初中語文部編版九年級下冊12 詞四首 （學案含答案）

初中語文部編版九年級下冊12詞四首（學案含答案）12.詞四首

素養(yǎng)目標

1.了解這四首詞的創(chuàng)作背景,識記與作者作品相關的文學常識,理解詞的思想內涵,體會作者情感,熟練背誦并默寫四首詞。

2.把握詞在形式上和抒情上的特點,體會詞在節(jié)奏、韻律上的美感,品味詩詞語言的藝術魅力。

3.通過對比閱讀,體會四首詞的異同點。

4.感悟四首詞中展現的人生追求和情懷,樹立正確的人生價值觀。

第1課時

◎重點:理解《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》兩首詞的思想內涵和情感基調,體會詞人的愛國情懷和雄心壯志。

情境預設

每一個朝代,都有令我們動容的愛國志士,他們有的不畏艱苦為國戍守邊關,有的雖兩鬢微霜卻仍渴望為國效力。他們將滿腔豪情付諸文字,留下了不朽詩篇?，F在讓我們跟隨范仲淹、蘇軾,走進他們的詞,聆聽他們的心聲。

·導學建議·

吟詠誦讀是詩歌最傳統(tǒng)的教學方法,也是一種體會人文精神行之有效的方法。吟詠誦讀是根據平仄規(guī)律、節(jié)奏來協調音調的高低、長短、疾徐,吃透詩詞的內涵,體悟、領會主人公豐富的情感世界。欣賞詩詞,要在反復誦讀中仔細品味其中流淌的音樂美,并讓學生初步感知作者創(chuàng)造的情境美。在誦讀時,應避免流于形式,為“讀"而讀,應充分發(fā)揮學生的主體作用,教師做必要的點撥即可。

【預習導學】

1.指出下列各句中使用的修辭手法。

(1)會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。()

(2)左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。()

(3)將軍白發(fā)征夫淚。()

2.運用多種形式朗讀《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》,借助課文右邊的注釋和工具書,感知詩詞內容。

【答案】1.(1)用典

(2)借代

(3)互文

2.示例:

《漁家傲·秋思》:秋天一到,西北邊疆的風景便與中原大不一樣了,大雁向衡陽飛去,毫無留戀之意。邊塞特有的聲音隨著號角聲在四面八方響起,層巒疊嶂中,煙霧彌漫,夕陽西沉,孤城緊閉。

端起一杯濁酒,想起萬里之外的家鄉(xiāng),可是邊患未平,功業(yè)未成,還鄉(xiāng)之事無從計議。入夜,外面?zhèn)鱽碛茡P的羌笛聲,寒霜鋪滿大地,將士們難以入睡,愁白了頭,流下了熱淚。

《江城子·密州出獵》:我暫且抒發(fā)一下少年人的豪情壯志,左手牽著黃犬,右臂托著蒼鷹,頭戴錦緞帽,身穿貂皮衣,率領眾多騎馬的隨從,飛快地越過平坦的山嶺。為我報知全城百姓,使隨我出獵,我一定要親自挽弓射虎,像當年孫權那樣意氣風發(fā)。

酒喝得很暢快,胸懷開闊,膽氣豪壯。我雖然鬢發(fā)斑白,但這又有什么關系呢朝廷什么時候才能派人持著符節(jié)來密州赦免我的罪呢我終將使盡力氣把裝飾著彩繪的弓拉得像滿月一樣,朝著西北方向,射向侵擾西北邊境的西夏軍隊。

【合作探究】

任務驅動一

繪異景,品異情。

有感情地朗讀《漁家傲·秋思》,分組合作,用“我看見了一幅……圖,我從中感受到……”的句式描繪邊塞景色,感受深藏詞人內心的那份情愫。

【素養(yǎng)檢測】1.邊塞的諸多風景均扣著一個“異"而寫,其景“異”在何處

2.品讀詞作上闋,說說詞人通過描繪以上景致,渲染出怎樣的氣氛。

【答案】提示:

