第二單元 教學(xué)設(shè)計(jì)-2022-2023學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)大單元教學(xué)（部編版）

其次單元自然奇特·科學(xué)技術(shù)第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)用減一減、加一加的方法生疏生字。生疏、了解近幾十年消滅的詞語(yǔ)及舊詞新義。3.熟讀課文。1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)用減一減、加一加的方法生疏生字。生疏、了解近幾十年消滅的詞語(yǔ)及舊詞新義。板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。（2）師指名讀；生齊讀。2.導(dǎo)入：多少年來(lái)，人們始終用各種方式探究著未知的世界，用各種奇思妙想解釋著腦中的困惑。在一步步的成功探究中，人類已能自由地活動(dòng)于海陸空，甚至在外太空也留下了蹤跡，將一個(gè)個(gè)“不行能”變成了“可能”。今日，讓我們一起學(xué)習(xí)其次單元的課文，去感受科學(xué)與發(fā)覺(jué)的魅力吧！板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。2.出示自學(xué)要求。（1）正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文。（2）畫出寵愛(ài)的語(yǔ)句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。（3）再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。3.同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。板塊三：全班溝通，點(diǎn)撥引導(dǎo)1.第一關(guān)：生字新詞我會(huì)讀（1）出示本單元詞語(yǔ)，多種方式檢查認(rèn)讀。琥珀怒吼松脂拂拭灰塵美餐琥珀怒吼松脂拂拭灰塵美餐劃動(dòng)晌午滲出沉沒(méi)掙扎一番埋沒(méi)沖刷斷絕澎湃推想具體情形恐龍笨重遲鈍鴿子凌空不僅依據(jù)末期描繪隧道繁衍形態(tài)腦顱膨大靈敏前肢鳥(niǎo)翼樹(shù)棲具備開(kāi)拓嶄新脫離納米擁有冰箱功能蔬菜煤炭材料鋼鐵隱形健康癌癥細(xì)胞疾病預(yù)防病灶需要深刻鯤鵬先驅(qū)實(shí)踐執(zhí)著實(shí)施不懈宛如里程碑熱辣辣死亡率黨中心前俯后仰成千上萬(wàn)五彩斑斕毫不相干欣喜若狂茹毛飲血無(wú)能為力九天攬?jiān)潞?jiǎn)潔讀錯(cuò)的字：珀(pò)滲(shèn)番(fān)顱(lú)捷(jié)棲(qī)辟(pì)擁(yōng)菌(jūn)癌(ái)踐(jiàn)懈(xiè)多音字：劃[huá]劃船[huà]方案掙[zhēng]掙扎[zhèng]掙錢在“掙扎”一詞中讀zhēng，其余狀況一般都讀zhèng。扎[zhá]掙扎[zhā]扎針[zā]包扎動(dòng)詞，動(dòng)作“直”朝一個(gè)方向，讀zhā。與“纏繞”的動(dòng)作有關(guān)，讀zā。棲[qī]兩棲[xī]棲棲指“勞碌擔(dān)憂定的樣子”時(shí)，讀xī。率[lǜ]效率[shuài]率領(lǐng)表示“兩個(gè)相關(guān)的數(shù)在肯定條件下的比值”時(shí)，讀lǜ。著[zhuó]著手[zhe]看著[zhāo]著數(shù)[zháo]焦急在表達(dá)：接觸、感到、燃燒時(shí)，讀zháo。在表達(dá)：穿、貼近、涂、集中力氣、下落等義項(xiàng)時(shí)，讀zhuó。（2）溝通識(shí)字方法。說(shuō)文解字識(shí)記：，餐，吞食。接受“食”作部首，接受“”作聲旁。，末，樹(shù)的頂部叫“末”。字形接受“木”作偏旁，指事符號(hào)“一”表示位置在樹(shù)的上部。，未，字形像樹(shù)上枝葉重疊的樣子。全部與未相關(guān)的字，都接受“未”作偏旁。比較法：脂—指晌—響測(cè)—側(cè)詳—祥鈍—噸翼—冀膨—澎末—未毫—豪顱—碩順口溜：自大加一點(diǎn)，就讀“臭”。2.其次關(guān)：漢字書(shū)寫我能行（1）同學(xué)觀看生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)需要留意的地方。（2）老師示范重點(diǎn)生字。提示：“隧”右邊不要多寫一點(diǎn)?！翱怠笔菑V字框而不是“疒”。（3）同學(xué)練習(xí)生字，呈現(xiàn)所寫成果。3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒（1）選擇自己寵愛(ài)的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)的緣由。（2）出示課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓同學(xué)讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀是否正確，流利。（3）重點(diǎn)句段：◆那里長(zhǎng)著很多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味?！羯挝绲奶?yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。很多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光?！粢淮蟮嗡芍瑥臉?shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！粼谀菈K透亮?????的琥珀里，兩個(gè)小東西照舊好好地躺著。我們可以觀察它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，由于它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！粼缭?9世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就留意到恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上有很多相像之處。在爭(zhēng)辯了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。◆20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)覺(jué)了保存有羽毛的恐龍化石，連忙使全世界的爭(zhēng)辯者們欣喜若狂?！羝渲?，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕快；腦顱膨大，行動(dòng)靈敏；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；體表長(zhǎng)出秀麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲?！暨@些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳動(dòng)、降落，漸漸具備了滑翔力量，并最終能夠主動(dòng)飛行。4.完成導(dǎo)學(xué)案。板塊四：集中識(shí)字，積累新詞1.課件出示教材31頁(yè)識(shí)字加油站內(nèi)容。(1)讀一讀上面的字和詞，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。(2)指名認(rèn)讀字表中的生字，重點(diǎn)正音：“賓”讀bīn，不讀bīnɡ；“予”讀yǔ；“兆、腫、趾、政”都是翹舌音。2.溝通識(shí)記生字的方法。(1)引導(dǎo)同學(xué)：用“減一減”的方法識(shí)記“賓、吉、咸、兆、廷、予”等6個(gè)生字。(2)用“加一加”的方法識(shí)記“腫、階、趾、鞏、政、瀏”等6個(gè)生字。3.男生讀原來(lái)的字，女生讀加上偏旁的字。4.拓展小結(jié)。5.過(guò)渡：語(yǔ)言是一個(gè)變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，語(yǔ)言中的詞匯更是隨著社會(huì)變遷時(shí)刻發(fā)生著轉(zhuǎn)變。6.讀一讀，想一想，那些是新消滅的詞語(yǔ)，哪些是在原有含義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的意思？預(yù)設(shè)：第一組詞語(yǔ)以前沒(méi)有，是近些年隨著科技進(jìn)展新消滅的；其次組詞語(yǔ)是在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義。7.同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和生活閱歷，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的含義。第一組：云技術(shù)多媒體互聯(lián)網(wǎng)克隆其次組：桌面窗口潛水文件夾8.拓展：你還知道哪些新詞語(yǔ)，它們又是什么意思呢？9.總結(jié)：這些詞語(yǔ)，有的是隨著新事物的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，有的是被賜予了新的意思。從這些詞語(yǔ)中，我們能看到時(shí)代的進(jìn)展。板塊五：總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)遷移1.對(duì)于課文你還有哪些不明白的地方。2.溝通本節(jié)課的收獲。本節(jié)課，我們認(rèn)讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實(shí)，單元整組學(xué)習(xí)生字對(duì)大家提出了更高的要求，期望大家堅(jiān)持每天多讀多練，加以鞏固，將基礎(chǔ)打牢。3.課外拓展：（1）課下連續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。（2）推舉閱讀：米·伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》其次單元自然奇特·科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)大闖關(guān)本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。形近字：讀音字義開(kāi)放奇思妙想，寫一寫自己想創(chuàng)造的東西。詞匯：新詞語(yǔ)新含義A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.抄寫生字詞。B類：搜集更多的新詞和有了新含義的詞語(yǔ)，了解意思，與同學(xué)進(jìn)行共享。C類：推舉閱讀：米·伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

