北師大版七年級生物上冊教案(全冊完整版)

1、課題第一節(jié)形形色色的生物（一）課型新授課序 號1教育教學(xué)目的知識方面描述生物多樣性，認(rèn)識物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系能力方面初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達(dá)能力和信息交流能力。思想教育從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。重點(diǎn)生物的多樣性難點(diǎn)遺傳的多樣性關(guān)鍵以“交流資料”的活動為核心，探討生物的多樣性教法交流活動法、談話法、歸納法教具圖片、掛圖教 學(xué) 教 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)授課內(nèi)容：生物圈：是生物共有的家園范圍：在海平面以下約11000M和海平面以上約1

2、0000M這間，包括大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈上層。一、生物的多樣性物種多樣性遺傳多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性（一）物種多樣性活動：交流物種多樣性資料目的要求：豐富對物種多樣性的認(rèn)識過程：1、將全班分組（約45人一組）推選組長。2、各組同學(xué)將熟悉的生物名稱寫在紙上，相互交流教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)交流本節(jié)從開始就突出生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過交流活動和豐富多彩的生物圖片、掛圖等，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，再提出課題，所以要示教師課前盡可能多的收集相關(guān)資料。 教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明統(tǒng)計(jì)組內(nèi)共列舉出多少種生物3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果4、教師將收集的資

3、料展示討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？2、為什么生物會如此多種多樣結(jié)論：生物的家族中包含有植物、動物、真菌、細(xì)菌、病毒等，約200多萬種，其中70%動物，22%植物和真菌，5%單細(xì)胞生物（二）遺傳多樣性在不同種的生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳的遺傳物質(zhì)也是不盡相同的。例：金魚品種，菊花品種22.5萬個(gè)（三）生態(tài)系統(tǒng)多樣性1、生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響，相互作用，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)： 練習(xí)：思考與練習(xí)：1、3各小組表達(dá)交流學(xué)生觀察師生歸納、得出結(jié)論學(xué)生討論，舉例說明第一次學(xué)生活動課前準(zhǔn)備很重要，教師要對小組長進(jìn)行課前培訓(xùn)，以承擔(dān)分

4、組的任務(wù)，并多花時(shí)間給學(xué)生展示和交流的機(jī)會。并布置學(xué)生建立生命檔案冊。提 高 與 發(fā) 展教 學(xué) 反 思課題第一節(jié)形形色色的生物（二）課型新授課序號2教育教學(xué)目的知識方面區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征能力方面通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知識的能力思想教育通過教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。重點(diǎn)生物的特征難點(diǎn)1、應(yīng)激性2、新陳代謝的概念關(guān)健以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性教法實(shí)驗(yàn)觀察法、討論談話法教具演示實(shí)驗(yàn)、掛圖教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)生物小新聞：氣象鳥：南美洲危地馬拉的森林中有一種名叫恰樂卡塔的小鳥。此鳥

5、善測天氣，以不同的鳴叫聲預(yù)報(bào)天氣情況：如其發(fā)聲兇猛有力，則將有大雨傾盆而至；反之，則天氣晴朗。課前綜藝：1、生物多樣性？2、物種多樣性、遺傳多樣性？3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性？授課內(nèi)容：生物的特征：一、演示：觀察一滴水中的生命1、在學(xué)校附近的池塘中取一些水樣，放在燒杯中2、用滴管吸取一些水樣，滴加12滴于載玻片中央，加上蓋玻片。3、利用顯微鏡觀察水樣討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？4、 總結(jié)生物的特征：（1） 應(yīng)激性 （2）生長（3）繁殖 （4）新陳代謝練習(xí)：思考與練習(xí)：2學(xué)生主持其他組學(xué)生回答教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察現(xiàn)象、討論本節(jié)從學(xué)生的

