高中信息技術(shù)教學(xué)大綱

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)

域，并逐步變更著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，不僅

預(yù)示著人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變更，更預(yù)示著信息社會(huì)已經(jīng)來(lái)臨。

信息的獲得、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用實(shí)力將作為現(xiàn)代人最基本的實(shí)力和文化

水平的標(biāo)記。信息技術(shù)教化要以鄧小平理淪和江澤民“三個(gè)代表”重要思想為

指導(dǎo)，乘“十六大”的東風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，以培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的新

型人才為目的，主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，落實(shí)教化部《關(guān)于加快中小

學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)看法（草案）》文件精神，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，培育

適應(yīng)新世紀(jì)人才，滿(mǎn)意社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的須要。

一、中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)基本理念

中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好和意識(shí)，讓學(xué)

生了解或駕馭信息技術(shù)基本學(xué)問(wèn)和技能，了解信息技術(shù)文化，提高信息技術(shù)素

養(yǎng)，培育學(xué)生的時(shí)代意識(shí)，使學(xué)生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用

信息技術(shù)的實(shí)力，形成良好的信息技術(shù)道德，增加終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為適應(yīng)現(xiàn)

代化信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)協(xié)助完成形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是中學(xué)信息技術(shù)教化的重要任

務(wù)之一。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)有力的信息處理實(shí)力，加強(qiáng)學(xué)科間學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫

助學(xué)生融會(huì)貫穿地理解和駕馭各門(mén)學(xué)科學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生實(shí)力，提高學(xué)習(xí)效率和

學(xué)生的整體素養(yǎng)。在進(jìn)行信息技術(shù)教化的同時(shí)，應(yīng)盡可能考慮與其他學(xué)科教學(xué)

內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

1.提升素養(yǎng)，培育信息時(shí)代的合格公民

中學(xué)信息技術(shù)課程以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。讓學(xué)生在信息

的獲得、加工、管理、呈現(xiàn)與傳遞的過(guò)程中，在相互的溝通與合作解決實(shí)際問(wèn)

題的過(guò)程中，駕馭信息技能、感覺(jué)信息文化、增加信息意識(shí)。使學(xué)生發(fā)展為適

應(yīng)信息時(shí)代要求、具有良好信息素養(yǎng)的合格公民。

2.營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)

信息技術(shù)課程應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力氣，為學(xué)生供應(yīng)必

備的軟硬件條件和主動(dòng)健康的信息內(nèi)容，營(yíng)造良好的信息氛圍，使學(xué)校學(xué)習(xí)與

社會(huì)學(xué)習(xí)相連續(xù)，使當(dāng)前學(xué)習(xí)與將來(lái)發(fā)展相連續(xù)，既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視

可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.關(guān)照全體學(xué)生，樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀(guān)

充分考慮中學(xué)學(xué)生的起點(diǎn)水平與特性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)

程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，供應(yīng)通過(guò)課程內(nèi)容自我延長(zhǎng)或拓展的空間，充分

挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生特性化發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主

體，其主體性（包括自主性、主動(dòng)性和差異性）應(yīng)受到充分的敬重，潛能得到充

分發(fā)揮。

4.樹(shù)立民主合作的教學(xué)觀(guān)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)代課堂教學(xué)過(guò)程，不僅是受教化者一

種特殊的相識(shí)過(guò)程，又是一種困難的心理體驗(yàn)過(guò)程，一種在肯定時(shí)空范圍內(nèi)社

會(huì)化實(shí)踐過(guò)程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動(dòng)過(guò)程。

學(xué)生敬重老師，老師敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的獨(dú)立人格，形成民主、同等的師生

關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探究、共同享受勝利喜悅、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的活

動(dòng)。

5.強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，提倡運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)結(jié)合中學(xué)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，駕馭

應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)主動(dòng)應(yīng)

用到社會(huì)生產(chǎn)、日常生活，乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中

創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

6.留意探討性學(xué)習(xí)方式

探討性學(xué)習(xí)方式是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，其特征是學(xué)生自己提出問(wèn)題、

分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師只是學(xué)生活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，要讓

學(xué)生去“做科學(xué)”而不是靠老師“講科學(xué)”，培育學(xué)生具有良好的科學(xué)看法和

自主的探究精神，使學(xué)生具備創(chuàng)新實(shí)力。

二、中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)基本原則

教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映。一切符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則都應(yīng)當(dāng)遵循。

