2021年二年級數(shù)學第六單元教案

六有余數(shù)的除法

★教材分析/A

本單元是在學生已經學牙'平均分”的情況后研究'分后還有余”的情況。有余

數(shù)的除法是表內除法知識的延伸，也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上

啟下的作用。在教學本單元時，應著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)

間的關系”兩大知識點進行教學。關于豎式，只要學生能較好地理解余數(shù)的含義以及

它與除數(shù)間的關系，就可以很好地掌握這一內容。

★學情分析/

學生已經能夠進行表內除法的計算，為有余數(shù)除法的學習奠定了知識基礎。

在日常生活中，平均分有剩余的情況比正好平均分完的情況要常見，為本單元

知識的教學提供了豐富的生活經驗儲備。所以對有余數(shù)除法的認識，學生不會有

太大問題，關鍵就是用豎式計算有余數(shù)的除法，豎式的書寫可能會出現(xiàn)問題。

★教學要求

1.通過設計情境和動手操作，讓學生體會有余數(shù)除法的意義。

2.能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

3.通過自主探究，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

4.會運用有余數(shù)除法的知識解決實際問題。

★教學建議/

.

1.自主操作、體驗、感悟。

為了讓學生在活動中運用多種感官去探索新知識，設計擺小棒的活動，讓學

生在擺的過程中體會余數(shù)的產生，理解余數(shù)的意義。

2.反思交流、應用提高。

讓學生在多次動手操作的實踐環(huán)節(jié)中，體會在生活中遇到的有余數(shù)的情況,

引導學生用豎式來表示除法中的被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)。通過這一系列活動，使

學生深刻地體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知

識來解決生活中的數(shù)學問題，體會有余數(shù)的除法在生活中的應用，以激發(fā)學生

學習數(shù)學的興趣。

★課時?安排

1認識有余數(shù)的除法1課時

2用豎式計算有余數(shù)的除法1課時

3練習十四1課時

4解決問題1課時

5練習十五1課時

小小設計師1課時

:》識有余如的豫法下

一課時

教學內容

認識有余數(shù)的除法。（教材第59-61頁）

教學目標

1.通過設計情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。

2.通過自主探究，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3.讓學生在自主探索、合作交流中，經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。

重點難點

重點:感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。

難點:讓學生感知有余數(shù)除法的意義。

教具學具

通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

教具學具

課件，小棒。

***********火***北**A***************************************火************業(yè)****出**********★**

教學過程

B問題情境

師:同學們，你們喜歡擺小棒嗎？今天我們就一起來玩兒擺小棒的游戲吧!（課件出

示:教材第59頁圖）

師:現(xiàn)在每人有11根小棒，在小組里分工合作分別擺出這三個圖形，然后把你擺

的情況和結果告訴大家。

學生在小組里擺小棒，教師巡視了解情況。

組織學生交流：

生1:我用11根小棒擺正方形，每個正方形用4根小棒，結果擺了2個正方形，還剩

下3根小棒。

生2:我用11根小棒擺三角形，每個三角形用3根小棒，結果擺了3個三角形，還剩

下2根小棒。

生3:我用11根小棒擺五邊形，每個五邊形用5根小棒，結果擺了2個五邊形，還剩

下1根小棒。

師:加入老師有12根小棒，擺正方形可以擺幾個？怎樣計算呢？

生:就是求12里面有幾個4,用除法計算:12+4=3（個）。

師:現(xiàn)在我們是用11根小棒，可以擺幾個正方形？該怎樣列式呢？

生:11+4=?