6、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察討論討論等活動，讓學(xué)生積極主動參與自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識。課題第二節(jié) 生物與環(huán)境的影響課型新授課序號3教育 教學(xué)目的知識方面了解環(huán)境對生物的影響以及生物對環(huán)境的影響能力方面學(xué)會探究過程的認(rèn)識思想教育引導(dǎo)學(xué)生體會合作的重要性，分享合作的快樂重點(diǎn)非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應(yīng)難點(diǎn)探究溫度對霉菌生活的影響、測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度關(guān)健探究環(huán)境對生物的影響和生物對環(huán)境的影響教法講述法，探究法，教具霉菌，圖片，錄相教 學(xué) 過 程師生互動教材分析與學(xué)法說明引入新課：環(huán)境：生物的生存空間生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布

7、的因素。生態(tài)因素：非生物因素生物因素探究活動探究溫度對霉菌生活的影響課下先培養(yǎng)霉菌|提出問題|假設(shè)|設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)|實(shí)驗(yàn)過程|師：展示圖片學(xué)生觀察圖片并分析討論。師：引入探究活動教師課下完成學(xué)生全班回家完成介紹培養(yǎng)霉菌的過程學(xué)生討論教師介紹單一變量的問題教師引導(dǎo)學(xué)生分析：食品在什么條件下容易生出霉菌？教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出生態(tài)因素和非生物因素的概念，教師不要包辦方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下思維的空間的空間，要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難記錄下來。教 學(xué) 過 程師生互動教材分析與學(xué)法說明分析討論|實(shí)驗(yàn)結(jié)論|進(jìn)一步研究非生物因素：陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度生物因素：

8、生物彼此之間的相互影響互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在交配時(shí)捕食：獅捕與班馬共棲：海葵與蟹寄生：蛔蟲與人生物對環(huán)境的適應(yīng)：保護(hù)色：壁虎、北極熊擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃例舉生物對環(huán)境的多方面影響學(xué)生分組課下完成小組分組匯報(bào)全班一起討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。教師小結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生針對其他假設(shè)進(jìn)行探究。展示圖片學(xué)生觀察鼓勵(lì)其他小組同學(xué)質(zhì)疑。 學(xué)生根據(jù)思考舉例自己歸納總結(jié)。強(qiáng)調(diào)：由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離不開環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條件因而使生物對環(huán)境形成適應(yīng)。要明確生物對環(huán)境的適應(yīng)對生物的生存發(fā)展是有益的。提 高 與 發(fā) 展教 學(xué) 反 思課題第二章 第一節(jié) 生物是探索生命的

9、科學(xué)課型新授課序號4教育教學(xué)目的知識方面1、 科學(xué)家及其主要貢獻(xiàn)2、 能初步認(rèn)識到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響。3、 列舉生物學(xué)研究的對象和研究意義。能力方面提高學(xué)生的分類及探究合作能力。思想教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點(diǎn)認(rèn)識生物學(xué)家及生物學(xué)的發(fā)展歷程。難點(diǎn)樹立勇于探索、求真務(wù)實(shí)的觀念。關(guān)健引導(dǎo)好學(xué)生頭腦中不同觀點(diǎn)間的碰撞。教法探究法活動法教具圖片、錄相、文獻(xiàn)材料教 學(xué) 過 程師 生互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、生物多樣性的三個(gè)主要內(nèi)涵？2、生物最基本的特征？3、生物與環(huán)境的關(guān)系？新課導(dǎo)入：打開生物學(xué)大門的鑰匙 進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文授課內(nèi)容：生物學(xué)的形成和發(fā)展

10、是與生物學(xué)家的科學(xué)活動分不開的。你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？了解生物發(fā)展過程中的幾個(gè)重要事件：1、 林奈與生物分類 林奈被稱為“分類學(xué)之父” 2、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論 3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)： 用結(jié)扎和剖切血管放血的實(shí)驗(yàn)方法，研究血液流動方向。從而發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。4、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計(jì)劃：沃森.克里克 認(rèn)識到生物學(xué)的研究對象是生命現(xiàn)象練習(xí)：思考與練習(xí)P教師質(zhì)疑學(xué)生思考學(xué)生回答教師引言結(jié)合所知的有關(guān)內(nèi)容共同探討這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容靈活性較強(qiáng)，且無固定答案，因此可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見。這些知識非學(xué)貼近于生活，所以易于理解。這些知識