實(shí)施現(xiàn)代課堂教學(xué)必需重視以下幾項(xiàng)原則：

1.目標(biāo)導(dǎo)向性原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。它使師生的心理同步，思維定向，

使師生的活動(dòng)有共同的指向，成為教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)方向。老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

調(diào)控教學(xué)的行為，使教學(xué)活動(dòng)沿著預(yù)定的方向順當(dāng)進(jìn)行，直至目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.主體性原則

培育學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓

學(xué)生充分相識(shí)自我是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主子。主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，

勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)建精神。

3.面對(duì)全體與因材施教的原則

面對(duì)各類(lèi)學(xué)生，面對(duì)全體學(xué)生。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，

因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。分層推動(dòng)，滿(mǎn)意各個(gè)層次

學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

4.知情并重原則

老師要幫助學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的實(shí)力（理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，采集、加工、處理信息的實(shí)力，探究、，創(chuàng)新的

實(shí)力），開(kāi)發(fā)智力，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的非智力因素（動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、意志等）。

知情結(jié)合，知情并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.開(kāi)放性原則

打破“三中心”（老師中心、教材中心、課堂中心）的教學(xué)模式，樹(shù)立開(kāi)

放意識(shí)。緊密聯(lián)系生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)

校小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)“面對(duì)現(xiàn)代化，面向世界，面對(duì)

將來(lái)”的精神。

三、中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)是在把握學(xué)生的學(xué)問(wèn)、實(shí)力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際的基礎(chǔ)上，

依據(jù)課程指導(dǎo)綱要要求的教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要

素有序、優(yōu)化地支配，形成教學(xué)方案的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法

的設(shè)計(jì)。老師應(yīng)在學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期教學(xué)支配的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元（或章節(jié)）教學(xué)

設(shè)計(jì)和課時(shí)設(shè)計(jì)，細(xì)心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到敬重、呈現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和

活動(dòng)方式，形成詳細(xì)的課時(shí)施教方案，并考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階

段的學(xué)問(wèn)閱歷和情感需求，有意識(shí)培育學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)力和探

究、創(chuàng)新精神。

1.中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，即預(yù)期學(xué)生在相識(shí)、技能、

情意行為等方面應(yīng)產(chǎn)生變更的詳細(xì)、明確的規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身

點(diǎn)和歸宿，它使師生心理同步、思維定向，使師生的活動(dòng)有共同的指向，成為

教學(xué)的行動(dòng)方向。教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)的評(píng)價(jià)，起著提綱挈領(lǐng)、

綱舉目張的作用。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以仔細(xì)探討課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求和分析學(xué)生相識(shí)水

平、生理心理特點(diǎn)以與所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度為基礎(chǔ)，確定重點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)

目標(biāo)，把握目標(biāo)間的隸屬關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)一般分為學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程

與方法，情感看法與價(jià)值觀(guān)三個(gè)領(lǐng)域。

(1)學(xué)問(wèn)與技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)留意于學(xué)生信息基本

學(xué)問(wèn)和信息基本技能的駕馭和運(yùn)用，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，較深化地了

解信息技術(shù)的發(fā)展變更與其對(duì)工作、社會(huì)的影響；初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)

的實(shí)力，適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展變更的趨勢(shì)；駕馭運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程

的方法。

(2)過(guò)程與方法領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程與方法領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)留意師生

交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程；重視在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生間、學(xué)生

間動(dòng)態(tài)的信息溝通，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)

成共識(shí)、共享、共進(jìn)的協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中重視培育學(xué)生選擇和應(yīng)用信息

技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的實(shí)力，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力以與在實(shí)際生

活中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)力；要求學(xué)生能夠推斷電子信息資源的真實(shí)性、精確性

和相關(guān)性；能夠正確評(píng)價(jià)信息活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果；通過(guò)與他人協(xié)作，嫻熟運(yùn)用

信息技術(shù)采集、編輯、綜合、制作和傳播信息以與創(chuàng)建性地制作多媒體作品;

能夠嫻熟地運(yùn)用網(wǎng)上信息資源，能夠歸納總結(jié)利用信息技術(shù)獲得、傳輸、處理、

應(yīng)用信息的基本思想和方法。

另外，須要留意的是：教學(xué)過(guò)程不是老師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，老師