師:這等于幾呢？該怎樣書寫呢？這就是我們今天要研究的問題——認識有余

數(shù)的除法。（板書課題）

【設計意圖:借助學生喜歡的擺小棒游戲，激發(fā)學生探究的興趣。在擺小棒的

過程中，使學生發(fā)現(xiàn)平均分時分不完的情況，產生迫切的求知欲，讓學生帶著這樣

的欲望開始今天的學習】

自主探究III

1.教學例1。

師:請你用小棒代替草莓，每2根擺一組，然后列式計算。

學生自己動手操作，教師巡視了解情況。

生:把6根小棒每2根放在一起，正好可以分成3組，也就是把6個草莓每2個

擺一盤，可以擺成3盤。用除法計算:6+2=3（盤）。

師:加入不是6個草莓，而是7個草莓，仍然是每2個擺一盤，結果怎樣？

生:結果是擺成了3盤，還剩1個。

師:像這樣我們可以用除法算式表示為：7+2=3（盤）……1（個）。剩下的1個，

叫余數(shù)。這個結果表示的就是擺了3盤，還剩1個。

師:現(xiàn)在請大家嘗試獨立完成下面的習題。（課件出示:教材第60頁“做一做”第1

題）

學生嘗試解答，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生，最后組織學生

交流匯報。

生1:把17顆五角星，2個2個地圈，結果圈了8組，還剩1個。算式

是：17+2=8（組）……1（個）。

生2:把23個圓圈，3個3個地圈，結果圈了7組，還剩2個。算式

是：23+3=7（組）……2（個）。

師:做得很好。下面的習題你能完成嗎？（課件出示:教材第60頁“做一做”第2題）

生1:有9支鉛筆，每人分2支，可以分給4人，還剩1支。算式

是：9+2=4（人）……1（支）o

生2:把9支鉛筆，平均分給4人，結果每人分2支，還剩1支。算式

是：9+4=2（支）……1（支）。

（鼓勵學生積極回答問題，對于解答對的學生給予肯定）

2.教學例2。

師:現(xiàn)在請同學們拿出小棒，按老師的要求擺正方形，并用除法算式記錄結果。

讓學生依次拿出8根、9根、10根、11根、12根小棒擺正方形，用除法算

式記錄結果。教師巡視了解情況。

師:觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:所有的余數(shù)都比除數(shù)小。

師:加入用一堆小棒擺五邊形，加入有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？在

小組里討論交流，然后匯報。

生:可能剩4根，也可能剩3根，也可能剩2根，還可能剩1根，總之剩下的根數(shù)

一定會小于5,因為余數(shù)一定小于除數(shù)。

師:加入用這些小棒擺三角形呢？剩余的結果怎樣？

生:剩下的小棒根數(shù)一定比3根少，可能是2根或者1根。

【設計意圖:通過組織學生動手操作，加深了學生對余數(shù)含義的理解。在探究余

數(shù)和除數(shù)的關系時，讓學生交流討論，能夠促進學生充分理解余數(shù)小于除數(shù)】

總結提升

師:同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲？

板書設計

M識有余數(shù)的除法。

7+2=3（盤）……1（個），

i;

8-8-4=2（個）

9+4=2（個）……1（根）

10+4=2（個）……2（根）

余數(shù)。

11+4=2（個）……3（根）

12+4=3（個）

余數(shù)（除數(shù)

教學反思

1.充分利用學具讓學生動手擺，并且在分東西的活動中，形成對余數(shù)的認知,

在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。

2.在小組活動的基礎上，引導學生了解在生活中有無數(shù)把一些物品平均分

后還有剩余的情況，使學生初步體會有余數(shù)除法的含義，進一步理解分剩下的就

是余數(shù)。

課堂作業(yè)新設計

A類

小明買來13個蘋果，平均分給奶奶、爸爸和媽媽，余下的給自己，小明自己還

有幾個蘋果？

（考查知識點:有余數(shù)的除法;功底要求:正確理解有余數(shù)除法的意義）

B類

f平均每個小朋

友分幾個氣球，還

國人小?

（考查知識點:有余數(shù)的除法;功底要求:正確理解有余數(shù)除法的意義）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類:13+3=4（個）……1（個）

B類:17+3=5（個）……2（個）

..2月宏式計算有第如的除法源

教學內容

用豎式計算有余數(shù)的除法。（教材第62、第63頁）

教學目標

1.結合生活情境，理解有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，并學會有余數(shù)除法豎式的寫

法。

2.能用有余數(shù)除法的知識解決一些簡單的實際問題。

3.經歷解決實際問題的過程，在這一過程中體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,

初步學會合作交流，并體驗成功的高興。

重點難點

重點:有余數(shù)除法的豎式計算方法。

難點:有余數(shù)除法的豎式計算方法。

教具學具

課件，小棒。

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教學過程■■?

