學(xué)生個(gè)案調(diào)查報(bào)告

學(xué)生個(gè)案調(diào)查報(bào)告同學(xué)個(gè)案調(diào)查報(bào)告1

一、社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的概念、作用、產(chǎn)生依據(jù)

(一)概念:未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度是少年司法制度的一個(gè)重要內(nèi)容,是指由一些具有心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、精神病學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)等特地學(xué)問,熟識(shí)未成年人身心特點(diǎn),具有豐富未成年人工作閱歷的調(diào)查者,對(duì)與未成年人犯罪行為相關(guān)的狀況進(jìn)行全面調(diào)查,然后基于其專業(yè)學(xué)問和閱歷,運(yùn)用科學(xué)的方法,對(duì)未成年人進(jìn)行客觀、全面、綜合、公正的評(píng)價(jià),并對(duì)造成犯罪的緣由、未成年人的人身危急性和社會(huì)危急性進(jìn)行科學(xué)的、深層次的、專業(yè)的分析推斷,然后提出處理看法,做出專業(yè)的書面看法報(bào)告,為法官對(duì)未成年被告人定罪量刑時(shí)考慮從輕、減輕懲罰供應(yīng)法律依據(jù)。

(二)產(chǎn)生依據(jù):未成年刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度產(chǎn)生的依據(jù)是20xx年4月12日起施行的《最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》中:“開庭審理前,控辯雙方可以分別就未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭狀況、社會(huì)交往、成長經(jīng)受以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等狀況進(jìn)行調(diào)查,并制作書面材料提交合議庭。必要時(shí),人民法院也可以托付有關(guān)社會(huì)團(tuán)體組織就上述狀況進(jìn)行調(diào)查或者自行調(diào)查?！边@就是我國未成年被告人個(gè)體狀況社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度。對(duì)未成年被告人狀況社會(huì)調(diào)查的主體有公訴人、辯護(hù)人、人民法院、人民法院托付的社會(huì)團(tuán)體組織。

(三)作用《中華人民共和國刑法》第十七條第三款規(guī)定:“已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪,應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕懲罰?！边@一規(guī)定為未成年人犯罪定罪量刑供應(yīng)了法律依據(jù)。我國對(duì)未成年人犯罪實(shí)施刑罰,一向貫徹“教育為主、懲處為輔”的原則。未成年被告人個(gè)體狀況社會(huì)調(diào)查報(bào)告,對(duì)未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭狀況、社會(huì)交往、成長經(jīng)受以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等狀況進(jìn)行的全面調(diào)查,為參加審理的法官考量未成年被告人的主觀惡性程度,因而對(duì)其適用從輕或者減輕懲罰供應(yīng)了依據(jù)。因此,在未成年人刑事案件審判過程中實(shí)行“社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度”是非常必要的。

二、當(dāng)前社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度存在的缺陷之處

(一)社會(huì)調(diào)查的主體

關(guān)于社會(huì)調(diào)查的主體,依照最高法院出臺(tái)的《關(guān)于審理未成年人刑事案件若干規(guī)定》其次十一條“開庭審理前,控辯雙方可以分別就未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭狀況、社會(huì)交往、成長經(jīng)受以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等狀況進(jìn)行調(diào)查,并制作書面材料提交合議庭。必要時(shí),人民法院也可以托付有關(guān)社會(huì)團(tuán)體組織就上述狀況進(jìn)行調(diào)查或自行進(jìn)行調(diào)查”的規(guī)定,由于是“可以”,而非“應(yīng)當(dāng)”,故從立法的角度,控辯雙方、審判機(jī)關(guān)、以及受審判機(jī)關(guān)托付的社會(huì)團(tuán)體組織。均可以成為社會(huì)調(diào)查的主體。歸納起來大致有三種形式,1、由控方或者辯方以訪談的形式,形成規(guī)范性的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。2、由審判機(jī)關(guān)以問卷式或訪談形式,形成問卷調(diào)查表。3、建立一支特邀社會(huì)調(diào)查員隊(duì)伍,這些社會(huì)調(diào)查員由熟識(shí)青少年特點(diǎn),熱心青少年幫教工作的社會(huì)人士組成。而在司法實(shí)踐中,由于法律規(guī)定的不確定性,導(dǎo)致這項(xiàng)工作開展的效果不盡如人意。從法院執(zhí)行社會(huì)調(diào)查制度的狀況看,開頭這項(xiàng)工作是由法官自行調(diào)查,形成書面材料,隨著97年刑事訴訟法的生效執(zhí)行,法官居中裁判規(guī)章的確立,開頭轉(zhuǎn)變以前單純由法官調(diào)查的狀況,同時(shí)隨著法律救濟(jì)制度的完善,通過法院與司法行政機(jī)關(guān)的工作協(xié)作,向法律救濟(jì)機(jī)構(gòu)提出由該機(jī)構(gòu)完成其接受的救濟(jì)案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告,在開庭前或庭審中將報(bào)告提交給法官予以參考。假如案件被告人自己聘請(qǐng)了律師,這項(xiàng)工作就由律師去完成。實(shí)踐中社會(huì)調(diào)查報(bào)告完成的狀況比較好。但是這樣做究竟只是辯護(hù)方的調(diào)查報(bào)告,其內(nèi)容具有局限性和不客觀性。而檢察機(jī)關(guān)對(duì)社會(huì)調(diào)查的工作,認(rèn)為是其檢察工作之外的工作內(nèi)容,態(tài)度消極。即使對(duì)未成年被告人的狀況了解也是在審查起訴時(shí)通過案件了解的狀況,很片面且不具體。

