2024年山西小學(xué)教師招聘必背考點(diǎn)題庫(kù)及答案（300道）

2024年山西小學(xué)教師招聘必背考點(diǎn)題庫(kù)及答案(300道)非常強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和對(duì)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知種材料和線(xiàn)索；(4)協(xié)助學(xué)生分析材料和證據(jù)，提出可料、線(xiàn)索進(jìn)行分析審查，搜集和組織可用于做出判斷的資料生審查假設(shè)得出的結(jié)論。在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；(6)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。由此可以看出教師對(duì)把意識(shí)分析為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一個(gè)組織的5.性格的情緒特征6.2009年，江漢石油管理局教育處結(jié)合學(xué)生和社區(qū)實(shí)際，組織青少年志愿者假等省市和巴東縣及油田周邊地區(qū)的農(nóng)村、油田內(nèi)部的少年兒童建立了“手拉手”互助關(guān)系，先后有六千多人參加，結(jié)成“手拉手”對(duì)子3200多對(duì)，聯(lián)誼學(xué)校20生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。(2)該7.榜樣示范法8.哪些未成年人屬于限制民事行為能力人?哪些未成年人屬于無(wú)民事行為能力人?答案：10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿(mǎn)10周歲的未成年人9.產(chǎn)婆術(shù)答案：產(chǎn)婆術(shù)，即“蘇格拉底方法”,它分為三步：第一步無(wú)知”,否則他不可能學(xué)到真知；第二步稱(chēng)為定義，在問(wèn)答中經(jīng)過(guò)反復(fù)詰難和歸答案：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力則問(wèn)題保持共同的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感；(3)引導(dǎo)所體，形成歸屬感；(4)當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體是要合理配置教育資源，加強(qiáng)中小學(xué)中的學(xué)校建設(shè)。(3)中小學(xué)本15.按照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，答案：(1)學(xué)生對(duì)外部信息具有選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)直接受學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、需要以及所接答案：(1)必須反映一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和階級(jí)利益的根本要求；(2)必須符合一般社會(huì)道德原則的基本要求；(3)必須反映教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)。答案：(1)教師中心論認(rèn)為教師在教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作作用；(2)學(xué)生中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)行為。就內(nèi)在性維度而言，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸力、努力、身心狀態(tài)),學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感，進(jìn)而更投入到未來(lái)的果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于機(jī)體外在因素或失敗歸因于可控因素(努力),學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心或產(chǎn)生一種犯罪感；反狀態(tài)、外界環(huán)境),則會(huì)產(chǎn)生感激心情或仇視報(bào)復(fù)情緒。既然不同的歸因方式會(huì)35.小朋友在一起難免會(huì)吵架，是不是不吵架才是好孩子?吵架在孩子的成長(zhǎng)過(guò)社會(huì)，影響年輕一代品格形成的因素很多，但學(xué)校起著關(guān)鍵答案：意志與認(rèn)知過(guò)程有著密切的聯(lián)系，它們的聯(lián)系如下：(認(rèn)知過(guò)程為前提的，離開(kāi)了認(rèn)知過(guò)程，意志便不可41.現(xiàn)代教育對(duì)教師教書(shū)育人的基本要求有哪些?答案：(1)明確教書(shū)的內(nèi)容；(2)把握育人的方向；(3)教書(shū)育人要結(jié)合學(xué)答案：(1)調(diào)節(jié)師生道德關(guān)系在教育過(guò)程中的重要意義；(2)教師在教學(xué)過(guò)程答案：區(qū)別：性格與能力是個(gè)性心理特征中的兩個(gè)不同側(cè)面。同，能力是決定心理活動(dòng)的基本因素，活動(dòng)能否進(jìn)行，這與能力有關(guān)；(2)則表現(xiàn)為人的活動(dòng)指向什么,采取什么態(tài)度，怎樣進(jìn)行。一個(gè)人統(tǒng)一實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，二者之間48.長(zhǎng)時(shí)記憶51.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，與的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?答案：(1)吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上和第三十一條的規(guī)定。(2)吳老師的解釋不正確，因權(quán)益。本案例中吳老師對(duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)52.什么是小學(xué)德育目標(biāo)?確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)有哪些?展的新的要求。(2)教育目的對(duì)學(xué)校德育所要達(dá)到目標(biāo)的確立必須依據(jù)教育目的中對(duì)學(xué)校德育要53.蘇霍姆林斯基說(shuō)一個(gè)好老師意味著什么?首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱800字以上的作文。的共識(shí)。