□問題情境

師:同學們，上節(jié)課我們認識了有余數(shù)的除法。誰能說一說在做有余數(shù)除法的

題目時，我們應該注意哪些問題？

指定學生回答問題。（余數(shù)小于除數(shù)）

【設計意圖:復習上節(jié)課所學知識，再一次強調做這類題目應注意的問題，為

本節(jié)課的學習奠定基礎】

□:自主探究III

1.教學例3。

師:把13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？用算式說明。

生:13+4=3（組）……1（根），結果分成了3組，還剩1根。

師:除法的計算也可以寫成豎式。（邊講解邊板書）

_3_商

除數(shù)4713被除數(shù)

124乘3的積

r余數(shù)

師:加入有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？試一試。

學生嘗試自己列豎式，教師巡視了解情況，然后組織學生交流。

（正好分完，沒有剩余，那么余數(shù)就是0）

師:用豎式計算有余數(shù)的除法，你學會了嗎？試著解決下面的問題。（課件出示:

教材第62頁“做一做‘第1題、第2題）

學生嘗試獨立解答，指定兩名學生分別到前面板演自己的算法，教師巡視了解情

況，最后組織學生交流匯報。

2.教學例4。

師:當被除數(shù)比較大時，我們能一眼看出商是幾嗎？那我們又該怎樣試商呢？（課

件出示:教材第63頁例4）

生:我們可以想一想，7和幾相乘的積最接近43,而且小于43,那么商就是幾。

師:這是為什么呢？

生:只有這樣才能在43減去7和商相乘的積后有余數(shù)，并且余數(shù)小于除數(shù)。

師:自己試著做一做。

學生自己計算，教師巡視了解情況，然后組織學生交流匯報。

讓學生獨立完成教材第63頁“做一做”習題，教師巡視了解情況，指導個別有困難的

學生，最后組織交流，集體訂正答案。

【設計意圖:設計的練習題是與本課緊密聯(lián)系的。通過講解有剩余情況的題

目，使學生明確剩下的不夠再分一份，理解余數(shù)的實際含義，進一步鞏固所學知識】

國總結提升

師:同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？

板書設計

用豎式計算有余數(shù)的除法

13+4=3（組）……1（根）

_3-<

i.n-r…版麻喉.

A一2一…443刊

1……斜鬣

教學反思

教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，于是讓學生自主操作、細心觀察、獨

立思考并完成這一系列的活動，這樣可以激活學生的思維，使學生比較深刻地領會

有余數(shù)的除法的計算法則，充分體現(xiàn)學生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是

計算除法必須遵守的法則，教學中并沒有硬性地將這個法則講給學生聽，而是讓學

生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討這樣規(guī)定的理由。最后,還組織

了及時、必要的練習，使學生透徹地理解并掌握這種計算方法。

課堂作業(yè)新設計

A類

算一算。

3PF5J22~2/TF6740

（考查知識點:用豎式計算有余數(shù)的除法;功底要求:能正確用豎式計算有余數(shù)的除法）

B類

有30本書，每位小朋友分4本，可以分給幾位小朋友，還剩幾本？

（考查知識點:有余數(shù)的除法;功底要求:能正確理解有余數(shù)除法的意義）

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

86

3FF5JTT2JT76JT0

201636

A類：丁-T-4

B類:30+4=7（位）……2（本）

3舞與十步飛

課時

教學內容■■■

練習十四。（教材第64~66頁）

教學目標

1.進一步鞏固有余數(shù)除法豎式計算的寫法。

2.能運用有余數(shù)除法的知識解決一些簡單的實際問題。

3.經歷解決實際問題的過程，在這一過程中體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)