筆者認(rèn)為,在社會(huì)調(diào)查主體的確定上,上述幾種做法都符合《若干規(guī)定》,都是合法的。但在司法實(shí)踐和實(shí)際操作中,存在著各種實(shí)際問題:(1)對(duì)公訴人作為社會(huì)調(diào)查主體,因最高人民檢察院沒有作相關(guān)的司法解釋,所以公訴機(jī)關(guān)認(rèn)為該社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度不是刑事訴訟法規(guī)定的必經(jīng)程序,因此不屬于其工作職責(zé)范圍,實(shí)際司法實(shí)踐中,公訴人做社會(huì)調(diào)查的也寥寥無幾。(2)辯護(hù)人擔(dān)當(dāng)社會(huì)調(diào)查主體,是目前在司法界適用較多的。這對(duì)愛護(hù)未成年被告人的合法權(quán)益起到了肯定的樂觀作用。但由辯護(hù)人供應(yīng)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告,在內(nèi)容上大多存在著“報(bào)喜不報(bào)憂”的問題,只調(diào)查對(duì)未成年被告人定罪量刑有利的事實(shí)和情節(jié),卻有意無意地忽視了對(duì)該未成年被告人不利的一面,不能客觀全面地反映被調(diào)查主體的真實(shí)狀況。(3)由主審法官本人擔(dān)當(dāng)社會(huì)調(diào)查主體,這不僅與我國刑事訴訟法規(guī)定的控辯式訴訟方式相悖,而且簡(jiǎn)單產(chǎn)生“先入為主”、“先定后審”等問題。(4)法院托付的社會(huì)團(tuán)體組織。由于《若干規(guī)定》對(duì)此規(guī)定得比較原則,使實(shí)際工作中,人民法院應(yīng)當(dāng)托付哪一社會(huì)團(tuán)體組織、對(duì)調(diào)查人員的要求、經(jīng)費(fèi)的擔(dān)當(dāng)以及調(diào)查后如何在庭審中出示,均未做詳細(xì)規(guī)定,所以在司法實(shí)踐中采納此種方式的很少。

(二)社會(huì)調(diào)查報(bào)告在未成年刑事案件中的地位,法律沒有賜予確定,由此導(dǎo)致其在司法實(shí)踐中可有可無。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告在未成年人犯罪案件中的'意義已經(jīng)闡述,不再贅述。一個(gè)未成年刑事案件中,有無社會(huì)調(diào)查報(bào)告對(duì)未成年被告人的量刑應(yīng)是有著特別大的區(qū)分,司法實(shí)踐中,其效力沒有得到法律的認(rèn)可,故實(shí)施的狀況并不抱負(fù)。社會(huì)調(diào)查作為一種制度在法院并未在實(shí)踐中仔細(xì)履行,而且對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告沒有作相應(yīng)規(guī)定,加上缺乏制度進(jìn)行監(jiān)督,既然社會(huì)調(diào)查報(bào)告并不是程序之一,多一事不如少一事,實(shí)施狀況不好。既然社會(huì)調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)沒有確定,由此也導(dǎo)致在司法實(shí)踐中顯得可有可無。

(三)社會(huì)調(diào)查報(bào)告在庭審程序中處于何種環(huán)節(jié),對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告能否作為證據(jù)使用,是否應(yīng)當(dāng)在庭審中予以展現(xiàn),法律沒有規(guī)定,導(dǎo)致社會(huì)調(diào)查報(bào)告在庭審中以和種方式消失、怎樣展現(xiàn),控辯審三方均感困惑。存有爭(zhēng)議:

1、對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告能否作為證據(jù)使用主要有兩種觀點(diǎn):

