部編版九年級語文下冊教學計劃

部編版九年級語文下冊教學計劃

一、指導思想

以黨的教育方針為指導，倡導社會主義核心價值觀。堅

持以人為本，尊重學生的個性身心發(fā)展特點，實施素質教育,

培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學生社會主義

的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)

造能力，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化

品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

二、學情分析

本學期是初中階段的最后一個學期，也是中考的關鍵階

段，除了做好對學生語文的課文的傳授、知識的梳理之外，

更多是讓學生學習語文答題技巧，舉一反三，掌握語文解題

技巧及規(guī)律。從學生的基礎來看，學生的口頭表達和書面表

達能力相比初三上學期有了一定的進步，但學生的語文成績

和語文素養(yǎng)仍需提高。所以，語文教學的道路可謂任重而道

遠。

根據(jù)平時對班級學生語文學習品質特點的了解，尤其是

通過對上學期期末考試成績分析，發(fā)現(xiàn)學生在語文學習上還

存在一些問題：學生身上良好的學習習慣（課堂聽講，記筆

記，發(fā)言提問）還不是很理想，總覺得他們學習浮躁、被動,

懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。兩極分化嚴重，而

且“尾巴”較大，如何促進全體同學均衡、合理發(fā)展，更好

地迎接中考就顯得至關重要。

三、新教材分析

2019春季部編版語文九年級下冊六個單元分別以“深情

詠嘆”、“人世百態(tài)”、“古典精粹”、“讀書論藝”、“舞臺天地”、

“先賢智慧”為專題內容，新版本教材融合“詩歌”、“小說”

“戲劇”“議論文”多種體裁文章，與舊課本相比，在內容

和形式上都有較大的改進，拓寬了語文學習和運用的領域，

注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。在古詩文方面，

注重詩歌經典的學習與養(yǎng)成，所選課文充滿睿智與哲思，符

合九年級學生的身心發(fā)展特點。

第一單元是以“深情詠嘆”為主題組元。《祖國啊，我

親愛的祖國》這首抒情詩，描述了中國過去的貧窮和人民千

百年來的夢想與苦難，展現(xiàn)了中國讓人振奮的新生和崛起，

深情地抒發(fā)了詩人對自己祖國的無比熱愛、無限期盼和獻身

決心?！睹穾X三章》表達了對犧牲者的緬懷，又表達了不屈

的戰(zhàn)斗意志和革命必勝的信念。《短詩五首》中《月夜》運

用托物詠志的手法，表現(xiàn)了詩人獨立不移的堅強性格和追求

思想自由與個性解放的奮斗精神；《蕭紅墓畔口占》詩人通

過自己去拜祭蕭紅墓的經歷和感想，表達了對逝去友人的懷

念之情；《斷章》這首哲理詩，擷取一幅白日游人觀景的畫

面，表現(xiàn)了詩人從剎那的感覺中獲得的哲理與智慧；《風雨

吟》表達出一種戰(zhàn)勝風雨的決心和勇氣；《統(tǒng)一》以“樹葉”、

“花朵”、“果實”這些平凡的物象，形象地向人們闡釋了現(xiàn)

象和本質的道理?！逗Ｑ唷愤@是散文詩用象征手法熱情歌頌

了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。

本單元寫作是“學習擴寫”。意在指導同學們了解擴寫

的概念，掌握擴寫的技巧，并在擴寫活動中提升自己的聯(lián)想

和想象能力。

第二單元由“人世百態(tài)”主題內容構成。《孔乙己》描

寫了孔乙己在封建腐朽制度下深受毒害的情景，深刻揭露了

當時科舉制度對知識分子精神的毒害和封建制度吃人的本

質?！蹲兩垺愤@篇諷刺小說，塑造了虛偽逢迎、見風使舵

的巡警奧楚蔑洛夫的形象，有力地嘲諷了沙皇專制制度下封

建衛(wèi)道士的卑躬屈膝的嘴臉。《溜索》這篇小說通過寫我的

觀察和感受，講述了在怒江大峽谷中一群過河的馬幫漢子沉

著、冷靜、從容的姿態(tài)，贊美了馬幫漢子粗獷豪邁的性格和

勇敢無畏的精神。《蒲柳人家（節(jié)選）》這篇小說以生動的筆

觸描繪出一幅幅20世紀30年代京東地區(qū)北運河農村的風情

畫，充滿了濃郁的民族風格和審美情趣。

本次寫作是“審題立意”，指導同學們學習“審題立意”