11、有些仍具有爭議，因此應(yīng)以此培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是，勇于探索的精神。課 題第二章 第二節(jié) 生物學(xué)研究的基本方法課 型新授課序號5教育教學(xué)目的知識方面1、 說出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟2、 嘗試設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)能力方面通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧以及使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)探究能力和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)的能力。思想教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識和熱愛大自然。重點(diǎn)使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。難點(diǎn)使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。關(guān)鍵使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。教法閱讀法和討論法、講解法教具錄相、材料教 學(xué)

12、過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明課前綜藝：請將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來。林奈 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)達(dá)爾文 生物分類系統(tǒng)哈維 物種起源與生物進(jìn)化的理論沃森和克里克 血液循環(huán) 新課導(dǎo)入：生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、分類 、實(shí)驗(yàn)等方法，研究生物的科學(xué)事實(shí)，然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合理的聯(lián)系，再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因，提出解釋事實(shí)的各種假說和理論。其中，實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。實(shí)驗(yàn)法包含哪些基本方面呢？閱讀材料：教材P27-28實(shí)驗(yàn)探究：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素歸納實(shí)驗(yàn)法研究一般包括以下幾個(gè)重要步驟：（1） 發(fā)現(xiàn)并提出問題（2） 收集與問題相關(guān)的信息（3） 作出假設(shè) （4）

13、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（5） 實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄（6） 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（7） 得出結(jié)論學(xué)生練習(xí) 教師講述 學(xué)生閱讀相關(guān)材料復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，可以使學(xué)生對新課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解?？梢宰寣W(xué)生在課外調(diào)查有關(guān)響尾蛇的資料，拿到課堂上來交流，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識。讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，同時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。要使學(xué)生學(xué)會邊閱讀邊做筆記，將實(shí)驗(yàn)法基本程序的關(guān)鍵詞記錄下來。 通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出實(shí)驗(yàn)法研究的重要步驟課 題第三章細(xì)胞是生命活動的單位第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（一）課 型新授課序號6教育教學(xué)目的知識方面說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成良好

14、的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。思想教育滲透科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育。重點(diǎn)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及顯微鏡的使用方法。難點(diǎn)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法關(guān)鍵正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法教法實(shí)驗(yàn)法，觀察法。教具顯微鏡、擦鏡紙、紗布教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、什么是生物學(xué)？ 2、生物科學(xué)工作者通常利用（ ）等方法研究有關(guān)生物的科學(xué)事實(shí)？3、實(shí)驗(yàn)法一般包括（ ）等重要步驟。導(dǎo)言：盡管地球上的生物種類繁多，但是，它們所表現(xiàn)的生命活動的特征卻是大同小異。人們不禁要問：為什么千差萬異的生物會表現(xiàn)出相似的生命活動特征呢？原來，除病毒外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞(CELL)構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活

15、動的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。單細(xì)胞生物：只有一個(gè)細(xì)胞的生物。如衣藻、草履蟲等多細(xì)胞生物：由許多細(xì)胞組成的生物。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)家們常常用顯微鏡來研究細(xì)胞?；顒樱壕毩?xí)使用顯微鏡目的要求：1、說出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和用途2、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會規(guī)范的操作方法；師生問好教師提問學(xué)生思考回答展示各種生物的圖片插入多種生物圖片學(xué)生觀察書寫板書插入單細(xì)胞動物、紅細(xì)胞、下表皮圖片學(xué)生觀察展示單細(xì)胞生物的圖片學(xué)生觀察識別單細(xì)胞生物展示顯微鏡及顯微鏡構(gòu)造圖先介紹生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位細(xì)胞，在此基礎(chǔ)上引出了解細(xì)胞這樣小的結(jié)構(gòu)，必須借助一定的工具-顯微鏡

16、。插入顯微鏡圖片認(rèn)識單細(xì)胞生物為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物課中第一次獨(dú)立接觸和使用顯微鏡。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有使用過顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學(xué)生對利用顯微鏡觀察生物材料教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本。材料器具：顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。方法步驟：1、認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)2、練習(xí)使用顯微鏡 取鏡安放對光放置玻片標(biāo)本觀察收放討論：1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應(yīng)該注意哪些問題？2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實(shí)際大小放大了多少倍？3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？小