(1)社會(huì)調(diào)查報(bào)告不能作為刑事證據(jù)。理由是:社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容,只是對(duì)未成年被告人在案發(fā)前的日常生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家庭狀況、社會(huì)交往和成長經(jīng)受的調(diào)查,與其犯罪事實(shí)是否存在、是否有罪、罪責(zé)輕重等均無關(guān),因此不能把調(diào)查報(bào)告作為刑事證據(jù)使用,而只能作為法庭對(duì)未成年人刑事案件在量刑時(shí)的一種參考。因此其不能在法庭舉證、質(zhì)證階段出示。

從證據(jù)的概念來看,調(diào)查報(bào)告不符合證據(jù)的范疇。證據(jù)必需是能夠證明案件真實(shí)狀況,并與案件事實(shí)本身存在客觀必定的聯(lián)系。然而社會(huì)調(diào)查報(bào)告只是對(duì)涉罪未成年人性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交往、成長經(jīng)受等進(jìn)行的綜合評(píng)定,并非能夠證明案件事實(shí),與案件事實(shí)之間并不存在客觀的、必定的聯(lián)系。

從證據(jù)的本質(zhì)特征來看,調(diào)查報(bào)告不完全符合證據(jù)客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性的特點(diǎn)。司法實(shí)踐中,在對(duì)未成年人的成長環(huán)境、社會(huì)交往進(jìn)行調(diào)查時(shí),會(huì)涉及相關(guān)社會(huì)關(guān)系人對(duì)其的看法和評(píng)價(jià),辦案人員收集未成年人性格特點(diǎn)、家庭狀況、成長經(jīng)受以及犯罪前后的表現(xiàn)后,還要形成自身觀點(diǎn),出具最終報(bào)告,這些評(píng)價(jià)明顯具有相當(dāng)強(qiáng)的主觀性。調(diào)查報(bào)告只是與其犯罪的成因有肯定聯(lián)系,肯定程度上反映未成年人的犯罪動(dòng)機(jī)和主觀惡性,對(duì)證明案件事實(shí)沒有實(shí)質(zhì)意義。

從證據(jù)形式來看,調(diào)查報(bào)告并不屬于刑訴法規(guī)定的八種法定證據(jù)形式之一。鑒于此,筆者認(rèn)為社會(huì)調(diào)查報(bào)告不屬于證據(jù)的范疇,不能作為證據(jù)在法庭中質(zhì)證,其性質(zhì)應(yīng)屬于品行證據(jù)。但隨著調(diào)查報(bào)告在實(shí)際案件中的廣泛運(yùn)用,其性質(zhì)也越來越接近證據(jù)的范疇,為此,法律應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)調(diào)查制度的規(guī)范。

(2)社會(huì)調(diào)查報(bào)告可以作為刑事證據(jù)。理由是《最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件詳細(xì)應(yīng)用法律若干問題的解釋》第十一條其次款規(guī)定:“對(duì)未成年罪犯量刑應(yīng)當(dāng)依照刑法第六十一條的規(guī)定,并充分考慮未成年人實(shí)施犯罪行為的動(dòng)機(jī)和目的、犯罪時(shí)的年齡、是否初次犯罪、犯罪后的悔罪表現(xiàn)、個(gè)人成長經(jīng)受和一貫表現(xiàn)等因素?！币虼松鐣?huì)調(diào)查報(bào)告作為對(duì)未成年個(gè)人成長經(jīng)受和一貫表現(xiàn)的調(diào)查,只要符合刑事訴訟法有關(guān)證據(jù)規(guī)定,應(yīng)當(dāng)是具備證據(jù)效力的?？梢栽诜ㄍヅe證、質(zhì)證階段出示。

2、社會(huì)調(diào)查報(bào)告在庭審程序中處于何種環(huán)節(jié),是否應(yīng)當(dāng)在庭審中予以展現(xiàn),筆者認(rèn)為,對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告,是否具有證據(jù)性質(zhì)以及在刑事訴訟庭審中的哪一階段出示,不能一概而論,要詳細(xì)狀況詳細(xì)分析:對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告中,附有未成年被告人以往學(xué)習(xí)、工作等表現(xiàn),如在學(xué)校的“三好”同學(xué)獎(jiǎng)狀、工作單位等頒發(fā)的先進(jìn)個(gè)人等證書、所在學(xué)?；蚓幼〉氐拇逦瘯?huì)、居委會(huì)出具的以往表現(xiàn)的證明,只要符合刑訴法證據(jù)的相關(guān)規(guī)定,就可以作為刑事證據(jù)(書證),在法庭舉證、質(zhì)證階段出示;對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告,只是辯護(hù)人通過對(duì)未成年人成長經(jīng)受的調(diào)查,自己書寫形成的調(diào)查報(bào)告,筆者認(rèn)為此種調(diào)查報(bào)告,不能作為證據(jù),只能作為量刑的參考?？稍诜ㄍマq論階段,作為辯護(hù)看法的依據(jù),與辯護(hù)詞一并宣讀。

