高中生物-神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)（重點(diǎn)）。

2.描述水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)的過程（重難點(diǎn)）。

3.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

K新課導(dǎo)入1師：同學(xué)們好！大家先看一個(gè)過山車視頻。

師：視頻中，不少人狂呼亂叫，緊握雙拳，心跳和呼吸加快。那么這

個(gè)過程中，那些與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)？那些與激素調(diào)節(jié)有關(guān)？?jī)烧咧g有

什么關(guān)系嗎？

生：（回答。很有可能學(xué)生無法回答，或者回答得不科學(xué)，教師先不

要對(duì)回答下對(duì)或錯(cuò)的結(jié)論。）

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，學(xué)完后我們?cè)?/p>

重新來審視這些問題。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)。L簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的

特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.描述體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)的過程。（重難點(diǎn)）3.

說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

生：大聲朗讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：上課鈴聲馬上要響了，你此時(shí)在學(xué)校大門口，為防止遲到，你快

速的跑到教室。請(qǐng)問你在劇烈運(yùn)動(dòng)的過程中，呼吸有什么變化？

生：加快加深

師：你能從呼吸產(chǎn)生氣體的角度分析呼吸為什么會(huì)加深加快？

生：回答（不是很準(zhǔn)確，老師引導(dǎo)分析）

師：劇烈運(yùn)動(dòng)，骨骼肌會(huì)產(chǎn)生大量C02,C02會(huì)刺激呼吸中樞腦干，

腦干會(huì)使呼吸運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)，增加通氣量，將C02排出體外。這說明CO2

也能調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，這種C02參與的調(diào)節(jié)我們稱為體液調(diào)節(jié)。什么是

體液調(diào)節(jié)呢？你能下個(gè)定義嗎？

生：激素和其他調(diào)節(jié)因子，如（U等，通過體液傳送的方式對(duì)生命活

動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，稱為體液調(diào)節(jié)。

K板書1體液調(diào)節(jié)

師：激素調(diào)節(jié)等同于體液調(diào)節(jié)嗎？

生：激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。

師：我們前面學(xué)過縮手反射等神經(jīng)調(diào)節(jié)，也學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，那么兩

者間有什么區(qū)別和關(guān)系呢？這里我們用兩個(gè)例子體溫調(diào)節(jié)，水鹽調(diào)節(jié)

來幫助大家理解這一問題。

K板書工人體體溫調(diào)節(jié)

師：現(xiàn)在好多人喜歡運(yùn)動(dòng)，當(dāng)你運(yùn)動(dòng)完回到教室，你的身體會(huì)有什么

變化？你想干什么？

生：略（學(xué)生暢所欲言，老師及時(shí)點(diǎn)撥，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)學(xué)生印象深刻）

師：不論是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是恒

定的，約37度，是因?yàn)楫a(chǎn)熱量等于散熱量。你劇烈運(yùn)動(dòng)，說明你產(chǎn)

熱量增加了，為此你的散熱量也要增加。同學(xué)們的各項(xiàng)措施都是為了

增加散熱。那么炎熱環(huán)境中機(jī)體是如何維持體溫平衡的呢？一塊總結(jié)

一下，PPT總結(jié)。

生：略

師：通過總結(jié)我們知道了炎熱環(huán)境中體溫的調(diào)節(jié)機(jī)制，寒冷環(huán)境中，

我們的體溫又是如何維持的呢？先小組討論3分鐘，再將討論的結(jié)果

以圖解的形式寫出來

生：討論，書寫。其中一人到黑板上展示。

師：將黑板上同學(xué)書寫的內(nèi)容糾錯(cuò)，讓學(xué)生整理。

K鞏固提高》分析各個(gè)選項(xiàng)。

師：我們知道體溫調(diào)節(jié)有一定的限度。

師：前面我們學(xué)過血糖調(diào)節(jié)，知道了糖尿病人有三多一少，三多一少

指的是什么？患者為什么會(huì)多尿多飲呢？

生：略（老師引導(dǎo)回答）

師：這兒涉及了水鹽調(diào)節(jié)平衡機(jī)制。人體內(nèi)水鹽調(diào)節(jié)是如何維持的呢？

自主學(xué)習(xí)課本32頁(yè)，完成當(dāng)人飲水不足時(shí)的調(diào)節(jié)圖解。

生：自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成相關(guān)圖解

K板書工人體水鹽調(diào)節(jié)