正由傳統(tǒng)的教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的“首席”，從學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的

學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的方法，尤其是學(xué)生的學(xué)法，

就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)和獲得新學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)，把教學(xué)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程

中的“學(xué)”上。

(3)情感、看法、價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。情感，不僅指學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)

習(xí)熱忱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心的體驗(yàn)和豐富的心靈世界?？捶ú粌H指學(xué)習(xí)看

法、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀(guān)的生活情趣、科學(xué)的求實(shí)精神和寬容的人生看法。

價(jià)值觀(guān)，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科

學(xué)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人

類(lèi)價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，留意培育和保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的

愛(ài)好和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，主動(dòng)參加信息活動(dòng)；幫助

學(xué)生辯證地相識(shí)信息技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)生活的各方面帶來(lái)的影響；樹(shù)立正確的

科學(xué)看法，自覺(jué)地依據(jù)法律和道德行為應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)；

培育學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起真、善、美的價(jià)

值追求，以與人與自然的和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念，形成良好的信息素養(yǎng)。

2.中學(xué)信息技術(shù)劃分教學(xué)單元、課時(shí)與組織教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)階段信息技術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)包括：信息技術(shù)基磯I、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多

媒體技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步等幾個(gè)模塊，

每個(gè)模塊又可劃分成若干教學(xué)單元。其中信息技術(shù)基礎(chǔ)是必修模塊，其他幾個(gè)

模塊均為科目?jī)?nèi)選修模塊。針對(duì)學(xué)生不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要有較大

的敏捷性，既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生供應(yīng)進(jìn)

一步發(fā)展的空間，使全部學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每個(gè)學(xué)生要完成必修模塊和至少一個(gè)選修模塊才

能取得中學(xué)畢業(yè)資格。考慮到本學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用性特征，為保證學(xué)習(xí)的有效性,

建議每周二學(xué)時(shí)，持續(xù)一個(gè)學(xué)期完成一個(gè)模塊，同時(shí)建議適當(dāng)支配連堂上課。

例如：中學(xué)一年級(jí)上學(xué)期完成必修模塊，下學(xué)期完成一個(gè)選修模塊。有條件的

學(xué)校還可以在中學(xué)二年級(jí)接著開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，在上、下兩個(gè)學(xué)期各完成一個(gè)

選修模塊。

（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊是培育學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他模塊

的基礎(chǔ)，具有普遍價(jià)值，是中學(xué)階段信息技術(shù)課的必修內(nèi)容。這部分內(nèi)容著重

強(qiáng)調(diào)在大眾信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身體驗(yàn)理性建構(gòu)的過(guò)程。本模塊

可依次劃分為以下四個(gè)單元：

1）信息獲得。描述信息的基本特征，介紹信息技術(shù)發(fā)展歷程與趨勢(shì)與應(yīng)

用；了解獲得信息的多種渠道，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得信息；學(xué)會(huì)嫻熟運(yùn)用互

聯(lián)網(wǎng)檢索和獲得信息的方法；學(xué)會(huì)鑒別和評(píng)價(jià)信息。

2）信息加工與表達(dá)。了解運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的基本過(guò)程，探討智

能信息處理的應(yīng)用前景；嫻熟運(yùn)用文字處理工具、圖表處理工具等工具性軟件

加工信息，呈現(xiàn)主題；學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等媒體發(fā)布信息，表達(dá)思想。

3）信息資源管理。了解信息資源管理的目的和常見(jiàn)的方法；了解運(yùn)用數(shù)

據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法并能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔、常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。

4）信息技術(shù)與社會(huì)。探討信息技術(shù)應(yīng)用狀況與其對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步

和人民生活的影響；學(xué)會(huì)運(yùn)用信息渠道與他人合作，解決實(shí)際問(wèn)題；增加合法

運(yùn)用信息的意識(shí)，負(fù)責(zé)任的利用信息和參加信息活動(dòng)；提高信息平安意識(shí)，駕

馭防范病毒、愛(ài)護(hù)信息的基本方法，養(yǎng)成平安運(yùn)用信息的習(xí)慣。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、因特網(wǎng)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

三個(gè)單元組成。

1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)。要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能和分類(lèi)；網(wǎng)絡(luò)中

