我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿

我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿1一、說教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。二、說教學(xué)目標盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來研讀。課標提出第二學(xué)段的教學(xué)目標“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標：(一)知識目標1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。2、了解課文的寫作特點，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。3、要求學(xué)生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語。4、有感情地朗讀課文。(二)思想目標激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。(三)能力目標培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。三、說教學(xué)重難點本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個特點，進行仿寫。四、說教學(xué)過程(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。1、導(dǎo)語：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年，可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。2、板書并齊讀課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物，是為了給學(xué)生一個感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況A、出示第一組詞語認讀，重點讀好“婪、吮”。“貪婪”在字典中有兩種意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語，總結(jié)出著四個詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。B、出示第二組詞語，認讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)(三)自主閱讀，提煉寫法。(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問題，共同探究。1、自讀課文3-5自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。(教師傾聽反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。)2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。(1)、認真默讀第三自然段，合作探究。(2)、這段話寫了楊梅果的哪個方面?(3)、作者怎樣把這些特點寫具體的呢?①對比兩段話，A：楊梅圓的，遍身生著小刺。B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。[這一步的設(shè)計是用比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。](相機板書樣子)(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。①聽老師范讀，仿讀。②說說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?③學(xué)生感情朗讀，進行朗讀比賽。[這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。](5)、學(xué)法總結(jié)[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。(1)、自學(xué)其他兩個方面，由各組進行匯報。(不完整的或是有說錯的，讓學(xué)生進行互相糾正。)(2)、學(xué)生匯報，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。①匯報第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。)②匯報第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的.故事來證實楊梅甜中帶酸。)(三)回歸第一自然段，點題。作者之所以能把如此細膩地描寫楊梅，是因為他深愛這故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。(四)仿照課文，練習(xí)說話。1、教師小結(jié)寫法，學(xué)生再次回顧。讓一個學(xué)生說說作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛之情。2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段。要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個特點，同時不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學(xué)生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個環(huán)節(jié)，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果，實現(xiàn)寫法的遷移。)(五)課外實踐1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。[課外實踐活動采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機會。]五、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。六、說課件本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，直觀、生動的圖片使學(xué)生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點。利用課件，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時間。我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿21教學(xué)目標1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會簡單運用。3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。2學(xué)情分析一節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的`。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。這樣的語言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā)，讓學(xué)生在體驗生活的過程中，學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。3重點難點理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會運用在自己的習(xí)作中。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入，揭示課題。1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？指名背誦《九月九日憶山東兄弟》2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！活動2【活動】認讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。[小黑板出示]貪婪吮吸甘露平滑細膩柔軟狹長漸漸又酸又甜細雨如絲甜津津四季常綠新鮮紅嫩豆腐請小老師讀?；顒?【活動】初讀課文，整體感知1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？活動4【活動】深入課文，接近楊梅（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學(xué)生嘗嘗。）3、楊梅的味道真是鮮美??！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？（二）、學(xué)習(xí)課文第2段1、誰愿意來讀一讀這一段？2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。3、品讀語句（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？活動5【活動】說寫結(jié)合，拓展練習(xí)1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）活動6【活動】板書設(shè)計我愛故鄉(xiāng)的楊梅貪婪歡笑楊梅樹楊梅圓甜紅我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿3【說課內(nèi)容】上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級第二學(xué)期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。【教材分析】《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述，語言精煉、簡潔，樸實、親切。課文按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述、層次清晰，語言精煉、簡潔，樸實、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。這原本是一篇四年級的課文，對于二年級的學(xué)生來說，領(lǐng)悟能力有限，對作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)二年級的學(xué)生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點細致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細致，是因為對家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。