的方法，掌握“審題立意”的技巧，日常寫作中能夠通過巧

妙的“審題立意”，提升寫作水平。綜合性學習“歲月如歌

——我們的初中生活”旨在回顧三年初中生活，梳理同學們

的成長歷程，通過制作班史的方式學習，學習資料整理和歸

類的技巧。

第三單元是以“古典精粹”為主題編寫的，四篇課文都

是古詩文中名篇?！遏~我所欲也》出自《孟子》一書，這篇

文言文主要運用比喻論證和舉例論證的方法，闡述了“舍生

取義”的觀點。《唐雎不辱使命》出自《戰(zhàn)國策》，這篇文言

文運用對比的方法記敘了弱國使者唐雎不畏強敵，用他的正

義、果敢贏得了斗爭的勝利。宋濂的《送東陽馬生序》這篇

贈序運用對比的寫法，記敘自己求學的艱辛和太學生學習條

件的優(yōu)越，勉勵同鄉(xiāng)后生勤奮讀書?！对~四首》分別是范仲

淹的《漁家傲?秋思》、蘇軾的《江城子?密州出獵》、辛棄

疾的《破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之》以及秋瑾的《滿江

紅》?！稘O家傲?秋思》借景抒情，通過對邊塞秋季肅殺景物

的描寫，抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)憂國的思想感情；《江城子?密州

出獵》運用典故塑造了詞人雄心勃勃、英武豪邁、彎弓勁射

的英雄形象；《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》運用虛實

結合的寫法，描寫了抗金戰(zhàn)斗生活的情景，抒寫了壯志成空、

理想破滅的悲憤；《滿江紅》善于用典，曲折地反映了革命

者參加革命前的復雜矛盾的心情，真切感人。

本單元寫作主題是“布局謀篇”，指導我們對材料的選

擇和組織結構的安排做整體規(guī)劃，具體做法是要圍繞中心，

對材料作進一步梳理，擬出全文的框架。

“名著導讀”《儒林外史》：“諷刺作品的閱讀”，清代吳

敬梓寫的一部長篇章回體小說，采用了高超的諷刺手法，代

表中國古代諷刺小說的高峰，成為諷刺文學的佳作。

第四單元以“讀書論藝”為主題編寫。弗朗西斯?培根

的《談讀書》這篇隨筆采用了比喻論證、對比論證的方法，

論述了讀書的目的、方法及作用。馬南邨的《不求甚解》這

篇議論文運用了舉例論證和啟用的方法，批駁了對任何問題

都不求甚解的觀點，闡述了讀書的要訣在于會意，讀書要虛

心的觀點。李可然的《山水畫的意境》運用了舉例論證和正

反對比論證的方法，論述了意境是山水畫的靈魂的觀點，并

闡釋了獲得意見的途徑。朱光潛的《無言之美》運用了舉例

論證的方法，具體分析藝術的無言之美，歸納出“說出來的

越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切”

的觀點。葉圣陶的《驅遣我們的想象》是一篇文藝評論，深

入淺出的闡明了關于欣賞文藝作品必須驅遣我們的想象的

問題，介紹了文藝鑒賞的基本方法。

本單元寫作是“修改潤色”，指導我們從內容和語言兩

個角度潤色文章，使文章更流暢，更有表現(xiàn)力?？谡Z交際”辯

論”引導我們針對某一現(xiàn)象表明自己的態(tài)度，運用舉例論證、

引用論證、對比論證的論證方法，闡述自己的觀點。既鍛煉

了口語表達能力，又培養(yǎng)了自信大方的氣質。

第五單元以“舞臺天地”為主要內容。郭沫若的《屈原》

這部歷史劇，也是一首激越澎湃的抒情散文詩，運用了夸張、

象征等藝術手法，記敘了暗害屈原的密謀人及屈原的內心獨

白，表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追

求。何翼平的話劇《天下第一樓（節(jié)選）》創(chuàng)作于1988年，

被譽為當代現(xiàn)實主義經典。文章通過“福聚德”這個典型環(huán)

境，刻畫了各色的人物形象，生動展現(xiàn)了人物間的關系和矛

盾沖突。孫鴻的話劇《棗兒》運用象征手法，圍繞“棗兒”

