部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元集體備課

XX縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校單元集體備課記錄表

備月日

年五年級(jí)學(xué)課時(shí)間第四節(jié)課

語(yǔ)文

級(jí)科組

長(zhǎng)地點(diǎn)

參與人員

主備：

及分工

本單元是習(xí)作單元，圍繞“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”這一主題，安排了

《人物描寫(xiě)一組》《刷子李》2篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有

單元

著不同的特點(diǎn)?！度宋锩鑼?xiě)一組》描寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景；

教材駱駝祥子健壯、樸實(shí)，充滿(mǎn)生機(jī)；嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，不肯

解讀斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。《刷子李》描寫(xiě)了學(xué)徒曹小三觀(guān)

察師傅刷子李刷墻的故事。

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)

人物的方法。

單元2.鞏固通過(guò)選用典型事例，描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、外貌、

教學(xué)周?chē)说姆磻?yīng)等，把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。

3.學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及選取典型事例

目標(biāo)

4.把一個(gè)人的選擇典型事例，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的

特點(diǎn)寫(xiě)具體。

單元1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)

［物的方法。

教學(xué)

2.把一個(gè)人的選擇典型事例，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的

重難字點(diǎn)寫(xiě)具體.

點(diǎn)

單元13《人物描寫(xiě)一組》

教學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)：

策略1.會(huì)認(rèn)“嘎、絆”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫(xiě)“跤、摟、

仗”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“摔跤、欺負(fù)、破綻”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物的形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等

描寫(xiě)人物的方法。

4.比較閱讀三個(gè)片段，找出它們?cè)诒磉_(dá)上的異同之處。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物的形象。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等

描寫(xiě)人物的方法。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)流程：

第1課時(shí)

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話(huà)導(dǎo)入。

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩

栩如生的人物形象，誰(shuí)留給你的印象最深？（神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算

的諸葛亮，勇武過(guò)人的武松，多愁善感的林黛玉……）

2.教師小結(jié)：在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久

久難忘。今天，我們將走進(jìn)一組描寫(xiě)人物的課文，去感受作家為我們塑造的

人物形象，了解人物的特點(diǎn)。板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：人物

描寫(xiě)一組）

3.從題目中你了解到了什么？（我們將要學(xué)習(xí)一組描寫(xiě)人物的課文）

4.今天我們要在這一組課文中學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，讓我們一起走

進(jìn)課文吧！

二.自主學(xué)習(xí)，探究閱讀

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)片段中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小

說(shuō)？作者是誰(shuí)？

《摔跤》主要寫(xiě)了小嘎子，選自小說(shuō)《小兵張嘎》，作者是徐光耀；《他

像一棵挺脫的樹(shù)》主要寫(xiě)了駱駝祥子，選自小說(shuō)《駱駝祥子》，作者是老舍;

《兩莖燈草》主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生，選自小說(shuō)《儒林外史》，作者是清代的吳敬

梓。

2.談一談你對(duì)《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》的了解。

《小兵張嘎》講述了小嘎子在老錘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，

成為一位名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程；《駱駝祥子》講述了普通人力車(chē)夫

祥子的一生，展示了一幅具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖；《儒林外史》中作家用

諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。

3.說(shuō)一說(shuō)三個(gè)片段分別描寫(xiě)了什么？

《摔跤》主要描寫(xiě)了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景；《他像一棵挺

脫的樹(shù)》主要描寫(xiě)了祥子的身體健壯、挺拔，充滿(mǎn)生機(jī)；《兩莖燈草》主要

記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才

咽氣的故事。

4.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。

5.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“撓”和“喉”字。（學(xué)生觀(guān)察一老師范寫(xiě)一學(xué)生

練寫(xiě)）

6.教師小結(jié)：這篇課文用三個(gè)片段分別向我們展現(xiàn)了三個(gè)形象非常鮮明

的人物，他們各自有著不同的特點(diǎn)，下面讓我們一起來(lái)感受這三個(gè)人物的形

象。

三.課堂交流，共同分享

1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象，你

是從課文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，用筆畫(huà)上線(xiàn)。（學(xué)生邊瀏覽邊畫(huà)線(xiàn)）

2.四人小組討論交流：三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象？你

是從課文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（學(xué)生自由討論）

3.全班交流匯報(bào)《摔跤》。（小嘎子聰明、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、

愛(ài)動(dòng)腦筋、有智謀）

4.教師小結(jié)：整個(gè)摔跤過(guò)程都不見(jiàn)小嘎子的蠻干、硬拼硬斗，處處可見(jiàn)

他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗的心理，又不難看

出他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。我們一起來(lái)有感情地朗讀這個(gè)片段。

5.全班交流匯報(bào)《他像一棵挺脫的樹(shù)》。（學(xué)生自由交流）

6.教師小結(jié)：作者細(xì)致地描寫(xiě)了祥子結(jié)實(shí)健美的身體，表現(xiàn)了車(chē)夫祥子

旺盛的生命力。

四.精讀片段，感受形象

1.談話(huà)導(dǎo)入。

一個(gè)大地主，他擁有十多萬(wàn)兩銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣

的一種情景。（指名學(xué)生說(shuō)）

2.教師引導(dǎo)：作者吳敬梓用簡(jiǎn)潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地

主臨死前的情形。相信通過(guò)我們自己的閱讀一定能找到答案。

3.學(xué)生自由讀片段《兩莖燈草》，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一

種情景？

4.教師范讀片段《兩莖燈草》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死

前的樣子。（教師范讀，生想象畫(huà)面）

5.請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家。

嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜的的溜圓，望著床旁的燭臺(tái)，

使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見(jiàn)大家都不了解他的心思，他氣得一聲連

一聲地咳嗽。

6.