陶行知曾提出“愛(ài)滿(mǎn)天下”,因此他才能做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半的一個(gè)人”,結(jié)果全班學(xué)生竟都是寫(xiě)我這個(gè)班主任老師的，寫(xiě)我如何關(guān)心他們，“心疼”,他們不歧視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生給予厚愛(ài)。記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，班上有兩名學(xué)生，曾被許多老師認(rèn)為是“朽木”54.為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。答案：(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的答案：(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程；(2)有合格的教師；(3)有符63.研究性學(xué)習(xí)中，我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的什么傾向?答案：(1)把研究性學(xué)習(xí)等同于“科學(xué)研究”,把研究性學(xué)習(xí)課程等同于科技類(lèi)活動(dòng)課程，把學(xué)生引向運(yùn)用理科知識(shí)探究科64.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)答案：學(xué)校教育結(jié)構(gòu)是指學(xué)校教育的總體中各個(gè)部分的比例關(guān)系和組合方65.對(duì)羈押、服刑的未成年人的受教育權(quán)，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》66.現(xiàn)代教育提倡師生民主平等，要求教師尊重學(xué)生，其內(nèi)容包括什么?答案：(1)尊重學(xué)生的人格與權(quán)力；(2)尊重學(xué)生的個(gè)性與天性；68.投射效應(yīng)答案：(1)兒童和青少年的心理發(fā)展是由機(jī)體內(nèi)外因素決定析、心理檔案。(2)幫助維護(hù)低年級(jí)學(xué)生的人格健全發(fā)展。答案：(1)區(qū)別。①?gòu)男枰慕嵌葋?lái)看，情緒是原始的、低并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深發(fā)生質(zhì)變；(2)事物“度”的原理要求為了維持事度原則，要注意分寸，“過(guò)猶不及”就是這個(gè)道理；(372.20世紀(jì)以來(lái)教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?73.在義務(wù)教育階段，國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)是什么?77.劉騰輝是城關(guān)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，平時(shí)住校就讀。為解決學(xué)生就餐時(shí)的喝水問(wèn)水。2004年某天，劉騰輝與另外一名同學(xué)在抬水回來(lái)的途中，不慎被絆倒，劉騰輝前胸及右上臂皮膚被燙傷。(1)請(qǐng)用教育法律相關(guān)知識(shí)正確，為什么?(2)請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)校應(yīng)該怎樣加強(qiáng)校園安全防范。其教師明知?jiǎng)Ⅱv輝等系未滿(mǎn)10周歲的未成年人，但卻安排并默許其從事用水桶答案：中學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：(1)友誼占生異性交往的原則是自然、適度。(2)小團(tuán)體現(xiàn)象突出。中要同伴的認(rèn)同和肯定，需要優(yōu)越感，需要被尊重。(3)師生師生關(guān)系有所削弱。(4)易與父母產(chǎn)生隔閡。如情感上的脫離、行為上的脫離、答案：(1)教育法律關(guān)系的主體，即教育法律關(guān)系的參加者育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織，包括公民(自然人)、機(jī)構(gòu)和組織(法人)、國(guó)家；(2)教育法律關(guān)系的客體，即教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義81.你認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想和信念?為什么?答案：主要特征：(1)整體性(綜合性);(2)實(shí)踐性；(3)開(kāi)放性；(4)生成性；平。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法。(4)教學(xué)時(shí)間、條件。有些方法需要較長(zhǎng)的時(shí)間，有些方法對(duì)教學(xué)設(shè)備91.教師與家長(zhǎng)之間存在的分歧主要表現(xiàn)在那些方面?教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧?答案：(1)教育觀念上的分歧：教師與家長(zhǎng)在教育觀念上存義務(wù)，從個(gè)人意愿出發(fā)對(duì)自己的子女實(shí)施自然的零散的、自發(fā)性的。(4)教育價(jià)值觀方面的分歧：92.什么是義務(wù)教育?它與普及教育有什答案：(1)經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)為中心來(lái)組織，容易導(dǎo)碎，學(xué)生難以掌握完整系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的體系；(2)經(jīng)驗(yàn)課有的活動(dòng)都能帶來(lái)同樣的教育價(jià)值，因此在實(shí)施中容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”,為活答案：小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：(1)親子關(guān)控制由直接控制逐步轉(zhuǎn)為引導(dǎo)、教育兒童自我控制、自我監(jiān)督。(2)師生關(guān)從，從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師。(從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程；(4)答案：(1)理想主義的師德觀，理想主義的師德觀的基本內(nèi)兩個(gè)特征：起點(diǎn)高(教師應(yīng)該是社會(huì)上高尚的人),精神價(jià)值明顯(社會(huì)提倡以精神的豐富來(lái)彌補(bǔ)教師物質(zhì)利益獲得的缺乏)。(2)現(xiàn)實(shí)主義的師德觀，現(xiàn)實(shí)主義答案：(1)它必須是概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)道德關(guān)系的基本概念；(2)它必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和答案：(1)從這則簡(jiǎn)短的材料中可以看到，“在課堂上打手機(jī)”這一行為反映了該學(xué)生對(duì)教師勞動(dòng)的不尊重；而教師“勸阻無(wú)效后，氣憤地奪識(shí)，沒(méi)有真正做到熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人。