異景:長煙落日,邊聲四起,歸雁孤城……

情愫:濁酒一杯——思鄉(xiāng)思親;燕然未勒——責任使命,愛國憂國;悠悠羌笛——無奈,凄涼,別愁……

【素養(yǎng)檢測】

1.異寒、異聲、異勢。

2.荒涼、蕭瑟、肅殺。

一課一法

描繪詩(詞)句畫面四注意

描繪詩(詞)句畫面,主要是發(fā)揮聯想與想象,用生動形象的語言描繪詩(詞)句中展現的畫面,一般思路是捕捉意象,把握特點→聯系背景,發(fā)揮想象→描摹圖景,概括特點→依景辨情,剖析思想。因此在描繪詩(詞)句畫面時要注意以下四點:

1.描繪時要運用自己的語言,切忌直接引用。

2.要描摹出主要的景物,不必每個景物都寫到。

3.要抓住景物特征,用優(yōu)美的語言再現詩詞意境。

4.描述時要結合具體詩(詞)句,體現出作者的思想感情。

任務驅動二

品“狂"字,悟形象。

朗讀《江城子·密州出獵》,分組探究:本詞的詞眼是哪一個字詞中是如何寫出這個字的你從詞中讀出一個怎樣的人物形象

·學習小助手·

詞眼,類似于一段話中的中心句,整首詞都是圍繞它來寫的,往往出現在一首詞的第一句中。分析人物形象要結合詞作的寫作背景進行。

【答案】詞眼:狂。

上闋:“老夫聊發(fā)少年狂……看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖,勾畫出一個狂飆式的人物形象。太守出獵“千騎"從,其一狂也;出獵而須“傾城”,其二狂也;獵必射虎,其三狂也;自比孫郎,其四狂也。

下闋:“酒酣胸膽尚開張……射天狼。"好一個狂放不羈的個性,好一腔豪情洋溢的壯志?！棒W微霜,又何妨”,此一狂也;“持節(jié)云中",此二狂也;“會挽雕弓”,此三狂也;“西北望,射天狼",此四狂也。

人物形象:雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

任務驅動三

知典故,悟主題。

用典是本課時所學兩首詞的一大特色,仔細讀這兩首詞,說說哪些詞句用了典故,通過這些典故表達了怎樣的主題。

【答案】《漁家傲·秋思》中用到的典故:“燕然未勒歸無計”引用東漢竇憲追擊北匈奴,出塞三千余里,至燕然山刻石記功而還的典故。因此,“燕然未勒"有邊患未平、功業(yè)未成的含義。這句詞表達了詞人保家衛(wèi)國的決心。

主題:表現了戍邊將士塞外生活的艱苦和憂國思鄉(xiāng)、孤獨愁苦的心情,也含蓄地表達了詞人對宋王朝不修武備、消極御敵的憤懣不平。

《江城子·密州出獵》中用到的典故:

①“親射虎,看孫郎”運用孫權射虎的典故,突出表現了詞人心中的“少年"狂氣。

②“持節(jié)云中,何日遣馮唐”運用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故,表達了詞人希望朝廷能重用自己,使自己有機會再展宏圖,為朝廷立功。

③“西北望,射天狼"既引用典故,又從天文和地理位置上把“雕弓”所要射中的目標,指向了西北方的西夏。

主題:通過這些典故,表達了詞人為朝廷效命的堅定決心,并委婉地表達出期盼朝廷重用自己的豪情壯志,大有“橫槊賦詩"的氣概,體現了報國立功、剛強壯武的英雄氣概。

任務驅動四

賞英雄,寫贊詞。

讀豪詞,賞壯景,贊英雄。范仲淹和蘇軾均心懷家國,胸有日月,請為這兩位詞人寫一段贊詞,抒發(fā)心中的景仰之情。

【答案】“范仲淹”示例一:漫漫長路,他吟著憂國憂民的千古絕唱;屢遭貶謫,他仍鞠躬盡瘁,以天下為己任。他滿懷“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的抱負,揮筆成就了萬千經典。一杯濁酒,一曲羌笛,一本卷軸,一段人生,書寫愛國傳奇。他就是范仲淹。

“范仲淹”示例二:他,縱使居廟堂之高,仍心系蒼生,先憂后樂;他,縱使處江湖之遠,仍情牽黎民,立志報國;他,縱使深陷泥潭,仍傲骨錚錚,頂天立地。他就是范仲淹,一個以天下為己任、為國為民的好男兒。他執(zhí)著,他勇敢,當困難來臨,他選擇迎難而上,揮筆成作,引導更多人成為正能量的傳遞者。