同學(xué)個(gè)案調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查目的

了解學(xué)校生什么時(shí)候說話不文明及他們說不文明語言的起因。

二、調(diào)查時(shí)間

20xx年7月至9月。

三、調(diào)查范圍

虹星橋?qū)W校六班級(jí)同學(xué)50名。

四、調(diào)查方法

1）觀看法：認(rèn)真觀看不文明語言何時(shí)消失及內(nèi)容。

2）談話法：通過談話了解有些同學(xué)為什么說話不文明，并分析緣由。

五、調(diào)查結(jié)果

1）學(xué)校生為什么說話不文明：

（1）由于與別人的沖突而產(chǎn)生生氣心情，說話會(huì)口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。

（2）由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的外號(hào)。

（3）許多學(xué)校生說不文明語言都是出于一種抵抗的心情，對(duì)某件事情不滿的時(shí)候，甚至難受的時(shí)候。

（4）還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、四周人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，不自覺就講出來了，時(shí)間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

2）學(xué)校生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：

（1）心里有一種莫名其妙的舒適感。

（2）有時(shí)邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。

（3）聽到四周的人講過文明語言，所以不認(rèn)為有什么不對(duì)的地方。

3）學(xué)校生什么時(shí)候會(huì)說話不文明：

（1）玩的時(shí)候：做嬉戲時(shí)有些人會(huì)賴皮，然后相互用語言攻擊。

（2）公共場(chǎng)合：一個(gè)同學(xué)在許多人面前讓另一個(gè)人出洋相，被譏笑的那方就開頭了語言攻擊。

（3）暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當(dāng)面說，就在背地里說有損于他的話。

六、分析

1）學(xué)校生的仿照力量很強(qiáng)，有些不文明語言是從家里、社會(huì)上聽來的，還有的是從同學(xué)那里學(xué)來的。在不文明的環(huán)境里，學(xué)校生的語言、舉止都會(huì)受到影響。

2）高班級(jí)學(xué)校生的心理特點(diǎn)之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達(dá)心中的不滿心情，作為發(fā)泄的方式。有時(shí)并無惡意，但造成的影響很不好。

3）高班級(jí)同學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)就是愛譏笑同學(xué)，這也是講不文明語言的.緣由之一。

4）現(xiàn)在的獨(dú)生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點(diǎn)也不饒人，這也是緣由之一。

七、思索

中國歷來有禮儀之邦的美稱。作為現(xiàn)代中國人，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為學(xué)校生，我們要擔(dān)負(fù)起建設(shè)文明、富強(qiáng)祖國的重任，必需在各方面全面進(jìn)展。我覺得要提高自己的自身修養(yǎng)，首先就要做個(gè)文明的學(xué)校生。我建議我們的長輩們，全部的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請(qǐng)你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。

學(xué)校生個(gè)案調(diào)查報(bào)告4

現(xiàn)在，隨著課業(yè)的增多，我們畢業(yè)班同學(xué)肩上的擔(dān)子也越來越重，再加上同學(xué)都沒有愛護(hù)眼睛的意識(shí)，因此，我們的視力也越來越差。所以，這幾天我在班級(jí)里統(tǒng)計(jì)了同學(xué)們的視力狀況。

調(diào)查結(jié)果

我調(diào)查了20位同學(xué)。其中，只有2位同學(xué)兩只眼睛視力都是5.0以上的，只占我調(diào)查人數(shù)的10%。而有一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0—4.9的有7個(gè)。兩只眼睛都在4.0—4.9的有11個(gè)?？梢娡瑢W(xué)們的視力狀況很不好。

分析

同學(xué)們的視力不好完全是由于大家不好好愛護(hù)眼睛而造成的。同學(xué)們寫作業(yè)時(shí)眼睛里本子因保持35厘米的距離，不能彎腰埋頭寫。長時(shí)間看電腦、電視對(duì)眼睛也有很大的損害。許多同學(xué)就是由于這兩個(gè)緣由而視力變差的，所以，我們應(yīng)當(dāng)從小就樹立愛護(hù)眼睛的意識(shí)。

建議

不要在暗光下看有強(qiáng)光的東西。若要長時(shí)間地寫作業(yè)、看電腦和看電視應(yīng)每半小時(shí)閉眼休息5—10分鐘或做一次眼保健操，讓眼睛能休息。