其次課時(shí)理解課文主要內(nèi)容1.正確朗讀《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)在身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》等4篇文章。2.大體了解課文主要內(nèi)容。知道在閱讀時(shí)，要提出不懂的問(wèn)題，并嘗試自己解答。1.正確朗讀《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)在身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》等4篇文章。2.大體了解課文主要內(nèi)容。知道在閱讀時(shí)，要提出不懂的問(wèn)題，并嘗試自己解答。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？預(yù)設(shè)：生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。2.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠清楚感知到本單元是以“自然奇特·科學(xué)技術(shù)”為主題，編排了四篇課文分別是《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)在身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》。板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。師：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。首先要把課文讀熟，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，努力做到正確、流利。思考：每篇課文主要講了什么？預(yù)設(shè)：《琥珀》：課文主要寫了人們依據(jù)一塊奇異的琥珀推想出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)覺(jué)的，以及有什么價(jià)值。《飛向藍(lán)天的恐龍》：課文主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)爭(zhēng)辯提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。《納米技術(shù)在身邊》：簡(jiǎn)潔而精確?????地介紹了納米、納米技術(shù)等科學(xué)學(xué)問(wèn)，呈現(xiàn)了納米技術(shù)的奇特前景。《千年夢(mèng)圓在今朝》：中國(guó)人為了飛離地球、游覽太空進(jìn)行了長(zhǎng)期不斷的努力，最終獲得了成功。2.引學(xué)《琥珀》，整體感知文本，自主梳理脈絡(luò)。（1）師:《琥珀》是一篇語(yǔ)言美麗?的科學(xué)小品文，也就是文藝性說(shuō)明文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀是怎樣形成的，然后填空。（課后題其次題）圖：巧遇蒼蠅松脂松脂松樹(shù)腐爛松脂球被泥沙掩埋橫線:蒼蠅松脂松樹(shù)腐爛松脂球被泥沙掩埋（2）老師總結(jié)：琥珀的形成過(guò)程應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)階段：松脂球的形成：①動(dòng)物活動(dòng)：蒼蠅、蜘蛛的活動(dòng)。②環(huán)境條件：天氣酷熱。松脂下落。琥珀的形成：①時(shí)間條件：約幾萬(wàn)年。②地質(zhì)條件：海水上漲，泥沙掩埋。（3）分析推斷課文中哪些內(nèi)容是已知事實(shí)，哪些是推想的故事，并在推想的故事內(nèi)容旁邊批注推想的依據(jù)。3.在學(xué)習(xí)《琥珀》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自主梳理《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)在身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》文章脈絡(luò)。（1）用下面的導(dǎo)圖梳理出恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程，然后練習(xí)像解說(shuō)員―樣對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行解說(shuō)。（課后題其次題）重?cái)?shù)十噸身材小巧、體重幾千克兇狠、食肉溫存、食草生活在地面上的帶羽毛的恐龍?jiān)诒寂苤袑W(xué)會(huì)飛行示例：地球上的第一種恐龍大約消滅在兩億四千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿能夠支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族。其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類，它們中的一些樹(shù)棲生活的恐龍學(xué)會(huì)了飛行。另一種說(shuō)法是一種生活在地面的帶羽毛的恐龍，在奔跑中學(xué)會(huì)了飛行。（2）在文中圈出介紹什么是納米和納米技術(shù)的句子，看看課文是怎樣向讀者介紹的。納米是格外格外小的長(zhǎng)度單位，1納米等于十億分之一米。這種納米級(jí)的物質(zhì)擁有很多新穎的特性，納米技術(shù)就是爭(zhēng)辯并利用這些特性造福人類的一門學(xué)問(wèn)。（3）列出文中介紹的納米技術(shù)應(yīng)用的例子。（4）梳理課文信息，留意先將表示飛天夢(mèng)的進(jìn)展歷程的時(shí)間詞語(yǔ)圈畫下來(lái)，再將中華民族怎樣一步步實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過(guò)程用思維導(dǎo)圖畫出來(lái)。（核心問(wèn)題）板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂1.老師引導(dǎo)：通過(guò)閱讀，我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容，你肯定也存在不少疑問(wèn)。上學(xué)期，咱們學(xué)習(xí)過(guò)“如何提問(wèn)”，大家還記得嗎？2.再次閱讀四篇課文，提出不懂的問(wèn)題。下一節(jié)課，我們將帶著自己提出來(lái)的疑問(wèn)，在課文中去查找答案。其次單元自然奇特·科學(xué)技術(shù)理解課文主要內(nèi)容A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：推舉閱讀：米·伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》。C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

第三課時(shí)重點(diǎn)講練（1）1.連續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)。2.了解琥珀形成的條件，能夠理解作者推想的依據(jù)，并用自己的話說(shuō)出來(lái)。1.體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)。2.了解琥珀形成的條件，能夠理解作者推想的依據(jù)，并用自己的話說(shuō)出來(lái)。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：讓我們一起連續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲讀課題。（板書(shū)課題：琥珀）（2）課件出示琥珀的化石。（3）看圖溝通。師引導(dǎo)：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動(dòng)物，你能想象到怎樣的情景？預(yù)設(shè)：琥珀是透亮?????的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。師過(guò)渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣推想的呢？請(qǐng)看課文最終一個(gè)自然段。2.比較“想象”與“推想”。（課后題第三題）（1）課件出示課文最終一個(gè)自然段。（2）師指名讀最終一個(gè)自然段，引導(dǎo)：“想象”是什么意思？（對(duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象）（3）（板書(shū)：推想）師引導(dǎo)：“推想”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推想”？（“推想”就是依據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想）師：你們的想象和推想，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推想是一樣的?，F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推想出來(lái)的。你認(rèn)為在想象和推想的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？預(yù)設(shè)：要特殊認(rèn)真；要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)。板塊二：再讀課文，習(xí)得方法1.上節(jié)課，我們一起梳理了課文中哪些是已經(jīng)知道的內(nèi)容，哪些是作者的推想內(nèi)容。這節(jié)課，我們一起溝通一下。（課后題第三題）段落想象的情形推想的依據(jù)1段12段故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來(lái)，總有幾萬(wàn)年了。幾千年過(guò)去了由松脂變成松脂球，再變成化石，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。2段3段6段一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著……太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松。脂的香味。晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，很多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金色的光。只有天氣酷熱，松樹(shù)上的松脂才會(huì)溶化。3段樹(shù)林里長(zhǎng)著高大的松樹(shù)琥珀的形成需要松樹(shù)分泌的松脂7段一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這塊琥珀當(dāng)中，有一只蒼蠅和一只蜘蛛。11段陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)……水把森林沉沒(méi)了……只有那些松脂球，沉沒(méi)在泥沙下面。漁民和兒子在海灘發(fā)覺(jué)了這塊琥珀18段8段它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎它們前俯后仰地掙扎了一番它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)……2.結(jié)合琥珀的形成過(guò)程，梳理故事情節(jié)。師：我們都知道，講故事要具備幾個(gè)要素，比如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們回顧前面所學(xué)，思考琥珀形成的過(guò)程。（板書(shū)：時(shí)間地點(diǎn)人物大事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）時(shí)間——很久很久以前（約莫幾萬(wàn)年前）的一個(gè)夏日地點(diǎn)——離海很近的松樹(shù)林（一棵老年松樹(shù)上）人物——蒼蠅和蜘蛛起因——蜘蛛想吃蒼蠅經(jīng)過(guò)——正值蜘蛛撲向蒼蠅，一大滴松脂滴落下來(lái)，把它倆包裹在里面，而且不斷地滴落，積成一個(gè)大的松脂球。結(jié)果——幾千萬(wàn)以后，松脂球變成了化石，被海邊的漁民和兒子發(fā)覺(jué)。師：作者圍繞琥珀的形成和發(fā)覺(jué)，為我們敘述的這則生動(dòng)好玩的故事，就是他依據(jù)琥珀的樣子，開(kāi)放合抱負(fù)象推想得來(lái)的，而不是憑空編造的。3.對(duì)比“閱讀鏈接”，明晰琥珀形成的過(guò)程。（1）同學(xué)自讀。（2）梳理過(guò)程：松樹(shù)分泌可以流淌的樹(shù)脂→樹(shù)脂被掩埋，有機(jī)物揮發(fā)，變成硬樹(shù)脂→硬樹(shù)脂中的有機(jī)物進(jìn)一步揮發(fā)，石化成琥珀。（3）比較課文和課后“閱讀鏈接”的異同。相同點(diǎn)：二者都是寫琥珀的相關(guān)學(xué)問(wèn)，敘述了琥珀的形成。不同點(diǎn)：“閱讀鏈接”中的文段是直接描述琥珀形成的幾個(gè)階段，語(yǔ)言精確?????、嚴(yán)謹(jǐn)；課文通過(guò)合理的想象和推想，用“講故事”的方式生動(dòng)形象地描寫了琥珀的形成過(guò)程。板塊三：品嘗語(yǔ)言，體會(huì)生動(dòng)1.師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文中哪些地方寫得特殊生動(dòng)，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。2.同學(xué)自讀勾畫。3.全班溝通，指導(dǎo)朗讀。一只小蒼蠅開(kāi)放柔嫩的綠翅膀，在陽(yáng)光下歡快地飄舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那只小蒼蠅停在一棵大樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚?，拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。追問(wèn)：通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫，你感受到了小蒼蠅怎樣的生活？預(yù)設(shè)：自由拘束、歡快、滿足……突然，有個(gè)蜘蛛漸漸爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它當(dāng)心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。兩只小蟲(chóng)都沉沒(méi)在老松樹(shù)粘稠的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，最終不動(dòng)了。追問(wèn)：這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：活機(jī)敏現(xiàn)、栩栩如生，讓人讀起來(lái)仿佛能看到畫面，饒好玩味；還運(yùn)用了“比方”的修辭手法。4.小結(jié)：這篇文章不同于一般科普說(shuō)明文的最大特點(diǎn)，就是語(yǔ)言的生動(dòng)。板塊四：支架復(fù)述，拓展延長(zhǎng)1.老師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了這塊琥珀形成需要具備的條件，也理清了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，接下來(lái)就讓我們用自己的話把這個(gè)故事講一講。爭(zhēng)取把琥珀形成的過(guò)程說(shuō)清楚，抓住細(xì)致講生動(dòng)。2.同學(xué)借助小組爭(zhēng)辯的表格和故事六要素進(jìn)行復(fù)述，老師相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：①對(duì)小蒼蠅和蜘蛛動(dòng)作的描述；②琥珀形成的階段過(guò)程要清楚。3.追問(wèn)：蜘蛛真的是在捕食蒼蠅時(shí)被包裹在琥珀當(dāng)中的嗎？你覺(jué)得它倆之間會(huì)不會(huì)有其他進(jìn)展的可能？4.老師引導(dǎo)：由于這塊琥珀里有蒼蠅和蜘蛛，所以作者柏吉爾推想出這樣一則經(jīng)典的故事。假如琥珀里有螞蟻、蜜蜂或樹(shù)葉等，又會(huì)是一段怎樣的傳奇呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，推想創(chuàng)編故事。5.《琥珀》這篇課文選自德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》中的《玻璃棺材》——怎么樣？格外形象吧！感愛(ài)好的同學(xué)可以找來(lái)這部書(shū)讀一讀，這里面包含著很多生動(dòng)好玩的科學(xué)小故事呢！這部書(shū)，是孩子們最寵愛(ài)的“科普童話”。3.總結(jié)：閱讀時(shí)，同學(xué)們要留意能提出自己不懂的問(wèn)題，并就問(wèn)題詢問(wèn)他人，查找資料或選擇其他方法進(jìn)行解決。實(shí)在解決不了的，歡迎大家在學(xué)校和老師同學(xué)溝通感受。其次單元自然奇特·科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)講練（1）5琥珀合抱負(fù)象科學(xué)推想講故事：時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程。C類：推舉閱讀：《烏拉波拉故事集》《琥珀物語(yǔ)》作者：王文利《我是怎樣從琥珀中發(fā)覺(jué)恐龍的》作者：邢立達(dá)電視節(jié)目：“走近科學(xué)”《琥珀的誘惑》。小練筆：假如琥珀里有螞蟻、蜜蜂或樹(shù)葉等，又會(huì)是一段怎樣的傳奇呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，推想創(chuàng)編故事。

第四課時(shí)重點(diǎn)講練（2）1.連續(xù)學(xué)習(xí)《飛上藍(lán)天的恐龍》理解課文內(nèi)容，能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。2.體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的精確?????性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物。1.理解課文內(nèi)容，能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。2.體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的精確?????性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物。板塊一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“恐龍”，大家肯定不會(huì)生疏。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍有哪些了解？同學(xué)依據(jù)自己以往的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)閱歷作答。2.老師追問(wèn)：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“飛上天空的恐龍”嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普說(shuō)明文，題目叫作《飛向藍(lán)天的恐龍》。3.提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？4.同學(xué)思考，提出質(zhì)疑。板書(shū)（提出問(wèn)題）預(yù)設(shè)：恐龍?jiān)趺磿?huì)飛上藍(lán)天呢？板書(shū)（恐龍？鳥(niǎo)）假如是真的，它是怎樣飛上藍(lán)天的？發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？恐龍若想飛上藍(lán)天，需要具備哪些條件？最終飛上了藍(lán)天的是哪種恐龍呢？恐龍為什么要向天上飛，莫非不行以向海里游嗎？……板塊二：再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難1.過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文?？茨隳懿荒芡ㄟ^(guò)自讀找到答案，或者在讀文章的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？2.默讀課文，把不懂的問(wèn)題寫下來(lái)，并試著解決。（課后題第一題）3.同學(xué)默讀全文，進(jìn)行獨(dú)立思考，并將問(wèn)題寫在書(shū)上。4.小組合作溝通，互助解決問(wèn)題，把照舊無(wú)法解答的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)。