【目標制定】根據(jù)課程標準和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我制定本課的教學(xué)目標、重點、難點如下：教學(xué)目標：1、知識目標：識記5個生字；理解和積累文中詞語“細膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察細致的方法。2、能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。3、情感目標：體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點：了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。教學(xué)難點：理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會作者借助楊梅抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。【教學(xué)理念】一、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，通過學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進作者的故鄉(xiāng)，進而使學(xué)生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。二、從多種途徑理解詞句新課標中本學(xué)段的閱讀目標，是通過聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結(jié)合生活，觀察實物等來理解課文、指導(dǎo)朗讀，進而使學(xué)生學(xué)會觀察事物，體會出作者的情感。三、重視熏陶感染，尊重獨特體驗語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時的熱情，學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情也就油然而生?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹的描寫。三、細節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子。1、找出描寫外形、顏色的句子。2、找出描寫味道、口感的句子。3、完成填空，進行語言表達訓(xùn)練。四、總結(jié)全文，升華課文主題五、課外延伸，加深愛鄉(xiāng)之情九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊課題《41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（教案）執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯教學(xué)目標：1、識記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。3、能正確從文中找出“寬闊、堅硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的'理由。4、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點：1、了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。2、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、板書故鄉(xiāng)，齊讀詞語。2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）3、你的故鄉(xiāng)在哪里？4、交流。（1-2名）5、（板全課題）我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）6、文中有一句話表達了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。出示第一節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。1、過渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛?。孔宰x課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。2、指名分小節(jié)讀課文。3、交流。（板書外形顏色味道）4、看板書，連起來說一說，回答完整（2名）課文從外形、顏色、味道三個方面介紹楊梅。5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）[學(xué)習(xí)第2節(jié)]１、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的？２、交流并出示第2節(jié)。（1）指名讀第2節(jié)（2）正音貪婪、甘露（開火車），學(xué)習(xí)“貪”字，部首。３、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。４、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？春雨努力長大，長出美味的楊梅。5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長。（泛紅歡笑）6、指導(dǎo)朗讀：個別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多么茂盛！真是生機勃勃?。。ò闃纷x）三、細節(jié)研究，找出描寫楊梅的句子。[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]過渡：端午節(jié)過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。2、邊交流并出示：（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。A、自讀，思考遍身的意思。（全身）B、找出楊梅外形的特點。C、交流（板書圓遍身小刺）D、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀?？蓯郏?）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。A、交流并板書。（學(xué)生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）B、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）C、理解幾乎：差不多，近乎。D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因為太紅了。）E、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長順序描寫的。）F、小結(jié)：我們在寫作時也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進行描寫。G、說話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。G、齊讀。3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。（泛紅又酸又甜甜津津并板書）瞧，作者從三個方面介紹了楊梅果子的特點，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀?。?）交流并出示：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。（5）正音“軟”（三拼）開火車正音詞語“細膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細膩，光滑；柔軟，柔和。（6）指導(dǎo)朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）（7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道！（出示填空）咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。A同桌討論。B交流C指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）4、引讀：作者對楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因為（它太甜了，吃起來就不覺得酸了。）只有當你吃飽了再吃別的東西時，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）5、總結(jié)升華兒時的作者多么可愛??！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲?，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這說明了什么？”（愛故鄉(xiāng)。）師：對呀！作者通過楊梅表達了自己對故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情。或愛）作者愛著故鄉(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會忘記楊梅，更不會忘記（故鄉(xiāng)）！因為他（愛故鄉(xiāng)）?。ㄒx、理解文章中心。）6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。（1）指導(dǎo)朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）五、作業(yè)學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。板書設(shè)計：41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅外形：圓遍身小刺淡紅深紅幾乎變黑（外）顏色：鮮紅（內(nèi)）味道：又酸又甜、甜津津我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿4【教學(xué)說明】《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓(xùn)練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點和本課的內(nèi)容特點，我制訂教學(xué)目標以及重點、難點如下：（一）知識目標1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。