(2)良好的師范疇，人本主義的有意義學(xué)習(xí)屬于知情統(tǒng)一。一位學(xué)生的發(fā)展”包含著二層含義：(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本；(2)倡導(dǎo)全面107.心理發(fā)展全面參與。如果不從人的整體性上來(lái)理解和對(duì)待學(xué)答案：(1)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣，甚至是一生的事業(yè)。(2)要116.公共支出按經(jīng)濟(jì)性質(zhì)可以分為幾類(lèi)?它們分別是什么?答案：(1)自我評(píng)價(jià)法；(2)學(xué)生評(píng)價(jià)法；(3)社會(huì)評(píng)價(jià)法；(4)嗎? 答案：(1)教師教育權(quán)是教師基本權(quán)利的重要組成部分。教指教師在教育教學(xué)活動(dòng)及其專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)中享有的自主性管理學(xué)生、教育評(píng)價(jià)等方面的權(quán)利，都屬于教師教育犯張某的教育教學(xué)權(quán)。盡管張某在學(xué)歷上符合做一名初答案：(1)作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)利主要包括人身權(quán)和受教育權(quán)。人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)新能力，自覺(jué)抵制不良思想的影響。(3)面臨實(shí)施“依法治國(guó)”和“以德治國(guó)”素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知?jiǎng)e化教學(xué).大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生的初始提供教師與學(xué)生或機(jī)器.與學(xué)生之間的——對(duì)應(yīng)關(guān)系；③引利于問(wèn)題的解決，而消極的情緒會(huì)干擾問(wèn)題的解決。答案：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、答案：①連續(xù)性與階段性②定向性與順序性答案：(1)訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的一般要求。①注重元認(rèn)知監(jiān)控和用教學(xué)反饋。③提供足夠的教學(xué)時(shí)間。(2)訓(xùn)答案：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正材性課程資源)和實(shí)施課程的必要而直接的條件(條件性課程資源)。注意適度，注意音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，新知識(shí)。(3)討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探答案：(1)熱愛(ài)教育是對(duì)教師的基本要求；(2)教書(shū)育人是教師的根本道德責(zé)任；(3)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教育教學(xué)水平。條件。(4)要注意課程的銜接性。小學(xué)課程設(shè)置要密切結(jié)合小學(xué)的地位和功能，的困難條件下，創(chuàng)辦了舉世聞名的曉莊師范等各類(lèi)學(xué)校答案：(1)材料中的認(rèn)識(shí)都是在實(shí)施素質(zhì)教育中出現(xiàn)的誤區(qū)。(2)王老師的認(rèn)答案：(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成新的完形。從學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)看激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成了新的格式塔(完形)。(2)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是頓悟過(guò)答案：(1)教育和被教育的關(guān)系；(2)管理和被管理的關(guān)系；(為，不讓郭某代表學(xué)校參加競(jìng)賽。請(qǐng)問(wèn)學(xué)校的行為合法嗎?為什么?力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者難道成績(jī)就那么重要嗎?”談?wù)勀銓?duì)該案例的看法。事公道，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。(3)教師188.歷史記栽，1920年在印度發(fā)現(xiàn)的8歲的狼孩卡瑪拉(女性),其身體外形肌肉發(fā)達(dá)；骨盆細(xì)而扁平，背骨發(fā)達(dá)而柔弱，但腰和膝角落里，夜間則在院內(nèi)、外四處游蕩，凌晨1時(shí)到3時(shí)像狼似的嚎叫，給她穿衣答案：(1)成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求準(zhǔn)備只用了15分鐘”。材料二有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書(shū)),包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測(cè)等；寫(xiě)好三種計(jì)劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)劃、課題(或單元)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究然、適度、與語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致。運(yùn)用手勢(shì)要目的明確，克答案：(1)教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性；(2)教師職業(yè)道德要求理中自我意識(shí)明顯化。⑤中學(xué)生主導(dǎo)性道德動(dòng)機(jī)明確織形式完善化。(2)品德發(fā)展由起伏向成熟過(guò)渡。①答案：有效自編測(cè)驗(yàn)的特征：(1)信度。信度是指測(cè)驗(yàn)的可間的一致性。(2)效度。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分答案：在學(xué)校教育、教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力一般從以下幾答案：(1)各級(jí)人民政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)辦好師范教育，并和其他社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為教師的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐提供大程度的遷移。