在葫蘆絲教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

摘要：在初中音樂(lè)課堂中開(kāi)展葫蘆絲教學(xué)，有利于學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化及提高音樂(lè)審美能力；在葫蘆絲教學(xué)中采取自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。為此可通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)行“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”、豐富活動(dòng)形式、重視學(xué)生評(píng)價(jià)的作用等做法，促進(jìn)葫蘆絲教學(xué)提效增質(zhì)。關(guān)鍵詞：葫蘆絲；自主合作學(xué)習(xí)；初中音樂(lè)；器樂(lè)教學(xué)；民族器樂(lè)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2022年版藝術(shù)課標(biāo)》）要求：了解不同類(lèi)別和體裁的歌曲或小型器樂(lè)曲的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)特征，感受不同地區(qū)、民族和國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格、韻味?！?022年版藝術(shù)課標(biāo)》對(duì)器樂(lè)教學(xué)的要求，在各個(gè)學(xué)段均有所體現(xiàn)。不少學(xué)校將葫蘆絲納入課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)和審美能力。傳統(tǒng)的課堂器樂(lè)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為當(dāng)前葫蘆絲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式及評(píng)價(jià)方式，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)他們形成自主合作學(xué)習(xí)能力，繼而提高葫蘆絲教學(xué)實(shí)效。一、自主合作學(xué)習(xí)的由來(lái)與定義20世紀(jì)90年代起，自主學(xué)習(xí)開(kāi)始在全世界范圍內(nèi)受到重視，許多國(guó)家把開(kāi)展自主學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)重要的教育手段?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，在課程改革活動(dòng)中將自主學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中階段是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力非常重要的一個(gè)時(shí)期，需要教師關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅能使學(xué)科學(xué)習(xí)取得更好的效果，而且能為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。自主合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。要了解什么是自主合作學(xué)習(xí)，就需要了解什么是自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，以自覺(jué)、主動(dòng)的方式對(duì)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行掌控。學(xué)生借助自主性探索、感悟、質(zhì)疑，以及評(píng)價(jià)、反思等實(shí)踐活動(dòng)，以高效的方式實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。而自主合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性及合作性，通過(guò)與其他同學(xué)的交流、合作、互助來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言溝通能力。不同小組的學(xué)生借助師生合作、生生合作等活動(dòng)形式，參與自學(xué)及相關(guān)的討論交流活動(dòng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。就初中音樂(lè)學(xué)科中的葫蘆絲教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在音樂(lè)教師的指導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行葫蘆絲自主學(xué)習(xí)，能有效提升教學(xué)質(zhì)量。二、葫蘆絲教學(xué)活動(dòng)的意義與面臨的困難（一）葫蘆絲教學(xué)活動(dòng)的意義葫蘆絲是我國(guó)的傳統(tǒng)民族樂(lè)器，可以起到傳承中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化的作用。隨著近年來(lái)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重視，越來(lái)越多的人接受并喜愛(ài)民族樂(lè)器，而葫蘆絲因?yàn)槠湟羯緲?、溫?rùn)動(dòng)聽(tīng)、構(gòu)造簡(jiǎn)單、容易上手，更容易推廣普及。在初中音樂(lè)課堂中開(kāi)展葫蘆絲教學(xué)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。第一，開(kāi)展葫蘆絲教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)樂(lè)器的魅力，提高自身的音樂(lè)審美能力；第二，葫蘆絲所涉及的吹奏技巧對(duì)舌唇部和手指部位的運(yùn)用都提出了一定的要求，并且需要幾個(gè)部位協(xié)調(diào)配合才能夠吹奏出合乎要求的樂(lè)曲，因此學(xué)生進(jìn)行葫蘆絲吹奏練習(xí)，有助于進(jìn)一步提高肢體協(xié)調(diào)性；第三，進(jìn)行葫蘆絲合奏練習(xí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力。（二）葫蘆絲教學(xué)面臨的困難首先，葫蘆絲由于其材質(zhì)、構(gòu)造等原因，吹奏起來(lái)有一定的難度。葫蘆絲由上、下兩部分拼接而成，上半部分是一個(gè)完整的葫蘆，下半部分是竹管，材質(zhì)清脆易碎。氣息過(guò)猛、氣流過(guò)快，都會(huì)產(chǎn)生音色、音調(diào)方面的問(wèn)題，只有手口并用，才能吹奏出靈動(dòng)美妙的樂(lè)曲，不少學(xué)生難以掌握其中的技巧。其次，由于葫蘆絲教學(xué)資源不足，教師只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和一些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。最后，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。由于初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，練習(xí)時(shí)間不多，因而很難掌握一些曲調(diào)優(yōu)美、但難度較高的樂(lè)曲，很難完美表現(xiàn)音樂(lè)作品。（三）關(guān)于葫蘆絲教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)葫蘆絲教學(xué)已有一定的研究，但大部分以小學(xué)為主，初中階段的研究較少。筆者以“初中葫蘆絲教學(xué)”為關(guān)鍵字在網(wǎng)上學(xué)術(shù)平臺(tái)進(jìn)行檢索，其中中國(guó)知網(wǎng)檢索出初中葫蘆絲教學(xué)的相關(guān)文章11篇，萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)檢索出相關(guān)文章12篇。檢索出來(lái)的文章主要以校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐研究、應(yīng)用策略研究、音樂(lè)素養(yǎng)等方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，具有一定的借鑒意義。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從葫蘆絲課堂教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)方式著手，以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行分析研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。三、在初中“葫蘆絲”教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的嘗試（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境要讓學(xué)生在葫蘆絲教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)也至關(guān)重要。