3、學(xué)會本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。（二）思想目標激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（三）能力目標培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力?！緦W(xué)習(xí)重點】理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。【學(xué)習(xí)難點】從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情?！緦W(xué)具準備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來【課時劃分】兩課時【設(shè)計特色】以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。【教學(xué)過程】（一）激趣導(dǎo)入1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段?！就ㄟ^課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。】（二）自學(xué)4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。）2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。3、教師對學(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)、歸納：①這段話寫了楊梅果的什么特點？②作者是如何寫具體的呢？③表達了作者怎樣的思想感情？4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。［《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中提到“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。探究性教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。］（三）小組匯報學(xué)習(xí)情況。1、組長指名朗讀第四自然段。2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）①對比兩段話，A：楊梅圓的，遍身生著小刺。B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。②你喜歡哪段話，為什么？A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。C生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。［這一步的設(shè)計是比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。］（四）感情朗讀。①表達了作者怎樣的思想感情？②聽錄音范讀，仿讀。③學(xué)生感情朗讀，進行朗讀比賽。④讀得好的配樂進行朗讀。［這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。］（五）學(xué)法總結(jié)：1、分組自讀，合作探究。2、寫了楊梅的什么特點？3、怎樣把這種特點去寫具體的？4、感情朗讀。［總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。］（六）學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。1、自學(xué)其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學(xué)生進行互相糾正。）2、學(xué)生匯報，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）（七）學(xué)生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？學(xué)生1：可以從保健功能方面來介紹。學(xué)生2：從經(jīng)濟價值方面來介紹。學(xué)生3：從生命力旺盛方面進行介紹。［這一步的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大語文學(xué)習(xí)觀的意識。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進行創(chuàng)新活動，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學(xué)習(xí)。］（八）指導(dǎo)寫作。1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學(xué)生自由說）A生：因為作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅。B生：因為作者仔細觀察。C生：作者能按順序，抓住楊梅的'特點。D生：寫得很真實，因為是作者的經(jīng)歷。教師引導(dǎo)、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。2、練說⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。⑶認真觀察。⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）①小組內(nèi)互相介紹，互相評議，互相補充。②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來介紹，其他同學(xué)互相點評。［這里我設(shè)計了階梯式的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學(xué)生進行寫作，使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作水平。］（九）課外實踐1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。［課外實踐活動采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機會。］附板書設(shè)計：我愛故鄉(xiāng)的楊梅楊梅樹楊梅果貪婪形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟吮吸顏色：淡紅―深紅―黑伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅歡笑味道：又酸又甜，甜津津我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿5一、說教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標。但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結(jié)合課文內(nèi)容進行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。由于三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學(xué)生實際的情況，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。二、說教法和學(xué)法“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的'統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學(xué)時我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。三、說教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學(xué)目標，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學(xué)生思考：作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報情況相機板書?！墩n程標準》要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》要求中年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過程中，設(shè)計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）四、說板書設(shè)計：樹14、我愛故鄉(xiāng)的楊梅果(形狀、顏色、味道)特點我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿6一、說教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版實驗教材小學(xué)語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。讀罷課文，嘴里依稀還泛著酸滋滋、甜津津的味道，而后再狠狠地咽上幾大口口水。這有著驚異形狀，可愛顏色，甜美滋味的楊梅重臨于我的心頭。這種叫楊梅的果子便是遠離故土的作者寄托鄉(xiāng)情的魂牽夢縈的佳果美食。源于這份對楊梅的愛，讓我由衷地喜歡、親近這篇文章。二、說教學(xué)目標盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但只要細細觸摸文本，我的腦海里便自然而然地跳出了幾個字：是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來研讀。綜觀全冊教材，這篇文章可以歸到第一組的課文中去（第一組課文描寫的是大自然的景物）。課標提出的第二學(xué)段的教學(xué)目標“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”等要求要充分得以體現(xiàn)。再從單元目標看，要求學(xué)生感受大自然的美好，留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。為此，我確定了以下三個教學(xué)目標：1、在認知目標上，要求學(xué)生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語，能夠理解“楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”等幾個擬人句。