高中化學老師教學反思范文

高中化學老師教學反思范文

我們可以過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教

師。下面，小編在這給大家?guī)砀咧谢瘜W老師教學反思范文，歡迎大家借鑒

參考！

高中化學老師教學反思范文1

一、對教學目標的反思

首先，知識、潛力、情意三類教學目標的全面落實，對基礎知識的講解

要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼

續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量、

微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在之后的學習

中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的決定錯誤的現(xiàn)象;對學生潛力的訓練意識要加強,

為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學

生思考的時間太少，學生的思維潛力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分

析問題和解決問題潛力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設化學情景，做好各種

演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學概念和

原理的生硬講解，一方面讓學生感覺到化學離生活很遠，另一方面導致學生

對化學學習潛力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他

們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的

傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引

導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織化學教學，正確認

識學生的的知識基礎和潛力層次，采用良好地教學方法，重視學生地觀察,

實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能

、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教

學過程的好處。若不正確，教學過程就失去了好處;若不明確，教學過程就失

去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，

即所要到達的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學

活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學

目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學

中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識

當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以

為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，

從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是立刻就理解。所以我

們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳

授給學生，到達共識。

二、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分

重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自

然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情

和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學資料分清段落，證

明主次，便于學生掌握教學資料的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱

挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，

沒有思考到讓全班學生都看清楚，個性是沒有思考到要合理地使用面板，往

往板書小、草、舌L,以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強

調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋

線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中

物理老師能信手在黑板上畫一個十分圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，

板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不

要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力

的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各

種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應對教具和

實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作

不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己必須要熟悉各種實驗的

要領、操作規(guī)范。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學目標,

對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假

設進行的用心、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的

教學，經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的

專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的構成，使自己不斷

成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

三、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧

到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習潛力強的同學

要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人以前說過這樣的一

句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意

無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生

傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們

的鼓勵和幫忙，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，

越學越好;有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級

分化，對后進生也是一種損失，所以教師要個性注意不要讓所謂的差生成為

被“遺忘的角落”。

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦

的時間。注重學法指導。中學階段構成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的

基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上透過演繹推理

得到的。學生只有在用心參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦

的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的

內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正

的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體主角。所以，在課堂教學中教師就應改變以往那

種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽

者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務必加

強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。

科技的發(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一

張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用

對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之

外，還能夠適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、制作多

媒體課件，個性是制作復雜化學過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了

增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是

能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的

全過程，為學生帶給超多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空

間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動

的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更

好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也

要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計

算機水平，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透化學的常用研究方法和思想。。

學生如果對化學問題的研究方法有了必須的了解，將對化學知識領會的更加

深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方法，增強了學習潛力。

高中化學老師教學反思范文2

新課程改革如火如荼的開展起來，它如同一股春風，給基礎教育帶來了

春的氣息，帶來了勃勃的生機。同事課程將改變學生的學習生活，也將改變

教師的教學生活，面對新課程，新教材，教師應如何應對貿(mào)易促使學生開展

新的學法呢？

1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標

準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和

尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的

選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，

制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生

的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，

對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在

教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學

習的意識和能力

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊

在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的

學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提

高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高

中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的

興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意

與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化

學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的

聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，

激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)

系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用

實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提

高教學質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工

作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己

的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

〃興趣是的老師〃，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知

識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才

可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲

于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求

知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的

認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、

強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實

際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；

講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)

奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;

熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的

興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學校現(xiàn)有的實驗條件開展探究

性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗

對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生

學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識

和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

和價值觀。

實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學

生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課

題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形

式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學

生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。

高中化學老師教學反思范文3

一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)