學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察課文插圖。

7.作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出

有關(guān)語(yǔ)句后細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩他臨死前的心

理活動(dòng)。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）

8.四人小組討論交流嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的變化。（學(xué)生自由討

論）

9.全班交流匯報(bào)：對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化。（學(xué)

指名學(xué)生讀，再齊讀。

10.請(qǐng)大家根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)他臨死前的心理活動(dòng)。（學(xué)生自

由猜測(cè)）

11.教師小結(jié)：多么可笑而又可悲的嚴(yán)監(jiān)生呀！在臨死前，居然為了燈盞

里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話(huà)想對(duì)

他說(shuō)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）

12.請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈乩首x這個(gè)片段。（學(xué)生練習(xí)讀片段）

13.四人小組分角色朗讀片段。

14.全班交流匯報(bào)。（指名讀得好的同學(xué)上臺(tái)讀，師生評(píng)議）

第二課時(shí)

一.談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.談話(huà)導(dǎo)入。

老舍曾說(shuō)過(guò)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是凝聚

人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是人物個(gè)性化的標(biāo)志。心理描寫(xiě)有內(nèi)心獨(dú)白、表

情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確

地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

2.四人小組討論交流：舉例說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段分別用了哪些描寫(xiě)人物的方法,

結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)這些方法表達(dá)的效果。

3.全班交流匯報(bào)《摔跤》。（《摔跤》主要用了動(dòng)作描寫(xiě)）

4.教師小結(jié)：這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)讓我們感受到了兩個(gè)小朋友鮮活的性

格特點(diǎn)：小胖墩兒憨厚老實(shí)，小嘎子活潑、調(diào)皮，愛(ài)耍小聰明。

5.《摔跤》這個(gè)片段，作者除了用動(dòng)作描寫(xiě)以外，還運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方

法？（還運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)）

6.教師小結(jié)：《摔跤》這個(gè)片段作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě),

動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好

勝、富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。

7.朗讀《摔跤》這個(gè)片段，邊讀邊想象小嘎子和小胖墩兒摔跤時(shí)的情景。

8.默讀課文，同桌之間試著把小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)。

9.指名小演員上臺(tái)表演。表演完后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，小演員認(rèn)真聽(tīng)別人

的建議并改正。

自主交流，體會(huì)表達(dá)

1.老舍的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》成功地塑造了祥子、虎妞兩個(gè)人物形象。

《他像一棵挺脫的樹(shù)》這個(gè)片段用了哪些描寫(xiě)人物的方法，結(jié)合課文中的語(yǔ)

句，體會(huì)這些方法表達(dá)的效果。

2.全班交流匯報(bào)《他像一棵挺脫的樹(shù)》。（《他像一棵挺脫的樹(shù)》主要

用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)）

3.教師小結(jié)：《他像一棵挺脫的樹(shù)》這個(gè)片段，作者運(yùn)用了外貌和動(dòng)作

描寫(xiě)，外貌的細(xì)致刻畫(huà)和動(dòng)詞的合理運(yùn)用，塑造了祥子老實(shí)、生命力旺盛、

吃苦耐勞、自尊要強(qiáng)的特點(diǎn)。

4.朗讀《他像一棵挺脫的樹(shù)》這個(gè)片段，邊讀邊想象祥子的外貌特征。

5.同桌之間，一個(gè)有感情地朗讀這個(gè)片段，一個(gè)聽(tīng)完后提出建議。

6.指名學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀這個(gè)片段。聽(tīng)完后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，朗讀

的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的建議并改正。

三.交流學(xué)習(xí)，體會(huì)表達(dá)

1.《兩莖燈草》是吳敬梓的小說(shuō)《儒林外史》中的一個(gè)小故事，它成功

地塑造了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象?！秲汕o燈草》這個(gè)片段用了哪些描寫(xiě)人物的

方法？結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)這些方法表達(dá)的效果。

2.全班交流匯報(bào)《兩莖燈草》。（《兩莖燈草》運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神

態(tài)描寫(xiě)）

3.教師小結(jié)：《兩莖燈草》這個(gè)片段，作者運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描

寫(xiě)，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)的恰當(dāng)運(yùn)用，刻畫(huà)出了一個(gè)活生生的

吝嗇鬼形象，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)了出來(lái)，給讀

者留下了深刻的印象。

4.朗讀《兩莖燈草》這個(gè)片段，邊讀邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨終時(shí)的情形。

