主管護(hù)師-護(hù)理健康教育學(xué)

主管護(hù)師-護(hù)理健康教育學(xué)(總分：44.50，做題時(shí)間：90分鐘)一、A1型題(總題數(shù)：23，分?jǐn)?shù)：23.00)1.關(guān)于人際傳播特點(diǎn)的描述錯(cuò)誤的是()A．是全身心的傳播B．在傳播中，情感信息的交流占重要地位C．在傳播過(guò)程中，雙方均要用多種感官來(lái)傳遞和接受信息D．以個(gè)體化信息為主E．在傳播過(guò)程中，對(duì)已經(jīng)確定好的傳播策略、交流方式及內(nèi)容不宜做調(diào)整和更改

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：[解析]在人際傳播過(guò)程中，傳播者可以及時(shí)了解受傳者對(duì)信息的解析和接受程度，從而根據(jù)受傳者的需求和特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整傳播的策略、交流的方式和內(nèi)容。2.醫(yī)院健康教育的重點(diǎn)是()A．社區(qū)教育B．醫(yī)護(hù)人員教育C．患者教育D．住院教育E．門診教育

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：[解析]醫(yī)院健康教育又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以患者為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者個(gè)體及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng)，其重點(diǎn)是患者教育。3.人類行為的主要特征是()A．獨(dú)立的B．隨意的C．有目的性的D．先天遺傳的E．不可改變的

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：[解析]目的性是人類行為區(qū)別于動(dòng)物行為的重要標(biāo)志。人的絕大多數(shù)行為都具有明顯的目的性和計(jì)劃性。4.健康促進(jìn)的核心策略是()A．社會(huì)動(dòng)員B．健康宣傳C．專業(yè)人員培訓(xùn)D．健康普查E．政府投資

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

√

B.

C.

D.

E.解析：[解析]為實(shí)現(xiàn)“2008年人人享有衛(wèi)生保健”的目標(biāo)，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)制定了“社會(huì)動(dòng)員”的綱領(lǐng)。社會(huì)動(dòng)員是健康促進(jìn)的核心策略。5.健康教育與衛(wèi)生宣教的區(qū)別在于()A．注重知識(shí)灌輸B．注重環(huán)境改善C．注重教育效果評(píng)價(jià)D．不僅注重知識(shí)的改變而且注重行為的改變E．注重計(jì)劃教育

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：[解析]健康教育著眼于個(gè)人、群體乃至組織行為的改變。它不同于傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣教。衛(wèi)生宣教的宣傳對(duì)象比較泛化，不注重反饋信息和行為改變效果，是衛(wèi)生知識(shí)的單項(xiàng)傳播，側(cè)重于改變?nèi)藗冎R(shí)結(jié)構(gòu)和態(tài)度。健康教育的對(duì)象明確，注重反饋和行為改變效果，是雙向傳播，側(cè)重于改善對(duì)象的健康相關(guān)行為，從而防治疾病，增進(jìn)健康。6.影響健康教育評(píng)價(jià)的偏倚因素不包括()A．暗示效應(yīng)B．霍桑效應(yīng)C．選擇因素D．歷史因素E．地點(diǎn)因素

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：7.健康促進(jìn)的目的是()A．改變個(gè)體的不健康行為B．改變?nèi)后w的不健康行為C．改變?nèi)祟惿姝h(huán)境D．改變不良生活方式E．改變政府行為

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：[解析]健康促進(jìn)“是促進(jìn)人們維護(hù)和提高他們自身健康的過(guò)程，是協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定個(gè)人與社會(huì)對(duì)健康各自所負(fù)的責(zé)任?！?.住院教育的重點(diǎn)是()A．入院教育B．病房教育C．患者教育D．出院教育E．隨訪教育

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：[解析]住院教育主要包括入院教育、病房教育和出院教育，其重點(diǎn)是病房教育。9.屬于閉合式問(wèn)題的是()A．您今天感覺(jué)好些了嗎B．用過(guò)止痛藥后感覺(jué)怎么樣C．您為什么要著急出院呢D．您是在哪里做的檢查?檢查結(jié)果如何E．您當(dāng)時(shí)怎么不舒服來(lái)住的院

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

√

B.

