué)水平評估這一組織活動的開展使得高校更加重視教育教學(xué)水平的提高，以及教師隊(duì)伍的整體均衡發(fā)展。在評估的過程中，無論政府的教育部門還是各高等學(xué)校都以大規(guī)模舉動來關(guān)注本科教學(xué)水平，這在歷史上是少有的。顯然，這對于我國高等教育的發(fā)展無疑是起到了很大的而且是有益的推動作用?？墒牵?dāng)我們在看到我國的高等教育評估所取得的巨大成果的時(shí)候，我們也不得不面對在此過程中出現(xiàn)的很多問題以及人們對這項(xiàng)關(guān)乎中國高等教育事業(yè)未來發(fā)展興旺活動的種種議論甚至指責(zé)與批評。筆者考慮到，由于高等教育的各類評估并不是一件簡單的事情，而是一項(xiàng)由大大小小很多類教育指標(biāo)組成的系統(tǒng)工程。因此，本文只從評估的各類指標(biāo)中抽出一類作具體的分析，主要是從辦學(xué)指導(dǎo)思想評估反饋意見入手，探尋本科教學(xué)評估中存在的一些問題，并根據(jù)自己的思考提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議。一、關(guān)于教育教學(xué)水平管理的評估反饋評估反饋是專家組對參評院校發(fā)展?fàn)顩r的一個(gè)總體評價(jià)。一般來說，評估專家組主要從總體印象、辦學(xué)主要成績、辦學(xué)特色、問題與建議等幾個(gè)方面對參評院校進(jìn)行反饋。評估反饋?zhàn)鳛閷＜医M在為期六天的校內(nèi)考察之后對學(xué)校做出的一個(gè)評價(jià)，總體上表達(dá)了評估專家們對一個(gè)學(xué)校發(fā)展過程中的成績以及存在的問題的看法，以及他們對學(xué)校未來發(fā)展的意見和建議。專家們的意見受到參評院校很大的重視，是之后進(jìn)行院校整改的主要參考依據(jù)。所以，評估反饋的內(nèi)容能夠從一個(gè)側(cè)面反映出評估的實(shí)際狀況。本文主要從辦學(xué)指導(dǎo)思想的評估反饋中來分析評估中存在的一些問題。以下列舉幾個(gè)院校的關(guān)于教學(xué)管理的評估反饋意見：“教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)有效”（福州大學(xué)）“教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)健全，質(zhì)量監(jiān)控措施得力”（中國傳媒大學(xué)）“教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行有效”（集美大學(xué)）“該校高度重視本科教學(xué)評建工作，認(rèn)真貫徹以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)的方針，以評估為契機(jī)，積極開展自評自建，成效顯著……優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理”（浙江大學(xué)）“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)奮斗、求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、抓住機(jī)遇，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面表現(xiàn)出了新的歷史跨越。特別是開展評建工作以來，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)以評促建、改、管評建結(jié)合重在建設(shè)的指導(dǎo)方針，廣大師生員工齊心協(xié)力、扎扎實(shí)實(shí)開展評建工作。通過統(tǒng)一思想、深化改革、加大投入、強(qiáng)化管理，本科教學(xué)工作取得了顯著成績，辦學(xué)條件發(fā)生了根本的變化，辦學(xué)水平明顯提高，師生員工精神面貌煥然一新，學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。……學(xué)校牢固樹立質(zhì)量立校的理念，逐步完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)制度，構(gòu)建了科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系?！保ㄋ锬敬髮W(xué)）從以上幾個(gè)評估反饋的案例中，我們可以看出，專家組對各個(gè)院校教學(xué)管理的評估反饋有個(gè)共同之處：教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)有效。