5.同桌之間，一個(gè)有感情地朗讀這個(gè)片段，一個(gè)聽(tīng)完后提出建議。

6.指名學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀這個(gè)片段。聽(tīng)完后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，朗讀

的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的建議并改正。

四.比較閱讀，感悟?qū)懛?/p>

1.快速瀏覽這三個(gè)片段，比較一下三個(gè)片段在方法上有哪些相同之處，

有哪些不同之處。

三個(gè)片段的相同之處是：都運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法；三個(gè)片段的不同之

處是：《摔跤》主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，還運(yùn)用了語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)；《他

像一棵挺脫的樹(shù)》主要運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，還運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)；《兩莖

燈草》主要運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，還運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)。

2.教師小結(jié)：《人物描寫(xiě)一組》都運(yùn)用了人物描寫(xiě)的基本方法，即抓住

人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。運(yùn)用描

寫(xiě)人物的基本方法，可以使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到了人物說(shuō)的話(huà)，

整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

3.為了初步學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，我們來(lái)做一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”

的游戲。

（1）有這么一個(gè)男孩，胖胖的圓臉，又濃又粗的眉毛，小眼睛翹嘴巴，

黑而短的頭發(fā)。最可愛(ài)的是他有一個(gè)圓鼓鼓的肚子，這體形還真像《西游記》

里的豬八戒。猜猜他是誰(shuí)？

（2）他是老師的得力小助手?？矗巴庀轮皾姶笥?，同學(xué)們要放學(xué)了。

他仔細(xì)地把一大摞語(yǔ)文作業(yè)本整理好，脫下自己的衣服蓋在上面。然后他冒

著雨，以百米沖刺的速度幫唐老師把作業(yè)本送到五年級(jí)老師的辦公室。一直

以來(lái)，他都在默默地為班集體的事情而忙碌著。猜猜他是誰(shuí)？

4.教師總結(jié)：《人物描寫(xiě)一組》為我們刻畫(huà)了幾個(gè)呼之欲出的鮮活的人

物形象，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明機(jī)敏的小嘎子，有吃苦耐勞、自尊要強(qiáng)的祥子，

有視財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。人物性格的靈動(dòng)，得益于作者合理運(yùn)用了描寫(xiě)人物的

基本方法，它還告訴我們?nèi)宋锿饷病?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要

符合人物的身份和性格特點(diǎn)。

14《刷子李》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正

確讀寫(xiě)“粉刷、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

3.體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。

?4.開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)

學(xué)生閱讀《俗世奇人》的

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

A教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。

四、教學(xué)流程：

第1課時(shí)

一.對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀這副對(duì)聯(lián)，結(jié)合大家對(duì)第14課的預(yù)習(xí)，猜猜這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)

的是誰(shuí)。

課件出示

上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；

下聯(lián)：黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦。

橫批：俗世奇人

2.學(xué)生猜出：刷子李。

3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《刷子李》，教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文

題目。

4.

5.從課文題目中，你了解到了哪些信息？

預(yù)設(shè)：

生1:我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墻的。

生3：我猜他刷墻刷得很好。

二.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。出示由會(huì)認(rèn)字組成的詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。

課件出示

刷漿師傅包袱蘸水露餡狡詐發(fā)怔

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“餡”和“傻”的書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生先觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫(xiě)，最后學(xué)生練寫(xiě)。

特別注意“餡”的右下邊是“臼”，不是"日”；“傻”的右下邊是“攵”，

不是“又”。

4.思考：課文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：

生1：刷子李收了一個(gè)徒弟叫曹小三，曹小三覺(jué)得師傅刷墻刷得很好。

生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)。

生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開(kāi)始他居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)

現(xiàn)，后來(lái)他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)，最后他才知道白點(diǎn)是里邊的白襯褲

從外邊的褲洞里透出來(lái)的。

5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。（刷子李技

藝高超）

三.正面描寫(xiě)，感知技“奇”

1.用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)刷子李的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。

2.學(xué)生交流匯報(bào)句子。

課件出示

?他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神

仙一般快活。

?干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)

白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不

要錢(qián)。

■

實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

■

每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

■

平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

?

刷下一面墻。

3.學(xué)生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)刷子李技藝高超的。

4.學(xué)生歸類(lèi)、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個(gè)方面。（板書(shū)：規(guī)矩奇效

果奇動(dòng)作奇）

5.師小結(jié)：原來(lái)作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面直接描寫(xiě)了

刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫(xiě)。（板書(shū)：刷子李正面描寫(xiě)）

第二課時(shí)

一.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。愛(ài)讀書(shū)的孩子一定會(huì)變得更有智

慧，更有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世

奇人》，走進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。

2.