協(xié)議的意義；了解地址和域名的概念、管理方法與機(jī)構(gòu)以與域名解析的基本過(guò)

程；理解結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)；了解組建局域網(wǎng)的方法。

2）因特網(wǎng)應(yīng)用。介紹互聯(lián)網(wǎng)的基本服務(wù)與其特點(diǎn)；網(wǎng)上檢索工具的類(lèi)型

與特點(diǎn)，要求學(xué)生能嫻熟運(yùn)用搜尋引擎獲得信息；了解和運(yùn)用與學(xué)習(xí)生活相關(guān)

的其他互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；介紹供應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)。

3）網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。介紹萬(wàn)維網(wǎng)、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站等概念與其相互關(guān)系，要

求學(xué)生能夠運(yùn)用常見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)制作工具制作和發(fā)布動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)；能夠依據(jù)要求評(píng)價(jià)

網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、建設(shè)與運(yùn)行狀況。

（3）多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，相識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)

人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的影響；學(xué)會(huì)對(duì)不同來(lái)源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇；了

解多媒體信息采集、加工的基本原理；駕馭應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問(wèn)題的思想與

方法；初步具備依據(jù)主題表達(dá)的要求進(jìn)行多媒體作品的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作的實(shí)

力。本模塊可考慮劃分為以下三個(gè)單元：

1）多媒體技術(shù)與社會(huì)生活。介紹多媒體技術(shù)的發(fā)呈現(xiàn)狀與趨勢(shì)，相識(shí)和

體驗(yàn)多媒體技術(shù)的普遍性、直觀(guān)性、生動(dòng)性、有效性；體驗(yàn)和歸納多媒體作品

的特征。

2）多媒體信息采集與加工。要求學(xué)生了解并能夠選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ邔?duì)多媒

體信息進(jìn)行采集和加工處理。

3)多媒體信息表達(dá)。要求學(xué)生了解規(guī)劃、設(shè)計(jì)和制作多媒體作品的一般

方法；能夠選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ邉?chuàng)作多媒體作品。

(4)算法與程序設(shè)計(jì)模塊是介紹計(jì)算機(jī)解決應(yīng)用問(wèn)題的基本方法，通過(guò)

本模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和思想，駕馭程序設(shè)

計(jì)語(yǔ)言，并通過(guò)列舉和分析典型算法，培育學(xué)生邏輯思維實(shí)力和解決實(shí)際問(wèn)題

的實(shí)力。

(5)數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊以介紹數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)學(xué)問(wèn)為主，建議劃分為數(shù)據(jù)管

理基本學(xué)問(wèn)，數(shù)據(jù)庫(kù)建立、運(yùn)用與維護(hù)，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)等三個(gè)單元。要求學(xué)

生通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息，處理日常生活中的問(wèn)題，體

會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)社會(huì)生活的重要影響。

(6)人工智能初步模塊強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)典型人工智能技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，

了解其基本原理。主要?jiǎng)澐譃閷W(xué)問(wèn)與其表達(dá)、推理與專(zhuān)家系統(tǒng)、人工智能語(yǔ)言

與問(wèn)題求解三個(gè)單元。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，了解人工智能的基本概念和特點(diǎn)，

會(huì)簡(jiǎn)潔運(yùn)用人工智能語(yǔ)言解決問(wèn)題；能夠用專(zhuān)家系統(tǒng)外殼開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)潔的專(zhuān)家系統(tǒng);

感受人工智能的豐富魅力，知道人工智能對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)、生活的影響，增加對(duì)信

息技術(shù)發(fā)展與將來(lái)生活的憧憬和追求。

3.選擇教學(xué)組織形式和方法

中學(xué)信息技術(shù)老師要在教學(xué)過(guò)程中處理好各個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，恰

當(dāng)支配和實(shí)施好課堂教學(xué)相互結(jié)合的基本環(huán)節(jié)，敏捷選用教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)、

運(yùn)用教學(xué)模式，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)氛圍，留意培育學(xué)生對(duì)技

術(shù)發(fā)展的適應(yīng)實(shí)力，并關(guān)注學(xué)生特性差異，激勵(lì)特性化發(fā)展。要通過(guò)高效的課

堂學(xué)生活動(dòng)，培育學(xué)生的獨(dú)立自主實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力和綜合運(yùn)用各種學(xué)問(wèn)的實(shí)力，