展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間一段親切的交往，表現(xiàn)了

老人對兒子、男孩對父親的親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程

中的社會變遷。

任務二”準備與排練”，意在引導同學們熟悉排練話劇

的過程，體會人物感情。任務三”演出與評議”，旨在引導

同學們學會表演和評議話劇。

第六單元以“先賢智慧”為專題內容，《曹劌論戰(zhàn)》這

篇敘事散文記敘了長勺之戰(zhàn)的故事，通過人物對話比照映

襯，曹劌的“遠謀”和肉食者的“鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。

《鄒忌諷齊王納諫，》記敘了鄒忌委婉勸說齊威王廣開言路、

博采眾議、修明政務的事跡。諸葛亮的《出師表》是諸葛亮

出師伐魏前呈給后主的一篇表文，計論、敘事、抒情水乳交

融，表達了諸葛亮“報先帝”而“忠陛下”的決心?！对娫~

曲五首》篇篇都是千古絕唱?！妒鍙能娬鳌繁┞读斯糯?/p>

合理的兵役制度對勞動人民的殘酷奴役和對人性的損害；

《白雪歌送武判官歸京》抒發(fā)了邊塞將士和詩人的豪邁氣

概，壯烈胸懷；《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》流露出作者

報效無門的無限感慨，蘊含著對茍且偷安，毫無振作的南宋

朝廷的憤懣之情，表達濃濃的愛國思想；《過零丁洋》表達

了對當前局勢的認識和對自身命運的一種毫不猶豫的選擇，

表明了自己以死明志的決心；《山坡羊?潼關懷古》從歷代

王朝的興衰更替，一針見血的點出了封建統(tǒng)治與人民的對

立，表達了作者對歷史的思索和對人民的同情。

本單元寫作“有創(chuàng)意的表達”，指導我們要有創(chuàng)意的表

達，有新意、有個性、不落俗套，從新奇的角度激發(fā)讀者的

閱讀興趣。

“名著導讀”《簡-愛》是英國文學史上乃至世界文學

史上的經典作品，名著閱讀有助于我們了解世界人文、陶冶

情操、提升閱讀品位。

總之，新教材的編排方式更加科學、合理、貼近時代，

符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，為初中語文統(tǒng)編版教材的編寫，

畫上了一個完美的句號。

四、教學目標（一）閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每

分鐘不少于500字。

3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，

拓展自己的視野。

4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體

味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達

方式。

6.了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

7.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品

的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品

的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品

中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于

表現(xiàn)力的語言。

8.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、

數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己

的思考，作出判斷。

9.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提

高自己的欣賞品位和審美情趣。

10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內

容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

11.閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷

家書》及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛好加以補充。

（二）寫作

1.繼續(xù)學習寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)?/p>

表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自

己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學會

寫調查報告。

2.本學期應完成大作文10次，其他練筆等不少于5000

字。45分鐘能完成不少于600字的習作。

（三）口語交際

L能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,

理解對方的觀點和意圖。

3.能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有

自己的觀點，有一定說服力。

4、課堂內外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中

心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)

表意見。

（四）綜合性學習

L能自主組織活動，在演講、調查、討論中，體驗合作

與成功的喜悅。

2.能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的

問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從

報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨

立或合作寫出簡單的研究報告。五、教學措施（一）

要認真完成常規(guī)教學工作，尤其要強化集體備課。要與備課

組教師提前共同備課，優(yōu)化“一案三單”的設計。對“導學

預案”要根據(jù)所教班級的實際情況進行二次設計，要突出教

師的“導學”和學生的“自學”環(huán)節(jié)設計，要嚴格按照“導

學預案”中的時間設計安排教學環(huán)節(jié)，不得拖延時間；“問

題訓練單”要參考練習冊設計，避免顧此失彼或重復訓練；

要突出梯度練習。

教學過程要體現(xiàn)學生的主體性，突出重點和難點。要靈

活運用多種教學方式，鼓勵運用探究性的學習方式，以提高

學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。要培養(yǎng)小組學習的合作精

神，提倡互助互幫；培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力，

加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到

每課過關，單元過關。要努力創(chuàng)設語文學習環(huán)境，溝通課內

外的聯(lián)系，拓寬語文學習的渠道；要繼續(xù)培養(yǎng)學生耐心閱讀

的習慣，掌握解題的技巧，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會文

字表達。要加強作文訓練，講練結合，要充分利用學生手中

的“中考押題作文訓練卷”，爭取寫好記敘類文章，學會議

論文體的寫作。要將學生的優(yōu)秀作文在班級張貼，以鼓勵學

生寫“原創(chuàng)作文”。

另外，作文教學要貼近生活實際，把握中考方向，多寫

小作文、片段作文，嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作

文水平。要根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學。

利用課外時間培優(yōu)輔差，提高及格率和優(yōu)秀率，減少低分人

數(shù)，力爭整體提高。作業(yè)的布置和批改要要因人而異，充分

照顧到不同學生的特點。作業(yè)的檢查要及時，有效地杜絕學

生不做、不交作業(yè)的現(xiàn)象；作業(yè)批改要準確、及時，要求學

生一定要更正作業(yè)中的錯誤之處，知道錯誤原因，還要記住

正確答案。按學校的要求