3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個(gè)方面寫(xiě)了刷子李的技藝高超，是

哪三個(gè)方面？

作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面正面描寫(xiě)了刷子李技藝的高

超。

二.精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.（板書(shū)：規(guī)矩奇效果奇動(dòng)作奇）這三個(gè)方面，哪一個(gè)令你印象最

深刻呢？先欣賞刷子李刷墻的效果。（課件出示描寫(xiě)刷子李刷墻效果奇的3

指名學(xué)生讀這三句話(huà)，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響

嗎?（能）

2.再體會(huì)刷子李刷墻的動(dòng)作。

課件出示

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一

擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

指名學(xué)生讀這句話(huà)，思考：你覺(jué)得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎？（刷子李

還是個(gè)藝術(shù)家）

3.最后學(xué)習(xí)刷子李刷墻的規(guī)矩。

課件出示

?最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白

點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

?每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷

下一面墻。

讀了這兩句話(huà)，你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容他的規(guī)矩最貼切？（讓人叫絕）

4.以上都是對(duì)刷子李的正面描寫(xiě)，接下來(lái)我們要側(cè)面感受刷子李的技藝

高超。這篇文章的主角是誰(shuí)？（刷子李）那馮驥才先生為什么要寫(xiě)曹小三呢？

用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)曹小三心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么側(cè)面寫(xiě)出刷子李

指名讀描寫(xiě)曹小三心理活動(dòng)的句子，感悟他一波三折的心理變化。

5.找出描寫(xiě)曹小三心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞，填空。

課件出示

（半信半疑）T（）T（）T（五體投地）

學(xué)生交流匯報(bào)。（板書(shū)：半信半疑一一落千丈一發(fā)怔發(fā)傻一五體投地）

6.作者為什么要寫(xiě)曹小三的心理活動(dòng)？（側(cè)面烘托刷子李的技藝高超）

7.教師小結(jié)：寫(xiě)曹小三的心理活動(dòng)就是側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)方法。（板書(shū)：

曹小三側(cè)面描寫(xiě)）正是在對(duì)刷子李的正面描寫(xiě)和對(duì)曹小三的側(cè)面描寫(xiě)中，刷

子李的形象才變得越來(lái)越豐滿(mǎn)，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案

叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女蝸的手。我希望同學(xué)們也能將

這種寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

三.運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說(shuō)，在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的“刷

子李”后，現(xiàn)在你們四個(gè)人一個(gè)小組，再來(lái)學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位

2.課件出示自學(xué)要求。

課件出示

?默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。

*

*

3.全班交流匯報(bào)。

四.激趣導(dǎo)讀，引入奇書(shū)

L課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《快手劉》。

2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫(xiě)的一本民間奇人小說(shuō)。有興趣的同學(xué)課

后可以去讀一讀。（課件出示《俗世奇人》簡(jiǎn)介）

課件出示

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集，全書(shū)由短篇小說(shuō)連綴而成，各篇

文字極精短，半文半白，帶有“三言?xún)膳摹敝?。?shū)中所講之事，多以清末

民國(guó)初天津衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均

收集于長(zhǎng)期流傳在津門(mén)的民間傳說(shuō)、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、

風(fēng)箏魏、機(jī)器王等。每個(gè)人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀(guān)止。

交流平臺(tái)初試身手

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)人的基本方法。

2.試著運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法寫(xiě)一位同學(xué)。

3.用典型事例列出家人的特點(diǎn)。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)人的基本方法。

2.試著運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法寫(xiě)一位同學(xué)。

第1課時(shí)

-.交流平臺(tái)，了解方法

1.談話(huà)導(dǎo)入。

字里行間眾生相，大千世界你我他。本單元課文中鮮活的人物給我們留

下了深刻的印象。要寫(xiě)好一個(gè)人物，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，不僅要細(xì)致觀(guān)察，還

要了解一些寫(xiě)人的基本方法。今天我們一起來(lái)討論交流描寫(xiě)人物的基本方法。

2.學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。

課件出示

首先，選用典型事例，把它寫(xiě)具體。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在

做事情、與別人相處時(shí)，會(huì)顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物特

點(diǎn)的典型事件。如《兩莖燈草》通過(guò)寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前仍惦記節(jié)省燈油這件事，

表現(xiàn)他的吝嗇。

指名學(xué)生讀，再齊讀。

3.四人小組交流討論：如何在習(xí)作時(shí)選擇典型事例？（學(xué)生自由討論）

4.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）

5.教師小結(jié)：習(xí)作時(shí)選用典型事例，必須選擇最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的

典型事例。把一個(gè)人寫(xiě)具體除了選用典型事例，還要怎樣呢？

課件出示

其次，用多種方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。如，為了表現(xiàn)車(chē)夫祥子旺盛的生

命力，《他像一棵挺脫的樹(shù)》細(xì)致描寫(xiě)了他結(jié)實(shí)健美的身體；為了表現(xiàn)小嘎

子的機(jī)靈，《摔跤》生動(dòng)刻畫(huà)了小嘎子的一連串動(dòng)作。還可以描寫(xiě)人物的神

態(tài)、語(yǔ)言、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，使人物的形象更鮮活。

指名學(xué)生讀，再齊讀。

6.四人小組交流討論：如何用多種方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？（學(xué)生自由

討論）

7.全班交流匯報(bào)。（通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)

等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)）

8.教師小結(jié)：我們可以描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等

來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。除了這些方法，還有什么方法可以表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？