要把學(xué)問(wèn)教學(xué)、實(shí)力培育、情感、看法和價(jià)值觀(guān)教化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要教會(huì)學(xué)

生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)效益。所以在課

堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)留意以下四方面的問(wèn)題：

(1)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本過(guò)程。信息技術(shù)課堂教學(xué)是由組織、

相識(shí)、情意、評(píng)價(jià)四項(xiàng)活動(dòng)組成。這四項(xiàng)活動(dòng)功能各異，而又彼此聯(lián)系、相互

作用。應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展的教學(xué)

過(guò)程。其中組織活動(dòng)設(shè)計(jì)是使課堂教學(xué)有序、順當(dāng)進(jìn)行的保證，主要是對(duì)學(xué)生

課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)各個(gè)階段、各步驟之間的過(guò)渡與連接的設(shè)

計(jì)。認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基本活動(dòng)，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)起始狀態(tài)的診斷和

設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的增刪和重新組合，重、難

點(diǎn)確定與處理，課內(nèi)、外練習(xí)材料的選擇；并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、老師

所長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；同時(shí)包括對(duì)學(xué)生

活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)方式(組織形式)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)的過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)與調(diào)控

措施等內(nèi)容。情意活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程不僅是相識(shí)過(guò)程，同時(shí)也是師生之間、學(xué)

生之間情意溝通和特性呈現(xiàn)的過(guò)程。認(rèn)知活動(dòng)離不開(kāi)情意因素的參加和推動(dòng)，

而情意發(fā)展本身也就是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。情意活動(dòng)設(shè)計(jì)包括，將教學(xué)活動(dòng)

置于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中；發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參加

和情感體驗(yàn)。

(2)信息技術(shù)課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、

主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

要想使學(xué)生參加信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，首先，“要以學(xué)問(wèn)本身吸引學(xué)

生”，假如教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性、

主動(dòng)性，就難以達(dá)到創(chuàng)建性。其次，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,

還是教學(xué)進(jìn)度，甚至教學(xué)方法，學(xué)生都可以提出建議，激勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。

其三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。思維是由問(wèn)題引起的，有了需

要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。問(wèn)題情境有情感的吸引力，

能使人產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成尋求問(wèn)題答案的心向，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能最

大限度激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

(3)要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)向上、思維活躍、愉悅的信息技術(shù)課堂教學(xué)情境，

營(yíng)造師生融洽、民主同等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

信息技術(shù)課堂教學(xué)要留意課堂教學(xué)氣氛，因?yàn)檎n堂教學(xué)氣氛是在課堂教

學(xué)情境的作用下，在學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心情情感狀態(tài)，反映了對(duì)情

境的反應(yīng)和投入學(xué)習(xí)的程度。同時(shí)課堂氛圍作為學(xué)生集體的一種精神醐和心情

傾向，與學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)和學(xué)生主體地位的發(fā)揮密不行分。

(4)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)

生綜合實(shí)力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展

多樣化的學(xué)習(xí)方式，特殊是要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為

學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)建性不斷地得到發(fā)展，形成良

好的信息素養(yǎng)。不單純留意計(jì)算機(jī)操作技能的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生如何利用

計(jì)算機(jī)這一最便捷的信息處理工具，來(lái)有效地篩選和獲得信息、精確地鑒別信

息的真?zhèn)巍?chuàng)建性地加工和處理信息，并把學(xué)生駕馭和運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)力作

為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生受用的基礎(chǔ)實(shí)力來(lái)培育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新

精神和實(shí)踐實(shí)力。

4.優(yōu)化組合運(yùn)用教學(xué)媒體

教學(xué)活動(dòng)是借助于肯定的手段、工具綻開(kāi)的。教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程、組

織形式以與質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的工具親密相關(guān)。不斷地把人類(lèi)在

社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)建出來(lái)的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，

是教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，也是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。

在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體，應(yīng)立足于教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律，深刻相識(shí)到教

學(xué)技術(shù)更新對(duì)于教學(xué)活動(dòng)整體進(jìn)步的歷史意義。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多

媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變

革供應(yīng)了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。

選擇教學(xué)媒體應(yīng)當(dāng)遵循內(nèi)容符合原則、對(duì)象適應(yīng)原則和目標(biāo)適合原則。

5.設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)教學(xué)的診斷、反饋、評(píng)定、調(diào)控和激勵(lì)，它是教

學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是改進(jìn)和提高教學(xué)效果的有力手段。教學(xué)

評(píng)價(jià)是以老師的課堂教學(xué)為探討對(duì)象，依據(jù)肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的

技術(shù)手段，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和效果做出客觀(guān)的衡量和價(jià)值推斷，從而為教化教

學(xué)改革供應(yīng)依據(jù)的過(guò)程。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有許多種，這里我們重點(diǎn)介紹形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)

價(jià)。

(1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)概述。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

中，為了與時(shí)限制和調(diào)整活動(dòng)狀態(tài)的變更，促進(jìn)教化教學(xué)活動(dòng)沿正確方向發(fā)展

所進(jìn)行的連續(xù)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)也稱(chēng)為過(guò)程評(píng)價(jià)。它能與時(shí)了解各階段教學(xué)

的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r、存在的問(wèn)題等，以便與時(shí)反饋，與時(shí)調(diào)整和改

進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)，如一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)后

的提問(wèn)、練習(xí)，一個(gè)單元之后的小測(cè)驗(yàn)等。

總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為后置評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落，為了把是

教與學(xué)的結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行全面鑒定和對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出

價(jià)值推斷。

(2)如何依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞信息

技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培育目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。

通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)老師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)

用信息技術(shù)的愛(ài)好，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。

新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要留意學(xué)生的發(fā)展和老師的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)

價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，弱化評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能,

強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：

1)促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展原則。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、重視對(duì)學(xué)生的全

面評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和評(píng)價(jià)方式的多樣化。

2)促進(jìn)老師教化技能提高原則。老師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

評(píng)價(jià)的同時(shí)，要利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互

促進(jìn)作用。在建立老師自我評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，要讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、

社會(huì)共同參加評(píng)價(jià)，使老師從多方面了解自己的教學(xué)反饋，不斷提高教學(xué)水平。

(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)涵蓋了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、

情感看法與價(jià)值觀(guān)，這些目標(biāo)的確定體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的培育，所以，依據(jù)教學(xué)目

標(biāo)制定的評(píng)價(jià)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性、參加性較強(qiáng)的學(xué)科，評(píng)價(jià)過(guò)程中，要特

殊關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的方法、技能的駕馭狀況、參加教學(xué)活動(dòng)的看法、在教

學(xué)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)狀況以與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的

學(xué)習(xí)成果。

6.編制教學(xué)流程圖，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程圖是老師在教化教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)實(shí)際所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，并用圖

表的形式表達(dá)出來(lái)，供教化教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生進(jìn)行參考，以更好地達(dá)到教

化教學(xué)的效果。好的教學(xué)流程圖可以直觀(guān)地表達(dá)整節(jié)課的教學(xué)思想、重點(diǎn)、難

點(diǎn)、運(yùn)用的媒體等，并使得教學(xué)過(guò)程自然流暢，重點(diǎn)突出，使老師更好地把握

教學(xué)實(shí)際，也使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，駕馭重點(diǎn)。如圖1所示。

一起先、結(jié)束

一老師講解示范

一運(yùn)用媒體

一學(xué)生活動(dòng)

一學(xué)問(wèn)內(nèi)容

—學(xué)問(wèn)內(nèi)容

圖1教學(xué)流程圖的重點(diǎn)

(1)教學(xué)流程圖的設(shè)計(jì)方法

老師應(yīng)了解教學(xué)內(nèi)容在本章節(jié)、本教材中的地位作用，駕馭學(xué)生已

握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如學(xué)期末或?qū)W年末的考試、考核，目的是檢驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求。總結(jié)性評(píng)價(jià)留意的有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),

深化了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)過(guò)程中

要求運(yùn)用的媒體，并做好相應(yīng)的課件，確定本節(jié)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)與效果，

對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有所區(qū)分，確定本節(jié)教學(xué)所實(shí)行的教學(xué)模式，綜合歸納來(lái)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)流程。

(2)用流程圖表達(dá)完整的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程

如何在教學(xué)中用流程圖表達(dá)完整的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程呢我們以“的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)”一

節(jié)為例，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖，說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中用流

程圖表達(dá)完整的、互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程(圖2)