C.

D.

E.解析：[解析]閉合式問(wèn)題只需要回答“是”或者“不是”即可。提問(wèn)的問(wèn)題比較具體，對(duì)方用簡(jiǎn)短、確切的語(yǔ)言即可做出回答，如“是”、“不是”、或“好”、“不好”，“三年”“40歲”等。10.在確定健康教育的計(jì)劃目標(biāo)時(shí)錯(cuò)誤的是()A．總體目標(biāo)必須最終得以實(shí)現(xiàn)B．具體目標(biāo)是由三個(gè)“W”和兩個(gè)“H”組成C．總體目標(biāo)是宏觀的，較為籠統(tǒng)的D．總體目標(biāo)可分解為多個(gè)具體目標(biāo)E．具體目標(biāo)是一些具體的量化的指標(biāo)

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

√

B.

C.

D.

E.解析：[解析]計(jì)劃目標(biāo)可分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是指計(jì)劃理想的最終結(jié)果，它是宏觀的。通常是指遠(yuǎn)期的、較為籠統(tǒng)的和不要求達(dá)到可測(cè)量的效果，有時(shí)總體目標(biāo)可能永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)?？傮w目標(biāo)可以分解為各方面、各階段、各層次的具體目標(biāo)。具體目標(biāo)必須回答3個(gè)“W”和2個(gè)“H”，即：Who——對(duì)象；What——實(shí)現(xiàn)什么變化；When——實(shí)現(xiàn)變化的期限；Howmuch——變化的程度；Howtomeasure——測(cè)量的方法。11.下列哪項(xiàng)是入院教育所要達(dá)到的行為結(jié)果()A．減輕焦慮B．減少恐懼C．減少并發(fā)癥D．建立健康行為E．建立遵醫(yī)行為

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：12.吸毒屬于()A．致病性行為模式B．日常危害健康行為C．不良疾病行為D．違規(guī)行為E．預(yù)警行為

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：[解析]違規(guī)行為是指違反社會(huì)法律法規(guī)、道德規(guī)范并危害健康的行為，如吸毒、性亂等。13.下列人群中，健康教育時(shí)應(yīng)側(cè)重于家庭護(hù)理技能的是()A．健康人群B．高危人群C．慢性病患者D．患者的家屬和照顧者E．臨終患者

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：[解析]健康人群應(yīng)側(cè)重于衛(wèi)生保健知識(shí)的教育；高危人群應(yīng)側(cè)重于預(yù)防性衛(wèi)生知識(shí)的教育；慢性病患者應(yīng)側(cè)重于康復(fù)知識(shí)的教育；臨終患者應(yīng)側(cè)重于死亡教育；患者的家屬及照顧者應(yīng)側(cè)重于家庭護(hù)理技能的教育。14.應(yīng)用文字教材的前提條件是()A．文字通俗易懂B．設(shè)計(jì)圖文并茂C．學(xué)習(xí)者必須有閱讀能力D．內(nèi)容實(shí)用E．有適宜的場(chǎng)所

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：15.屬于低可變性的行為是()A．正處在發(fā)展時(shí)期或剛剛形成的行為B．與文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大的行為C．深深植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式之中的行為D．其他計(jì)劃中已有成功改變實(shí)例的行為E．社會(huì)不贊成的行為

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：[解析]所謂高可變行為與低可變行為是指通過(guò)健康教育干預(yù)，某行為發(fā)生定向改變的難易程度。高可變行為是：正處在發(fā)展時(shí)期或剛剛形成的行為；與文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大的行為；在其他計(jì)劃中已有成功改變實(shí)例的行為；社會(huì)不贊成的行為。低可變行為是：形成時(shí)間已久的行為；深深植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式之中的行為；既往無(wú)成功改變實(shí)例的行為。16.依據(jù)知信行健康相關(guān)行為改變模式，病人教育的重點(diǎn)應(yīng)放在()A．知識(shí)改變上B．態(tài)度改變上C．觀念改變上D．技能提高上E．行為轉(zhuǎn)變上