這幾乎是評估專家對所有高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想的反饋意見。當(dāng)然，有了這樣明確的肯定意見，高校就不會或者很少再對自己的教學(xué)管理隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行反思，在所有的高校整改文件中僅有幾個(gè)院校對教學(xué)管理進(jìn)行了相關(guān)的整改。這充分說明專家組的評估反饋意見對高校的整改有著相當(dāng)重要的影響，甚至可以說專家組的反饋意見是高校整改指示燈，這盞燈的指示效果對我國高校以后的發(fā)展至關(guān)重要。但是，反觀上述案例，我們不得不說，有如此重要作用的“專家組評估反饋意見”并非無可挑剔，其中還存在著一些有待改進(jìn)的問題。二、評估意見反饋折射出的一些問題經(jīng)過長時(shí)間的努力和準(zhǔn)備，參評院校一般在接受教育部本科教育教學(xué)水平評估的時(shí)候基本上在各項(xiàng)硬性指標(biāo)上已經(jīng)達(dá)標(biāo)，比如管理隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)方面基本都能達(dá)到評估的要求。以復(fù)旦大學(xué)為例：“全?，F(xiàn)有教學(xué)管理人員150人，包括分管本科教學(xué)校長1人，教務(wù)處工作人員31人，院系分管教學(xué)的副院長、副系主任54人，教學(xué)秘書和教務(wù)員64人。教務(wù)處工作人員平均年齡為39.5歲，既有具備多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的老同志，也有朝氣蓬勃的年輕同志。各院系主管本科教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)均具有本科以上學(xué)歷，其中具有碩士學(xué)位者16人、博士學(xué)位者30人，兩者相加占院系本科教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)總數(shù)的85.2%；具有副教授以上職稱者50人，占92.6；平均年齡45.3歲。主管教學(xué)的副院長、副系主任大多數(shù)都有多年的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)（其中，在本科教學(xué)管理崗位上工作五年以上的有24人），熟悉本科教育教學(xué)規(guī)律，年富力強(qiáng)，是保障學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)行的重要力量。院系教學(xué)秘書和教務(wù)員中，具有本科以上學(xué)歷者39人，占教學(xué)秘書和教務(wù)員總數(shù)的60.9；中級職稱以上38人，占總數(shù)的59.4；平均年齡41.5歲。教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定，從事教學(xué)管理工作三年以上的有104人，占69.3。很多教學(xué)管理人員同時(shí)也是院系的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人?！睆闹形覀兡苊黠@看出該校有著優(yōu)良的管理隊(duì)伍，整體上呈現(xiàn)出年輕化，無論是在年齡結(jié)構(gòu)還是在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上都體現(xiàn)出良好的比例狀態(tài)。（一）評估反饋意見厚“硬”薄“軟”。從反饋意見上來看，專家組的目光聚焦在管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)指標(biāo)、管理制度體系、院校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立等這些顯著的“硬件”方面，而對于管理隊(duì)伍的管理態(tài)度，以及教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)系處理等軟性問題幾乎沒有涉及。然而，正是基于評估對硬性數(shù)字的重視和對這么難以把握的軟性問題的忽視，導(dǎo)致評估在引導(dǎo)學(xué)校改善管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等“硬件”面上的作用較大，而在促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理內(nèi)涵發(fā)展上的作用卻極小。