17、結(jié)學(xué)生識記顯微鏡的構(gòu)造介紹顯微鏡的使用方法。學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡的方法。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生示范操作方法教師及其他學(xué)生指正不足之處。學(xué)生討論教師小結(jié)具有很大的興趣。老師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，敢于嘗試。例如，如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何調(diào)節(jié)高倍物鏡等等。讓學(xué)生在操作中，了解顯微鏡的有關(guān)結(jié)構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用，可以使學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。小結(jié)將本節(jié)課中學(xué)生遇到的問題提出來，可以使學(xué)生更好的掌握顯微鏡的使用方法。提高

18、與發(fā)展教學(xué)反思課 題第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（二）課 型新授課序號7教育教學(xué)目的知識方面練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。能力方面使學(xué)生學(xué)會制作臨時(shí)裝片。學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。思想教育培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。重點(diǎn)練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，認(rèn)識動物、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)用顯微鏡觀察動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)關(guān)鍵練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)教法實(shí)驗(yàn)法，觀察法教具顯微鏡等。教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分

19、析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)？2、使用顯微鏡的方法？3、若視野中“上”字位于右上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？導(dǎo)言：學(xué)會了使用是，我們就可以用它觀察和識別構(gòu)成人和動物體的細(xì)胞了。活動：觀察人和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)目的要求：1.練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片2.用顯微鏡觀察動物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)3、初步學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖材料器具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水(0.9%氯化鈉溶液)、碘液、鑷子、滴管、消毒牙簽、紗布、吸水紙、其他動物細(xì)胞永久玻片。方法步驟：1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片擦拭干凈滴生理鹽水，清水漱口，取材涂抹。蓋片染色老師提問學(xué)生思考回答講解活動的目的要求學(xué)生仔細(xì)

20、聽講準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次制作臨時(shí)裝片，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作上。實(shí)驗(yàn)中教師需要在以下幾個(gè)方面給予學(xué)生具體的指導(dǎo)：如何用紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？實(shí)驗(yàn)中如何使用各種器具以及操作的具體方法，例如如何使用鑷子，如何蓋蓋玻片，如何給細(xì)胞染色，如何處理裝片制作過程教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明12345672、觀察人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)安放裝片用低倍顯微鏡觀察觀察和識別的內(nèi)部結(jié)構(gòu)繪制口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖3、觀察一同類型的動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察不同類型的動物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。找出不同類型細(xì)胞的共同特征。繪制1-2種動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。討論：1、你所觀

21、察過的動物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些相同的特點(diǎn)？2、比較幾種觀察過的動物細(xì)胞，它們有哪些不同的特點(diǎn)？活動與動物體一樣，植物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。那么，構(gòu)成植物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動物細(xì)胞是否相同呢？讓我們通過用顯微鏡觀察植物細(xì)胞來探討問題的答案。目的要求：1.練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；2.用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)3.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖材料器具：洋蔥鱗片葉、番茄果實(shí)、水綿裝片、衣藻裝片、蠶豆葉下表皮裝片、其他植物裝片；清水、碘液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、解剖針、干凈紗布、吸水紙。方法步驟：1.制作和觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。學(xué)生制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生觀察臨時(shí)裝片。

22、識別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀察不同類型的動物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。找出不同類型細(xì)胞的共同特征。學(xué)生繪圖學(xué)生討論本節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生對照顯微鏡再次溫習(xí)使用方法，學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)裝片制作的示范表演，其他學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)糾正不足之處。教師提出制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的目的要求。介紹材料器具及注意事項(xiàng)。中出現(xiàn)的氣泡。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以先作示范，學(xué)生在操作過程中，逐漸熟練操作。觀察時(shí)，如何調(diào)節(jié)光線才能清楚地觀察口腔上皮細(xì)胞？如何將顯微鏡看到的物像繪制成生物圖？實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)臺。制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片可以取白色洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮，經(jīng)過染色可以看清其細(xì)胞核。洋蔥表皮細(xì)胞很薄，在較強(qiáng)的光線下不易看清