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：17.在健康傳播中，受者的心理特點(diǎn)不包括()A．求真B．求異C．求新D．求短E．求近

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：[解析]受者的心理特點(diǎn)包括求新心理(信息制作要立意新、角度新、技巧新)、求真心理(保證信息內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性)、求短心理(信息短小精悍，簡(jiǎn)單明了)及求近心理(信息在生活、地域、情感、認(rèn)識(shí)、知識(shí)等方面貼近受者)。18.隨訪教育的主要對(duì)象是()A．老年患者B．反復(fù)發(fā)作的慢性疾病患者C．急性患者D．有并發(fā)癥的患者E．重癥患者

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：[解析]隨訪教育是醫(yī)護(hù)人員對(duì)出院后的病人進(jìn)行的健康教育，重點(diǎn)是預(yù)防疾病復(fù)發(fā)，其主要對(duì)象應(yīng)該是反復(fù)發(fā)作的慢性疾病患者。19.在所有的教學(xué)方法中，最有針對(duì)性的教學(xué)方法是()A．集體指導(dǎo)B．個(gè)別指導(dǎo)C．傳播媒介D．行為指導(dǎo)E．專題講座

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：20.行為診斷的主要目的是()A．確定目標(biāo)人群的疾病和健康問(wèn)題B．確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或健康問(wèn)題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素C．確定目標(biāo)人群行為與疾病或健康問(wèn)題的相關(guān)性D．確定目標(biāo)人群正處在發(fā)展期或剛剛形成的行為E．確定目標(biāo)人群形成的時(shí)間已久的行為

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：[解析]行為診斷的主要目的是確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或健康問(wèn)題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素。21.通過(guò)報(bào)刊、書籍等媒介進(jìn)行的信息傳播屬于()A．群體傳播B．大眾傳播C．組織傳播D．人際傳播E．自我傳播

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：22.在護(hù)理健康教育中，不屬于知識(shí)灌輸方法的是()A．大眾傳播媒介B．病人現(xiàn)身說(shuō)法C．講解D．講述E．講演

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：23.根據(jù)美國(guó)著名學(xué)者提出的格林模式，健康教育診斷的六個(gè)方面不包括()A．社會(huì)診斷B．流行病學(xué)診斷C．行為診斷D．資源診斷E．環(huán)境診斷

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：[解析]根據(jù)格林模式，健康教育診斷主要從社會(huì)、流行病學(xué)、行為、環(huán)境、教育、管理與政策六個(gè)方面診斷。二、A2型題

(總題數(shù)：7，分?jǐn)?shù)：7.00)24.患兒小明，男性，7歲，因急性闌尾炎入院手術(shù)治療，現(xiàn)處于術(shù)后恢復(fù)期。在病房住院期間表現(xiàn)為愛(ài)探究、好攻擊、喜歡表現(xiàn)自我，這是其人生發(fā)展的()A．被動(dòng)發(fā)展階段B．自主發(fā)展階段C．主動(dòng)發(fā)展階段D．鞏固發(fā)展階段E．晚年發(fā)展階段

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：[解析]人的行為發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)展階段在3～12歲內(nèi)，行為發(fā)展帶有明顯的主動(dòng)性，如愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，愛(ài)探究、好攻擊、喜歡自我表現(xiàn)等。25.患者李某，女性，28歲，因“急性肺炎”入院，護(hù)士對(duì)患者及家屬進(jìn)行入院教育，入院教育的主要內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于()A．患者所患疾病的病因B．患者所患疾病的治療原則C．制定健康教育計(jì)劃D．醫(yī)院的環(huán)境和有關(guān)規(guī)章制度E．患者的心理護(hù)理

