四年級數學下冊八確定位置說課稿蘇教版

《確定位置》說課稿我說課的內容是《確定位置》是蘇教版四小學教材四年級下冊第八單元第一課時的教學內容，是在第一學段《空間與圖形》的基礎中，接著發(fā)展學生的空間觀念，讓學生在詳細情境中，能用數對來表示位置，幷能在方格紙上用數對確定位置。我將從設計理念、教材、學情，教學目標、教學重難點、教法學法、教學手段、教學過程、板書設計、等八個方面進行闡述。一、設計理念結合新課標的要求，《確定位置》這一課，我主要體現了以下設計理念：1.遵循小學生的認知規(guī)律，實施“現實數學原理”，體現數學學問從感性相識上升到理性相識的認知過程。2.課堂教學中以學生為主體，注意學問的自然生成，培育學生學習數學的實力。3.課堂教學充分體現數學源于生活，用于生活，體現學習數學的價值。二、教材簡析《確定位置》是蘇教版四年級數學下冊第八單元《確定位置》的第一課。是學生在學習了用前后、上下、左右等表示物體詳細位置和簡潔的路途學問的基礎上，進一步相識物體在空間的詳細位置。是第一學段學習內容的發(fā)展，也是第三學段學習直角坐標系等學問的基礎。三、學情分析四年級學生之前已經有“列、排”的初步相識，但對“數對”這樣的抽象學問沒有絲毫的基礎。但是，四年級學生有肯定的生活閱歷，因此，從生活現實動身，創(chuàng)設學生熟識的教學情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，就能實現本節(jié)課的教學目標。四、教學目標及重點、難點教學目標：1.學問與技能：讓學生在詳細情境的平面圖中相識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數對的含義，同時能用數對表示詳細情境中物體的位置。2.過程與方法：駕馭在方格紙上用數對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數對正確地表示出物體位置的實力。3.情感看法價值觀：使學生經驗由詳細的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維實力，發(fā)展空間觀念。重點：讓學生在詳細情境中理解數對的意義，能用數對表示物體的位置。難點：能在方格紙上用“數對”表示位置。五、教學與學法：教學方法主要是：創(chuàng)設情境教學法、多媒體協(xié)助教學法和開心教學法。學生的學習方法以親身體驗、動手操作、自主探究、合作溝通為主，通過視察、比較、分析、探討、歸納、說明與應用等數學活動，讓學生充分經驗數學學習的過程。六、教學手段：采納多媒體教學突破教學重點、難點。七、教學過程：依據我的設計理念和確定的教學目標，我主要從以下幾方面進行課堂教學：1.創(chuàng)設情境，導入新課。第一層，從學生熟識的“自己的位置”創(chuàng)設“問題情境”，用不同的方法確定自己的位置，以此發(fā)散學生的思維。其次層，通過采集學生發(fā)言中的重要信息，使學生明確用規(guī)范的語言來確定位置。層層引入，學問生成自然流暢，思維訓練步步為營，讓一個抽象的數學學問，在數學活動中輕松理解并接受。2.主動探究，學習新知。通過說一說小軍的位置讓學生明確要確定位置須要兩個數據，從而引出數對的概念。通過數對找兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。讓學生進一步對數對與位置有更深的理解。讓學生用數對來說一說我們班同學的位置，將數對運用到現實生活中來。將用組與個來表示數對規(guī)范到列與行來表示數對，為以后學習平面直角坐標系打好基礎。引導學生發(fā)覺問題，主動探究，感受數學學問的必要性和重要性。在學生已經能用語言規(guī)范、精確的描述自己、小青的位置時，提出質疑“誰能獨創(chuàng)一種更簡潔更奇妙的方法呢？”引起學生的深化思索，這使“數對”的產生更具必要性和重要性。學生主動參加，并大膽提出猜想，打破數學課堂中學問強加或者硬灌給學生這種陳舊的教學手段。3.鞏固練習，內化提升。1.完成教材第98頁“練一練”。（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數對表示。學生先在圖上找，然后用數對（2,4）來表示。（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。2.完成教材第99頁“練一練”。這道題練習了用數對表示方格紙上點的位置，又練習了依據數對描出方格紙上的點。學生獨立完成后，指名說一說。3.完成教材第100頁“練習十五”第1題。先讓學生用數對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組溝通，最終全班匯報。八、板