23、細(xì)胞的液泡和細(xì)胞內(nèi)的其他結(jié)構(gòu)，觀察時(shí)需要將視野的光線調(diào)暗一些。制作番茄果肉細(xì)胞裝片應(yīng)選取成熟的番茄果實(shí)，成熟的果實(shí)中果肉細(xì)胞已經(jīng)分離， 制作裝片時(shí)細(xì)胞容易分散。教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明擦拭滴水取材觀察染色繪圖2、制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。擦拭滴水取材觀察繪圖3、觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片觀察不同類型的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較不同類型細(xì)胞之間的形態(tài)差異，找出不同類型細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征。繪制1-2種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。討論1、植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)構(gòu)？2、與觀察過的動物細(xì)胞比較，植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？學(xué)生制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并觀察。教

24、師指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片。學(xué)生制作番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。學(xué)生觀察學(xué)生繪圖學(xué)生觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片。學(xué)生繪圖。教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生討論師生共同小結(jié)課 題第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（三）課 型新授課序號8教育教學(xué)目的知識方面認(rèn)識動物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位。區(qū)分動物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。能力方面學(xué)生通過觀察及討論，掌握比較法， 并能檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，撰寫小綜述報(bào)告。思想教育指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)資料，鼓勵(lì) 學(xué)生在查詢、檢索、整理資料、撰寫報(bào)告過程提高能力。重點(diǎn)動物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同難點(diǎn)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢并收集有關(guān)顯微鏡的

25、資料關(guān)鍵動物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同教法比較法，討論法同，收集資料法。教具掛圖、小資料教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、臨時(shí)裝片的制作過程？2、細(xì)胞是生物體_和_的基本單位？3、你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡，哪些是口腔上皮細(xì)胞？減少氣泡產(chǎn)生的關(guān)鍵是什么？如果有氣泡產(chǎn)生，怎樣減小它對觀察的影響？引言：動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：1、細(xì)胞膜：將細(xì)胞內(nèi)部與 外部環(huán)境分分開，對細(xì)胞具有保護(hù)作用。2、細(xì)胞核：有染色質(zhì)等結(jié)構(gòu)，控制著細(xì)胞的生命活動。3、細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞的許多生命活動活動都是在細(xì)胞質(zhì)中完成的。植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道。細(xì)胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)。細(xì)

26、胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場所。教師提問學(xué)生回答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生更好的掌握細(xì)胞基本知識并在此基礎(chǔ)上能更好的區(qū)分動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同。復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的制作過程，可以使學(xué)生充分的掌握臨時(shí)裝片的制作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、動手能力。區(qū)別氣泡及細(xì)胞可以使學(xué)生更確切的掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。充分了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握細(xì)胞基本知識。教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明液 泡：內(nèi)有細(xì)胞液，其內(nèi)有色素，多種物質(zhì)。葉綠體：葉綠素動植物細(xì)胞的比較：動物細(xì)胞植物細(xì)胞細(xì)胞壁沒有有細(xì)胞膜有有細(xì)胞質(zhì)有線粒體，沒有液泡和葉綠體。有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體細(xì)胞核有有學(xué)

27、生自己總結(jié) 教師引導(dǎo)歸納區(qū)分動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同 ，了解細(xì)胞是動植物體的基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)生自己總結(jié)動植物細(xì)胞的異同，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力。提高與發(fā)展教學(xué)反思課 題 第三章 第二節(jié)細(xì)胞是生命活動的單位（一）課 型新授課序號9教育教學(xué)目的知識方面觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動方式。初步學(xué)會顯微鏡高倍物鏡的使用方法。能力方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會顯微鏡高倍物鏡的使用方法思想教育突出人與自然和諧發(fā)展的教育、健康的和綠色的生活方式。重點(diǎn)觀察變形蟲難點(diǎn)制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。關(guān)鍵制作變形蟲裝片教法觀察法，實(shí)驗(yàn)法教具顯微鏡，載玻片等教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教