師：（1）抗利尿激素合成部位，釋放部位，作用是什么？

（2）水鹽調(diào)節(jié)的滲透壓感受器在哪里,調(diào)節(jié)中樞在哪里？渴覺中樞

在哪里？

（3）水鹽平衡調(diào)節(jié)屬于什么調(diào)節(jié)？

生：略（老師引導(dǎo)回答）

師：體溫調(diào)節(jié)，水鹽調(diào)節(jié)都屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)，二者有什么區(qū)別和

聯(lián)系嗎嗎？我們總結(jié)一下

生：區(qū)別

比較神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)

項(xiàng)目

作用反射弧體液運(yùn)輸

途徑

反應(yīng)迅速較緩慢

速度

作用準(zhǔn)確、比較局較廣泛

范圍限

作用短暫比較長(zhǎng)

時(shí)間

聯(lián)系（1）一方面，不少內(nèi)分泌腺本身直接或間接的受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的

調(diào)節(jié),在這種情況下，體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)（例如：

血糖濃度的調(diào)節(jié)）。

另一方面，內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與

功能。（如甲狀腺激素）

師：總之，動(dòng)物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)。正

是由于這兩種調(diào)節(jié)方式的協(xié)調(diào)，各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)才能協(xié)調(diào)一致,

內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)才能得以維持，細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行，機(jī)

體才能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化。

K課堂小結(jié)》對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)

K課堂鞏固』對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升

第一節(jié)《《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》》中，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)節(jié)的方式

及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞，神經(jīng)

系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)及人腦的高級(jí)功能。已經(jīng)很清楚的知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的特

點(diǎn)。第二節(jié)《《通過激素的調(diào)節(jié)》》學(xué)生知道各個(gè)激素的分泌器官，靶

器官及作用。通過兩個(gè)例子知道激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。在具備神經(jīng)調(diào)節(jié)和

激素調(diào)節(jié)的知識(shí)后，本節(jié)既是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，也是在此基

礎(chǔ)上通過分析體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)揭示二者調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系。

對(duì)于體溫調(diào)節(jié)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身體驗(yàn)總結(jié)人體通過什么途徑產(chǎn)熱,

什么途徑散熱，但是調(diào)節(jié)機(jī)理不會(huì)太清晰，總結(jié)不到位，甚至出錯(cuò)。

老師以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。對(duì)于水鹽調(diào)節(jié),

學(xué)生也有一定的生活體驗(yàn)，比方說多飲多尿，多汗少尿等等，具體機(jī)

理不太了解，所以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成，提升他們的自學(xué)能力，再以問

題形式讓學(xué)生加深理解調(diào)節(jié)機(jī)理。

通過體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)兩個(gè)例子學(xué)生很自然的會(huì)比較二者的關(guān)

系。最后以總結(jié)的形式讓學(xué)生理解二者既有區(qū)別也有聯(lián)系，二者協(xié)調(diào)

一致，使得機(jī)體各器官、各系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)得以維持,

細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行，機(jī)體才能不斷適應(yīng)環(huán)境的變化。

這節(jié)課是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，本著以學(xué)生為主體，老師

為主導(dǎo)的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究合作能力為出發(fā)點(diǎn)，用

學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象為問題，一步一步引領(lǐng)著去思考去總結(jié)，在

糾錯(cuò)中整理完善知識(shí)。學(xué)生掌握還可以，一些細(xì)節(jié)還需強(qiáng)化，與前面

知識(shí)的綜合，短時(shí)間內(nèi)想不出，有些欠缺。課堂氣氛再活躍些，思維

再發(fā)散些會(huì)更好。但學(xué)生認(rèn)真思考，積極主動(dòng)，自主、合作探究都深

入進(jìn)行，都有不同程度的提高。

高中生物新課程全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)

度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，尤其是努力扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來課程過

于突出知識(shí)傳授，忽視“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育和

培養(yǎng)，突出“以學(xué)生為主體”的思想。本節(jié)課神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的

關(guān)系，從問題探討開始，提出問題，幫助學(xué)生來探索二者的關(guān)系，計(jì)

劃運(yùn)用多媒體課件、視頻等現(xiàn)代教育媒體，把抽象的知識(shí)形象化、生

動(dòng)化，并且設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究與自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，

自主學(xué)習(xí)。一些問題，依靠學(xué)生的生活體驗(yàn)來總結(jié)學(xué)習(xí)，印象深刻。

本節(jié)內(nèi)容包括“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較”、“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體

液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)”。通過分析體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)，對(duì)前兩節(jié)所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，揭示兩種調(diào)節(jié)方式之間的區(qū)別與聯(lián)系。

先用劇烈運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生二氧化碳等其他物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，完善體液調(diào)

節(jié)的概念?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)”是本節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，