5.全班匯報(bào)：（1）你提出的疑問(wèn)，哪些解決了，是通過(guò)什么方式解決的？預(yù)設(shè)1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語(yǔ)不理解，我們通過(guò)查閱工具書(shū)了解了它的含義。預(yù)設(shè)2：讀課文時(shí)，我對(duì)那只那只長(zhǎng)羽毛的恐龍?zhí)厥飧袗?ài)好，想知道它叫什么。后來(lái)通過(guò)翻閱課后“資料袋”，知道了原來(lái)有羽毛的恐龍不是一種，而是很多，例如“小盜龍”和“中國(guó)龍鳥(niǎo)”。預(yù)設(shè)3：我想知道經(jīng)過(guò)了多久，恐龍才最終變成了鳥(niǎo)呢？我們是在第四自然段中找到了答案……6.老師小結(jié)：看來(lái)我們可以通過(guò)查閱工具書(shū)、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案。其實(shí)在平常，到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋或向身邊有閱歷的人詢問(wèn)，也是不錯(cuò)的方法。（板書(shū)：多種方法解決問(wèn)題）（2）哪些問(wèn)題雖然同伴間進(jìn)行了互助爭(zhēng)辯，但也沒(méi)能找到答案呢？預(yù)設(shè)：①作者想說(shuō)鳥(niǎo)類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開(kāi)頭卻說(shuō)它們好像“毫不相干”呢？②為什么獵食性恐龍會(huì)漸漸演化成鳥(niǎo)類，而植食性的恐龍不行呢？③在樹(shù)枝間跳動(dòng)，滑翔，我能想象，但奔跑的時(shí)候?qū)W會(huì)飛行，我還是難以理解……7.老師小結(jié)：從大家提出的問(wèn)題就能看出，你們真的是在認(rèn)真思考：有的問(wèn)題指向詞語(yǔ)理解，有的指向課文內(nèi)容，有的指向作者的表達(dá)方式，還有的則輻射向課外。大家還能樂(lè)觀主動(dòng)地尋求答案，解決問(wèn)題，格外了不起！（板書(shū)：多角度）板塊三：聚焦寫法，自主探究1.過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們集思廣益，提出了不少問(wèn)題，也通過(guò)同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些學(xué)問(wèn)性問(wèn)題，對(duì)于“寫法”有所忽視。接下來(lái)就讓我們聚焦“寫法”，深化爭(zhēng)辯——作者是怎么把這樣一個(gè)專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)講得清楚明白又生動(dòng)好玩的？2.老師示范啟發(fā)。出示第1自然段并提問(wèn)：作者想說(shuō)鳥(niǎo)類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開(kāi)頭卻說(shuō)它們好像“毫不相干”呢？預(yù)設(shè)1：作者接受了對(duì)比手法，把“恐龍”和“鳥(niǎo)類”放在一起，強(qiáng)調(diào)它們之間的巨大差異，讓人感覺(jué)“毫不相干”。（板書(shū)：對(duì)比）預(yù)設(shè)2：“好像”一詞格外重要，它告知人們“事實(shí)并非如此”。假如少了這個(gè)詞，意思變成確定的就錯(cuò)了。只有加上“好像”，表達(dá)的意思才能精確?????。（板書(shū)：精確?????）3.過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀全文，找找看在“寫法”方面你有什么發(fā)覺(jué)，或是產(chǎn)生了哪些困惑？簡(jiǎn)潔記錄在書(shū)上，一會(huì)兒我們來(lái)溝通。4.同學(xué)讀文，記錄問(wèn)題；老師巡察，了解學(xué)情。5.組內(nèi)溝通，研討收獲；老師參與，適時(shí)點(diǎn)撥。6.全班匯報(bào)：本組內(nèi)的閱讀發(fā)覺(jué)，問(wèn)題思考以及研討結(jié)論。（一）恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法預(yù)設(shè)1：第2自然段“19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎……”“20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……”——舉了兩個(gè)具體的例子，第一個(gè)例子引出了“假說(shuō)”，其次個(gè)例子增加了“假說(shuō)”的可信度。（板書(shū)：舉例子）預(yù)設(shè)2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗大有力……”——和我們生活中生疏的“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，讓人感覺(jué)形象又生動(dòng)。（板書(shū)：作比較形象生動(dòng)）預(yù)設(shè)3：第4自然段“有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……體重只有幾千克?！薄昧袛?shù)字的方式，對(duì)比介紹了兩種恐龍的身形、體重。（板書(shū)：列數(shù)字）預(yù)設(shè)4：第2自然段“恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆?！薄@種修辭手法在說(shuō)明文中就是打比方，會(huì)讓語(yǔ)言更形象、更生動(dòng)。（板書(shū)：比方打比方）（二）用詞的精確?????嚴(yán)謹(jǐn)（課后題第三題）預(yù)設(shè)1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化……”為什么非要說(shuō)“一支”和“漫長(zhǎng)”，直接說(shuō)“恐龍經(jīng)過(guò)演化”不行以嗎？不行以?！耙恢А敝傅氖强铸堉械哪骋粋€(gè)分支，不是全部；“漫長(zhǎng)”指演化經(jīng)受了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，而不是一下子就變化而成的。這兩個(gè)詞語(yǔ)都不能去掉，假如去掉，意思就變了，不精確?????了。這兩個(gè)詞語(yǔ)恰恰體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性。（板書(shū)：精確?????）預(yù)設(shè)2：第2自然段作者在寫科學(xué)家的推想和努力時(shí)，用了“很可能”和“應(yīng)當(dāng)”這樣表示不確定的詞語(yǔ)。這是為什么呢？預(yù)設(shè)3：第4自然段開(kāi)頭作者說(shuō)第一只恐龍“大約”消滅在兩億四千萬(wàn)年前，為什么要說(shuō)“大約”？——可能、應(yīng)當(dāng)、大約是表“估量”和“推想”的詞語(yǔ)，加上它們，反而體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)。（板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)）（三）“總分”結(jié)構(gòu)句段預(yù)設(shè)1：我們小組發(fā)覺(jué)，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”的方式。這樣寫有什么好處呢？1.老師引導(dǎo)同學(xué)借助兩張表格，理清內(nèi)容，體悟作用。表格《形態(tài)各異的浩大家族》——作者連用六個(gè)“有的”，分三組介紹了浩大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態(tài)、行走方式寫的；其次組是從身型、體重寫的；第三組是從性情和食性寫的。預(yù)設(shè)2：獵食性恐龍——關(guān)注“標(biāo)點(diǎn)”，即冒號(hào)前面是總說(shuō)，冒號(hào)后邊是分述，并用分號(hào)隔開(kāi)，是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發(fā)生的變化。2.老師小結(jié)：總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，使文章的條理更清楚，角度更多元、更具體、更全面。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，可以借鑒這種方法把事物講清楚、說(shuō)明白。板塊四：再次質(zhì)疑，拓展延長(zhǎng)1.提問(wèn)：看來(lái)鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)，這已經(jīng)沒(méi)有什么爭(zhēng)議了，但是請(qǐng)你認(rèn)真讀讀最終一段文字，你發(fā)覺(jué)了什么？預(yù)設(shè)：前文說(shuō)已經(jīng)找到證據(jù)，可為什么結(jié)尾處說(shuō)“他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)越來(lái)越近”呢？莫非愿望還沒(méi)實(shí)現(xiàn)嗎？這說(shuō)明科學(xué)家們還在連續(xù)搜尋更多、更充分的證據(jù)，漫長(zhǎng)的演化過(guò)程并沒(méi)有完全揭示。很多未解之謎也等著我們?nèi)ヌ綄?、去發(fā)覺(jué)……2.既然有飛向藍(lán)天的恐龍，那有沒(méi)有潛入水底的恐龍，有演化成其他物種的恐龍嗎？更多關(guān)于恐龍的猜想、推想，等著你去探究！其次單元自然奇特·科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)講練（2）6飛向藍(lán)天的恐龍舉例子作比較打比方列數(shù)字（對(duì)比）（比方）精確?????嚴(yán)謹(jǐn)形象生動(dòng)先總后分A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.正確流利的朗讀課文。B類：在恐龍演化成鳥(niǎo)的演化過(guò)程中，選取你感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)給父母親友講一講。C類：紀(jì)錄片：《飛向藍(lán)天的恐龍》。小練筆：運(yùn)用對(duì)比、舉例或是先總后分的方法介紹一類事物。