28、學(xué)課前綜藝：1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？2、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？3、動植物細(xì)胞的異同？引入新課：通過用顯微鏡觀察，我們知道動植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也不例外。那么，細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞的生命活動與生物體的生命活動又有什么關(guān)系？為了解答這個(gè)問題，我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪流或池塘中的小動物-變形蟲?；顒幽繕?biāo)：1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)；2、觀察變形蟲的運(yùn)動及其攝取食物的活動；3、學(xué)會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞。活動準(zhǔn)備：變形蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、吸水紙。過程和方法1、制作變形蟲玻片標(biāo)本。2、用低倍鏡觀察，找到變形蟲。（注意縮小光圈）教師提問：學(xué)生回答教師引言學(xué)生朗讀活動目

29、標(biāo)學(xué)生進(jìn)行活動準(zhǔn)備變形蟲圖本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識較多，難度也圈套，學(xué)生不易理解，所以將觀察變形蟲安排在本節(jié)內(nèi)容顡，讓學(xué)生首先觀察變形蟲的運(yùn)動，由變形蟲的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。本活動的難點(diǎn)是做到吸取的培養(yǎng)液中有變形蟲，制作的裝片中有變形蟲的存在。由于變形蟲體積較小， 教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明3、用高倍鏡觀察變形蟲，觀察：變形蟲伸出偽足，在載玻上作緩慢運(yùn)動；運(yùn)動時(shí)細(xì)胞形態(tài)的變化；伸出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食物泡。4、染色：用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側(cè)滴一滴，用吸水紙?jiān)谏w玻片的對側(cè)引流，然后用顯微鏡觀察，可以清楚地看到染色的細(xì)胞核。討論：1、變形

30、蟲運(yùn)動時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？小結(jié)學(xué)生制作玻片標(biāo)本學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)生進(jìn)行染色教師指導(dǎo)教師巡視學(xué)生討論學(xué)生總結(jié)呈半透明、半流動的膠狀，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時(shí)需要顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。觀察時(shí)盡可能不要震動，防止觀察時(shí)變形蟲因震動縮成小團(tuán)，難以發(fā)現(xiàn)。提高與發(fā)展教學(xué)反思課 題第二節(jié) 細(xì)胞是生命活動的單位(二)課 型新授課序號10教育教學(xué)目的知識方面描述細(xì)胞的生命活動，說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，思想教育使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。重點(diǎn)細(xì)胞是生命活動的單位。難點(diǎn)細(xì)

31、胞核在細(xì)胞中的作用。關(guān)鍵細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。教法說明分析法，讀書指導(dǎo)法。教具掛圖、材料、錄相教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、變形蟲運(yùn)動時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？3、變形蟲的形態(tài)變化配細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？引入新課：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們看到，變形蟲結(jié)構(gòu)簡單，身體只有一個(gè)細(xì)胞。但是，變形蟲表現(xiàn)出一系列的生命活動，例如，它伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動，利用偽足從外界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產(chǎn)生的廢物排泄到體外，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)，那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動的呢？學(xué)生討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的討論提出問題引導(dǎo)

32、學(xué)生思考分析。本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識較多，難度也較大，學(xué)生不易理解，所以教材將觀察變形蟲安排在本節(jié)內(nèi)容前面，讓學(xué)生首先觀察變形蟲的運(yùn)動，由變形蟲的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。分析：變形蟲是怎樣運(yùn)動的？變形蟲運(yùn)動需要什么條件？變形蟲運(yùn)動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？變形蟲為什么要攝取食物？通過對一系列問題的分析，使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞生活必需的條件。教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明一 細(xì)胞的生命活動(一) 細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換 (二)細(xì)胞的生命活動需要能量二 細(xì)胞核是生命活動的控制中心實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二三 多細(xì)胞生物的特點(diǎn) 練習(xí)：P50 思考與練習(xí)教師講解介紹動物細(xì)胞的運(yùn)動、取食、物