系。

重點難點

重點:有余數(shù)除法的豎式計算方法。

難點:提高學生的計算功底。

教具學具

課件。

**^**********************^^**********************************************************

教學過程

問題情境

師:同學們，上節(jié)課我們學習了有余數(shù)除法的豎式計算方法。今天，我們來進一

步研究有余數(shù)除法的豎式計算。

□自主探究III

師:計算有余數(shù)的除法時，必須要注意什么？

生:余數(shù)必須小于除數(shù)。

師:當我們用豎式計算有余數(shù)的除法時，一定要注意一樣數(shù)位要對齊，并且知道每

個數(shù)的具體含義?，F(xiàn)在請同學們看題。（課件出示:教材第64頁第3題）

學生弄懂題意后，嘗試解答，教師巡視了解情況。

師:小組交流，說說豎式中每個數(shù)的含義。

學生在小組里交流說每個數(shù)的含義。

師:誰愿意把你們小組討論的結果告訴大家？

生:被除數(shù)14表示一共有14個棒棒糖，除數(shù)4表示要平均分給4個小朋友，商3表

示每個小朋友分到3個棒棒糖，余數(shù)2表示分后還剩2個棒棒糖。

學生匯報的同時教師板書：

3……每個小朋友分3個棒棒糖

4個小朋友……4J14……14個棒棒糖

12……分給4個小朋友一共是12個棒棒糖

2……還剩2個棒棒糖

【設計意圖:設計的練習題是與本課緊密聯(lián)系的。題目中有剩余的情況，使

學生明確剩下的不夠再分一份，理解余數(shù)的實際含義，進一步鞏固所學知識】

國總結提升

師:同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲呢？

［板書設計］

練習

3,…”號個，卜明*-分軌揄

$［'?，?朋友4門~~14個腳■年羲

_1_2_……全第4如|-?丸一關王12個?*4■檢

2……..訃1MMt

教學反思

教學中要組織學生進行多種多樣的練習，這樣可以激活學生的思維，使學生比

較深刻地領會有余數(shù)除法的計算法則，充分地體現(xiàn)了學生的主體地位，及時地組織

必要的練習，可以使學生透徹地理解并掌握這種計算方法。

課堂作業(yè)新設計

A類

用豎式計算下面各題。

73+884+952+753+623+431+5

（考查知識點:用豎式計算有余數(shù)的除法;功底要求:能正確用豎式計算有余數(shù)的除法）

B類

連一連。

保數(shù)臥保數(shù)臥很有余

1的算式3的算式致的算不

^^^7)

（考查知識點:有余數(shù)的除法;功底要求:能正確理解有余數(shù)除法的意義）

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類:9……19……37……38……55……36……1豎式略

教材習題

第64~66頁“練習十四”

1.-5121+4=5（袋）……1（個）（答案不唯一）

2.5217+3=5(個)……2(個)

3……每個小朋友分3個棒棒糖

4個小朋友……4J14……14個棒棒糖

12……分給4個小朋友一共是12個棒棒糖

3.2……還剩2個棒棒糖

4.967736

5.(1)8(2)5

6.595689

464578

7.第一個橫式不對，改正:49+6=8……1

第二個橫式、豎式都不對，改正:36+7=5……1

5

7)36

35

F

8.商4余1商6余1商5余2商6余2

商6余1商8余2商9余3商9余2

9.余數(shù)是1的有:28+357+864+7

余數(shù)是2的有:37+529+956+917+3

10.商6余4商5余3商9余2

462874

下面算式的計算結果等于上面算式的被除數(shù)

11.(1)X(2)□(3)□

12.2212+5=2（個）……2（個）

13.24+9=2（瓶）……6（瓶）

14.余數(shù)最大是7

15.加入除數(shù)是2,13+2=6……1o（答案不唯一）

4解淤聞題?力

教學內容

解決問題。（教材第67、第68頁）

教學目標

1.初步學會運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，加深對除法意義的

理解。

2.學會正確解答簡單的有余數(shù)的除法問題，并能正確寫出商和余數(shù)的單位名

稱。

3.在觀察思考中培養(yǎng)勇于探索、自主學習的精神，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,

在解決問題中獲得成功的高興。

重點難點

重點:運用有余數(shù)除法的知識解決實際問題。

難點:運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。

教具學具

課件。

?d62F"7F"mM*?^*V7*r'Efv~+&VV小M*>*+M*f

教學過程

□I問題情境

師:同學們，你們喜歡劃船嗎？今天老師要帶領22個學生去劃船，表現(xiàn)好才能入選

喲。

自主探究III

1.教學例5。

師:先請學生看題，說一說從中知道了什么？（課件出示:教材第67頁例5）

生1:我知道劃船的人數(shù)有22人。

生2:我知道每條船最多坐4人。

師:那“至少”是什么意思？

生:加入再少一條船會有同學不能坐船，也就說要每個同學都能坐上船，而且船數(shù)