結(jié)論

眼睛是我們心靈的窗，同時(shí)，它也能關(guān)心我們完成許多事，所以，我們肯定要好好地愛護(hù)我們的眼睛。我們應(yīng)當(dāng)立刻就樹立愛護(hù)眼睛的意識(shí)，不然，我們將會(huì)永久地失去光明！

同學(xué)個(gè)案調(diào)查報(bào)告3

一、調(diào)查目的

本學(xué)校九（1）班是九班級(jí)依據(jù)分層教學(xué)思想編班的一個(gè)學(xué)業(yè)成果最弱的班級(jí)。在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)同學(xué)之間都存在著差異，不管是行為習(xí)慣、思想品德，還是學(xué)業(yè)成果都有凹凸之分。所以一個(gè)班級(jí)中消失行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果都偏差的同學(xué)是極有可能的。為了能使這些同學(xué)建立起學(xué)習(xí)的自信念，正確熟悉自己，發(fā)揮自己的潛能，在各方面能取得進(jìn)步，解決自身所存在的問題，真正融入班集體中。因此開展了此次同學(xué)個(gè)案調(diào)查

報(bào)告，著重對(duì)他們進(jìn)行分析討論。以下是我對(duì)一名同學(xué)的詳細(xì)討論。

二、調(diào)查內(nèi)容

（一）個(gè)案身份

（二）、主要問題概述

張xx雖不是很笨，但學(xué)習(xí)成果卻在班級(jí)中下游。他從縣城一所中學(xué)到本校來后英語和數(shù)學(xué)兩門功課均不能考合格。平常上課時(shí)也能用心聽講，也不做小動(dòng)作。作業(yè)不動(dòng)腦筋，正確率極低，字跡模糊，有時(shí)干脆不完成。很喜愛體育活動(dòng)，常常作業(yè)還沒完成就去打球了。課間常與同學(xué)不打鬧。對(duì)于老師的教育當(dāng)時(shí)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，事后立刻置之不顧，照舊我行我素。

（三）、個(gè)案生活背景材料：

1、家庭背景：一家四口，父母還有一個(gè)姐姐，父親，在家務(wù)農(nóng)，母親，在上海打工作，姐姐，在外打工。父親平常很少管他的學(xué)習(xí)。

2、個(gè)案生活：兒童時(shí)期在奶奶家生活，一貫懶散，在原來的學(xué)校有嚴(yán)峻打架大事經(jīng)受，父母認(rèn)為小孩這樣不會(huì)有什么大問題，很少理睬。

3、父母管教情形：母親實(shí)行規(guī)勸方式，百般遷就，舍不得大聲呼喝，由于沒有上過學(xué)，不能對(duì)他的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。父親忙于務(wù)農(nóng)，很少過問其狀況，得知兒子學(xué)習(xí)成果差，不好好給兒子找找緣由，實(shí)行粗暴方式，最終認(rèn)為是性格的因素。

4、社會(huì)關(guān)系：常與班內(nèi)、校內(nèi)的一些學(xué)習(xí)不仔細(xì)、紀(jì)律差的同學(xué)為伍。

5、社交生活：與老師相處的情形：在英特老師對(duì)其要求比較嚴(yán)格，只要他犯錯(cuò)了，即與他談話、做其思想工作，可他當(dāng)時(shí)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，事后立刻會(huì)對(duì)老師的教育置之不顧，有時(shí)也不情愿告知老師實(shí)話。與同學(xué)相處狀況：課間、課后常與同學(xué)關(guān)系比較親和。

三、調(diào)查的個(gè)案分析

1、個(gè)人因素：xx本身的性格因素為主要緣由之一。由于他在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來比較困難，所以缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的熱忱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)。

2、家庭因素：由于母親自小溺愛，百般遷就，舍不得大聲呼喝。父親忙于工作和玩麻將，很少過問其狀況。加之家長的文化程度較低，在教育的方式方法上不夠妥當(dāng)。使其養(yǎng)成很多不良行為習(xí)慣。總的來說，家庭教養(yǎng)方式為溺愛型、聽之任之行。

3、學(xué)校因素：英語老師和數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)加管理使他倍受威逼，產(chǎn)生逆反心理，特地與老師作對(duì)，為了引起老師和同學(xué)的留意，便制造一些事端，來說明、表現(xiàn)自己的存在。

4、其他：xx的各項(xiàng)成果顯示，八班級(jí)第一學(xué)期開頭成果大大退步，對(duì)多數(shù)學(xué)科已失去愛好，因此對(duì)于學(xué)習(xí)從他個(gè)人到父母都不抱任何盼望了。

