《饑餓的藝術(shù)家》讀后感

《饑餓的藝術(shù)家》讀后感文檔《饑餓的藝術(shù)家》讀后感一、教學(xué)內(nèi)容：本課主要內(nèi)容為小說《饑餓的藝術(shù)家》的閱讀與討論。該小說是俄國作家契訶夫的短篇小說，講述了一個(gè)藝術(shù)家在饑餓中追求自我表達(dá)的故事。通過閱讀，學(xué)生將了解小說的情節(jié)，理解藝術(shù)家的人物形象，以及探討小說所反映的社會(huì)問題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠理解小說的情節(jié)，把握主要人物的形象特點(diǎn)。2.學(xué)生能夠分析小說所反映的社會(huì)問題，理解藝術(shù)家在饑餓中的堅(jiān)持與追求。3.學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)對(duì)小說的理解和感受，提高閱讀與表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解小說的情節(jié)，把握主要人物的形象特點(diǎn)。難點(diǎn)：分析小說所反映的社會(huì)問題，理解藝術(shù)家在饑餓中的堅(jiān)持與追求。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：教學(xué)多媒體設(shè)備學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過程：1.引入：通過展示饑餓藝術(shù)家的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)家生活的興趣和好奇心。2.閱讀理解：學(xué)生分組閱讀小說，理解小說的情節(jié)，討論藝術(shù)家的人物形象。3.討論：學(xué)生分組討論小說所反映的社會(huì)問題，分享自己的理解和感受。4.講解：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主旨。5.練習(xí)：學(xué)生回答關(guān)于小說情節(jié)和人物的問題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。6.表達(dá)：學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)小說的理解和感受，培養(yǎng)閱讀與表達(dá)能力。六、板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)包括小說的情節(jié)、藝術(shù)家的人物形象、小說所反映的社會(huì)問題三個(gè)方面。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：請(qǐng)學(xué)生寫一篇關(guān)于《饑餓的藝術(shù)家》讀后感的短文，不少于200字。答案：略2.作業(yè)題目：請(qǐng)學(xué)生分析小說中的藝術(shù)家人物形象，不少于200字。答案：略八、課后反思及拓展延伸：拓展延伸：學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀契訶夫的其他作品，了解他的寫作風(fēng)格和主題思想。也可以學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說，鍛煉寫作能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、教學(xué)難點(diǎn)的解析：1.小說所反映的社會(huì)問題：小說《饑餓的藝術(shù)家》描繪了一個(gè)在饑餓中堅(jiān)持藝術(shù)追求的藝術(shù)家形象，反映了19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。在這一時(shí)期，藝術(shù)家和知識(shí)分子面臨著物質(zhì)和精神上的雙重困境。小說通過藝術(shù)家的生活境遇，展現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于個(gè)體的壓迫和對(duì)于藝術(shù)的忽視。因此，理解小說所反映的社會(huì)問題是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。2.藝術(shù)家在饑餓中的堅(jiān)持與追求：藝術(shù)家在小說中不僅面臨著生活的艱辛，還要面對(duì)社會(huì)的偏見和冷漠。然而，他依然堅(jiān)持自己的藝術(shù)追求，即使在饑餓中也不放棄。這種堅(jiān)持和追求體現(xiàn)了藝術(shù)家的內(nèi)心世界和他對(duì)于藝術(shù)的熱愛。學(xué)生需要深入分析藝術(shù)家的人物形象，理解他在饑餓中的內(nèi)心掙扎和堅(jiān)持的意義。二、教學(xué)重點(diǎn)的解析：1.理解小說的情節(jié)，把握主要人物的形象特點(diǎn)：小說的情節(jié)圍繞藝術(shù)家的生活展開，通過一系列事件和沖突，展現(xiàn)了藝術(shù)家的性格特點(diǎn)和藝術(shù)追求。學(xué)生需要通過閱讀和討論，理解小說的情節(jié)發(fā)展，把握藝術(shù)家的人物形象，包括他的孤獨(dú)、執(zhí)著和對(duì)藝術(shù)的熱愛。2.分析小說所反映的社會(huì)問題，理解藝術(shù)家在饑餓中的堅(jiān)持與追求：學(xué)生需要通過閱讀和討論，分析小說所反映的社會(huì)問題，包括社會(huì)的偏見、物質(zhì)困境對(duì)個(gè)體的影響等。同時(shí)，學(xué)生還需要理解藝術(shù)家在饑餓中的堅(jiān)持與追求，包括他的內(nèi)心掙扎、對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和對(duì)于自我表達(dá)的追求。通過對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的解析，教師可以更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解藝術(shù)家的人物形象時(shí)，教師可以通過舉例和分析小說的具體情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)家的內(nèi)心世界和藝術(shù)追求。在分析小說所反映的社會(huì)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入探討小說中的社會(huì)問題。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生可以更好地理解和感受小說的主題和情感，提高閱讀和表達(dá)能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解小說情節(jié)和人物時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用豐富的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化，以吸引學(xué)生的注意力并增強(qiáng)課堂的趣味性。對(duì)于重要的情節(jié)和主題，可以使用激昂的語調(diào)來強(qiáng)調(diào)其重要性，而對(duì)于復(fù)雜的社會(huì)問題，則可以使用平和的語調(diào)來引導(dǎo)學(xué)生思考。2.時(shí)間分配：在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，可以使用510分鐘的時(shí)間來展示饑餓藝術(shù)家的圖片和介紹相關(guān)背景。在閱讀理解環(huán)節(jié)，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，大約1520分鐘。在討論環(huán)節(jié)，可以預(yù)留1015分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在講解和練習(xí)環(huán)節(jié)，可以使用1520分鐘的時(shí)間來闡述小說的主題和分析人物形象，然后給予學(xué)生510分鐘的時(shí)間來回答問題。3.課堂提問：通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和參與是提高課堂活躍度的有效方法。在引入環(huán)節(jié)，可以提問學(xué)生對(duì)饑餓藝術(shù)家的第一印象是什么。在閱讀理解環(huán)節(jié)，可以提問學(xué)生對(duì)小說情節(jié)的理解和對(duì)藝術(shù)家人物形象的看法。在討論環(huán)節(jié)，可以提問學(xué)生對(duì)小說所反映的社會(huì)問題的看法和感受。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以提問學(xué)生關(guān)于小說細(xì)節(jié)的問題，以檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。4.情景導(dǎo)入：在課程開始時(shí)，可以通過展示饑餓藝術(shù)家的圖片或者播放相關(guān)的音樂和視頻，來創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。這樣的情景導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入