高考語文散文答題格式

高考語文散文答題格式

高中語文散文答題格式之概括題

（一）、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物

言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

概括的操作思路是：

1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某

個(gè)中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

2、通過提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具

體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來。

3、通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部

構(gòu)成的一個(gè)整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語句之間或語段之間的相關(guān)性,

是進(jìn)行概述總括的重要途徑。

4、通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始才妾尾，就

是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面

了。

5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸

納段意：本段什既括或具體）寫了"誰——干什么"。（或"什么——怎么樣"）

（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法

⑴抓題目。題目是文章的"眼睛"，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章

的主題。

⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。

⑶抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是

抒情、議論句。

⑷通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合

概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。

⑸從時(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫作背景。

2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、

歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的……的

感情。

（三）問文章結(jié)構(gòu)題

1、問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）;層進(jìn)式;并列式;對(duì)比式。

2、問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

3、問文章的順序。Q）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順

序方法。

順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。倒敘，指

記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把

事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對(duì)照就比較顯著，給人

的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動(dòng)人的、有特點(diǎn)的結(jié)局，必須能夠引起

讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對(duì)

找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

（2）說明文順序：

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結(jié)果、整體——

部分、概括——具體、特點(diǎn)——用途、主——次、總——分）

4、問文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：D按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析;2）按事情發(fā)生發(fā)展

的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析;3）按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：D按人物成長的階段分析;2）按人物所在的不同地點(diǎn)

分析

3）按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析;4）按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

1）按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析;

2）按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

5、問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。詳

寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定

的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進(jìn)行詳略處理，使之各得其所，各

盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得

當(dāng)，是指在結(jié)構(gòu)上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

詳細(xì)寫，充分運(yùn)用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充

分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動(dòng)，就能加深讀者對(duì)文章的印

象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會(huì)作

者的寫作意圖，把握文章的重點(diǎn)和中心。

高中語文散文答題格式之理解題

1、注音、解釋題："積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋,成語和

名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未

見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。

2、問指示代詞"這、那"所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

3、問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

A、回答可以還是不可以;（一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí)）。

B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)

調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好,

更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）

C、不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、

形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）

4、品味詞語：

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點(diǎn)。

B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。。。。。。特

點(diǎn)）

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情

等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我

們的印象、啟示,道理等。

5、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換：

A、能否

B、詞語：分別解釋兩個(gè)詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容

C、詞語:為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭

配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）

句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時(shí)間順序

或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）

高中語文散文答題格式之語段的作用

1.（要從三方面考慮）

一）從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下，過渡、B總領(lǐng)全文，開啟下文或C總結(jié)上

文的作用；

二）從寫作手法上,常有A開篇點(diǎn)題,B為后文設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化

中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）F、襯托G、渲染H呼應(yīng)、照應(yīng)I對(duì)比J象征K先抑

后揚(yáng)，L預(yù)示性作用等特點(diǎn)。

三）從內(nèi)容上（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想

意義）

2、談寫作手法和作用

①環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境描寫作用：交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人

與人之間的關(guān)系

自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場景）作用：交

代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、

深化主題

②人物描寫：（語言動(dòng)作外貌神態(tài)心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格

特征

③對(duì)比、反問、排比等的作用突出或強(qiáng)調(diào)該對(duì)象的XX特征，排比：增強(qiáng)了

氣勢。

④比喻、擬人、夸張等的作用A比喻、擬人的相比兩物的相似點(diǎn);B生動(dòng)形

象地表現(xiàn)（描寫）該對(duì)象的xx特征

⑤象征的作用象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）

3.問記敘文的表達(dá)方式和作用

記敘文的表達(dá)方式以記敘為主.兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中

的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事

物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里

行間自然滲透作者的感情。②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起

到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,

也能起到承上啟下的妙用。

高中語文散文答題格式之文章寫作特色

可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。

1、選材：材料典型、真實(shí)，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心

2、結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),

3語言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確;或豪放或婉約;或清新或凝重;或直白或含

蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。

4立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

有關(guān)散文答題格式推薦：

抓首句。一個(gè)語段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空

間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是"威尼斯是一個(gè)別致的地方"，

它是全文的文眼。"別致"二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn);如果是議論文首

段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是"理想是有社會(huì)

性、階級(jí)性的"，它是該段的分論點(diǎn);如果是說明文首段，首句則往往指明對(duì)象

的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是"成熟的荔枝，大多數(shù)是深

紅色或紫色"，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。

抓中心句。語境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，

又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。

如:《瑣憶》首段中的“黃迅先生有兩句詩'橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛…，

它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句

或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的"他作為科學(xué)家就是這樣"，

承上文，"但是這在他身上還不是主要的"，啟下文。

抓點(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅

畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。

抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

如：《包身工》最后一句話："黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到

來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人,

當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬惡的舊社會(huì)的無

限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會(huì)到來的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推

理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識(shí)能力。

抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻

的用意。如：《孔乙己》最末一段中的"大約孔乙己的確死了"，此句表面看來

矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。

抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對(duì)事物的褒揚(yáng)

貶抑。如：《誰是最可爰的人》第三段中的"他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，

他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的