2、在過程與方法目標上，通過節(jié)奏、輕重和語氣的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文；采取自主閱讀、個體交流、提煉寫法的方法把握文章的主要內(nèi)容，在仿寫水果片段的基礎(chǔ)上，初步掌握狀物文章的寫法。3、在情感、態(tài)度與價值觀目標上，能夠讓學(xué)生在賞析和品讀的過程中，理解楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛，進而體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。三、說教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：通過對語言文字的賞析和品讀，理解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個特點，進行仿寫。四、說媒體準備為了突破重點，我準備了兩個課件：一是音響，在學(xué)生入境入情的朗讀體驗與感悟交流中，教師用語言描述綿綿春雨中楊梅樹的同時，播放班得瑞的《安妮的仙境》，讓優(yōu)雅輕緩的樂曲營造出春意融融、細雨如絲的意境。二是文字，把描寫楊梅果形狀、顏色和味道的關(guān)鍵句進行歸類和整合，讓學(xué)生引起重視，加強朗讀，提煉寫法，為接下來的仿寫做好鋪墊。五、說課時安排本課的教學(xué)共安排兩課時，今天，我說第一課時，至于第二課時的目標與教學(xué)，我在說完第一課時后作一簡要的介紹。六、說教學(xué)過程（一）揭題談話，聚焦“楊梅”。1、導(dǎo)語：小朋友們，我們寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年，可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。2、板書并齊讀課題：2我愛故鄉(xiāng)的楊梅（我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，其意圖有兩點：一是體現(xiàn)單元教學(xué)目標的整體性，本單元導(dǎo)語中指出“留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)”。于是，我通過語言的渲染，引出故鄉(xiāng)的景物，讓學(xué)生感情朗讀題目——我愛故鄉(xiāng)的楊梅，給他們一個感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。）（二）自主閱讀，提煉寫法。1、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：（楊梅樹：吮吸伸展歡笑）2、品讀“描寫楊梅果”的第3——6自然段，提煉寫法。（1）自主讀第3——6自然段，橫線劃出介紹楊梅的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，教師做好兩項工作：一是用媒體出示四部分介紹楊梅的句子：①端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。②楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。③楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。④沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。二是板書：③季節(jié)④形狀⑤顏色⑥味道（2）默讀第4——6自然段，用括號括出與楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶。根據(jù)學(xué)生的回答，教師做好兩項工作：一是用媒體出示三部分與楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶：①摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。②你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。③我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。三是板書：④經(jīng)歷⑤經(jīng)歷⑥趣事（安排以上兩個步驟，由課件直觀展示“雨中楊梅樹的長勢旺盛”入手，豐富學(xué)生腦中的表象。在渴求美好事物的強烈愿望中，學(xué)生品詞析句。教師“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，與學(xué)生一起欣賞重點詞句，交流感受，從而體會作者擬人化的寫作手法，感受作者對楊梅的喜愛之情；另外，朗讀以默讀、輕聲讀的自主閱讀形式來進行，是因為每個學(xué)生的體驗與感悟都是不一樣的，這也是對課標提出的“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”這一理念的貫徹。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，水到渠成地提煉了寫法，為下一步的仿寫做好了鋪墊。）（三）仿寫水果，情思涌動。1、教師小結(jié)寫法，學(xué)生再次回顧。讓一個學(xué)生說說作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的`楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛之情。2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段。要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個特點，同時不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。3、讓學(xué)生把對水果的喜愛訴諸筆端（同時媒體播放背景音樂——班得瑞《春野》）。4、教師小結(jié)：雖然小朋友們只是描寫了水果的一個特點，但是，透過字里行間，我們看到了大家對家鄉(xiāng)水果的熱愛之情。希望我們能將這份熱情保持下去，爭取在下節(jié)課對你所喜愛的水果進行全面的刻畫?，F(xiàn)在，讓我們抖擻精神，再次深情地朗讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。（在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學(xué)生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法，“抓住水果的特點，從中穿插相關(guān)的經(jīng)歷”的寫法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿寫水果，情思涌動”這個環(huán)節(jié)，并設(shè)置了三個步驟，其意圖有兩個：一是課標告訴我們“第二學(xué)段開始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時間的有限性，我選擇了仿寫一個片段，以便以點帶面，實現(xiàn)寫法的遷移。二是階梯式仿寫練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生把目光投向自己熟悉的生活，從中汲取習(xí)作的素材，然后通過口頭講述，喚起學(xué)生熱愛生活的熱情，學(xué)生便情動而辭發(fā)，將自己的真情實感訴諸于筆端，在不知不覺中遷移了所學(xué)知識，提高了寫作水平。）附：第一課時的板書設(shè)計2我愛故鄉(xiāng)的楊梅（1）愛故鄉(xiāng)，愛楊梅（2）楊梅樹：吮吸、伸展、歡笑（3——6）楊梅果（3）季節(jié)（4）形狀、經(jīng)歷（5）顏色、經(jīng)歷（6）味道、趣事簡說第二課時的教學(xué)過程：1、抓住水果的另兩個特點，和同桌互說兩段話。2、學(xué)生試著把文章寫完整。3、全班評議、修改。我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿7一、課文簡析《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點明主旨，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)楊梅、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將強烈的感情融進了對故鄉(xiāng)楊梅樹生動形象地描述之中，然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味，從中學(xué)習(xí)作者細致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點。二、關(guān)于教法選定“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學(xué)效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中。1.變式法：先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”，著重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，再由“果”講到“樹”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點段落的方法，既突破了重點，以兼顧了全篇。2.直觀演示法：為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象，增強學(xué)生感情體驗，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長過程，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點。由于CAI集圖文音形于一體，能調(diào)動學(xué)生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。3.朗讀指導(dǎo)法：由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程。三、關(guān)于學(xué)法的選定：方法是能力的核心，只有學(xué)習(xí)得法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能獲取自能讀書、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個段落結(jié)構(gòu)基本相同，我抓住這一特點，設(shè)計了“教學(xué)法、正向遷移、鞏固深