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：[解析]入院教育是醫(yī)護(hù)人員在患者入院時(shí)對(duì)患者及家屬進(jìn)行的教育。入院教育的主要內(nèi)容是醫(yī)院的有關(guān)規(guī)章制度，以幫助患者及家屬盡快熟悉住院環(huán)境，遵守住院制度，配合治療。26.患者劉某，男性，40歲，五年前診斷為高血壓，間斷服藥。此次因高血壓腦病入院治療。護(hù)士在出院教育時(shí)，應(yīng)幫助病人建立何種行為()A．日常健康行為B．自我保健行為C．病人角色行為D．遵醫(yī)囑服藥行為E．自我護(hù)理行為

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：27.某學(xué)校開展“中學(xué)生青春期問(wèn)題與對(duì)策”的社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生更加了解項(xiàng)目的內(nèi)容，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果好于項(xiàng)目干預(yù)的真實(shí)結(jié)果這種現(xiàn)象稱為()A．評(píng)定錯(cuò)誤B．暗示效應(yīng)C．回歸因素D．霍桑效應(yīng)E．測(cè)量對(duì)象成熟性

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：28.在某社區(qū)開展“老年人營(yíng)養(yǎng)健康教育”，針對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行的健康教育評(píng)價(jià)中的形成評(píng)價(jià)不包括的具體內(nèi)容是()A．目標(biāo)人群的基本特征B．干預(yù)策略的可行性C．干預(yù)活動(dòng)的可行性D．教育材料發(fā)放系統(tǒng)E．老年人健康相關(guān)行為的改變

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：29.針對(duì)初次診斷高血壓的老年患者在實(shí)施健康教育計(jì)劃時(shí)哪項(xiàng)做法不妥()A．以自學(xué)宣傳手冊(cè)為主B．注重信息的雙向傳播C．多種教育方法和方式相結(jié)合D．適當(dāng)重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容E．使用適宜的教育輔助材料

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

√

B.

C.

D.

E.解析：30.患者陳某，男，45歲，高血壓，醫(yī)生針對(duì)陳某的情況，以醫(yī)囑的形式，對(duì)陳某進(jìn)行了高血壓防治知識(shí)、用藥及生活方式等方面的指導(dǎo)，這種健康教育材料稱為()A．門診咨詢處方B．自我保健處方C．治療處方D．治理方案E．健康教育處方

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：[解析]健康教育處方是指在診療過(guò)程中，以醫(yī)囑的形式對(duì)病人的行為和生活方式給予指導(dǎo)。三、A3型題

(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：2.50)白某，男，44歲，司機(jī)。由于頭暈、胸悶來(lái)就診。平時(shí)脾氣暴躁，易怒，經(jīng)常與他人爭(zhēng)執(zhí)。做事匆忙，常為完成工作而加班，講話語(yǔ)速很快。

（分?jǐn)?shù)：1.00）(1).從致病性行為模式的角度來(lái)說(shuō)，吳某的行為屬于()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.A型行為

√

B.B型行為

C.C型行為

D.D型行為

E.E型行為解析：[解析]致病行為模式是指導(dǎo)致特異性疾病發(fā)生的行為模式。致病性行為模式中，A型行為表現(xiàn)為：不耐煩和敵意。常因別人的微小失誤或無(wú)心得罪而大發(fā)雷霆，常匆忙打斷他人講話，容易發(fā)脾氣。(2).白某的行為模式使其易患()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.腫瘤

B.冠心病

√

C.腸炎

D.十二指腸潰瘍

E.甲亢解析：[解析]A型行為模式又稱為“冠心病易發(fā)性行為”，由于去甲腎上腺素、ACTH、睪丸酮和血清膽固醇等異常增高，使腎素、血管緊張素持續(xù)、大量釋放，導(dǎo)致血壓上升，冠狀動(dòng)脈收縮、血管內(nèi)皮質(zhì)加快沉著、粥樣硬化斑塊過(guò)早脫落等病理現(xiàn)象。患者劉某，男，63歲，初次診斷為：2型糖尿病?，F(xiàn)需進(jìn)行胰島素注射治療，患者情緒抵觸，認(rèn)為服用口服藥更為方便。護(hù)士針對(duì)此情況進(jìn)行一系列的健康教育。請(qǐng)回答：