第五課時(shí)單元重難點(diǎn)突破1.連續(xù)學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》，能把科學(xué)術(shù)語(yǔ)讀正確。2.能提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)溝通。3.結(jié)合查找的資料，加深對(duì)課文的理解，了解我國(guó)航天事業(yè)取得的最新成就。能用自己的話說(shuō)說(shuō)中華民族飛天幻想是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合查找的資料，加深對(duì)課文的理解，了解我國(guó)航天事業(yè)取得的最新成就。能用自己的話說(shuō)說(shuō)中華民族飛天幻想是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的。板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中你經(jīng)常用到的長(zhǎng)度單位有哪些呢？可以說(shuō)單位名稱，也可以用它們說(shuō)一句話。2.師：今日我們將要學(xué)習(xí)的這篇文章叫《納米技術(shù)就在我們身邊》，讀了課題，你有哪些疑問(wèn)呢？（板書(shū)課題，齊讀課題）預(yù)設(shè)：納米是什么？它和米、厘米這些長(zhǎng)度單位有什么關(guān)系？納米技術(shù)又是什么技術(shù)？納米技術(shù)在生活中有哪些用處……4.過(guò)渡：接下來(lái)就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文，看看你能獲得哪些收獲？板塊二：再讀課文，提問(wèn)溝通1.同學(xué)默讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。2.全班溝通，匯總梳理。預(yù)設(shè)：“納米吸波材料”這個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，想知道是什么意思?！半[形戰(zhàn)機(jī)”從字面上理解，是看不到的戰(zhàn)機(jī)，不知道我想的對(duì)不對(duì)。納米級(jí)物質(zhì)有哪些特點(diǎn)？……3.梳理問(wèn)題類別，聚焦核心內(nèi)容。過(guò)渡：這些問(wèn)題，有的是關(guān)于題目的，有的是指向?qū)懛ǖ?，更多的則是關(guān)于文章內(nèi)容的。4.小組成員合作，溝通解決方法。（1）回顧以往學(xué)習(xí)到的解決問(wèn)題的方法，如：聯(lián)系上下文、查閱資料、詢問(wèn)他人、結(jié)合插圖等等。（2）組內(nèi)溝通，解決問(wèn)題。①先說(shuō)說(shuō)自己提出的問(wèn)題及看法；②認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和想法；③溝通完畢，匯總解決問(wèn)題的方法。（3）老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。（4）各組選派代表，全班匯報(bào)溝通。預(yù)設(shè)：像“納米涂層”“納米緩解技術(shù)”這樣的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，我們是通過(guò)查閱資料的方法解決的。碳納米管，我們小組結(jié)合資料和書(shū)中的插圖了解到他的特殊結(jié)構(gòu)和性能。我們小組接受的方式是聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如第四自然段第1句話說(shuō)“納米技術(shù)可以讓人們更健康”，后面接著就舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，我們一下子就弄懂了。5.老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)解決問(wèn)題的方法。板塊三：聚焦問(wèn)題，直奔重點(diǎn)過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們聚焦大家最關(guān)懷的幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行深化的爭(zhēng)辯。（一）聚焦開(kāi)篇，體會(huì)“開(kāi)門見(jiàn)山”的寫法。1.師：有同學(xué)提出“作者是如何介紹‘納米’和‘納米技術(shù)’的呢？”這是從寫法角度進(jìn)行的提問(wèn)，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你的看法吧。預(yù)設(shè)：文章在一開(kāi)頭就點(diǎn)明白“納米技術(shù)”是一種高新技術(shù)，并通過(guò)和“微米”比較，告知我們21世紀(jì)，那敏技術(shù)會(huì)得到廣泛的應(yīng)用。2.老師介紹寫法。開(kāi)門見(jiàn)山：本義指打開(kāi)門就能見(jiàn)到山，現(xiàn)在常用來(lái)比方說(shuō)話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)，不拐彎抹角。一落筆就入題，有利于讀者明確文章表達(dá)的中心。（板書(shū)：開(kāi)門見(jiàn)山）3.對(duì)于這個(gè)令人生疏的概念，作者還接受了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法進(jìn)行了講解，你發(fā)覺(jué)了嗎？預(yù)設(shè)：作比較、列數(shù)字（同學(xué)需要舉出具體實(shí)例）（板書(shū)：列數(shù)字、作比較）（二）聚焦三四段，了解“總—分”的表達(dá)方式。1.文章的3、4兩個(gè)自然段，都各自有一個(gè)關(guān)鍵句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、找一找。預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句都放在了段落開(kāi)頭，都是第一句話。2.老師講解：也就是說(shuō)，這兩段的第一句話概括了整段的內(nèi)容，后面所舉的例子全是圍繞這句話開(kāi)放的。我們把這樣的句子叫做“中心句”。假如后面的內(nèi)容，是從不同方面、不同角度闡述的，我們就把這樣的方式叫做“總分式”結(jié)構(gòu)段落。當(dāng)然，這種方式也適用于全篇文章。（板書(shū)：舉例子總分結(jié)構(gòu)）3.請(qǐng)你再找一找關(guān)鍵句里的關(guān)鍵詞，看看這兩段分別是從哪兩個(gè)方面介紹的納米技術(shù)？預(yù)設(shè)：老師，我找的關(guān)鍵詞是“身邊”和“健康”。4.小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，格外精確?????！這兩段分別是從我們身邊的“生活”和“醫(yī)學(xué)”兩個(gè)角度進(jìn)行的講解說(shuō)明。5.追問(wèn)：在敘述納米技術(shù)在我們身邊生活的這一段，三個(gè)例子可以調(diào)換挨次嗎？在生活中的應(yīng)用和在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以交換挨次嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，為什么？預(yù)設(shè)：不行以。由于納米涂層在冰箱內(nèi)的使用和人們的生活貼得更近，而借助“碳納米管天梯”到太空旅行以及在隱形戰(zhàn)機(jī)上的應(yīng)用，都離人們的日常生活越開(kāi)越遠(yuǎn)。所以我認(rèn)為不行以調(diào)換。第四自然段，先講現(xiàn)在，再說(shuō)將來(lái)，也不能換挨次。我認(rèn)為三四兩段不能對(duì)調(diào)挨次，理由是第三段講的是我們?nèi)粘５纳睿刻旎蛘呙繒r(shí)每刻都在發(fā)生。而第四段說(shuō)的是醫(yī)療方面，是特殊的狀況。板塊四：獨(dú)立自學(xué)，自主探究過(guò)渡：本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題并試著解決”。通過(guò)前三篇課文的學(xué)習(xí)，信任大家肯定學(xué)習(xí)到了好方法。接下來(lái)，我們通過(guò)一篇略讀課文檢驗(yàn)下同學(xué)們的收獲。一起讀課題《千年夢(mèng)圓在今朝》。（板書(shū)課題）1.師：這是一篇略讀課文，先來(lái)看看閱讀提示對(duì)我們提出了哪些要求？預(yù)設(shè)：閱讀提示給我們提出了兩個(gè)任務(wù)要求，一是說(shuō)說(shuō)中華民族飛天幻想是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的；二是查閱資料，了解我國(guó)航天事業(yè)取得的最新成就。2.關(guān)于這篇課文，你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)：題目中的前年之夢(mèng)是什么夢(mèng)？它是如何實(shí)現(xiàn)的？啟發(fā)互動(dòng)：誰(shuí)能試著回答一下這兩個(gè)問(wèn)題？預(yù)設(shè)：閱讀提示里已經(jīng)點(diǎn)明，這是中華民族千年的飛天之夢(mèng)。文章開(kāi)頭寫道“飛離地球、游覽太空是中華民族很久以來(lái)的幻想”，從這句話也可以得知，是人類像實(shí)現(xiàn)飛上天空的幻想。點(diǎn)撥：看來(lái)，在閱讀時(shí)結(jié)合上下文理解，是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。3.回顧其他幾篇課文中的主要學(xué)習(xí)方法。師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)之外，由于文章的內(nèi)容不同，寫作方式不同，我們接受了不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)。哪位同學(xué)能來(lái)談一談？預(yù)設(shè)：《琥珀》——我們抓住了一組以表示“時(shí)間”的短語(yǔ)，了解了琥珀的形成過(guò)程?！讹w向藍(lán)天的恐龍》——抓“關(guān)鍵句”掛念理解課文內(nèi)容?！都{米技術(shù)就在我們身邊》——搜集相關(guān)資料，加深理解認(rèn)知。4.今日我們就借助以上學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考、溝通。5.過(guò)渡：中華民族之所以取得這樣宏大的成就，絕不是一兩句話就成說(shuō)清的。接下來(lái)請(qǐng)大家細(xì)讀課文，一邊讀一邊勾畫關(guān)鍵詞句，還可以結(jié)合你課前搜集到的資料來(lái)理解航天事業(yè)取得輝煌成就的緣由。一會(huì)我們來(lái)溝通。6.