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。(3)學(xué)習(xí)的心和大家一起把班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生搞好。過(guò)去，我總是批從今天起，先由我來(lái)值日?！闭f(shuō)完，張老師轉(zhuǎn)身端起痰值日勞動(dòng)，再也沒(méi)有出現(xiàn)有同學(xué)嫌臟的現(xiàn)象了。請(qǐng)從臟的現(xiàn)象呢?張老師也應(yīng)該反思是不是自己先前的教育出現(xiàn)了某種問(wèn)題呢?對(duì)答案：(1)明確目的性和針對(duì)性；(2)富有知識(shí)性、趣味性；(3“你們班上自習(xí)課的時(shí)候有多少人?”兒子說(shuō)：“老師在的時(shí)候有45人。”于評(píng)價(jià)一下這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)風(fēng))怎么樣?(2)請(qǐng)你針對(duì)上面的情況提出一身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；(5)不同的學(xué)線(xiàn))。由此可知，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難230.20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究的成果集中體現(xiàn)在哪些方面?級(jí)，有意識(shí)記憶逐漸趕上和超過(guò)無(wú)意識(shí)記憶而成為記233.對(duì)非正式群體的管理應(yīng)注意哪些?局部的教與學(xué)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。(4)從教育目的到培養(yǎng)目們有何優(yōu)、缺點(diǎn)?各自的適用范圍怎樣?答案：(1)懲罰。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈但應(yīng)用時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)和程度。通常，在教學(xué)中，我們不強(qiáng)法，如強(qiáng)化適當(dāng)?shù)男袨椤?3)分化性強(qiáng)化。分化則236.教育法律關(guān)系最缺少的是什么?全意為人民服務(wù)。(2)我認(rèn)為我通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和應(yīng)變、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等與我所競(jìng)選職位相匹配的驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。包含三個(gè)方面潛能。(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持答案：(1)《中華人民共和國(guó)憲法》中有關(guān)教育的條款；(2)教教育單行法律；(4)教育行政法規(guī)；(5)地方性教育法規(guī)答案：(1)加強(qiáng)教師教育；(2)制定法律法規(guī)；(3)提供經(jīng)濟(jì)保障。248.為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)如何也不能單純追求新穎而忽視學(xué)生自覺(jué)性的培249.學(xué)校有一個(gè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，你如何說(shuō)服學(xué)校進(jìn)行一年一度的財(cái)務(wù)審核。:經(jīng)審核，發(fā)現(xiàn)該鎮(zhèn)中心幼兒園未領(lǐng)到市教委從1996年1月始每月增加的生活補(bǔ)貼。經(jīng)調(diào)查，教委的撥款已到位，問(wèn)題在于該園的主管領(lǐng)導(dǎo)——該鎮(zhèn)抓教育的副鎮(zhèn)長(zhǎng)不同意為了保護(hù)幼兒教師應(yīng)有的權(quán)利，教委及教辦有關(guān)人員多次就1996年對(duì)教師生活案例二：某中學(xué)，因翻修校舍，急需一部分資金，1990年扣留了全體教師從7月份到9月份的全部工資款額共計(jì)4.32萬(wàn)元。全體教師對(duì)學(xué)校的行為極為不滿(mǎn)，3個(gè)月工資的情況屬實(shí)?？h教育行政部門(mén)責(zé)令該校及其責(zé)任人限期歸還被挪用的班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”,于是在班會(huì)眾。結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。1.運(yùn)用所學(xué)果?則。(1分)(2)德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①實(shí)做到。(6分)如結(jié)合實(shí)際加以闡述，可酌情給1—5分)?2.(1)這一案例中班主任的行為遵循了道德教育中的疏導(dǎo)原則。(2分)(2)德育過(guò)程中要遵想；(2分)因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘；(2分)以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。(2分)(結(jié)合實(shí)際加以闡述，可酌情給1—5分)?3.①案例中的李老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到榜樣示范的作用。(2分)②李老師“身教”不利，沒(méi)有”身教”,”“老師是愛(ài)你才教育你”。(2分)讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和”誠(chéng)意”,樂(lè)于接受你的教育叭才會(huì)有效果。(2分)(如結(jié)合實(shí)際加以闡述，可酌情給1—5分)?264.怎樣理解教師道德行為選擇的意志自由?(2)教師道德行為選擇的意志自由也是普遍性與特殊性的統(tǒng)一；(3)教師道德行為選擇的意志自由還是從客觀進(jìn)入主觀，又答案：(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(2)培養(yǎng)學(xué)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。(5)開(kāi)設(shè)具體創(chuàng)造模象直觀和言語(yǔ)直觀。(1)實(shí)物直觀。實(shí)物直觀即通過(guò)直接事物的特征與聯(lián)系難以在實(shí)物直觀中直接被覺(jué)察。因此還必須有其他種類(lèi)的直觀。(2)模象直觀。模象即事況下，盡量使模象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。(3)生的想象。但是，言語(yǔ)直觀所引起的表象，往往不如實(shí)答案：1)、態(tài)度