《指南》背景下幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略探究

1、    指南背景下幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略探究    摘要：2012年教育部頒布3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求"理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值"。幼兒園自主性游戲是幼兒所進(jìn)行的自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，能夠充分激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及與人交流、合作的能力，促進(jìn)幼兒心理、情感、個(gè)性的全面發(fā)展。筆者在系統(tǒng)梳理當(dāng)前關(guān)于幼兒園自主性游戲研究的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒自主性游戲過(guò)程中的指導(dǎo)策略進(jìn)行探究，希望可以為幼兒實(shí)際教學(xué)提供一些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒園自主性游戲；指導(dǎo)；

2、策略：g613.7 ：b ：1672-1578（2016）08-0358-011.引言游戲是兒童生存的一種狀態(tài)，也是兒童最有效和最主要的學(xué)習(xí)方式。我國(guó)教育部頒發(fā)的幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要均要求幼兒園教育活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"。2012年教育部頒布的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南更是要求"理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值"。目前，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。幼兒的游戲活動(dòng)主要指自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠充分激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造

3、力以及與人交流、合作的能力，能夠促進(jìn)幼兒心理、情感、個(gè)性的全面發(fā)展，真正達(dá)到"全人教育"的目標(biāo)。為此，筆者在系統(tǒng)梳理當(dāng)前關(guān)于幼兒園自主性游戲研究的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒自主性游戲過(guò)程中的指導(dǎo)策略進(jìn)行探究，希望可以為實(shí)際教學(xué)提供一些參考和借鑒，從而在真正意義上促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化、主動(dòng)發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。2.自主性游戲2.1 自主性游戲概念。自主游戲概括地說(shuō)，就是"自發(fā)、自主、自由"的活動(dòng)。是教師在了解兒童已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)；讓兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲；在與材料

4、和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促使兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。2.2 自主性游戲特點(diǎn)。第一、自主性游戲增加了自覺(jué)教育的因素，即游戲過(guò)程中充滿了新生成的教育因素的機(jī)會(huì)，使游戲的娛樂(lè)性和教育性達(dá)到和諧統(tǒng)一。第二、自主性游戲強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，尊重其主體性。第三、強(qiáng)調(diào)生成性，淡化預(yù)設(shè)性，給幼兒更大的自主發(fā)揮空間，滿足幼兒的參與需求。第四、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的干預(yù)和指導(dǎo)逐步向隱性轉(zhuǎn)化，成為活動(dòng)中所出現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、了解著，以及問(wèn)題解決過(guò)程中的指導(dǎo)者、活動(dòng)過(guò)程的幫助者、促進(jìn)者。2.3 自主性游戲的作用及意義。第一、幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，了解并掌握社會(huì)生活的基

5、本準(zhǔn)則并加以執(zhí)行。第二、通過(guò)對(duì)游戲過(guò)程中所遇到問(wèn)題進(jìn)行分析并尋找解決方案促進(jìn)幼兒思維的全面發(fā)展。第三、通過(guò)活動(dòng)中與他人進(jìn)行分工合作，促進(jìn)幼兒自制力的提升，幫助幼兒去"中心化"，提升其組織與合作的能力。3.幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略探究教師對(duì)幼兒自主性游戲的指導(dǎo)應(yīng)貫穿游戲的始終，并以幼兒身心發(fā)展的水平為所有干預(yù)和指導(dǎo)的前提，具體講來(lái)，應(yīng)對(duì)注意如下方面。3.1 游戲內(nèi)容層面。幼兒的生理發(fā)展水平以及認(rèn)知發(fā)展水平是教師確定自主性游戲主題內(nèi)容的重要限制因素。為此，教師要從幼兒身心實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，以滿足幼兒各項(xiàng)發(fā)展需求為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并具有一定收獲的游

6、戲內(nèi)容。筆者在觀察實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些從生活中提取出來(lái)的自主性游戲活動(dòng)主題內(nèi)容往往具有較好的教育和游戲效果。例如：娃娃家、看醫(yī)生、小餐館、理發(fā)店等。在參與這些主題的自主性游戲活動(dòng)，幼兒能夠?qū)ο鄳?yīng)生活和社會(huì)中的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，極大的豐富了幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心水平的發(fā)展。3.2 游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在開(kāi)展自主性游戲活動(dòng)前，教師要做好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，充分考慮游戲內(nèi)容、規(guī)則等多種因素，力求達(dá)到游戲和教育效果最大化。這其中，最為重要的環(huán)節(jié)就是游戲區(qū)域材料的投放。投放的材料首先要具有較強(qiáng)安全性和藝術(shù)性，使其在具備教育功能的同時(shí)，展現(xiàn)其藝術(shù)性，激發(fā)幼兒興趣；同時(shí)，投放的材料要具有目的性和針對(duì)性，能夠

7、同自主性游戲活動(dòng)的主題相呼應(yīng)；再次，材料還應(yīng)具有趣味性和發(fā)展性，激發(fā)幼兒的興趣和參與度，并且能夠通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行再創(chuàng)造，提升教育和游戲效果；最后，材料要具有層次性和多樣性。材料要能夠滿足不同能力和身心發(fā)展階段幼兒的需求，并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)補(bǔ)充，保證游戲材料始終與幼兒的需求相適應(yīng)。3.3 游戲指導(dǎo)層面。教師對(duì)幼兒自主性游戲的指導(dǎo)表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，對(duì)游戲規(guī)則的制定。教師需要在游戲開(kāi)始前對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行說(shuō)明，保證游戲活動(dòng)順利開(kāi)展；在新游戲開(kāi)展前，教師可以采用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)輔以規(guī)范的動(dòng)作來(lái)加以示范，引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則、熟悉游戲的玩法；第二，游戲過(guò)程中的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)遇

8、到各種問(wèn)題，例如，不能理解規(guī)則，與他人發(fā)生矛盾等，教師要及時(shí)、多樣、有效的幫助幼兒分析問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法。在指導(dǎo)方法上，教師可以綜合采用角色介入式、平行示范式等指導(dǎo)方式來(lái)對(duì)幼兒在游戲時(shí)遇到的問(wèn)題加以解決。3.4 游戲評(píng)價(jià)層面。游戲結(jié)束后，教師要對(duì)幼兒自主性游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒的游戲發(fā)展具有導(dǎo)向性作用，通過(guò)積極正面的評(píng)價(jià)，幼兒可以更主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，享受自主性游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體幼兒，要盡量做到分層指導(dǎo)、因人施教，善于抓住教育契機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，使幼兒通過(guò)自主性游戲?qū)嵺`獲得自我進(jìn)步與提升。4.結(jié)語(yǔ)游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的工作，更是幼兒的生命所在。自主性游戲的精神內(nèi)涵在于真正做到在游戲中放手，讓幼兒自主體驗(yàn)，達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)，提高游戲和教育質(zhì)量，達(dá)到"樂(lè)學(xué)"與"全人發(fā)展"的目標(biāo)。為此，教師必須對(duì)自主性游戲有著深刻認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性指導(dǎo)，在不斷總結(jié)和反思過(guò)程中，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)自主性游戲和幼兒的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 趙燕華.幼兒園自主性游戲之研究j.考試周刊，2012，（16）：192-193.2 濮樂(lè)樂(lè).幼兒園自主性游戲中材料的投放j.考試周刊，2014，（30）：19