同學(xué)默讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行獨(dú)立思考；老師巡察指導(dǎo)。7.全班匯報(bào)溝通，先說(shuō)勾畫的關(guān)鍵句，再談自己的想法。預(yù)設(shè)：“富有激情和超凡想象力的炎黃子孫于千百年的歲月流轉(zhuǎn)之中，不斷地嘗試實(shí)現(xiàn)自己的奇特愿望?！薄で椤⒒孟?，是飛天夢(mèng)的源頭?！皵?shù)百年來(lái)，堅(jiān)決而執(zhí)著的炎黃子孫，在實(shí)現(xiàn)飛天幻想的過(guò)程中，患病了很多失敗，付出了慘重代價(jià)，但是始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力?！薄獜闹凶x出了堅(jiān)韌不拔和永不妥協(xié)。“經(jīng)過(guò)寬敞科技人員工人和解放軍官兵十余年的不懈努力”——團(tuán)結(jié)協(xié)作至關(guān)重要！8.老師依據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)關(guān)鍵詞，進(jìn)行小結(jié)。板書(shū)：激情幻想勇于探究堅(jiān)持不懈團(tuán)結(jié)一心……板塊五：總結(jié)寫法，拓展延長(zhǎng)1.出示書(shū)中三句話，指名朗讀。（語(yǔ)文園地·詞句段運(yùn)用二）2.留意加點(diǎn)部分的字，對(duì)比思考這三句話在寫法上的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：三句話都運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。3.啟發(fā)思考：這樣寫有什么好處呢?小結(jié)：運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，能更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增加說(shuō)明的效果。（板書(shū)：突出特征，增加效果）4.照樣子介紹身邊的一個(gè)事物。比如：寵物、臥房、玩具等。5.同學(xué)呈現(xiàn)溝通，師生共同點(diǎn)評(píng)。要點(diǎn)：作比較運(yùn)用得是否合理，能否抓住事物特點(diǎn)講清楚，說(shuō)明白。（板書(shū)：恰當(dāng)合理，清楚明白）示例：胡夫金字塔高146米多，相當(dāng)于50層高的摩天大樓。鯨的一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。狗的嗅覺(jué)格外靈敏，有爭(zhēng)辯表明一般犬類的嗅覺(jué)大約是人類的40倍以上。6.總結(jié)：在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課中，我們就感受過(guò)科技帶給人們生活的巨大變化。不管是納米技術(shù)還是航天事業(yè)的進(jìn)展，都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)強(qiáng)有力的支撐。課下，大家還可以通過(guò)閱讀，來(lái)了解納米技術(shù)在生活中的運(yùn)用，以及我國(guó)航天事業(yè)又取得了哪些新的成就。其次單元自然奇特·科學(xué)技術(shù)單元重難點(diǎn)突破7納米技術(shù)就在我們身邊8*千年夢(mèng)圓在今朝說(shuō)明方法：列數(shù)字作比較舉例子寫作方法：開(kāi)門見(jiàn)山總分結(jié)構(gòu)A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》中的未完成的部分。2.正確流利的朗讀課文。3.預(yù)習(xí)第三單元。B類：推舉閱讀：科幻小說(shuō)《裝在口袋里的爸爸：納米變形人》紀(jì)錄片：《探究無(wú)垠》C類：以“奇特的納米技術(shù)”為主題，辦一份手抄報(bào)或電腦小報(bào)。以“中國(guó)航天30年”為主，介紹航天事業(yè)的進(jìn)展。

經(jīng)典誦讀課歡快讀書(shū)吧1.對(duì)科普作品感愛(ài)好，能初步感知科普作品內(nèi)容的好玩和語(yǔ)言的生動(dòng)。2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。3.了解科學(xué)世界里的奇特，樂(lè)于共享閱讀感受。保持對(duì)科普作品的閱讀愛(ài)好，能初步感知科普作品內(nèi)容的好玩和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。第1課時(shí)讀前指導(dǎo)1.對(duì)科普作品感愛(ài)好，能初步感知《十萬(wàn)個(gè)為什么》內(nèi)容的好玩和語(yǔ)言的生動(dòng)。2.能自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。板塊一提出問(wèn)題，導(dǎo)入主題1.明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)讀：藍(lán)天、森林、大海，過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，述說(shuō)著自然的奇特，科技的精彩……（2）生齊讀。2.引導(dǎo)提出問(wèn)題。（1）師引導(dǎo)：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出很多好玩的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì)燃燒？……請(qǐng)大家也試著提一提吧！（2）生嘗試提出問(wèn)題。3.推舉科普作品。師引導(dǎo)：這些平淡無(wú)奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？今日，讓我們一起走進(jìn)“歡快讀書(shū)吧”，到科普作品中去查找答案吧?。ㄕn件出示：讀科普作品）板塊二激發(fā)愛(ài)好，感知全書(shū)1.猜想書(shū)名。課件出示：五千個(gè)哪里,七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么?！R·吉卜林師引導(dǎo)：今日我們要讀一本科普書(shū)籍，它的書(shū)名與英國(guó)作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者盧·吉卜林的這句話有關(guān)，你們猜猜是哪本書(shū)？（課件出示：十萬(wàn)個(gè)為什么）2.導(dǎo)讀封面。（1）師引導(dǎo)：當(dāng)我們捧起這本書(shū)，最先做什么事？（課件出示書(shū)籍封面）（2）師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)認(rèn)真閱讀這本書(shū)的封面，你獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：書(shū)名、作者、譯者、出版社）（3）師相機(jī)介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)有名的科普作家，可以說(shuō)是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國(guó)讀者寵愛(ài)。（課件出示作者簡(jiǎn)介）3.導(dǎo)讀封底。（1）師指導(dǎo)閱讀：我們?cè)僖黄饋?lái)看看封底，你還能發(fā)覺(jué)哪些信息？（生溝通）（課件出示封底圖片）（2）師梳理小結(jié)：封底也有書(shū)名，還有書(shū)的價(jià)格和條形碼。條形碼用來(lái)存儲(chǔ)書(shū)的相關(guān)信息，比如價(jià)格、出版社、出版日期等。4.介紹扉頁(yè)。（1）課件出示扉頁(yè)。（2）師引導(dǎo)：這本書(shū)是什么時(shí)候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生溝通）（3）課件出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》相關(guān)資料鏈接。5.閱讀名目。（1）師設(shè)置懸念：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》如此吸引讀者，它到底是一部怎樣的書(shū)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀名目。（課件出示名目?jī)?nèi)容）（2）生自讀。師引導(dǎo)：你從名目中發(fā)覺(jué)了什么？（3）小組溝通；師指名溝通。6.簡(jiǎn)介內(nèi)容。（1）老師點(diǎn)撥：名目是書(shū)中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書(shū)”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本好玩的小書(shū)。（2）課件出示作品內(nèi)容介紹。作品接受“屋內(nèi)旅行記”的方式，選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：自來(lái)水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對(duì)每站點(diǎn)中常見(jiàn)的事物，提出了很多看似簡(jiǎn)潔卻不那么簡(jiǎn)潔回答的問(wèn)題。7.共讀結(jié)尾。（1）師設(shè)疑：這本好玩的書(shū)結(jié)尾寫了些什么呢？（2）課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分：我們的旅行就要結(jié)束了……（3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……板塊三品讀文段，策略指導(dǎo)1.猜測(cè)名目?jī)?nèi)容。（1）師引導(dǎo)：讀了名目，你對(duì)哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感愛(ài)好？猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì)寫些什么。（2）生溝通，并相機(jī)掃瞄相關(guān)內(nèi)容，印證猜想。2.閱讀內(nèi)容摘要。（1）課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。（2）生自由朗讀。（3）師指名讀，引導(dǎo)：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內(nèi)容好玩語(yǔ)言生動(dòng)）3.指導(dǎo)閱讀策略。