課件出示

此外，也可以描寫(xiě)周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。如，課文寫(xiě)了

曹小三在觀(guān)察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出

刷子李的高超技藝。

指名學(xué)生讀，再齊讀。

9.四人小組交流討論：如何用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？（學(xué)生自由

討論）

10.全班交流匯報(bào)。（通過(guò)描寫(xiě)周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)）

11.教師小結(jié)：要寫(xiě)好一個(gè)人物，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，首先要選用典型事例

把它寫(xiě)具體，其次通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)

表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，也可以描寫(xiě)周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

二..運(yùn)用方法，初試身手

1.談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，“課間十分鐘”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是最熟悉不過(guò)的了。那么，在課

間十分鐘里，你們都開(kāi)展過(guò)哪些豐富多彩的活動(dòng)？（學(xué)生自由發(fā)言）

課件出示

打籃球、打羽毛球、跳繩、跑步、打乒乓球、踢足球、做各種游戲...

2.課間十分鐘，觀(guān)察一位同學(xué)，試著用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他。我們回顧

一下，我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法有哪些？（學(xué)生自由交流）

3.教師小結(jié)：要寫(xiě)好一個(gè)人物，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，首先要選用典型事例

把它寫(xiě)具體，其次運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法來(lái)表

現(xiàn)人物的特點(diǎn)，也可以描述周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

4.怎樣選用典型事例，把它寫(xiě)具體呢？（選擇最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的

典型事例）

5.回想一下，剛剛下課鈴聲響，課間十分鐘的時(shí)候，大家觀(guān)察的一位同

學(xué)是誰(shuí)？他當(dāng)時(shí)在做什么，說(shuō)什么？他的神態(tài)是怎樣的？他的外貌是怎樣

的？猜猜他在想什么？（學(xué)生邊回憶邊構(gòu)思）

6.四人小組討論交流：你觀(guān)察的一位同學(xué)是誰(shuí)？他當(dāng)時(shí)在做什么，說(shuō)什

么？他的神態(tài)是怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在想什么？（每小組選

一個(gè)說(shuō)得最好的代表）

7.全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)提出建議）

8.學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)課間十分鐘觀(guān)察到的一位同學(xué)。（學(xué)生

自由練寫(xiě)，老師個(gè)別指導(dǎo)）

9.選取寫(xiě)得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。（其他同學(xué)評(píng)議寫(xiě)得好在哪

兒？）

10.選取一篇中等水平的習(xí)作，全班評(píng)議并修改。

11.各自修改自己的習(xí)作。

12.教師小結(jié)：要寫(xiě)好一位同學(xué)的特點(diǎn)，首先要選用典型事例，并把典型

事例寫(xiě)具體，其次運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法來(lái)表

現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)，也可以描述周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出同學(xué)的特點(diǎn)。

三.運(yùn)用學(xué)法，列出提綱

1.家人是我們最熟悉的人，他們身上的特點(diǎn)，我們一清二楚，想一想你

的家人有什么特點(diǎn)。（先指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示描寫(xiě)爸爸和媽媽特點(diǎn)的詞

2.家人的特點(diǎn)很多，他們最突出的一個(gè)特點(diǎn)是什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

3.想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)？（先指名學(xué)生說(shuō)，再課

件出示典型事例）

先讓學(xué)生快速瀏覽，再指名學(xué)生讀。

4.怎樣選用典型事例呢？（選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例）

5.四人小組討論交流該選用哪些典型事例表現(xiàn)家人的特點(diǎn)。（每小組選

一個(gè)說(shuō)得最好的同學(xué)作為代表）

6.全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)評(píng)議）

7.怎樣把這些表現(xiàn)家人的特點(diǎn)的典型事例列成提綱呢？

課件出示

先讓學(xué)生快速瀏覽，再指名學(xué)生讀。

8.學(xué)生把表現(xiàn)家人的特點(diǎn)的典型事例列出來(lái)。（學(xué)生列提綱，教師個(gè)別

指導(dǎo)）

9.四人小組討論交流自己列的提綱。（小組成員間互評(píng)互改，每小組選

一個(gè)列得最好的代表）

10.全班交流匯報(bào)。（小組代表到展示臺(tái)上展示列好的提綱，其他同學(xué)評(píng)

議）

11.教師小結(jié)：今天我們一起初試身手，抓住一位同學(xué)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)

言、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)這位同學(xué)的特點(diǎn)，還列出典型事例來(lái)表現(xiàn)家人

的特點(diǎn)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)

具體。

習(xí)作：形形色色的人

院教學(xué)目標(biāo)

1.選擇生活中的一個(gè)人，確立寫(xiě)作對(duì)象，進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察、細(xì)致了解，并

能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

2.可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3.運(yùn)用人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，

把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

4.能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改習(xí)作，分享感受、溝通見(jiàn)解，達(dá)到

修改習(xí)作的目的。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，

把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

3.與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改習(xí)作，分享感受，溝通見(jiàn)解，達(dá)到修

改習(xí)作的目的。

第1課時(shí)

一.輕松游戲，理解特點(diǎn)