又最少。

師:該怎么解決問題呢？誰愿意把自己的想法告訴大家？

生:求要租幾條船，就是求22里面有幾個4,應該用除法解答:22+4=5（條）……

2（A）。

師:那余下的這2個同學該怎么辦呢？

生:這多出的2人，應該再租1條船，這樣就至少需要6條船。

師:這個答案對嗎？

生:每條船最多坐4人，5條船最多能坐20人，6條船肯定能坐22人，所以解答是

對的。

師:講得很有道理。我們在運用有余數(shù)的除法解決實際問題的過程中，就應

該結合實際情況來檢驗答案。下面請同學們自己解答問題。（課件出示:教材第67頁“做

一做"）

學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，最后組織學生交流匯報。

生1:有27箱菠蘿，每次最多能運8箱，求至少要運幾次運完這些菠蘿，就是求

27里面有幾個8,用除法計算是27+8=3（次）……3（箱），剩下的3箱也要再運1次

才能運完，所以至少要4次才能運完這些菠蘿。

生2:小麗有10元錢，要買3元一個的面包，求能買幾個，就是求10里面有幾

個3,用除法計算:10+3=3（個）……1（元），剩下的1元不夠再買1個，所以最多能

買3個。

生3:加入用這些錢買4元一個的面包，算式就是10+4=2（個）……2（元），同

樣剩下的錢不能再買1個面包，所以最多只能買2個面包。

（對于回答對的學生要給予鼓勵，說得有理有據(jù)的學生要多表揚）

2.教學例6。

師:你們見過這樣排列的小旗嗎？小旗是按什么規(guī)律排列的？（課件出示:教材

第68頁例6）

生:小旗是按每3面為一組的規(guī)律排列的。

師:那么16面里面有幾組這樣排列的小旗？怎樣計算？第16面小旗應該是什么

顏色？

生:這就是求16里面有幾個3,用除法計算:16+3=5（組）……1（面）。

師:余下的這1面就是最后一面，也就是第16面，說明這是一組里面的第

1面小旗，應該是黃色的。

師:按照這樣的規(guī)律接著往下擺，第27面小旗應該是什么顏色？

生:就是求27里面有幾個3,用除法計算:27+3=9（組），沒有余數(shù)，說明第27面

小旗的顏色與一組里的最后一面小旗的顏色一樣。

【設計意圖:盡量放手讓學生自主探索，自主探索也是課程標準倡導的重要學習

方式之一。課堂上，學生借助數(shù)學信息和數(shù)學問題獨立探究解決問題的方法，在

探究中不斷提升認知水平，提高自主學習的功底。古人云:授之以魚，不如授之以漁。

課堂上，學生將已掌握的用除法解決問題的知識、有余數(shù)除法的計算技能等遷

移到解決實際問題中來，使遷移的功底不斷提升，努力做到“舉一反三”】

總結提升

師:同學們，和大家說說你們今天的收獲吧。

板書設計

解決問題。

例51

22+4=5（條）……2（人）1

多出的2人應該租1條船J

5+1=6（條）1

例6:

16+3=5（組）...1（面）

答:他們至少要租6條船。，

答:第16面是一組里的第一面，是黃色的。

教學反思

1.充分利用教材提供的信息，從學生的生活經驗出發(fā)，體會數(shù)學與生活之間的

密切聯(lián)系，營造愉悅的學習環(huán)境，提高學生的學習熱情，充分體現(xiàn)了課堂教學的

生活化、活動化和情感化。

2.在教學中教師講得少，學生說得較多、做得較多。我們知道真正的

數(shù)學學習不僅是對于外部所授予知識的接受，還是主體的主動建構。在教學

中要求學生獨立思考，鼓勵學生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學生把思考過程和

結果說出來，有利于培養(yǎng)學生的思維功底，拓寬學生的思維空間。

課堂作業(yè)新設計

A類

（考查知識點:有余數(shù)的除法;功底要求:能運用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問