7.教學(xué)過(guò)程實(shí)施

如何能夠運(yùn)用好各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，最大限

度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，達(dá)到師生互動(dòng)的最佳效果，是教學(xué)過(guò)程

實(shí)施的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中我們要留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)老師要深化教材與實(shí)際，將理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。

(2)老師要立足“以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，留意分層次教學(xué),

以達(dá)到預(yù)期的教化教學(xué)效果。

(3)老師要以全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，留意培育實(shí)力。

(4)老師在教學(xué)過(guò)程中，要留意師生交往，主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展。

(5)老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，留意幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)

題、解決問(wèn)題。

(6)老師要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到

學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

(7)老師在教學(xué)過(guò)程中要留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)看法，主動(dòng)的愛(ài)

好，樹(shù)立正確的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

總結(jié)歸納

結(jié)束

起先

回顧上冊(cè)內(nèi)容、承上啟下

多媒體技術(shù)

實(shí)物信息的載體

教材多媒體技術(shù)應(yīng)用

微軟系列軟件簡(jiǎn)述

老師提出任務(wù):

的啟動(dòng)

老師提出任務(wù)：窗口由哪些部分組成

提出任務(wù)：對(duì)話(huà)框各單項(xiàng)作用

提出任務(wù)：

退出

學(xué)生操作

匯報(bào)結(jié)果

形成性練習(xí)

老師作推斷

小結(jié)演示

學(xué)生視察

發(fā)覺(jué)歸納

練習(xí)鞏固

老師補(bǔ)充

小組探討

歸納表達(dá)

加強(qiáng)練習(xí)

老師補(bǔ)充

學(xué)生探討

匯報(bào)結(jié)果

練習(xí)

老師小結(jié)

圖2教學(xué)流程圖示例

四、中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是老師素養(yǎng)和工作過(guò)程質(zhì)量的綜合體

現(xiàn)，是老師教學(xué)工作追求的目標(biāo)和歸宿。對(duì)老師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)

成果的驗(yàn)收和教學(xué)工作價(jià)值的確認(rèn)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

在于教學(xué)的診斷、反饋、評(píng)定和激勵(lì)，它是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部

分，是改進(jìn)和提高教學(xué)效果的有力手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是以老師的課堂教學(xué)為探討

對(duì)象，依據(jù)肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和效果做出客觀(guān)的衡量和價(jià)值推

斷，從而為教化教學(xué)改革供應(yīng)依據(jù)的過(guò)程。評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定

的培育目標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)老師的教學(xué)水平，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的愛(ài)好，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。

1.評(píng)價(jià)的基本原則

新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要留意學(xué)生的發(fā)展和老師的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)過(guò)

程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，弱化評(píng)價(jià)的選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展的功能,

強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)遵循

促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展原則，重視學(xué)生的自我

評(píng)價(jià)、重視對(duì)教學(xué)的全面評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方式的多樣化。堅(jiān)持促進(jìn)老師教化技能

提高原則，發(fā)揮老師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

老師應(yīng)留意發(fā)揮在信息技術(shù)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生

的評(píng)價(jià)實(shí)力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)了解自己的不足和優(yōu)勢(shì)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)

學(xué)習(xí)，組織同學(xué)開(kāi)展互評(píng)或小組互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提

高。

建立促進(jìn)老師不斷提高的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)自己的教

學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立以老師自評(píng)為主，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社

會(huì)共同參加的評(píng)價(jià)制度，使老師從多方面了解自己的教學(xué)反饋，不斷提高教學(xué)

水平。

2.中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)

(1)樹(shù)立精確的、全面的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)新的課程改革要求確立使學(xué)

生能夠全面發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和

學(xué)生自我特點(diǎn)，制定詳細(xì)的切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)問(wèn)的駕馭、過(guò)程方法、

情感看法價(jià)值觀(guān)方面體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的培育。

(2)教學(xué)策略選擇適當(dāng)。體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)策略，主要解決學(xué)生

三方面的問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，二是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，三是學(xué)習(xí)的創(chuàng)建性。

所以課堂教學(xué)策略應(yīng)包括激勵(lì)性教學(xué)策略體系、自主性教學(xué)策略體系和探究式

教學(xué)策略體系三個(gè)體系。

(3)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。對(duì)老師在課堂教學(xué)效果的詳細(xì)評(píng)價(jià)，主要從兩個(gè)