四、看法措施

１、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，統(tǒng)一教育的方法。

通過電話家訪方式，留意定時(shí)把xx同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)狀況向家長反映，建議他們綜合考慮xx同學(xué)的實(shí)際狀況，盼望他們能與學(xué)校統(tǒng)—一—教育的尺度與方法，不要太溺愛孩子，百般遷就孩子，很少過問其狀況。要多勸告引導(dǎo)孩子改正不良行為習(xí)慣，把教育落到實(shí)處，讓孩子知道自己畢竟為什么錯(cuò)了，怎樣做才是對(duì)的；要多留意觀看他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。并能多與學(xué)校聯(lián)系，向老師反映孩子在家的表現(xiàn)。

2、建議父母與孩子增加溝通與溝通的次數(shù)。

通過電話與家長談話，建議家長平常要注意自己的言行，多鼓舞xx同學(xué)，多關(guān)懷他的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，查找機(jī)會(huì)，與孩子增加溝通與溝通的次數(shù)，xx為同學(xué)營造一個(gè)溫馨、和諧、布滿愛的家庭環(huán)境，增進(jìn)家人間的親情與暖和。

3、時(shí)刻留意同學(xué)的變化適時(shí)調(diào)整教育方法。

行為偏差的形成是一個(gè)長期過程，要一天兩天訂正是不行能的，需要樹立循序漸進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)行逐步引導(dǎo)、漸漸訂正的方式。時(shí)刻留意同學(xué)的行為變化與思維方式，適時(shí)對(duì)xx同學(xué)運(yùn)用批判教育、多談心、多鼓舞等手段，從思維、行為上的詳細(xì)表現(xiàn)入手，做深化細(xì)致的教育工作，爭(zhēng)取把各種不良思維、行為毀滅在萌芽之中。

4、努力改進(jìn)教學(xué)方法培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

xx對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，老師需要更好地改進(jìn)教學(xué)方法，多與他溝通溝通，對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，努力激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，增加他對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力，使xx充分感受到濃烈的學(xué)習(xí)

氛圍，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)熱忱，循序漸進(jìn)，使他邁上新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)他的體育特長班的幻想。

5、對(duì)同學(xué)要有急躁以鞏固同學(xué)已有的進(jìn)步。

充分利用各種機(jī)會(huì)，如班會(huì)課、課余等恰當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)xx同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他對(duì)自己有信念，鞏固已經(jīng)取得的進(jìn)步；即使他舊病復(fù)發(fā)，也不在同學(xué)面前批判他，而是對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育。同時(shí)告知全班同學(xué)一個(gè)人要犯錯(cuò)誤是難免的，只要他情愿改正錯(cuò)誤，能改正錯(cuò)誤，那么他還是一個(gè)受人歡迎的人。更何況xx同學(xué)現(xiàn)在情愿改正錯(cuò)誤，在不斷進(jìn)步，所以他間或犯錯(cuò)，我們還是可以原諒他的。我們要信任他，急躁期盼他取得更大的進(jìn)步，讓他融入我們學(xué)校大家庭。

6、努力為同學(xué)找自身優(yōu)點(diǎn)和在集體的位置。

不管是大人還是小孩，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有自己的位置、作用。所以同學(xué)在班集體中也有自己的位置和作用。xx同學(xué)對(duì)自己缺乏信念是由于他不清晰自己的優(yōu)點(diǎn)，以為自己一無是處，什么事情也做不好，找不到自己在集體的位置和作用。為了關(guān)心他建立自信念，能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，能找到自己在班級(jí)中的位置和作用，在班級(jí)的班隊(duì)課中開展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)：請(qǐng)班級(jí)中的同學(xué)綻開爭(zhēng)論說說xx同學(xué)

有什么優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們激烈地進(jìn)行了爭(zhēng)論，最終大家全都認(rèn)為xx同學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是勞動(dòng)特別樂觀。這時(shí)老師趁熱打鐵，鼓舞他在發(fā)揚(yáng)原來優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再制造新的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面提出了新的盼望。這樣，通過關(guān)心他挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，在集體中找到自己的位置，他樂觀性高漲，老師再利用他勞動(dòng)樂觀為突破口。在工作上適時(shí)地賜予他提拔，并使他的一些工作得以較順當(dāng)?shù)拈_展，這對(duì)他確定自己的力量很重要。

7．努力為同學(xué)制造機(jī)會(huì)關(guān)心同學(xué)查找自信。

為了關(guān)心xx同學(xué)查找自信，激發(fā)起他努力向上的士氣。因此老師努力制造各種機(jī)會(huì)，如在集體活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中，多為xx同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在集體活動(dòng)時(shí)，讓他參加一些他能獨(dú)立完成的活動(dòng)，讓他能獲得勝利的`喜悅，得到同學(xué)的贊揚(yáng)。課堂上，讓他回答一些簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的問題。暗暗提示他，讓他知道自己的學(xué)習(xí)力量在不斷提高，引導(dǎo)他布滿自信和盼望去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活．

