高三年級(jí)下冊(cè)冊(cè)化學(xué)說課稿模板

高三下冊(cè)化學(xué)說課稿模板

【導(dǎo)語】說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。寫說課稿需要注意哪些問題呢？

以下是《高三下冊(cè)化學(xué)說課稿模板》希望能夠幫助到大家。

1.高三下冊(cè)化學(xué)說課稿模板篇一

一、教材內(nèi)容

本節(jié)課是化學(xué)選修四第四章第三節(jié)，第一課時(shí)的內(nèi)容一一電解原理。教材通

過“電解氯化銅”的實(shí)驗(yàn)展示電解原理的實(shí)質(zhì)，并認(rèn)識(shí)電解池的功能?！彪娊饴?/p>

化銅”的實(shí)驗(yàn)是理解電解原理的突破口，也是本節(jié)課的教學(xué)重心。通過該實(shí)驗(yàn)將

推導(dǎo)出電解池的工作原理，電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的判斷方法和電極方程式

的書寫方法，其中電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的判斷是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、教材內(nèi)容的重要性

電解原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一，既涉及到電化學(xué)的理論知識(shí)，又與

氧化還原反應(yīng)等密切相關(guān)，故占有重要的地位。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了將化

學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置一一原電池，通過對(duì)電解池的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將形成一個(gè)

將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、電解質(zhì)溶液、原電池和電解原理和有關(guān)計(jì)算等知識(shí)

聯(lián)系起來的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知

規(guī)律有很大的作用

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以

下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理解電解原理，會(huì)判斷電極產(chǎn)物

2、能書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式，培養(yǎng)分析歸納知識(shí)的能力。

過程與方法

利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬，探究電解原理，通過小組合作探究，

理解陰陽離子的放電順序，判斷電極產(chǎn)物。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

通過電解知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)

學(xué)生與他人合作、交流的意識(shí)和能力并提高他們辯證思維的能力。激發(fā)學(xué)生勇于

創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解電解原理和以電解CuC12溶液為例得出惰性電極作陽極時(shí)的電解的一般

規(guī)律。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解電解原理，非惰性電極作陽極對(duì)電解產(chǎn)物的判斷

2.高三下冊(cè)化學(xué)說課稿模板篇二

一、說教材

1、教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識(shí)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)

展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物

之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性

質(zhì)，才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既

復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基

礎(chǔ)和提供理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、

主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識(shí)與技能】

1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌

握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

【過程與方法】

1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握對(duì)比、推理、歸

納的能力。

2）、教學(xué)中通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究?？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1）、通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)到動(dòng)

手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2）、通過學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨

大貢獻(xiàn)，增加學(xué)生民族自豪感。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識(shí)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：Na202的性質(zhì)。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性

質(zhì)等知識(shí)，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。

在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探

究的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對(duì)比，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)

論。

三、說教法、學(xué)法：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性?！币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構(gòu)

建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)和基本技能。”的課程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確

定了以下教法和學(xué)法

1、教法：設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以

趣味實(shí)驗(yàn)一產(chǎn)生疑問一提出問題一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一觀察現(xiàn)象一分析原因一得出結(jié)論的

程序進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：觀察現(xiàn)象一分析原因一得出結(jié)論一綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探

究、對(duì)比討論的學(xué)習(xí)方法。

3.高三下冊(cè)化學(xué)說課稿模板篇三

一、內(nèi)容介紹及教材處理

本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理

的，因?yàn)殍F單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)

及Fe2+、Fe3+檢驗(yàn)。并將Fe2+、與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個(gè)難點(diǎn)放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)，A1及其化合物的性質(zhì)。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說均有

一定難度，而Fe(OH)2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準(zhǔn)備采用

研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生求知XX,主動(dòng)探究結(jié)果，達(dá)到分散

難點(diǎn)的目的。

二、教材的地位和作用

鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價(jià)金屬，所以高考中對(duì)元素及化合物的

考查，鐵占有極其重要的地位，通常以無機(jī)推斷題形式出現(xiàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：教學(xué)過程中注意運(yùn)用歸納、對(duì)比的方法。對(duì)鐵的化合

物形成知識(shí)體系。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問”、“科學(xué)與探究”，是學(xué)

生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)為：.......