1.同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，名叫“猜猜他是誰(shuí)”。

課件出示

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，皮膚不黑不白，眼睛不

大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是誰(shuí)？

（1）指名學(xué)生猜。（猜不出他是誰(shuí)）

（2）為什么大家猜不出他是誰(shuí)？（因?yàn)闆](méi)有把這個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體）

2.寫(xiě)一個(gè)人就要把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

課件出示

這個(gè)人黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)藏青色的梭布衣，提一

柄九齒釘耙。

（1）指名學(xué)生猜。（豬八戒）

課件出示

他火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍，手持金箍棒。

（2）指名學(xué)生猜。（孫悟空）

（3）為什么大家一下子就猜出是豬八戒和孫悟空？（因?yàn)榘阉麄兊奶攸c(diǎn)

寫(xiě)具體了）

3.怎樣抓住一個(gè)人的特點(diǎn)呢？（抓住這個(gè)人的特別之處，與眾不同的地

方）

?小紅左側(cè)臉頰上長(zhǎng)了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之處。

?小明特別愛(ài)看書(shū)，連上廁所的時(shí)候都拿著書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)是他的特點(diǎn)。

?再比如說(shuō)我們班的朱奕辰同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，

這也是他的特點(diǎn)。

4.人物的特點(diǎn)包括哪些？（先指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示人物的特點(diǎn)）

5.人物的特點(diǎn)這么多，我們是不是要把他所有的特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)？（不

是，只表現(xiàn)出人物最鮮明的特點(diǎn)）

6.教師小結(jié)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有性格完全相同的

人。所以寫(xiě)生活中的一個(gè)人，就必須抓住這個(gè)人最鮮明的特點(diǎn)，還要把他的

特點(diǎn)寫(xiě)具體。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”。（板

書(shū)：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體）

二.調(diào)動(dòng)積累，出示要求

1.

先指名學(xué)生讀，再齊讀。

2.怎樣把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體？（可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人

的特點(diǎn)）

3.舉例子教大家如何選取最典型的事例。

課件出示

（1）如果讓你來(lái)寫(xiě)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，你打算選哪幾個(gè)事例？（我

選事例1和4）

（2）為什么選這兩個(gè)事例？（因?yàn)槭吕?和4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群

的特點(diǎn)）

（3）為什么不能選事例2和3?（因?yàn)槭吕?中叔叔記住了我昨天說(shuō)過(guò)

的一句話(huà)，算不上記憶力超群；事例3中叔叔能記住我的生日，只能表現(xiàn)叔

叔對(duì)我的關(guān)心，并不能表現(xiàn)出叔叔記憶力超群。）

4.教師小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)不

了人物特點(diǎn)的事例直接去掉。

三.回顧方法，指導(dǎo)習(xí)作

1.本單元學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)人物的方法？（本單元學(xué)過(guò)抓住人物的外貌、動(dòng)

作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；還學(xué)了通過(guò)描述

周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的方法）

2.快速瀏覽本單元兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，回憶一下本單元作者是怎

樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。（學(xué)生邊看邊想）

3.四人小組討論交流：本單元作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（每

小組選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）

4.全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺(tái)交流匯報(bào)）

5.我們來(lái)回顧兩篇課文的作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

課件出示

《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，

圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)”。

這段話(huà)中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（為了表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、

富有心計(jì)的特點(diǎn)，作者把小嘎子的動(dòng)作和心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)致、具體。）

課件出示

《他像一棵挺脫的樹(shù)》中“看著那高等的車(chē)夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的

腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么

寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露

出那對(duì)‘出號(hào)’的大腳”。

這段話(huà)中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（為了表現(xiàn)車(chē)夫祥子旺盛

的生命力，作者細(xì)致描寫(xiě)了他結(jié)實(shí)健美的身體。）

課件出示

《兩莖燈草》中“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總

不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”。

這段話(huà)中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（為了表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的

特點(diǎn)，作者把嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作寫(xiě)得細(xì)致、具體。）

課件出示

這段話(huà)中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（為了表現(xiàn)刷子李的高超

技藝，作者把曹小三在觀(guān)察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化

寫(xiě)得細(xì)致、具體。）

6.我們?cè)賮?lái)回顧兩篇習(xí)作例文的作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

課件出示

這段話(huà)中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（為了表現(xiàn)容容好奇、天

真可愛(ài)的特點(diǎn)，作者把容容的語(yǔ)言寫(xiě)得細(xì)致、具體。）

這段話(huà)中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（為了表現(xiàn)小守門(mén)員盡職

盡責(zé)的特點(diǎn)，作者把小守門(mén)員的動(dòng)作、神情都寫(xiě)得細(xì)致、具體。）

7.教師小結(jié)：為了把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，我們要抓住人物的外貌、動(dòng)作、

語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，將其寫(xiě)得細(xì)致、具體，也可以把周?chē)说姆磻?yīng)描述

得細(xì)致、具體。

四.巧妙構(gòu)思，具體描述

1.本次習(xí)作題目自擬，確定題目之前首先要明確寫(xiě)作的對(duì)象，寫(xiě)作的對(duì)