“蘇軾"示例一:進京科舉,名動京師,驚動的是天下文人;貶去黃州,再貶儋州,貶來的是豁達心境。就職上任,任上護的是一方百姓;流落天涯,留下的是一片詩心?？部赖娜松飞?你從容拄竹杖著芒鞋而行;傳奇的經歷背后,你永葆率真方達的天性。

“蘇軾”示例二:你站在文壇的黃金馬車上翹首遠眺,你立在宦海的風口浪尖上躑躅向前。你年少成名,初露鋒芒,文驚四座,然中年坎坷,遠謫異地,可正是在你官途暗淡之際,卻真正喚醒了你人生璀璨的群星。面對灰暗肅殺的寒冬,你從容輕揮蘭手,抽出了早春第一枝新綠。謫仙的揮毫灑脫與詩圣的鏗鏘有力,在天地自然的鬼斧神工下,熔鑄成你不屈的豁達魂靈。那夜空中熠熠閃光的銀河是對你最佳的溢美之詞,這大地上奔騰豪邁的長江是對你無上的禮贊之章,這一切的繁華與辛酸,都匯聚成五千年一個詞壇巨人的名字——蘇軾。

備選問題

賞讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,思考:《江城子·密州出獵》的豪放體現在其場面的壯闊和報國心的濃烈上,那這首詞的豪放又體現在何處

念奴嬌·赤壁懷古

大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。

遙想公謹當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一尊還酹江月。

【答案】

描繪壯麗之景:長江的非凡氣勢。

刻畫豪邁之人:肯定周瑜的才華和功勛,塑造一個指揮若定的儒將形象,抒發(fā)壯志豪情。

第2課時

◎重點:理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》的思想內涵和情感基調,領會詞人的政治抱負和愛國熱情。

情境預設

有一位詞人,他屢遭排擠,卻仍一心愛國;他寄情于詞,詞風豪放,其詞流傳久遠,堪比蘇軾;他是“人中之杰,詞中之龍"。他是誰他就是和蘇軾齊名的豪放派詞人辛棄疾。今天就讓我們走近這位豪放派詞人,感受他的豪放詞風。

【預習導學】

1.詞作朗讀小練習?！叭衷?七分吟”,給兩首詞正確劃分朗讀節(jié)奏,感受詞作的韻律之美。

·導學建議·

可以讓學生自主練習,并根據學情組織小組對抗賽等。

2.詩詞理解大作戰(zhàn)。

(1)諸葛亮鞠躬盡瘁地輔佐劉備父子,獲得人們極高的贊譽,這可借用辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“,"兩句來概括。

(2)秋瑾《滿江紅》中,寫詞人突破家庭牢籠、思量過去八年生活況味的句子是“,”。

3.詩詞意義初理解。借助注釋和工具書,理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》的內容。

【答案】2.(1)了卻君王天下事贏得生前身后名

(2)四面歌殘終破楚八年風味徒思浙

3.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》:醉酒時我挑亮油燈觀看我的寶劍,夢中憶起連在一起的眾多軍營都吹響了號角。把酒食分給部下享用,各種樂器奏起邊塞悲壯粗獷的軍樂,秋高氣爽,戰(zhàn)場上正在檢閱軍隊。

戰(zhàn)馬像的盧馬一樣跑得飛快,利箭射出,弓弦像震雷一樣驚響。本想完成君王收復北方失地的宏圖大業(yè),贏得生前死后的美名聲?？上КF在滿頭白發(fā)叢生!

《滿江紅》:到京不久,轉眼間就又到了中秋佳節(jié)?；h笆下面的菊花都已盛開,秋天的景色仿佛被擦拭過一般明凈。四面的歌聲漸歇,我也終如漢之破楚一樣突破了家庭的牢籠,如今一個人思量著在浙江那八年的生活況味。他們苦苦地想讓我做一個貴婦人,其實,我是多么不屑啊!