（1）師指導(dǎo)：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。（2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候——”“讀完后還可以想一想——”，生接讀后面部分。（3）師引導(dǎo)：依據(jù)你的讀書(shū)閱歷，你認(rèn)為閱讀這類書(shū)籍還可以接受什么方法？預(yù)設(shè)：看問(wèn)題、找答案、記學(xué)問(wèn)。（4）指導(dǎo)寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時(shí)候，遇到寫得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫批注?？梢匀Ξ嬒鄳?yīng)的詞句，也可以在旁邊空白處寫寫批語(yǔ)。（課件出示：寫批注）4.自主選讀章節(jié)。（1）師：趕快運(yùn)用學(xué)到的方法，自由讀一讀感愛(ài)好的章節(jié)吧！（2）生溝通閱讀章節(jié)，談收獲。板塊四制訂方案，指導(dǎo)閱讀1.指導(dǎo)制訂閱讀方案。師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們估量一下，自己或許分幾周看完全書(shū)，每天看多長(zhǎng)時(shí)間。（出示表格）《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀方案表班級(jí)______姓名_________時(shí)間閱讀章節(jié)閱讀時(shí)間小組溝通時(shí)間第1周第2周2.指導(dǎo)寫讀書(shū)筆記。（出示表格）師引導(dǎo)：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫：作者的解釋有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有什么新的爭(zhēng)辯成果嗎？第2課時(shí)讀中推動(dòng)課1.溝通薦讀書(shū)目的閱讀方法及感受，探究科學(xué)世界里的奇特，共享閱讀的歡快。2.初步感知科普作品的語(yǔ)言特色。3.對(duì)閱讀科普作品產(chǎn)生愛(ài)好，能自主閱讀薦讀書(shū)目。板塊一聚焦內(nèi)容，共享歡快1.活動(dòng)一：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。（1）師引導(dǎo)：這兩個(gè)星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在學(xué)問(wèn)的殿堂里閑逛。伊林在書(shū)中提出了很多問(wèn)題，你們知道這些問(wèn)題的答案嗎？（2）搶答玩耍。師逐一出示問(wèn)題，各小組搶答。（出示課件）（3）小組溝通：生輪番提一個(gè)問(wèn)題，全班搶答。2.活動(dòng)二：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜。（1）師引導(dǎo)：伊林給我們出了多個(gè)“謎語(yǔ)”，你們知道這些“謎語(yǔ)”的謎底嗎？（2）猜謎玩耍：師出示謎語(yǔ)，各讀書(shū)小組搶答。課件出示：爐子燒著了，卻沒(méi)有火焰；空氣從哪里進(jìn)去，煙就從哪里出來(lái)。3.活動(dòng)三：我來(lái)導(dǎo)，你來(lái)演。（1）師創(chuàng)設(shè)“旅行站點(diǎn)”，同學(xué)扮演伊林提問(wèn)。師引導(dǎo)：站在他家的水龍頭前，他開(kāi)頭思考有關(guān)水的問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞?lái)洗滌？……）走到他家的爐子旁，他開(kāi)頭思考有關(guān)火的問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）他家的餐桌，讓他想到了很多問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）他家的廚房，又讓他想到了很多問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了很多問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）（2）師過(guò)渡：你看，伊林把簡(jiǎn)潔的事物想得如此好玩，讓日常生活中平淡無(wú)奇的事物散發(fā)著科學(xué)的光！他還把科學(xué)學(xué)問(wèn)變成了一幅幅插圖，一個(gè)個(gè)故事呢！4.活動(dòng)四：看插圖，配上畫外音。（1）課件出示爐子的圖片，師指名敘述。（2）課件出示鏡子的圖片，師指名敘述。板塊二聚焦寫法，品讀文段1.師引導(dǎo)：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，與一般的科普作品不同。他的敘述娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓我們讀起來(lái)津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)覺(jué)了嗎？2.小組爭(zhēng)辯。3.全班溝通。（1）師引導(dǎo)生從以下3個(gè)方面溝通：①簡(jiǎn)明的敘述。②好玩的故事。師引導(dǎo)：伊林擅長(zhǎng)講故事，書(shū)中敘述了哪些故事？③生動(dòng)的語(yǔ)言。（出示幾組《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的文段）賞讀文段。生自由讀文，說(shuō)一說(shuō)自己有什么發(fā)覺(jué)。（示例：襯托、比方、擬人，詩(shī)一樣的語(yǔ)言）（2）補(bǔ)充名家評(píng)論。①師引導(dǎo)：我國(guó)科普作家高士其爺爺這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)。（出示課件，生齊讀）內(nèi)容豐富，文字生動(dòng)，思想活潑，段落簡(jiǎn)短?！呤科洧趲熞龑?dǎo)：高爾基評(píng)價(jià)米·伊林的寫作風(fēng)格時(shí)說(shuō)了這句話。（出示課件，生齊讀）他有著簡(jiǎn)明扼要地描述簡(jiǎn)單現(xiàn)象和奧妙事物的罕見(jiàn)才能?！郀柣鍓K三聚焦話題，反思評(píng)價(jià)1.仿寫書(shū)評(píng)。（1）小組爭(zhēng)辯：你會(huì)向你的伴侶推舉這本書(shū)嗎？為什么？（2）師指名溝通。（3）寫書(shū)評(píng)。①課件出示例子。本書(shū)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，深化淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小隱秘，讓人印象深刻。②生自由寫，寫完后，師指名全班溝通。2.補(bǔ)充資料。（1）師引導(dǎo)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》寫于1927年，90多年過(guò)去了，由于科學(xué)的進(jìn)展，我們今日讀他的作品，可能會(huì)找到一些不足之處。關(guān)于書(shū)中提出的問(wèn)題，你知道現(xiàn)在有什么新的爭(zhēng)辯成果嗎？（2）小組溝通。（3）全班溝通，師相機(jī)補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普學(xué)問(wèn)。板塊四聚焦文體，拓展閱讀1.推舉閱讀中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。（1）介紹背景：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961年，中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》誕生了，書(shū)名借用了伊林的標(biāo)題。作家葉永烈撰寫篇目最多，當(dāng)時(shí)他還是北京高校大二的同學(xué)。他小時(shí)候就是讀著伊林家廚房里的科學(xué)故事長(zhǎng)大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書(shū)其次版審稿。（2）簡(jiǎn)介內(nèi)容：中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書(shū)涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，書(shū)中提出了很多好玩的問(wèn)題:乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎?時(shí)間能倒流嗎?為什么飛機(jī)不像鳥(niǎo)兒一樣扇翅飛行?地球到底正在變冷還是變暖……（3）呈現(xiàn)精彩片段。（課件出示中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》節(jié)選內(nèi)容）（4）指導(dǎo)課外閱讀。①師引導(dǎo)對(duì)比閱讀：中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》與米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》在內(nèi)容和表達(dá)上有什么不同嗎？（出示課件）中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》②實(shí)踐活動(dòng)：為《十萬(wàn)個(gè)為什么》設(shè)計(jì)一套試卷，題目包括10道推斷題，10道多項(xiàng)選擇題，2道簡(jiǎn)答題，并制訂一份完整的答案。2.推舉閱讀：優(yōu)秀科普作品。師推舉：世界上還有很多優(yōu)秀的科普作品。（出示課件）3.指導(dǎo)課外閱讀。（1）指導(dǎo)分組。師引導(dǎo)：同學(xué)自主選擇閱讀書(shū)目，按同學(xué)所選書(shū)目，成立讀書(shū)小組。（2）指導(dǎo)方法。師引導(dǎo)：各小組的書(shū)目選好了，該怎么讀呢？聽(tīng)聽(tīng)其他小伙伴是怎么說(shuō)的。（播放微課）課件出示：生1：閱讀科普作品的時(shí)候，遇到不理解的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，我通常聯(lián)系上下文來(lái)理解，或者查找相關(guān)資料掛念理解。生2：在閱讀的時(shí)候，我在書(shū)中寫了不少批注，還寫了讀書(shū)筆記呢！生3：讀科普作品，我長(zhǎng)學(xué)問(wèn)啦！讀完后，我預(yù)備制作一份科普小報(bào)。生4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學(xué)演一演。