象可以是身邊熟悉的人，也可以是遇到過(guò)的陌生人。但只能選擇一個(gè)人，不

能寫(xiě)兩個(gè)人或多個(gè)人。我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)

現(xiàn)的眼睛，就能找到合適的寫(xiě)作對(duì)象。

課件出示

小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的

公交車(chē)售票員，維護(hù)秩序的交通警察，熱心腸的同學(xué)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的“小問(wèn)號(hào)”，

對(duì)昆蟲(chóng)頗有研究的“昆蟲(chóng)迷”，說(shuō)話(huà)幽默的“幽默王子”，說(shuō)起話(huà)來(lái)大嗓門(mén)

的“高音喇叭”，爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠?，親戚朋友，身邊的同學(xué)、小伙伴們……

2.仔細(xì)地想一想你打算寫(xiě)誰(shuí)。（指名學(xué)生說(shuō)）

3.四人小組討論交流：這個(gè)人有什么特點(diǎn)？你打算選取哪幾個(gè)最典型的

事例來(lái)表現(xiàn)他的這個(gè)特點(diǎn)？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）

4.全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)提出建議）

5.想一想這個(gè)人的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)確定題目。例如：《戲迷爺爺》《我

的同學(xué)“小問(wèn)號(hào)”》《愛(ài)美的媽媽》……

6.學(xué)生自由習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

第2課時(shí)

一.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.我們知道美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。上節(jié)課我們寫(xiě)了一篇

具體描寫(xiě)人物特點(diǎn)的習(xí)作。你們有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美一些

嗎？這節(jié)課，我們將對(duì)你們的這篇習(xí)作進(jìn)行修改。

2.上次習(xí)作的要求是什么？.

先指名學(xué)生讀，再齊讀。

3.這次習(xí)作有些同學(xué)能緊扣習(xí)作要求來(lái)寫(xiě)，有的樸實(shí)，有的幽默，有的

感人，當(dāng)然也有不盡人意的地方。不過(guò)，老師知道每一篇習(xí)作都是你們用心

寫(xiě)出來(lái)的。本次習(xí)作普遍存在兩大問(wèn)題：一是選取的事例不夠典型，沒(méi)有表

現(xiàn)出人物的特點(diǎn)；二是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)得不夠

細(xì)致、具體，人物的特點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)具體。

二.佳作欣賞，指導(dǎo)寫(xiě)法

1.欣賞好題目。

課件出示

《“神眼”老爸》《“淘氣”媽媽》《臭美老媽》《“三好”媽媽》《我

的秒針?gòu)寢尅贰赌咐匣ⅰ贰抖喙δ軏寢尅贰兑靶U女孩》《四眼小才女》《搗

蛋大王》《書(shū)癡》《蘑菇頭》《牛皮筋》

這些題目好在哪？（這些題目，用一個(gè)詞語(yǔ)就概括出了人物的特點(diǎn)）

2.教師引導(dǎo)：要給習(xí)作自擬一個(gè)好題目，就像你們的爸爸媽媽絞盡腦汁

給你們?nèi)€(gè)好名字一樣，你的習(xí)作就是你的孩子。給習(xí)作擬個(gè)好題目，才能

吸引讀者的眼球，使讀者產(chǎn)生閱讀的興趣。

3.欣賞好句子。

教師引導(dǎo)：有了好題目，還得寫(xiě)出好句子。讓我們一起欣賞下面的好詞

佳句。

課件出示

爸爸盯著我，眼睛里好像要噴出火來(lái)，繼而發(fā)出獅子般的怒吼：“你怎

么又玩電腦了？”——《“神眼”老爸》

這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（這句話(huà)綜合運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描

寫(xiě)）

課件出示

野蠻女孩見(jiàn)了，一個(gè)箭步?jīng)_上去，大喝一聲：“不許欺負(fù)女生！”說(shuō)著，

一把揪住他的衣領(lǐng)，像拎小雞一樣，把他押回到座位?！兑靶U女孩》

看完這個(gè)句子，你們有什么感受？（我感受到“沖、喝、揪、押”幾個(gè)

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，就使一個(gè)野蠻女孩的形象躍然紙上）

課件出示

見(jiàn)我勝利在望，媽媽啜著嘴，撒起嬌來(lái)：“不玩了，不玩了，最后肯定

是你贏(yíng)！”哦，天哪，又這樣，這到底誰(shuí)是誰(shuí)的女兒呀？——《“淘氣”媽

媽》

這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（這句話(huà)運(yùn)用了動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出

媽媽的“淘氣”和童心未泯的特點(diǎn)）

課件出示

一次，我在做作業(yè)，堂弟一直在我旁邊嘰里呱啦地說(shuō)個(gè)不停，我不耐煩

了，氣呼呼地說(shuō)：“真煩人！”堂弟并不生氣，反而嬉皮笑臉地說(shuō)：”嘿嘿，

說(shuō)對(duì)了，加一千分，我不是神仙，我的的確確是'真——凡——人'?！币?/p>

一《我的堂弟》

看完這個(gè)句子，你們有什么感受？（我感受到“嬉皮笑臉”這個(gè)詞把堂

弟的調(diào)皮表現(xiàn)得淋漓盡致）

課件出示

自習(xí)課上，我在做數(shù)學(xué)作業(yè)，前桌心怡轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn)：“劉思琪，這道題