8．發(fā)揮個(gè)體自身主觀能動(dòng)性確定奮斗目標(biāo)。

同學(xué)能否取得進(jìn)步與他是否努力是親密相關(guān)的。能否建立自信念，很大程度上是靠自己建立奮斗的目標(biāo)，特殊是建立起短時(shí)間能看得見效果的目標(biāo)。因此，為了關(guān)心xx同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信念，發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，努力運(yùn)用鼓舞的方法，幫xx同學(xué)制定了總目標(biāo)，如下：

并采納大目標(biāo)（xxx中學(xué)體育特長班），小步伐，不斷通過發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，自我激勵(lì)，培育學(xué)習(xí)的自信念。

五、個(gè)案教育效果

通過近兩個(gè)月的努力和調(diào)查，同學(xué)個(gè)案調(diào)查同學(xué)各方面都有了轉(zhuǎn)變，如學(xué)習(xí)自信念有所提高了，遇到不懂的問題有時(shí)能主動(dòng)問老師，上課舉手發(fā)言也比以前樂觀了，也沒有消失過拿同學(xué)的學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象。

六、結(jié)語

１．老師要制造條件，查找同學(xué)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)不斷取得勝利，使他們熟悉到自身的價(jià)值，并經(jīng)過不斷的努力，使他們樹立自信念。

２．對(duì)同學(xué)某一個(gè)偏差行為進(jìn)行教育時(shí)，方法要敏捷恰

當(dāng)，對(duì)同學(xué)要有急躁，不要用單一的方法和不恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣往往會(huì)導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生“適應(yīng)性”和“對(duì)抗性”，導(dǎo)致教育的失敗。

３．努力加強(qiáng)課任老師、學(xué)校與家庭的聯(lián)系，統(tǒng)一學(xué)校與家庭教育的方法，并建議父母與孩子增加溝通與溝通的次數(shù)。學(xué)校和家庭合力、努力為孩子制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓孩子能健康成長。

同學(xué)個(gè)案調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查目的

本學(xué)校九（1）班是九班級(jí)依據(jù)分層教學(xué)思想編班的一個(gè)學(xué)業(yè)成果最弱的班級(jí)。在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)同學(xué)之間都存在著差異，不管是行為習(xí)慣、思想品德，還是學(xué)業(yè)成果都有凹凸之分。所以一個(gè)班級(jí)中消失行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果都偏差的同學(xué)是極有可能的。為了能使這些同學(xué)建立起學(xué)習(xí)的自信念，正確熟悉自己，發(fā)揮自己的潛能，在各方面能取得進(jìn)步，解決自身所存在的問題，真正融入班集體中。因此開展了此次同學(xué)個(gè)案調(diào)查報(bào)告，著重對(duì)他們進(jìn)行分析討論。以下是我對(duì)一名同學(xué)的詳細(xì)討論。

二、調(diào)查內(nèi)容

（一）個(gè)案身份

（二）、主要問題概述

張三德雖不是很笨，但學(xué)習(xí)成果卻在班級(jí)中下游。他從縣城一所中學(xué)到本校來后英語和數(shù)學(xué)兩門功課均不能考合格。平常上課時(shí)也能用心聽講，也不做小動(dòng)作。作業(yè)不動(dòng)腦筋，正

確率極低，字跡模糊，有時(shí)干脆不完成。很喜愛體育活動(dòng)，常常作業(yè)還沒完成就去打球了。課間常與同學(xué)不打鬧。對(duì)于老師的教育當(dāng)時(shí)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，事后立刻置之不顧，照舊我行我素。

（三）、個(gè)案生活背景材料：

1、家庭背景：一家四口，父母還有一個(gè)姐姐，父親，在家務(wù)農(nóng)，母親，在上海打工作，姐姐，在外打工。父親平常很少管他的學(xué)習(xí)。

2、個(gè)案生活：兒童時(shí)期在奶奶家生活，一貫懶散，在原來的學(xué)校有嚴(yán)峻打架大事經(jīng)受，父母認(rèn)為小孩這樣不會(huì)有什么大問題，很少理睬。

3、父母管教情形：母親實(shí)行規(guī)勸方式，百般遷就，舍不得大聲呼喝，由于沒有上過學(xué)，不能對(duì)他的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。父親忙于務(wù)農(nóng)，很少過問其狀況，得知兒子學(xué)習(xí)成果差，不好好給兒子找找緣由，實(shí)行粗暴方式，最終認(rèn)為是性格的因素。