（二）評估反饋意見不明確分析以上幾個(gè)選取的反饋意見，我們不難看出這里對于教育教學(xué)水平管理的反饋意見頗有“應(yīng)付”之嫌，一句“教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)有效”，或許可能對高校堅(jiān)持剛性管理有一定的促進(jìn)作用，但對于高校管理的長期科學(xué)有效發(fā)展并非好事。由于沒有明確自己的缺點(diǎn)所在，高校便不能有針對性的進(jìn)行整改，相反會沉浸在評建所取得的“優(yōu)異成績”中，貽誤學(xué)校發(fā)展的大好時(shí)光。其實(shí)，出現(xiàn)這樣的問題也并不奇怪。教學(xué)管理態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是難以把握的問題，也是目前高等教育界的熱點(diǎn)問題。關(guān)于高校質(zhì)量的討論，至今沒有定論。一些專家也在積極的尋求解決之道，希望通過對高校質(zhì)量問題的研究，以期能在理論層面上對高校的發(fā)展給予一些引導(dǎo)。在理論和實(shí)踐都不成熟的情況下，專家組也很難在這方面提出很好的建議，避免因指出問題不完美而給自己的意見反饋造成麻煩。另外，專家組的校內(nèi)考察評估時(shí)間僅有短短幾天，而評估的“規(guī)定項(xiàng)目”名目繁多。因此，在專家組走馬觀花式的察看中或者通過聽匯報(bào)的方式中是很難把握參評院校的真實(shí)情況的；加之評估期間各高校基本上都是處于特殊的“運(yùn)動”狀態(tài)，所看到的有些也是經(jīng)過“定做”的場面。在總體情況把握不準(zhǔn)的情況下，專家組對參評高校的教學(xué)狀況難以進(jìn)行全面、準(zhǔn)確和真實(shí)的判斷，難以提出中肯、客觀、合理的建議。在“和事老”思想的支配下，更多的專家就會選擇“好話多說”的方式，給出大致相同的評估反饋意見。（三）反饋意見的可信度值得懷疑上文中列舉的幾個(gè)案例取自有著不同背景、不同辦學(xué)資源、不同辦學(xué)類型的高校，但從結(jié)果中我們明顯看出，幾個(gè)反饋意見都是以褒揚(yáng)的言詞，以幾乎相同的語氣對各個(gè)院校的評估結(jié)果給出相對模糊的反饋意見。理論上來講，評估專家對于不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次的高校，應(yīng)該給出不同的反饋意見。趨同的結(jié)果可能會導(dǎo)致人們對評估結(jié)果相同的院校作相同的看待，如此以來，這樣的結(jié)果就相對來說有失公允，恐怕難以讓大家信服。評估結(jié)果認(rèn)定的可信性對參評院校是否能接受評估結(jié)果影響很大。參評院?？偸歉敢饨邮苤档眯湃蔚姆答仭Ｒ凰盒２粌H會看自己的評估結(jié)果，同時(shí)也會比較同類院校的評估結(jié)果以及同樣結(jié)果獲得者的不同院校。在橫向和縱向比較的過程中，一旦得知自己所得的結(jié)果存在不公平的傾向，他就會采取行動，不積極參與評估或者抵制這樣的評估，這明顯就與評估的初衷背道而馳了。盡管目前本科教育教學(xué)水平評估還存在較多的問題，教學(xué)管理的評估反饋意見中也還存在許多需要改進(jìn)之處，并由此導(dǎo)致目前媒體和許多專家都對本科教學(xué)評估持批評態(tài)度，甚至建議取消本科教學(xué)評估。筆者認(rèn)為不能因?yàn)橐豁?xiàng)制度存在某些缺陷就否認(rèn)它的有益作用，更不能輕易取消一項(xiàng)制度，何況從總體上來講，這項(xiàng)關(guān)乎中國高等教育事業(yè)未來發(fā)展興旺的活動已經(jīng)為中國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了許多有益的探索，而且為提高我國高等教育軟硬件設(shè)施方面取得了巨大的成就。我國高等教育評估制度建立的時(shí)間短，尚有廣闊的提升空間。相比而言，國外的高等教育認(rèn)證制度經(jīng)過170多年的發(fā)展完善才得到了許多國家和國際組織的認(rèn)可，在保障和提高高等教育質(zhì)量方面起著至關(guān)重要和不可替代的作用。而我國的本科教學(xué)工作評估始于1994年，至今才不到20年的歷史，由于制度實(shí)施的時(shí)間短，出現(xiàn)一些問題是很正常的現(xiàn)象，不能因存在一些這樣那樣的問題就一棒子打死，我們可以肯定隨著我國高等教育評估制度的不斷推進(jìn)和完善，以上這些缺陷會逐步消除，并為我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮越來越大的作用。