4.制訂小組讀書(shū)方案。（1）出示表格。（2）小組商討，完成表格。（3）各小組介紹讀書(shū)方案。第3課時(shí)讀后共享1.溝通對(duì)選讀書(shū)目?jī)?nèi)容的初步理解。2.溝通閱讀方法，共享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣板塊一創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，檢測(cè)力量1.師引導(dǎo)：有位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，能夠從自己細(xì)心整理過(guò)的書(shū)架上找到自己想找的書(shū)，是件很棒的事。假如能夠把自己最寵愛(ài)的作品介紹給別人，也會(huì)是一件很奇特的事。這個(gè)學(xué)期，我們閱讀了不少科普作品，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)的世界，共享書(shū)中的精彩片段，共享你的讀書(shū)收獲吧！2.學(xué)問(wèn)競(jìng)猜。（1）連一連。課件出示：李四光《灰塵的旅行》高士奇《人類起源的演化過(guò)程》賈蘭坡《看看我們的地球》（2）猜一猜。①看插圖，猜書(shū)名。②讀片段，猜書(shū)名。（3）比一比：生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，比較中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》與米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》在內(nèi)容、寫法等方面的異同。（4）考一考：生呈現(xiàn)課前設(shè)計(jì)的試題，指名答題，并相機(jī)解答。板塊二梳理結(jié)構(gòu)，統(tǒng)整信息1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理結(jié)構(gòu)。（1）師以《灰塵的旅行》為例，引導(dǎo)同學(xué)繪制思維導(dǎo)圖。（2）生自主繪制選讀書(shū)目的思維導(dǎo)圖，可以繪制整本書(shū)的，也可以繪制某個(gè)章節(jié)的。（3）全班呈現(xiàn)溝通,對(duì)比思維導(dǎo)圖，介紹所選書(shū)目或章節(jié)的主要內(nèi)容。2.“采訪”作者，感知內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：開(kāi)放想象，對(duì)你所讀書(shū)目的作者進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他關(guān)于書(shū)的內(nèi)容，也可以問(wèn)其他相關(guān)問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該作者的語(yǔ)氣回答。（2）生模擬采訪。板塊三自主溝通，共享成果1.溝通讀書(shū)方法。師模擬記者采訪：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀這部書(shū)的嗎？（師指名溝通，師生評(píng)議）2.共享讀書(shū)成果。（1）小組溝通，推選優(yōu)秀成果，全班呈現(xiàn)。（2）全班溝通。師引導(dǎo)：我們分小組溝通讀書(shū)成果，呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式可以多樣?；顒?dòng)預(yù)設(shè)：制作作家名片；配樂(lè)誦讀精彩片段；看圖敘述書(shū)中故事；試驗(yàn)演示科學(xué)原理；小品表演某個(gè)章節(jié)；呈現(xiàn)優(yōu)秀讀后感；呈現(xiàn)科普手抄報(bào)；呈現(xiàn)優(yōu)秀讀書(shū)筆記。筆記可以是讀書(shū)記錄單，也可以是在書(shū)中寫的批注。板塊四多元評(píng)價(jià)，持續(xù)閱讀1.多元評(píng)價(jià)。（1）課件出示閱讀評(píng)價(jià)表。課件出示：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)閱讀愛(ài)好閱讀方法閱讀習(xí)慣閱讀量閱讀成果評(píng)價(jià)等級(jí)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（2）師生評(píng)議：評(píng)價(jià)各小組閱讀狀況，評(píng)比“優(yōu)秀讀書(shū)小組”。（3）小組評(píng)議：組內(nèi)評(píng)價(jià)個(gè)人閱讀狀況，推選“閱讀之星”。2.課件出示名言，生齊讀。

班會(huì)課說(shuō)新聞1.引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)社會(huì)，了解天下大小事，連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)查找資料的力量。2.培育同學(xué)整理信息、精確?????傳達(dá)信息的力量。3.通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，能清楚、連貫地表達(dá)。1.培育同學(xué)整理信息、精確?????傳達(dá)信息的力量。2.溝通時(shí)能清楚、連貫地表達(dá)。板塊一視頻導(dǎo)入，明確要求1.播放視頻，導(dǎo)入新課。（1）視頻播放一段央視《新聞聯(lián)播》片段。（片段選取貼近校內(nèi)生活或生有所了解的新聞）（2）生觀看視頻，了解說(shuō)新聞的形式。（3）師引導(dǎo)：我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)、處處都能感受到新聞的存在。你們平常用什么方式來(lái)了解新聞？（4）生溝通。（5）師小結(jié)：聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)……這些便利、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解國(guó)內(nèi)和國(guó)外的新聞，拉近了世界與我們的距離。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事。那就讓我們召開(kāi)一次“小型新聞發(fā)布會(huì)”，說(shuō)說(shuō)新聞吧?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：說(shuō)新聞）2.明確說(shuō)新聞的前期預(yù)備。（1）師：到底怎樣說(shuō)新聞呢？口語(yǔ)交際中給我們提出了明確的要求，讀讀課本上的話，說(shuō)說(shuō)有哪些要求。（2）出示課件。在你最近了解的新聞中，選一則感愛(ài)好的和同學(xué)溝通。要說(shuō)明新聞的來(lái)源，把新聞講清楚，不要任憑更改內(nèi)容。最終，還可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這則新聞的看法。（3）師指名讀要求。（4）生溝通。（板書(shū)：精確?????傳達(dá)信息清楚、連貫地?cái)⑹觯?.明確說(shuō)新聞時(shí)的留意事項(xiàng)。（1）師引導(dǎo)：說(shuō)新聞的時(shí)候你認(rèn)為要留意些什么？（2）生溝通。示例：新聞發(fā)布人要大方自然、聲音洪亮、吐字清楚、富有感染力，還要留意姿勢(shì)、語(yǔ)速、表情等細(xì)節(jié)。（出示課件）大方自然聲音洪亮吐字清楚有感染力姿勢(shì)語(yǔ)速表情（3）師小結(jié)：我們的“小型新聞發(fā)布會(huì)”就上述這幾點(diǎn)作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今日的新聞發(fā)布會(huì)中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，可以評(píng)為“最佳新聞發(fā)布人”?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，共同整理一下手頭的資料，爭(zhēng)取都有好的表現(xiàn)。板塊二示范指導(dǎo)，規(guī)范語(yǔ)言1.練習(xí)說(shuō)新聞。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在就請(qǐng)大家試著讀一讀課本上的幾則新聞吧！（2）生自由預(yù)備說(shuō)課本上排列的新聞材料。（3）課件出示范例。（4）師指名說(shuō)一說(shuō)；師生評(píng)議。2.播放視頻，師示范指導(dǎo)。（1）播放央視少兒頻道“新聞袋袋褲”欄目視頻。（2）師引導(dǎo)：你覺(jué)得小主持人播報(bào)新聞時(shí)哪些地方值得你學(xué)習(xí)？（3）示例：口齒清楚，聲音洪亮；表情自然，面對(duì)觀眾；帶著稿子但不照著讀；用自己的話來(lái)敘述……（4）師指名重新播報(bào)新聞；師生評(píng)議。板塊三創(chuàng)設(shè)情境，小組模擬1.師生合作召開(kāi)“小型新聞發(fā)布會(huì)”。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們都來(lái)試一試，把整理的新聞材料試著用精練的語(yǔ)言敘述出來(lái)，可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這則新聞的看法，也可以就自己感愛(ài)好的問(wèn)題提問(wèn)。（2）師指兩名生，分別作為新聞發(fā)言人和記者。師當(dāng)主持人，其他同學(xué)當(dāng)嘉賓，評(píng)價(jià)每個(gè)人的表現(xiàn)。（3）“新聞發(fā)言人”上臺(tái)，并用筆充當(dāng)話筒，“記者”坐在座位上。（4）模擬2019年國(guó)慶慶典前夕的新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，腳本如下：主持人：明天就是中華人民共和國(guó)成立主持人：明天就是中華人民共和國(guó)成立70周年紀(jì)念日?，F(xiàn)在由我主持有關(guān)這個(gè)紀(jì)念日的“小型新聞發(fā)布會(huì)”，新聞發(fā)言人是×××，與會(huì)記者是×××。首先有請(qǐng)新聞發(fā)言人×××發(fā)布新聞。新聞發(fā)言人：歡迎大家出席今日的新聞發(fā)布會(huì)。2019年10月1日是中華人民共和國(guó)成立70周年紀(jì)念日，我們國(guó)家將進(jìn)行一系列慶?；顒?dòng)。主持人：下面請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)記者提問(wèn)。記者：今