由于.....所以我將本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)定為：......

五、教學(xué)過程

1、對(duì)于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，達(dá)到自

主學(xué)習(xí)的目的。

2、（你實(shí)際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對(duì)于??突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）

以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì).......的理解，我設(shè)計(jì)

T..............,另外針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)布置。

4.高三下冊(cè)化學(xué)說課稿模板篇四

一、說教材

鹽類的水解繼學(xué)習(xí)了平衡理論，強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離及溶液的酸堿性本質(zhì)后，

討論鹽在水溶液中的電離和變化，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系和綜合運(yùn)用。本節(jié)

課的學(xué)習(xí)，不僅鞏固之前內(nèi)容，對(duì)于離子共存問題、離子反應(yīng)發(fā)生的條件、離子

方程式的書寫也會(huì)有更深刻的理解。

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握鹽溶液酸堿性的規(guī)律，能夠理解鹽類的水解的原

理，能夠正確的書寫鹽類的水解的離子方程式；

②過程與方法：發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)探究，探討不同鹽類的酸堿性;歸納總結(jié)，

能將信息有效的分類和提煉;類比分析，將鹽類的水解的知識(shí)加以應(yīng)用；

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，體會(huì)表象與內(nèi)

在的聯(lián)系，體會(huì)將所學(xué)用到實(shí)際的喜悅感。

教學(xué)中的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，掌握鹽類水解的實(shí)質(zhì)，

難點(diǎn)：鹽類的水解離子方程式的書寫

知識(shí)層面：學(xué)生基本具備本節(jié)內(nèi)容所需的理論基礎(chǔ)，但是知識(shí)儲(chǔ)備，動(dòng)手能

力，觀察能力等存在個(gè)體差異，因此有合作探究的必要。

能力層面：學(xué)生具備一定的合作探究能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，有分類和歸納的

基礎(chǔ)。

心理層面：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有一定的熟悉，本節(jié)中實(shí)驗(yàn)與理論、理論與生活

的聯(lián)系，能讓學(xué)生有積極的參與心態(tài)。

5.高三下冊(cè)化學(xué)說課稿模板篇五

一、說教材

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)

容。本節(jié)包括兩大部分：一是“電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分”、二是“弱電解質(zhì)的電離過

程是可逆的”，并存在著電離平衡。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過化學(xué)平衡理論并了解電

解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱

電解質(zhì)的概念，電離常數(shù)的知識(shí)，及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離

平衡的影響。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離、溶液酸堿性、鹽類的水解

奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

（過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談一談我所教授的學(xué)生

的情況。）

二、說學(xué)情

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過有關(guān)電解質(zhì)、化學(xué)平衡的知識(shí)，為本節(jié)課認(rèn)

識(shí)弱電解質(zhì)的電離平衡是一個(gè)可逆過程奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，弱電解質(zhì)的電離的知

識(shí)屬于化學(xué)原理性知識(shí)，理論分析是研究、闡述理論問題最重要、最常用的方法,

高中生的邏輯思維能力，推理分析能力都有了很大的提高，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)

于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、推理能力也很有幫助。

（過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：）

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分，能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的

電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對(duì)電離平衡的影響；了解電離平

衡常數(shù)，能用電離平衡常數(shù)解釋有關(guān)離子濃度的問題。

2.通過對(duì)電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí)，了解概念形成的一般方法，理解化學(xué)平衡原理

對(duì)電離平衡的指導(dǎo)作用，了解平衡的思想與方法。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的關(guān)系，

了解由一般到特殊的辯證關(guān)系。

（過渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)

重難點(diǎn)：）

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。

【難點(diǎn)】弱電解質(zhì)的電離平