角度進(jìn)行推斷：一是老師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，課堂氣氛活

躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，求知欲強(qiáng)；二是堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)，老師擅長(zhǎng)設(shè)疑，激

發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲。

3.中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法

針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和敏捷運(yùn)用評(píng)價(jià)方

式。

(1)綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和信息

素養(yǎng)的養(yǎng)成。

信息技術(shù)課在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法適當(dāng)滲透

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程

中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操作實(shí)力、運(yùn)用信

息技術(shù)解決問(wèn)題的實(shí)力以與相關(guān)情感看法與價(jià)值觀(guān)的形成。

正確理解過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，處理好依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量規(guī)與通過(guò)實(shí)踐和完成真實(shí)的任務(wù)確定評(píng)價(jià)資料這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，

切實(shí)發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(2)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合，與時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

情感、看法和價(jià)值觀(guān)的形成，學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)的看法、信息技術(shù)的運(yùn)用習(xí)慣

以與學(xué)生在信息活動(dòng)中表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀(guān)，是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技

術(shù)的活動(dòng)中漸漸形成和固化的，老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)

行把握和引導(dǎo)，依據(jù)并可以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)

展。

(3)紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)。期末考試等形式

的總結(jié)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生個(gè)體

或群體的某種學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在采納上述評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)考察學(xué)生的作品評(píng)價(jià)。作品評(píng)價(jià)是學(xué)

生的學(xué)業(yè)成果的重要方面。其實(shí)筆試也可以看做是學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)的作品，

但在這里講的則主要是學(xué)生日常作品，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)協(xié)作與獨(dú)立

制作等方式完成的電子作品，目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否通過(guò)制作電子作品駕馭了相

關(guān)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)時(shí)可采納多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，評(píng)價(jià)作品的目的是否表達(dá)清晰、

學(xué)生是否在作品中引用相關(guān)的探討和著作來(lái)幫助支持自己的想法等。

如：老師評(píng)分、同學(xué)之間不記名互評(píng)或把作品放到網(wǎng)上讓學(xué)校的其

他同學(xué)與更多的網(wǎng)上讀者來(lái)評(píng)價(jià)。

通過(guò)電子作品的制作，學(xué)生可以增加信息的獲得、處理、應(yīng)用的實(shí)

力，同時(shí)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的

動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科學(xué)問(wèn)和實(shí)力要求

作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所須

要駕馭的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

從實(shí)際狀況開(kāi)發(fā)學(xué)生電子作品庫(kù)，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作

熱忱，從而為學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)增加更加生動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)采納多種方式相結(jié)合

的評(píng)價(jià)方式也能更好地避開(kāi)在期末考試中通過(guò)分?jǐn)?shù)一次性地判定甚至孤立地量

化。

另外，為促進(jìn)學(xué)生自律和自我提升，我們提倡全部評(píng)價(jià)指標(biāo)向?qū)W生

開(kāi)放。明確目標(biāo)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教化的前提，是自我教化功能的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)

指標(biāo)開(kāi)放、行為視察，實(shí)現(xiàn)自我教化的過(guò)程。學(xué)生的某項(xiàng)實(shí)力的評(píng)價(jià)結(jié)果，不

是單一的方面提出的，而是由多方位在肯定時(shí)間視察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次評(píng)價(jià)

得出的，使評(píng)價(jià)后學(xué)生得到的評(píng)價(jià)結(jié)果是公認(rèn)的和牢靠的。

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

課

題

評(píng)價(jià)項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)

目?jī)?yōu)良中差得分

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

(分)

教學(xué)目標(biāo)全面詳

細(xì)、明確，符合學(xué)

生實(shí)際水平

教學(xué)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)

5分

目標(biāo)程與方法、情意目

10-98-76-5以下

標(biāo)恰

(10)

當(dāng)合理

科學(xué)精確地闡述

教學(xué)內(nèi)容

突出重點(diǎn)，抓住關(guān)

教學(xué)

鍵，容量適當(dāng)，難

10分

易

內(nèi)容20-1817-1413-10

以下

適度

(20)

留意理論聯(lián)系實(shí)

踐進(jìn)行信息素養(yǎng)教

化

留意探究式和學(xué)生