33、質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動以及完成這些活動的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教師講解細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。教師分析“變形蟲分割以及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)”的過程師生共同小結(jié)學(xué)生做練習(xí)教師指導(dǎo)教師需要強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的重要性，一方面在于它對細(xì)胞生命活動的控制作用，另一方面細(xì)胞核在遺傳中有重要作用。教師在強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核重要性的同時(shí)，還需要注意“細(xì)胞是一個(gè)整體”。沒有細(xì)胞核的細(xì)胞不能長久生活下去，但是離開了細(xì)胞的細(xì)胞核也不能正常生活，所以細(xì)胞是生命活動的最基本單位。提高與發(fā)展教學(xué)反思課 題第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖課 型新授課序號11教育教學(xué)目的知識方面1、解釋細(xì)胞體積為什么這么小2、觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過程和意義能力方面1、利用

34、數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系；2、運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法思想教育體驗(yàn)?zāi)M探究過程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用重點(diǎn)1.細(xì)胞分裂的過程 2.細(xì)胞分裂的意義難點(diǎn)1.活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化。關(guān)鍵理解染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化教法探究法、活動法教具掛圖、材料教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問：通過前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?答：細(xì)胞。設(shè)問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細(xì)胞比較一下，

35、結(jié)果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢?  教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多?，F(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有34kg，成人體重一般在5070kg，是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢?  答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多。據(jù)測算新生兒體內(nèi)一般有1012個(gè)細(xì)胞，其父母有1014個(gè)細(xì)胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細(xì)胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目多。有的同學(xué)可能會想或問，細(xì)胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細(xì)胞為什么不長大一點(diǎn)呢?這就是

36、我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問題。(二)新課通過學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的(即我們通常所說細(xì)胞是活的)。細(xì)胞進(jìn)行生命活動就要通過細(xì)胞膜從細(xì)胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?活動探究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系 細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越??；細(xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。較小細(xì)胞的表面積則相對較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動。理解細(xì)胞分裂的概念：我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過程稱為細(xì)胞分裂。    1.動物細(xì)胞分裂過程：核分裂細(xì)胞質(zhì)分開2個(gè)新細(xì)胞2.植物細(xì)胞分裂

37、過程：核分裂新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁2個(gè)新細(xì)胞細(xì)胞分裂的意義：1.單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖。2.多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞而繁殖后代；通過細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生物體的正常生命活動。教師與學(xué)生互動交流引發(fā)學(xué)生好奇心激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測。進(jìn)一步認(rèn)識生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn))然后師生共同歸納。從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、32，如果正方體的體積再增大，比值會怎么樣呢?  (學(xué)生答：減小)我們可得出什

38、么結(jié)論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系 細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的呢?這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，同學(xué)們先觀看動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。(播放課件)適時(shí)提起細(xì)胞核的重要作用結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過程中的變化。課 題第四章 第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（一）課 型新授課序號12教育教學(xué)目的知識方面識別人體的四種基本組織，用顯微鏡觀察人體四種基本組織。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。思想教育使學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。重點(diǎn)觀察人體四種基本組織

39、的永久切片。難點(diǎn)識別人體的四種基本組織的細(xì)胞特點(diǎn)。關(guān)鍵觀察人體四種基本組織的永久切片。教法觀察法，討論法，歸納總結(jié)法。教具永久切片、顯微鏡等教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、 細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？2、 細(xì)胞分裂是生物體、和的基礎(chǔ)。引入新課：細(xì)胞是生物體生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的呢？一、 細(xì)胞分化：受精卵分裂，形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在生物體生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)胞。二、 組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的

40、細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群稱組織。插入人體的四種基本組織圖：上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織復(fù)習(xí)提問教師講述學(xué)生歸納學(xué)生記憶本節(jié)內(nèi)容從知識的角度看，主要是細(xì)胞分化和組織的基本概念，人和動物的基本組織。從學(xué)生活動看，主要是觀察人體基本組織的永久切片。因此在教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組織的永久切片上。通過觀察讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞分裂后是如何分化的，以及組織是如何形成的，不同的組織中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有什么特點(diǎn)等。教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明三、活動目的要求：觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識人體的四種基本組織。材料器具：人體基本組織的永久切片、顯微鏡。方法步