教育管理意見和建議篇二尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：您好。感謝您們在百忙之中抽出時(shí)間來看這封建議書。我是本校六年級五班的學(xué)生。我在這個(gè)美麗的校園學(xué)習(xí)、生活差不多有六年之久。我們的校園好似一座美麗的大花園，有綠如筆毯的足球場，有郁郁蔥蔥的樹木。一進(jìn)后門，就看見五顏六色?多姿多彩的花朵，美極了。可在這充滿現(xiàn)代氣息的校園里，正發(fā)生著一些不如人意的事：昔日綠化帶里蔥蘢的、修剪整齊的樹木的枝條被低年級的小朋友一根一根殘忍地折斷，校園的草坪上隨處可見廢紙團(tuán)，十分影響校園的美好環(huán)境。在干凈的草坪上環(huán)視四周，總會看見一些被同學(xué)們丟棄的食品袋和白色垃圾，在蒼翠欲滴的草坪上這些垃圾變得異常刺眼。因?yàn)槿藗兲速M(fèi)自然資源了，地球是人類的母親，是生命的搖籃，我們本應(yīng)該保護(hù)地球母親的，而我們卻在破壞地球母親，破壞地球母親那光滑的皮膚。正如《只有一個(gè)地球》這篇文章所說的，我們不能再指望破壞了地球后再移居到別的星球上去，所以我給大家提一些建議：一、在校園內(nèi)加強(qiáng)環(huán)保管理。對愛護(hù)環(huán)境、不亂丟亂扔廢棄物的班級進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對不良行為做出合理批評。二、水是生命的源泉，但是它又實(shí)在太少了。雖然表面看起來地球大面積都被水覆蓋，可是能用的卻不到十分之一，許多城市嚴(yán)重缺水，所以我們要節(jié)約用水。用洗衣服的水沖馬桶，用洗菜，洗米的水澆花，不正是為節(jié)約用水盡一份力么！三、不亂扔紙屑，不隨地吐痰。為了我們的校園，為了我們的生活，為了我們的地球，行動起來吧！希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采納我的意見，讓我們校園的明天更加美好！教育管理意見和建議篇三質(zhì)量是教學(xué)管理工作的基點(diǎn)，是學(xué)校生存的基礎(chǔ)和前提條件。正是從這一意義上，人們將教學(xué)質(zhì)量視作學(xué)校的生命，質(zhì)量管理也就成了學(xué)校教學(xué)管理的焦點(diǎn)。以文化孕育質(zhì)量，讓每個(gè)教職工都樹立明確的質(zhì)量意識，領(lǐng)悟質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對質(zhì)量目標(biāo)作出承諾，付諸行動，自覺規(guī)范自己的教學(xué)過程，并對自己的行動結(jié)果負(fù)責(zé)，從而孕育出我們所期望的教學(xué)質(zhì)量。這是學(xué)校在質(zhì)量管理上追求的目標(biāo)，為此學(xué)校本學(xué)期認(rèn)真籌備了質(zhì)量分析會，其目的就是要以文化孕育質(zhì)量。質(zhì)量是立校之本，但管理者不能僅滿足于對質(zhì)量的追求，尤其是不能僅滿足于學(xué)生考試成績的提升。因?yàn)樵谧非筚|(zhì)量的同時(shí)，我們還要考慮投入，這就涉及效能問題。對于我校數(shù)學(xué)學(xué)科，如何讓教師既關(guān)注效能，又提升質(zhì)量，我有如下建議：一、認(rèn)真推行每周集備制，學(xué)會研讀教材。備好課是上好課的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確的把握教材又是備好課的前提，認(rèn)真研讀教材、反復(fù)思索教材要成為老師的一種習(xí)慣。今年學(xué)校繼續(xù)推行每周集備制，并在集備流程規(guī)范、集備效果落實(shí)上下功夫。各年組要嚴(yán)格按規(guī)定的時(shí)間、預(yù)定的方案和集體備課研修模式進(jìn)行活動，每位教師在集備前要作充分的準(zhǔn)備，研讀教材，收集資料，以利在集備中作充分的交流與思維的碰撞，提升教師研讀教材的能力，從而提升課堂授課質(zhì)量，盡量減少教學(xué)上的失誤。二、探索信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的嶄新教學(xué)模式，不斷提升課堂的教學(xué)效益。國家投入大量的資金，在全省普及白板，是因?yàn)榘装寮夹g(shù)能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地改變課堂中的學(xué)習(xí)氣氛；為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供多樣的工具，幫助教師提升課堂教學(xué)效率。