第二章+第四節(jié)+幼兒想象的發(fā)展（教案）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

《幼兒心理學(xué)》教案課題第二章第四節(jié)幼兒想象的發(fā)展課型新授課時2課時授課班級授課時間授課教師教材分析本小節(jié)是來自幼兒師范學(xué)校課本《幼兒心理學(xué)》第二版王振宇主編，本課程旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識。適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。本節(jié)課主要內(nèi)容包括想象的概念、想象的分類、幼兒想象的特點以及發(fā)展趨勢，為學(xué)生掌握幼兒心理特點和規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法提供了心理學(xué)理論依據(jù)。同時《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的藝術(shù)領(lǐng)域中指出，要豐富幼兒的想象力。學(xué)情分析講解本節(jié)課內(nèi)容時要注意實物展示與案例分析相結(jié)合，采取由淺入深、循序漸進的教學(xué)策略，激發(fā)興趣、引發(fā)思考、探究方法、鞏固知識、拓展思路、力求讓學(xué)生達到學(xué)以致用。借助引導(dǎo)學(xué)生思考、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作性的學(xué)習(xí)能力，使他們完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的知識內(nèi)化過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解想象的定義及分類，掌握幼兒想象的特點；2.能夠針對幼兒想象的特點，處理相關(guān)實際問題，保護幼兒的想象力；3.培養(yǎng)觀察力和想象力，在了解幼兒特點的基礎(chǔ)上，充滿愛心的教育引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)職業(yè)道德和科學(xué)的幼兒教育觀。學(xué)習(xí)重難點1.幼兒想象的特點；2.能初步運用想象理論分析幼兒的想象行為。教學(xué)方法課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體本章節(jié)PPT、兒童畫

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖活動一：創(chuàng)設(shè)情境生成問題新課導(dǎo)入：同學(xué)們，請大家觀察下面的圖片，這張圖片是誰？跟真正的猴子一樣嗎？通過觀察圖片，嘗試總結(jié)出想象的概念。通過圖片引起學(xué)生興趣，引出課堂新知。活動二：調(diào)動思維探究新知一、想象的概述1.概念：想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。想象的材料是頭腦中已經(jīng)保存了的表象。2.表象是個體早先感知過的對象在頭腦的圖像，是兒童知識的主要內(nèi)容。視覺表象是最鮮明、最多樣和最靈活的圖像記憶，也是想象的主要材料。想象是幼兒學(xué)習(xí)、理解、掌握知識的必要條件。二、幼兒想象的分類1、按照想象的目的性和自覺性：（1）無意想象：沒有預(yù)定的目的，在一定的刺激下不由自主進行的想象。看到白云，想到像小狗；聽到歌曲，想到電視或者電影。（2）有意想象：根據(jù)一定的目的而自覺進行的想象。創(chuàng)作文學(xué)和藝術(shù)作品之前的構(gòu)思；組織一次活動前的策劃。2、按照內(nèi)容的新穎性、獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性：（1）再造想象：是根據(jù)語言文字的描述或圖形符號的描述，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過程。讀《白雪公主》的故事時，頭腦中出現(xiàn)白雪公主和七個小矮人的形象。（2）創(chuàng)造想象：是根據(jù)已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。具有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性的特點。做夢是屬于無意想象還是有意想象。試分析《西游記》一書，是有意想象還是無意想象？請分析，電視劇里的美猴王形象是再造想象還是創(chuàng)造想象？原著里面的孫悟空形象是再造想象還是創(chuàng)造想象？通過幾個問題的思考與小組討論，深入理解想象的幾大類型?；顒尤赫{(diào)動思維探究新知三、幼兒想象的發(fā)展階段1.兒童想象的最初表現(xiàn)在2周歲左右。例如：喂娃娃吃飯。嗚嗚開汽車。2.幼兒活動中出現(xiàn)創(chuàng)造性想象是在3—6歲左右。例如：制定游戲規(guī)則，分配游戲角色。四、幼兒想象的特點總趨勢：無意想象占據(jù)主導(dǎo)地位，有意想象開始發(fā)展；再造想象占據(jù)主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆。與童年期兒童相比，幼兒想象的幾個特點：1.主題與時間不穩(wěn)定，易變換。2.不易分清想象和現(xiàn)實之間的界限，幼兒言語中常常有虛構(gòu)的成分，對事物的某些情節(jié)和特征往往加以夸大。3.缺乏計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象的過程本身。4.想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性的想象。知識點補充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力1.豐富幼兒的表象；2.在語言、藝術(shù)等多種活動中培養(yǎng)兒童的想象；3.在游戲中鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象；4.抓住日常生活中的教育契機，引導(dǎo)幼兒進行想象；5.尊重兒童的想象，保護幼兒的好奇心；6.引導(dǎo)幼兒的想象符合客觀規(guī)律。師生互動：幻想是想象嗎？幻想是創(chuàng)造想象的一種形式。是一種與生活愿望相聯(lián)系，并指向未實現(xiàn)的事物的想象。積極幻想：符合客觀規(guī)律與社會要求，在現(xiàn)實中能實現(xiàn)的想象。消極幻想：不符合客觀規(guī)律與社會要求，在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的幻想。例如：長生不老?；顒铀模红柟叹毩?xí)素質(zhì)提升課堂練習(xí)：案例一一個3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他："星期天去哪兒了，玩得好嗎？"他回答說："去廣州了，玩得真高興。".試分析該案例體現(xiàn)了幼兒想象的什么特點？如果你是他的老師,你將如何處理？案例二一個剛5歲的孩子從其他園轉(zhuǎn)來不久，老師發(fā)現(xiàn)他非?？咕苌险n，一要上課就馬上說自己肚子疼。但如果沒有讓他離開上課的地方，老師會發(fā)現(xiàn)實際上他對課程還是很感興趣。老師跟孩子商量：“老師辦公室里沒有床，只有沙發(fā)，你要不要躺在沙發(fā)上試一會兒，看能不能好，這樣你就不用回去了。如果你一定要回家，我只能把你鎖在你自己的臥室里，因為臥室里只有一張床，是比較安全的?！焙⒆勇犃?，想了想，說：“那算了，我在這沙發(fā)上躺一躺，肚子也能好?！崩蠋煹淖龇阗澩瑔?？為什么？課堂小結(jié)作業(yè)布置總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、想象的概念和分類二、幼兒想象的發(fā)展和特點作業(yè)：1.完成本節(jié)課后練習(xí)題；2.整理本節(jié)課知識點，完成思維導(dǎo)圖。課后思考題：為什么我們要特別重視幼兒分不清想象與現(xiàn)實的界限這一年齡特征？板書設(shè)計第四節(jié)幼兒想象的發(fā)展一、想象的概述1.想象的概念一、想象的概述1.想象的概念2.想象的分類二、幼兒想象的發(fā)展1.幼兒想象的發(fā)展過程2.幼兒想象的特點教學(xué)反思在教授這部分內(nèi)容時，