教學要堅持因材施教原則，必須要適合學生的胃口，對不同層次學生有

不同要求。若要求過高、過難，學生理解不了，平行班學生會產(chǎn)生厭學情緒，

成績更差;若要求過低，A班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成

績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，

進行彈性調(diào)節(jié)。比如：在二氧化硅晶體教學時，我要求平行班同學透過日常

生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習即可。要求A班的部

分學生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中

的12元環(huán)結構.比如:在鋁教學時，要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程

式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學生不僅僅要掌握上述資料

而且要明白鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如：在炫的同分異構體的

教學時一，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷燒的同分異構體，

掌握碳鏈異構，了解位置異構和不同類炫的異構。要求A班學生掌握含7個

碳原子烷燒的同分異構體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構現(xiàn)象。在學習

有機物命名時一，要求平行班學生掌握烷煌的基本命名原則，了解烯崎、快燃、

芳煌的命名，要求A班的學生掌握上述各類煌的命名原則。就這樣對平行班

采取以綱為綱、以本為本，對A班學生采

取以綱為綱，適當拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學生都覺得學有所獲，

學得有味。

二、學習方法指導有輕重

根據(jù)學生的狀況大致可分為三類。第一類學生，他們原有知識基礎較好、

學習方法得當、學習信心強;第二類學生，他們原有知識基礎一般、學習方法

欠佳、學習信心時弱時強;第三類學生，他們原有知識基礎差、學習方法差、

學習沒有信心。針對學生這種狀況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。

在指導第一類學生時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，

開拓學生思維，同時配以難度較大的練習如《課課練》，讓學生學有余味。

在指導第二類和第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的

閱讀習慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學生最主要的問題是沒有閱讀習慣，不會閱讀

教材。針對這種狀況，我分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具

體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進行指導閱讀。學生從中能夠了解到

閱讀的重點和需要解決的問題。同時學會旁注以備復習和重點學習之用，記

下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學生帶著問題用心思維，認真聽課。然后，精選

習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良

好習慣，從而提高學習潛力?？傊?，堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做

題而不看書的不良習慣，有利于學生用心思維，構成良好的學習習慣和方法。

三、課堂教學有異同

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的指導，主要透過課堂教學來

完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主

戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也

就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學學

科的待點，多做實驗，加強了直觀教學，減了學生負擔。但各層課堂教學又

有所不同，表現(xiàn)如下：

1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學生狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學是

節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學生必須閱讀、思考和練習的時間，調(diào)動學

生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手，也要防止教師

為了完成教學任務而忙著注入式的教學，這樣學生和教師都會很累，引起學

生的抵觸情緒，其實教學任務也沒有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班

容量相應小些。

四、課后教學有主次

課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù)，是完成教學

任務的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評語或面批等方法，

對于學生的學習潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實就是最好

的、即時的檢測，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試

時我們也有不同層次的題目，使每一層的學生都能有收獲，有成就感。便于

教師對學生學習方法的指導的延續(xù)性，便于后幾層次學生的學習信心培養(yǎng)，

便于教學。

以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法，目前收效不大，但只

要我在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正，就能逐步縮小各層差距，

最后到達優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。

高中化學老師教學反思范文4

高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對

自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的

教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對

自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的

是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革

的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的

教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動;有助于提高教師自我教育

意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和

創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系

統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐

相結合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應從以

下三個方面進行教學反思：

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注

知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、

理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B

一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗

的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、

也不知道要問“為什么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過

于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與

基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程

的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三

個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教

學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教

學觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的

怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動

手能力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生

自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、

錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、

錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較

麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容

和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為

易。

例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原

子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的

方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個

概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳

碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示

了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，

每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教

學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯

與液澳在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液澳取用過程中會有澳

蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，

加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作"，更能體驗正確的操

作，而且避免了液澳毒性的侵害。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做

濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分

別加入相同體積的濃HC1和稀HC1,同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶

玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有

濃HC1的試管上的塑料袋可膨脹70?80mL,而盛稀HC1的試管上的塑料袋卻

膨脹不到10mL,經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明

的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應

產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,

因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、

等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHC03、Na2c03加入

量筒中，產(chǎn)生的C02使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和

高度來判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生C02的量的多少。改進實驗，變驗證性實

驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動

與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習

與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一

部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選

編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，

包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是

教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，

切合學生實際，兼顧學生差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、

精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師

的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課

只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才

能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進

行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者

試做些初步探討：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,

這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐

基礎。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回

顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過

程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足;

思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長

避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己

對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最

后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶

貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學

行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀

看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定

自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或指導成分，自由

度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具

體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改

進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設

計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上

的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍

繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生

的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在《金

屬鈉的性質(zhì)和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時

學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我

們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通

過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影

進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在?實驗

時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，

能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學

生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固

和拓展。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教

師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、

積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

高中化學老師教學反思范文5

在幾輪的高中化學教學(個性是高三畢業(yè)班復習教學中)，每上完一節(jié)課,

都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時透過自己查找有關材料解

決自己教學中存在的疑惑，有時透過同行們探討來到達對某一個問題的一致

看法，有時透過學生反饋推薦來到達對教學的改善，有時透過實驗解決存在

問題，有時及時進行歸納總結本節(jié)課中成功之處等。總之，教學后的反思，

是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學科知識體系，同時，

也是提高自身教學水平的捷徑。下面，就有關平常教學中所反思的資料，舉

幾個教學案例。

案例一：通入Ca(0H)2與S02通入Ca(0H)2中實驗現(xiàn)象相同。

有學生就此提出了自己看法