（分?jǐn)?shù)：1.50）(1).幫助患者接受胰島素注射這一事實(shí)的教育，屬于患者學(xué)習(xí)的()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.分析領(lǐng)域

C.綜合領(lǐng)域

D.技能領(lǐng)域

E.情感領(lǐng)域

√解析：(2).指導(dǎo)患者如何注射胰島素，屬于患者學(xué)習(xí)的()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.分析領(lǐng)域

C.綜合領(lǐng)域

D.技能領(lǐng)域

√

E.情感領(lǐng)域解析：(3).護(hù)士對(duì)患者進(jìn)行“糖尿病對(duì)機(jī)體的危害”方面的教育，屬于患者學(xué)習(xí)的()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.態(tài)度領(lǐng)域

B.認(rèn)知領(lǐng)域

√

C.情感領(lǐng)域

D.技能領(lǐng)域

E.能力領(lǐng)域解析：四、B型題

(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：3.00)A．約0.5mB．約0.5～1.0mC．約1～3mD．約2～4mE．約3～7m

（分?jǐn)?shù)：1.50）(1).人際交流時(shí)的個(gè)人距離應(yīng)保持在()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：(2).人際交流時(shí)的社會(huì)距離應(yīng)保持在()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：(3).人際交流時(shí)的公眾距離應(yīng)保持在()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：A．社會(huì)診斷B．流行病學(xué)診斷C．管理與政策診斷D．行為診斷E．教育診斷

（分?jǐn)?shù)：1.50）(1).測(cè)量生活質(zhì)量屬于健康教育診斷中的()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.

√

B.

C.

D.

E.解析：(2).確定引起健康問(wèn)題的行為因素和環(huán)境因素屬于健康教育診斷中的()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：(3).分析傾向因素、促成因素及強(qiáng)化因素對(duì)行為的影響屬于健康教育診斷中的()（分?jǐn)?shù)：0.50）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：五、X型題

(總題數(shù)：9，分?jǐn)?shù)：9.00)31.下面針對(duì)群體傳播描述正確的是()

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.信息傳播在組織內(nèi)部成員之間進(jìn)行，是有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地進(jìn)行的有一定規(guī)模的信息傳播

B.在群體意識(shí)的形成中起重要作用

√

C.是一種雙向性的直接傳播

√

D.群體中的“輿論領(lǐng)袖”往往是開展健康傳播的切入點(diǎn)

√

E.往往由職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)通過(guò)大眾傳播媒介來(lái)完成傳遞信息過(guò)程解析：[解析]群體傳播是指組織以外的小群體(非組織群體)的傳播活動(dòng)。其特點(diǎn)是在小群體成員之間進(jìn)行，是一種雙向性的直接傳播；在群體意識(shí)的形成中起重要作用；在群體交流中形成的一致性意見(jiàn)會(huì)產(chǎn)生一種群體傾向，這種群體壓力能夠改變?nèi)后w中個(gè)別人的不同意見(jiàn)，從而產(chǎn)生從眾行為；群體中的“輿論領(lǐng)袖”對(duì)人們的認(rèn)知和行為改變具有引導(dǎo)作用，往往是展開健康傳播的切入點(diǎn)。它既非有組織、有領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的有一定規(guī)模的信息傳播活動(dòng)，也不是由職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)通過(guò)大眾傳播媒介來(lái)完成傳遞信息過(guò)程的活動(dòng)。32.影響行為的因素包括()

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.學(xué)習(xí)

√

B.風(fēng)俗習(xí)慣

√

C.衛(wèi)生服務(wù)

√

D.生態(tài)環(huán)境

√

E.遺傳

√解析：[解析]人類行為的形成和發(fā)展受到遺傳因素、環(huán)境因素及學(xué)習(xí)因素的影響。其中環(huán)境因素包括生態(tài)環(huán)境、衛(wèi)生服務(wù)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、法律制度等。33.危害健康的行為包括()

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.不良疾病行為

√

B.A型行為

√

C.不良生活習(xí)慣

√

D.戒除不良嗜好

√

E.C型