41、驟：對照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。學(xué)生朗讀學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生觀察。觀察的過程中要學(xué)會思考，還應(yīng)該貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。主要結(jié)構(gòu)特征主要分布位置功能舉例上皮組織細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少結(jié)締組織細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成討論：人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？通過學(xué)生自己的思考，在觀察中獲取信息后加工信息，以理解細(xì)胞分化、組織形成等基本概念。課 題第四章 第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（二）課 型新授課序號13教育教學(xué)目的知識方面解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的識別綠色開花植物的主要組織能力方面培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

42、，理論聯(lián)系實(shí)際能力思想教育使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性。重點(diǎn)通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。難點(diǎn)通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。關(guān)鍵通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。教法討論法，觀察法，分析比較法。教具圖片等。教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、 什么是組織？2、 人體的四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？引入新課：上節(jié)課我們了解了動物體的四種基本組織的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成組織的呢？一、分生組織：插入分生組織的圖片。 分布：植物和芽中特點(diǎn)：細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核比較大，細(xì)胞質(zhì)黏稠，具有很強(qiáng)的

43、分裂增生能力，能不斷的分裂新細(xì)胞，新細(xì)胞經(jīng)過分化形成各種組織。功能：分裂增生能力。二、保護(hù)組織：插入保護(hù)組織的圖片分布：覆蓋在植物體表面。功能：對內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。教師提問學(xué)生回答教師引入新課學(xué)生觀察掛圖，學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)無論是細(xì)胞、組織還是器官、系統(tǒng)乃到植物體和動物體，它們都是實(shí)實(shí)在在的實(shí)體，它們有形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動。因此，在這部分知識的教學(xué)時(shí)，切記防止學(xué)生死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，在觀察中認(rèn)識它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識它們的生命活動。引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，找出不同組織的特點(diǎn)，獲得扎實(shí)的概念。楰分布：覆蓋在植物體表面

44、。功能：對內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。三、營養(yǎng)組織：插入營養(yǎng)組織的圖片特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄，液泡大。功能：有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的功能。四、輸導(dǎo)組織：插入輸導(dǎo)組織的圖片。功能：運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，導(dǎo)管 運(yùn)輸有機(jī)物，篩管小結(jié)：練習(xí)：P61思考與練習(xí) 1.2學(xué)生觀察掛圖，學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)學(xué)生觀察掛圖，學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)組織的概念對于初中一年級學(xué)生來說，是比較抽象的，只有給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會，通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)，即同一組織內(nèi)所有細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)基本一致，功能基本相同，而不同組織之間的細(xì)胞，其形態(tài)結(jié)構(gòu)不盡相同，功能也各異，這樣學(xué)生對組織這

45、一概念的理解才是深刻的。要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解和掌握本節(jié)課的概念。課 題第四章第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成課 型新授課序號14教育教學(xué)目的知識方面能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次能力方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能用自己的語言解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的。思想教育聯(lián)系學(xué)生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。重點(diǎn)以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。難點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。關(guān)鍵聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。教法實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法教具掛圖等教 學(xué) 過 程師 生 互 動

46、教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：植物體的主要基本組織？動物體的四種基本組織？引入新課：相同的細(xì)胞群形成組織，組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？想一想，細(xì)胞群形成組織后是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的？飛行是鳥類主要的運(yùn)動方式，是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下，由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構(gòu)成的翼和尾等飛行器官共同完成的。鳥類的翼是前肢特化而成的，是飛翔的重要器官。它是如何構(gòu)成的呢？通過下面雞翅的解剖與觀察，你可以找到答案。通過演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行討論討論：1、構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？3、雞翅的主要功能是什么？通過剛才的的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)生物體的組織都是按一定的順序聚集在一起的。一、 器官：不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。二、 系統(tǒng)：難免共同完成一種或幾種生理的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。教師復(fù)習(xí)提問學(xué)生回答教師引課學(xué)生討論教師點(diǎn)拔學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論。學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思 維方式的訓(xùn)練。人體和動物體是如何構(gòu)成的?植物體是如何構(gòu)成的?這是從宏觀整體上考慮問題；由個(gè)體深化到器官、組織再到細(xì)胞，是由宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開始，從細(xì)胞分裂、分化、生長到組織的形成