今年九月，我校所有班級也配備了白板，全體數(shù)學(xué)教師要積極探索IQ教育資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用市、區(qū)、?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科深度融合”高效課堂優(yōu)質(zhì)課評比的平臺，重點(diǎn)在“優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)；建立多種感覺通道，提高理解運(yùn)用能力；深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率；獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識面”這幾個(gè)方面探索總結(jié)出實(shí)踐案例，供全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)、推廣、運(yùn)用，幫助全體數(shù)學(xué)教師更快、更好地掌握白板運(yùn)用技術(shù)，提升課堂的教學(xué)效益。三、日常教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)好習(xí)慣。日常教學(xué)要求所有數(shù)學(xué)教師養(yǎng)成課前議課和候課兩個(gè)好習(xí)慣。鐘小的六年級數(shù)學(xué)組，有一個(gè)非常良好的傳統(tǒng)那就是課前有一個(gè)小組議課制，現(xiàn)在，這個(gè)好習(xí)慣被六年級的老師帶到了其他年組，例如去年的一年組，在鄭紅芳老師的帶領(lǐng)下，不僅每天進(jìn)行課前議課，課后還一起交流課后的體會，老師們利用每天課前10到15分鐘的時(shí)間，討論今天的課堂教學(xué)要上什么，怎么上，要注意什么，學(xué)生最難理解的是什么、最容易在哪些方面出錯(cuò)等等。我們會發(fā)現(xiàn)有些地方是“我”都沒有關(guān)注到的問題，有些是我意料之外的好方法，大家將研讀教材的一些收獲及自己的教學(xué)體會和學(xué)習(xí)心得在這里一起分享，交流，集思廣益，有了這樣一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相切磋的平臺，老師們都覺得對自我的課堂教學(xué)幫助很大。我們還要求老師們養(yǎng)成每節(jié)課提前3―5分鐘侯課的習(xí)慣，做好充分的課前準(zhǔn)備，盡一切可能縮小課堂的無效時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、關(guān)注差生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在本次期末調(diào)研考試中，學(xué)困生的人數(shù)增多，覆蓋面加大，并在中低年級中出現(xiàn)，已成為我校提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的突出問題。為了解決這一問題，本學(xué)期我們會對五、六年級進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤監(jiān)測，每月教導(dǎo)處都會對上學(xué)期末考試不及格以及臨界生進(jìn)行一次集中的檢測，由教導(dǎo)處出卷、監(jiān)考、閱卷、反饋，根據(jù)具體情況指導(dǎo)老師們及時(shí)調(diào)整補(bǔ)差方案。對三、四年級加強(qiáng)關(guān)注，加強(qiáng)這兩個(gè)年級的推門聽課，加強(qiáng)對常規(guī)課堂教學(xué)進(jìn)行巡查，每月教學(xué)常規(guī)檢查中重點(diǎn)檢查年級中學(xué)困生的、作業(yè)及教師的輔導(dǎo)記錄。數(shù)學(xué)教師對學(xué)困生要從其實(shí)際出發(fā)給予關(guān)愛，做到“上課多提問，課后多輔導(dǎo)，作業(yè)優(yōu)先改，平時(shí)多鼓勵(lì)”。同時(shí)要積極爭取家長的支持和配合，要給家長鼓勵(lì)，對孩子滿懷信心，并為家長提供科學(xué)的教育方法，切忌簡單粗暴、放任自流。五、重視計(jì)算的訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算能力。在低年級的教學(xué)