B類

（考查知識點:有余數(shù)的除法;功底要求:運用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題）

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類:44+6=7（輛）……2（人）最多可以坐滿7輛車，剩余2人

44+5=8（條）……4（A）8+1=9（條）該租9條船

B類:35+4=8（張）……3（人）8+1=9（張）9張空桌正好夠用

提問題并解答略

5級與十五F

教學內容

練習十五。（教材第69、70頁）

教學目標

1.進一步鞏固用有余數(shù)除法解決生活中的簡單問題，加深對除法意義的理解。

2.進一步學會正確解答簡單的有余數(shù)的問題，并能正確寫出商和余數(shù)的單位

名稱。

3.在解決問題中獲得成功的高興,提高學生解決問題的功底。

重點難點

重點:運用有余數(shù)除法的知識解決實際問題。

難點:運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。

教具學具

課件。

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［教學過程］■■?

問題情境

師:同學們，今天我們繼續(xù)研究有余數(shù)的除法在生活中的應用，看一下有余數(shù)

的除法可以幫助我們解決哪些問題？

□:自主探究III

師:我們都知道一個星期有7天，你知道六月份有幾天嗎？

生:六月份有30天。

師:誰能算出六月份有幾個星期？還多幾天？（課件出示:教材第70頁第6題六月份的

月歷）

生:這實際是求30里面有幾個7,還余幾，其實就是有余數(shù)的除法，

30+7=4（個）……2（天），所以有4個星期，還多2天。

師:加入老師告訴你，這個六月份有5個星期六和星期日，你知道這是怎么回事嗎？

生:這就說明余下的這兩天是星期六和星期日，也就是說加入我們把一個星期

看作一組數(shù)據(jù)的話，這組數(shù)據(jù)的第一天就是星期六，第二天是星期日。

師:那你能知道6月1日會是星期幾嗎？

生:剛才說把一個星期看作一組數(shù)據(jù)，這組數(shù)據(jù)的第一天是星期六，也就說明6

月1日會是星期六。

師:實際驗證一下，看是否正確。

學生在小組里討論驗證，教師巡視了解情況后,集體訂正。

【設計意圖:盡量放手讓學生自主探索，使學生在探究中不斷提高認知水平，提升

自主學習功底和遷移功底，努力做到“舉一反三”】

國總結提升

師:同學們，跟大家說一說你們今天的收獲吧。

板書設計

練習

(1)30+7=4(個)……2(天)

(2)6月1日是星期六

［教學反思］■■■

我們知道真正的數(shù)學學習不僅是對于外部所授予知識的接受，還是主體的

主動建構。所以在教學中需要教師講得少，學生說得較多。在教學中要求學

生獨立思考，鼓勵學生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學生把思考過程和結果說出

來，有利于培養(yǎng)學生的思維功底，拓寬學生的思維空間。

課堂作業(yè)新設計

A類

育紅小學二年級（1）班有46個同學去春游，每輛車可坐8人，一共要租幾輛車？

（考查知識點:有余數(shù)的除法;功底要求:能運用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題）

B類

一根絲帶長50分米，捆一個大禮品盒用去了12分米，剩下的絲帶還夠捆（）

個小禮品盒。

（考查知識點:有余數(shù)的除法;功底要求:運用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類:46+8=5（輛）……6（人）5+1=6（輛）一共要租6輛車

B類:B

教材習題

第69~70頁“練習十五”

1.50+8=6（天）……2（個）6+1=7（天）需要7天

2.23+4=5（本）……3（元）23元最多可以買5本

25+4=6（本）……1（元）25元最多可以買6本

3.商4余1商6余4商7余1

商9余1商6余3商8余4

4.略

5.略

6.（1）30+7=4（個）……2（天）

（2）6月1日是星期六

7.3'6+2=20（厘米）

8.3

憶上加設計蜥速

一課時

教學內容

小小設計師。（教材第72、第73頁）

教學目標

1.讓學生做出美麗的圖案，鞏固軸對稱和平移變換等知識。

2.培養(yǎng)學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。

3.