今生我雖不能身為男子,加入他們的行列,但是我的心,比男子的心還要剛烈。想想平日,我的一顆心,常常為別人而熱。那些凡夫俗子,胸懷狹窄,誰能夠懂我呢英雄在無路可走的時候,難免要經受磨難挫折。在這莽莽人世間,哪里才能尋覓到知音呢我因悲嘆沒有知音而流下眼淚。

【合作探究】

任務驅動一

析“壯"字,理“悲”情。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》中均有“壯"意,請根據下面的思路,分析《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“壯”意,理解詞人心中的“悲"情。

1.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首寄贈之作,詞中沁入辛棄疾熱切希望收復失地的壯志豪情。全篇以“壯”語貫穿始終,這首詞中哪些語句體現了雄壯

2.品讀“可憐白發(fā)生",想想詞人因何感嘆。

【答案】1.“夢回吹角連營”中“吹角連營"概述了雄壯的軍營生活。

“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲”(場面)寫出了軍營的雄壯和將士們高昂的戰(zhàn)斗意志。

“了卻君王天下事"中的“天下事”是指收復北方失地的國家大事。寫大事因而雄壯。

2.“可憐白發(fā)生",筆鋒陡轉,使感情從最高點直落千丈,吐盡壯志難酬的無限感慨,揭示了理想與現實的尖銳矛盾,抒發(fā)了報國有心、請纓無路的悲憤之情,使全詞籠罩著濃郁的悲壯色彩。

一課一法

五個角度賞析詩詞名句

角度一:分析古詩詞名句中常用的修辭手法,并重點分析其在句中的作用。

角度二:分析古詩詞名句中的關鍵詞,根據具體情況從動詞、形容詞、數量詞等方面仔細揣摩,理解作者煉字的精妙。

角度三:分析古詩詞名句中獨特的表現手法,如借景抒情、托物言志、虛實結合、以動襯靜、運用典故等。

角度四:分析古詩詞名句中蘊含的深刻哲理,可以先從字面入手,重點放在由此推出的一般規(guī)律上,體會它給人的深刻思考和啟示等。

角度五:從內容上分析,先把詩詞句翻譯一下,然后說明其表達了作者什么樣的情感。

任務驅動二

讀典故,識內容。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》兩首詞中用了哪些典故分別寫出了什么內容

·學習小助手·

詩詞中的用典和現代文中的引用很類似,用典的目的是借助典故來抒發(fā)復雜的內心感情,因此要結合詞作內容去理解典故的含義。

·導學建議·

教師可引導學生了解廉頗的典故,并請一位學生簡要介紹,由此體會詞人表達的情感:詞人老當益壯,卻一年年地被擱置,空有報國之志、建功之念,徒呼奈何。

廉頗的故事:廉頗是戰(zhàn)國時候趙國的名將,晚年受到奸臣的排擠、陷害,最后出逃在外。后來秦國常騷擾趙國,趙王想重新啟用廉頗,但是又擔心廉頗老了、不中用了,于是派一名使者前去探望廉頗。廉頗也想為趙國效力,所以使者一來,廉頗“為之飯一斗米,肉一斤,披甲上馬,以示能用”,體現其老當益壯。但是這名使者被廉頗的仇人郭開收買了,他回去向趙王稟告:“廉將軍雖老,尚善飯。然與臣坐,順之三遺矢矣。"趙王一聽,認為廉頗是不能用了。

【答案】《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的典故:

①“八百里分麾下炙”中“八百里"引用《世說新語·汰侈》中的典故,描寫了軍營將士共享酒食的場面,寫出了軍營將士的雄壯。

②“馬作的盧飛快”中“的盧"引用《三國志·蜀書·先主傳》的典故,寫出了戰(zhàn)馬飛馳的場面,烘托出戰(zhàn)爭的激烈。

《滿江紅》中的典故:

①“為籬下黃花開遍,秋容如拭”化用陶淵明“采菊東籬下"和李清照“人比黃花瘦”的句子來描寫秋色,寫出了秋天的明凈。

②“四面歌殘終破楚",詞人用《史記·項羽本紀》中漢軍破楚的故事比喻國破,又反思八年婚姻的“風味”。家事國事交織心中,不禁感慨萬端,不可名狀。

③“莽紅塵何處覓知音青衫濕"中“青衫濕”出自白居易《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕",抒發(fā)了詞人知音難覓,不禁潸然淚下的苦悶心情,以及抱負難以施展的惆悵之情。

任務驅動三

精閱讀,深感受。

《滿江紅》是秋瑾在中秋節(jié)的述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中,走向革命道路前夕的復雜心情。請結合詞作語句,體會詞人的情感。

·學習小助手·

用下面的句式回答:從詞作中我感受到了作者_____的心情,我是從“_