4、社會(huì)關(guān)系：常與班內(nèi)、校內(nèi)的一些學(xué)習(xí)不仔細(xì)、紀(jì)律差的同學(xué)為伍。

5、社交生活：與老師相處的情形：在英特老師對(duì)其要求比較嚴(yán)格，只要他犯錯(cuò)了，即與他談話、做其思想工作，可他當(dāng)時(shí)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，事后立刻會(huì)對(duì)老師的教育置之不顧，有時(shí)也不情愿告知老師實(shí)話。與同學(xué)相處狀況：課間、課后常與同學(xué)關(guān)系比較親和。

三、調(diào)查的個(gè)案分析

1、個(gè)人因素：張三德本身的性格因素為主要緣由之一。由于他在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來比較困難，所以缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的熱忱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)。

2、家庭因素：由于母親自小溺愛，百般遷就，舍不得大聲呼喝。父親忙于工作和玩麻將，很少過問其狀況。加之家長的文化程度較低，在教育的方式方法上不夠妥當(dāng)。使其養(yǎng)成很多不良行為習(xí)慣?？偟膩碚f，家庭教養(yǎng)方式為溺愛型、聽之任之行。

3、學(xué)校因素：英語老師和數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)加管理使他倍受威逼，產(chǎn)生逆反心理，特地與老師作對(duì)，為了引起老師和同學(xué)的留意，便制造一些事端，來說明、表現(xiàn)自己的存在。

4、其他：張三德的各項(xiàng)成果顯示，八班級(jí)第一學(xué)期開頭成果大大退步，對(duì)多數(shù)學(xué)科已失去愛好，因此對(duì)于學(xué)習(xí)從他個(gè)人到父母都不抱任何盼望了。

四、看法措施

１.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，統(tǒng)*教育的方法。

通過電話家訪方式，留意定時(shí)把張三德同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)狀況向家長反映，建議他們綜合考慮張三德同學(xué)的實(shí)際狀況，盼望他們能與學(xué)校統(tǒng)*教育的尺度與方法，不要太溺愛孩子，百般遷就孩子，很少過問其狀況。要多勸告引導(dǎo)孩子改正不良行為習(xí)慣，把教育落到實(shí)處，讓孩子知道自己畢竟為什么錯(cuò)了，怎樣做才是對(duì)的；要多留意觀看他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。并能多與學(xué)校聯(lián)系，向老師反映孩子在家的表現(xiàn)。

2.建議父母與孩子增加溝通與溝通的次數(shù)。

通過電話與家長談話，建議家長平常要注意自己的言行，多鼓舞張三德同學(xué)，多關(guān)懷他的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，查找機(jī)會(huì)，與孩子增加溝通與溝通的'次數(shù)，張三德為同學(xué)營造一個(gè)溫馨、和諧、布滿愛的家庭環(huán)境，增進(jìn)家人間的親情與暖和。

3.時(shí)刻留意同學(xué)的變化適時(shí)調(diào)整教育方法。

行為偏差的形成是一個(gè)長期過程，要一天兩天訂正是不行能的，需要樹立循序漸進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)行逐步引導(dǎo)、漸漸訂正的方式。時(shí)刻留意同學(xué)的行為變化與思維方式，適時(shí)對(duì)張三德同學(xué)運(yùn)用批判教育、多談心、多鼓舞等手段，從思維、行為上的詳細(xì)表現(xiàn)入手，做深化細(xì)致的教育工作，爭(zhēng)取把各種不良思維、行為毀滅在萌芽之中。

4。努力改進(jìn)教學(xué)方法培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

張三德對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，老師需要更好地改進(jìn)教學(xué)方法，多與他溝通溝通，對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，努力激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，增加他對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力，使張三德充分感受到濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)熱忱，循序漸進(jìn)，使他邁上新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)他的體育特長班的幻想。

5。對(duì)同學(xué)要有急躁以鞏固同學(xué)已有的進(jìn)步。

充分利用各種機(jī)會(huì)，如班會(huì)課、課余等恰當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)張三德同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他對(duì)自己有信念，鞏固已經(jīng)取得的進(jìn)步；即使他舊病復(fù)發(fā)，也不在同學(xué)面前批判他，而是對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育。同時(shí)告知全班同學(xué)一個(gè)人要犯錯(cuò)誤是難免的，只要他情愿改正錯(cuò)誤，能改正錯(cuò)誤，那么他還是一個(gè)受人歡迎的人。更何況張三德同學(xué)現(xiàn)在情愿改正錯(cuò)誤，在不斷進(jìn)步，所以他間或犯錯(cuò)，我們還是可以原諒他的。我們要信任他，急躁期盼他取得更大的進(jìn)步