怎么做？”“別吵，沒(méi)看見(jiàn)我正忙著嗎？"我朝她翻了個(gè)白眼，接著埋頭計(jì)

算?！鞍萃欣?，就一題?！彼凉M(mǎn)臉堆笑，“不會(huì)耽擱你太多時(shí)間的?！薄鞍?/p>

呀，你可以去問(wèn)別人呀！”我嘆了口氣說(shuō)。心怡可憐巴巴地看著我：“求你

啦，教教我吧！”“我真的沒(méi)空?！薄昂?，什么沒(méi)空，你不教我，說(shuō)明你也

不會(huì)做?！闭f(shuō)著，她扭過(guò)頭去，不理人了?！靶欣残欣玻医棠憔褪橇?。”

我經(jīng)不起她的百般折磨，只好舉手投降?！杜Ｆそ睢?/p>

這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（這句話(huà)運(yùn)用了語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了

心怡十分黏人的特點(diǎn)）

4.教師小結(jié)：細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心捕捉，細(xì)細(xì)琢磨，才能用語(yǔ)言

文字把人物寫(xiě)活，讓讀的人如見(jiàn)其人，如聞其聲。

5.到底怎樣把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體呢？（以班上一位同學(xué)寫(xiě)唐老師的特

點(diǎn)為例）

課件出示

唐老師高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但

是很有神，一笑眼睛就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺(jué)很親切。她的鼻頭圓圓

的，下巴尖尖的。她還是一個(gè)愛(ài)笑的人，無(wú)論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)

的。她特別喜歡讀書(shū)，平時(shí)會(huì)抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間讀書(shū)，課間讀，下班回家

后讀，連上廁所都手不離書(shū)呢。

這段話(huà)把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體了嗎？（這段話(huà)詳細(xì)描寫(xiě)了人物的外貌，

并寫(xiě)出了唐老師性格樂(lè)觀(guān)、愛(ài)讀書(shū)的特點(diǎn)）

6.有一個(gè)同學(xué)描寫(xiě)了他的好朋友。大家仔細(xì)讀一讀，看看這個(gè)同學(xué)是抓

住了人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

（1）讀了這段文字，你覺(jué)得小林有什么特點(diǎn)？（他愛(ài)跳街舞，跳舞時(shí)十

分專(zhuān)注）

（2）作者把小林的特點(diǎn)寫(xiě)具體了嗎？（作者抓住小林的動(dòng)作、神態(tài)，將

小林的特點(diǎn)寫(xiě)得細(xì)致、具體）

7.教師小結(jié)：習(xí)作的時(shí)候加入詳細(xì)的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，就能把一

個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

三.示范評(píng)改，自由表達(dá)

1.教師引導(dǎo)：在欣賞大家的好詞佳句的同時(shí)，老師也帶著挑剔的眼光在

尋找你們寫(xiě)得不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

課件出示

（1）這段話(huà)存在什么問(wèn)題？（這段話(huà)只有生硬的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)得不夠細(xì)

致、具體，沒(méi)有表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)）

（2）怎樣修改才好？（學(xué)生暢所欲言）

課件出示

比較一下這段話(huà)改前和改后有什么不同？（加上了人物的神態(tài)和動(dòng)作描

寫(xiě)，表現(xiàn)出了人物的特點(diǎn)）

2.教師小結(jié)：寫(xiě)對(duì)話(huà)的時(shí)候，可以加一加，加上人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)；

減一減，把說(shuō)話(huà)人省去；挪一挪，讓說(shuō)話(huà)人走起來(lái)；還可以變一變，把“說(shuō)”

字變成其他的詞語(yǔ)。這樣可以讓你筆下的人物活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

3.朗讀自己的習(xí)作，看看是否選取了最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，

是否通過(guò)把人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)致、具體來(lái)表

現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（學(xué)生自己修改習(xí)作）

4.四人小組相互傳閱習(xí)作，相互商討需要重新修改的地方，相互提出修

改建議，根據(jù)別人提出的修改建議進(jìn)行再次修改。（小組內(nèi)評(píng)選出修改得最

好的習(xí)作）

5.全班交流匯報(bào)。（每小組選出最優(yōu)秀的習(xí)作，請(qǐng)其作者上臺(tái)朗讀自己

的習(xí)作）

6.教師總結(jié)：“改”比“寫(xiě)”更重要。作文是寫(xiě)出來(lái)的，好作文是改出

來(lái)的。

習(xí)作：習(xí)作例文

院教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，感悟這樣寫(xiě)

的好處。

3.通過(guò)閱讀《小守門(mén)員和他的觀(guān)眾們》，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，表

現(xiàn)人物不同特點(diǎn)的方法。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，感悟這樣寫(xiě)

的好處。

2.通過(guò)閱讀《小守門(mén)員和他的觀(guān)眾們》，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，表

現(xiàn)人物不同特點(diǎn)的方法。

1課時(shí)

A教