大量事實(shí)表明，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境可以將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情與興趣激發(fā)出來(lái)。筆者認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)當(dāng)由兩個(gè)層面構(gòu)成。第一個(gè)層面是外在維度的物質(zhì)層面。多種多樣的教學(xué)素材（包括教學(xué)工具），可以提升葫蘆絲課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。除了傳統(tǒng)的課堂教具，教師還可以使用多媒體，幫助學(xué)生更直觀地理解知識(shí)；可以在桌椅的擺放上進(jìn)行精心構(gòu)思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師在教學(xué)課件中融入自制的多媒體小視頻，既可以示范和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏，又能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，上課可采取8人一小組，桌子呈面對(duì)面方塊式擺放，可使師生、生生間能夠更好地開(kāi)展討論活動(dòng)，便于教師及時(shí)有效地注意到各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)及學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)給予有效的反饋意見(jiàn)。第二個(gè)層面是心理層面的課堂環(huán)境構(gòu)建。它實(shí)際上要比物質(zhì)層面的內(nèi)容更加關(guān)鍵。使用葫蘆絲演奏是一種音樂(lè)表達(dá)，而音樂(lè)表達(dá)的對(duì)象為歌曲的內(nèi)在情感，因此在學(xué)習(xí)演奏的過(guò)程中擁有一種良好的心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。教師可通過(guò)營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、開(kāi)放的交流環(huán)境，構(gòu)建融洽平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在葫蘆絲教學(xué)中，教師應(yīng)該讓每一名學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)，并逐一點(diǎn)評(píng)，做到隨時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不足之處則加以引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。（二）實(shí)行“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”在葫蘆絲教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要音樂(lè)教師將學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化作為重中之重，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和小組長(zhǎng)的模范帶頭作用，將傳統(tǒng)的教師教授方式變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生互幫互助的教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)揮傳幫帶作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，讓每一名學(xué)生都能掌握葫蘆絲的演奏技巧，并在演奏過(guò)程中深入地理解相關(guān)作品所表達(dá)的意境和內(nèi)涵。這樣教學(xué)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而做到因材施教、分層教學(xué)，使葫蘆絲教學(xué)更有針對(duì)性。筆者通過(guò)兩年的研究，把課代表負(fù)責(zé)的形式細(xì)化為“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”形式（如圖1）。首先，教師在自己任教的各個(gè)班級(jí)建立葫蘆絲演奏隊(duì)伍，每一位小組長(zhǎng)既是“小老師”，又是監(jiān)督管理人員。最初根據(jù)葫蘆絲教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的技能水平，每組由6到8人組成，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查同學(xué)課余時(shí)間的練習(xí)情況，可以每天檢查2名同學(xué)并在抽查統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中記錄檢查情況，一旦發(fā)現(xiàn)組員有需要就及時(shí)進(jìn)行講解。課代表每周按照規(guī)定時(shí)間督促、檢查小組長(zhǎng)是否完成本周任務(wù)，并及時(shí)跟教師反饋。教師根據(jù)反饋情況對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)少數(shù)“潛力生”進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。其次，在開(kāi)展葫蘆絲自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，采取小組長(zhǎng)隊(duì)伍擴(kuò)充的方式——每當(dāng)有同學(xué)能夠熟練流暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以加入小組長(zhǎng)隊(duì)伍，幫助其他同學(xué)更快地提高演奏水平。“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”不僅能面向不同學(xué)生進(jìn)行全面施教，加快教學(xué)進(jìn)度，而且有助于學(xué)生通過(guò)自主性探索以及評(píng)價(jià)、反思等實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到提升學(xué)習(xí)自信心、提高組織管理能力和溝通交流能力等目的。（三）豐富活動(dòng)形式葫蘆絲教學(xué)內(nèi)容一般包括基礎(chǔ)樂(lè)理、吹奏技巧、樂(lè)曲演奏等方面，教師可采取小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，促使學(xué)生自主練習(xí)，并敢于展示自我。在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建是非常有用的，它能夠使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)真正得以實(shí)現(xiàn)，使師生以更加多樣化的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而形成科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教師可根據(jù)本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立以葫蘆絲為主的民樂(lè)演奏隊(duì)，吸引對(duì)葫蘆絲感興趣的學(xué)生加入，再吸收部分具有民樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)定期的排練和演出，提高學(xué)生的演奏水平和音樂(lè)表現(xiàn)力。如此，既能讓學(xué)生熱愛(ài)民族文化，弘揚(yáng)民族精神，提升理解音樂(lè)的基本能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美等能力。（四）重視學(xué)生評(píng)價(jià)的作用在葫蘆絲教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要重視教師評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正學(xué)習(xí)、演奏中的不足之處，不斷提高自己的演奏水平。首先，在學(xué)生每次練習(xí)完新的作品后，教師都要讓每個(gè)小組就演奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、需注意的要點(diǎn)、如何更好地表達(dá)作品的思想內(nèi)涵等進(jìn)行交流討論，隨后由本組成員共同對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行重新演繹，再引導(dǎo)組與組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)；也可以在每一組學(xué)生都完成了新一輪的演奏之后，再組織學(xué)生探討每一個(gè)小組的演奏特點(diǎn)。其次，在“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”下，組長(zhǎng)與組員之間形成互幫互助、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，小組長(zhǎng)要解答組員提出的問(wèn)題，幫助組員克服學(xué)習(xí)困難，對(duì)組員的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進(jìn)行客