通過人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)兩個(gè)實(shí)例的分析，總結(jié)二者的關(guān)系。

“人的體溫調(diào)節(jié)”采用教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推論的教學(xué)策略，側(cè)

重訓(xùn)練的是學(xué)生的思維能力。用一系列的問題把學(xué)生的思維引向深入。

“水鹽調(diào)節(jié)”的教學(xué)是讓學(xué)生閱讀教材提供的資料結(jié)合自身體驗(yàn)，由

他們自己來分析調(diào)節(jié)機(jī)制，最后討論教師的問題。最后以總結(jié)的方式，

引導(dǎo)學(xué)生回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，既有區(qū)別也有聯(lián)系，二者相互協(xié)

調(diào)。正是二者的協(xié)調(diào)一致，我們的各器官、各組織才協(xié)調(diào)一致，我們

的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)才得以維持。使得學(xué)生的知識(shí)與思維能力得以升華。

第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系預(yù)習(xí)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)（重點(diǎn)）。

2.描述水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)的過程（重難點(diǎn)）。

3.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

一、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較

（1）體液調(diào)節(jié)的定義

激素、（U等化學(xué)物質(zhì)，通過的方式對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行

調(diào)節(jié)，稱為,是體液

調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。

(2)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較

比較項(xiàng)目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液(激素)調(diào)節(jié)

舉例縮手反射甲狀腺激素

作用途徑

反應(yīng)速度

作用范圍

作用時(shí)間

二、人體的體溫調(diào)節(jié)

(1)體溫相對(duì)恒定的原因：機(jī)體的產(chǎn)熱量和保持動(dòng)態(tài)

平衡。

(2)產(chǎn)熱途徑：細(xì)胞中氧化放能，尤以、

產(chǎn)熱為多。

(3)散熱途徑：蒸發(fā)，皮膚內(nèi)的散熱等。

(4)體溫調(diào)節(jié)中樞：。溫度感受器分別是

(5)寒冷時(shí)機(jī)體會(huì)產(chǎn)生____________和等激素，增

強(qiáng)代謝，產(chǎn)熱增加

三、水鹽平衡調(diào)節(jié)

⑴抗利尿激素是合成，釋放，作用是

⑵細(xì)胞外液滲透壓升高，抗利尿激素分泌會(huì)_______,尿量會(huì)

(3)水鹽平衡調(diào)節(jié)屬于調(diào)節(jié)

四、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間的關(guān)系：

(1)一方面，不少內(nèi)分泌腺本身

在這種情況下，體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)(例如：

血糖濃度的調(diào)節(jié))。

另一方面，內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以

(2)動(dòng)物的各項(xiàng)生命活動(dòng)同時(shí)受和的

調(diào)節(jié)，正是由于這兩種調(diào)節(jié)方式的協(xié)調(diào)，各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)

才能，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)才得以o

【預(yù)習(xí)自測(cè)】

1.下列結(jié)構(gòu)中，與體溫調(diào)節(jié)有直接或間接關(guān)系的是()

A.毛細(xì)血管、汗腺

B.毛細(xì)血管、汗腺和溫度感受器

C.立毛肌、毛細(xì)血管、汗腺和溫度感受器

D.脂肪層、立毛肌、毛細(xì)血管、汗腺和溫度感受器、甲狀腺素

2.關(guān)于人體內(nèi)水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是（）

A.血漿滲透壓降低時(shí)，引起口渴

B.機(jī)體失水時(shí)，抗利尿激素分泌減少

C.抗利尿激素使細(xì)胞吸水能力增強(qiáng)

D.抗利尿激素使細(xì)胞吸水能力減弱

3.當(dāng)一個(gè)人突然遇見很危險(xiǎn)的情境時(shí)，血液中腎上腺素的含量立

即上升，產(chǎn)生多種生理反應(yīng)，這一生理調(diào)節(jié)過程屬于（）

A.神經(jīng)調(diào)節(jié)B.體液調(diào)節(jié)C.神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)D.激素調(diào)

節(jié)

4.當(dāng)人所處的環(huán)境溫度從25。。降到5℃,耗氧量、散熱量及體

內(nèi)酶活性的變化依次為（）

A.減少、減少、不變B.增加、增加、不變

C.增加、減少、不變D.增加、增加、降低

5.寫出炎熱條件下的體溫調(diào)節(jié)過程

炎熱環(huán)境一?（）感受靜（—?）神經(jīng)

C）體溫調(diào)節(jié)中樞（一14申經(jīng)

皮膚毛細(xì)血管、）血流量（）、

、汗腺分泌（）*

增加（），從而維持了體溫恒定。

通過預(yù)習(xí)我的困惑是：

第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系課堂探究案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。

2、描述體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)。

3、說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系。

4、拒絕毒品，慎用心理藥物

課內(nèi)探究

合作探究（一）體溫調(diào)節(jié)過程

以小組為單位模擬寒冷環(huán)境中體溫調(diào)節(jié)過程。每位同學(xué)代表反射弧的

一部分結(jié)構(gòu)，各自說出行使的功能。模擬結(jié)束后，小組討論體溫調(diào)

節(jié)過程并將圖解寫在下面。

合作探究（二）小組合作完成水鹽平衡的調(diào)節(jié)過程圖解

神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系概括為方面

另一方面

____________________________________________________總之，

動(dòng)物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受和的調(diào)節(jié)。

正是由于這兩種調(diào)節(jié)方式的協(xié)調(diào)，各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)才能協(xié)調(diào)一致,

內(nèi)環(huán)境的才得以維持，細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行，

機(jī)體才能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化。

課堂鞏固練習(xí)

1.在寒冷環(huán)境中。人體會(huì)發(fā)生骨骼肌不自主地戰(zhàn)栗.這時(shí)

()

A.溫覺感受器興奮B.下丘腦的分泌功能增強(qiáng)

C.軀體運(yùn)動(dòng)中樞興奮D.皮膚血流量增加

2.當(dāng)人處于炎熱環(huán)境時(shí)，會(huì)引起()

A.冷覺感受器興奮B.溫覺感受器抑制

C.甲狀腺激素分泌量增加D.下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞興

3.關(guān)于人體內(nèi)水和無機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是()

A.血漿滲透壓降低時(shí)，引起口渴

B.機(jī)體失水時(shí)，抗利尿激素分泌減少

C.抗利尿激素使細(xì)胞吸水能力增強(qiáng)

D.抗利尿激素使細(xì)胞吸水能力減弱

4.遇海難而漂浮在海面的人，因缺乏淡水，此人

（）

A.血漿滲透壓升高，抗利尿激素增加

B.血漿滲透壓升高，抗利尿激素減少

C.血漿滲透壓降低，抗利尿激素增加

D.血漿滲透壓降低，抗利尿激素減少

5.機(jī)體保持水平衡的排水途徑主要是（）

A.由皮膚排出B.由腎排出

C.由肺排除D.由大腸排出

6.當(dāng)一個(gè)人在較短時(shí)間內(nèi)失水過多時(shí)，會(huì)導(dǎo)致（）

A.細(xì)胞外液滲透壓降低B.垂體釋放抗利尿激素增加

C.腎小管和集合管重吸收水的量減少D.垂體滲透壓感受器

興奮

7.用一定量的甲狀腺激素連續(xù)飼喂正常成年小白鼠4周，與對(duì)照組

比較，實(shí)驗(yàn)組小白鼠表現(xiàn)為（）

A.耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低

B.耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)

C.耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低

D.耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)

8.閱讀34頁(yè)拒絕毒品，慎用心理藥物，形成保健意識(shí)，珍愛生命

總結(jié):

基于這節(jié)課的內(nèi)容不多，重難點(diǎn)相對(duì)集中的特點(diǎn)和學(xué)生已經(jīng)掌

握了神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的原理的學(xué)情現(xiàn)狀，本節(jié)課我采用了“問題

引領(lǐng)”與“合作探究”及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的教學(xué)方法。先讓學(xué)生明確

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后以劇烈運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的C02也能調(diào)

節(jié)生命活動(dòng)，引出體液調(diào)節(jié)的概念，激素調(diào)節(jié)不等同于體液調(diào)節(jié)。人

體體溫調(diào)節(jié)我以問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思索自己的體驗(yàn)，采用體驗(yàn)式學(xué)

習(xí)，總結(jié)機(jī)體各個(gè)反應(yīng)。寒冷環(huán)境下體溫調(diào)節(jié)過程，采用合作探究的

方式，畫出調(diào)節(jié)圖解。對(duì)于水鹽平衡調(diào)節(jié)，畫出人體在飲水不足情況

下的調(diào)節(jié)過程。這部分我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以問題串的形式考察學(xué)

生的能力。最后我對(duì)體溫調(diào)節(jié)，水鹽調(diào)節(jié)都有的神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)進(jìn)行

總結(jié)。既總結(jié)區(qū)別，也總結(jié)聯(lián)系，最后升華二者是相互協(xié)調(diào)的。正是

二者的協(xié)調(diào)一致，我們的各器官、