高考語文散文答題格式

高考語文散文答題格式

高中語文散文答題格式之概括題

（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節(jié)或人物

言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

概括的操作思路是：

1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某

個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具

體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。

3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部

構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性,

是進行概述總括的重要途徑。

4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始才妾尾，就

是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面

了。

5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸

納段意：本段什既括或具體）寫了"誰——干什么"。（或"什么——怎么樣"）

（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法

⑴抓題目。題目是文章的"眼睛"，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章

的主題。

⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。

⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是

抒情、議論句。

⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合

概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度。

⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。

2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、

歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者的……的

感情。

（三）問文章結構題

1、問文章、段落的結構形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）;層進式;并列式;對比式。

2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

3、問文章的順序。Q）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順

序方法。

順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫。倒敘，指

記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把

事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人

的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起

讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對

找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

（2）說明文順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——

部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）

4、問文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：D按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析;2）按事情發(fā)生發(fā)展

的地點轉換分析;3）按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：D按人物成長的階段分析;2）按人物所在的不同地點

分析

3）按表現人物不同性格特征的不同條件分析;4）按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

1）按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析;

2）按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

5、問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳

寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定

的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各

盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得

當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充

分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印

象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作

者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。

高中語文散文答題格式之理解題

1、注音、解釋題："積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋,成語和

名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未

見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

2、問指示代詞"這、那"所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

A、回答可以還是不可以;（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強

調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好,

更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、

形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

4、品味詞語：

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。。。。特

點）

C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情

等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我

們的印象、啟示,道理等。

5、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：

A、能否

B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容

C、詞語:為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭

配習慣，內在的順序）

句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序

或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

高中語文散文答題格式之語段的作用

1.（要從三方面考慮）

一）從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上

文的作用；

二）從寫作手法上,常有A開篇點題,B為后文設伏筆、C作鋪墊、D深化

中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象征K先抑

后揚，L預示性作用等特點。

三）從內容上（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想

意義）

2、談寫作手法和作用

①環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人

與人之間的關系

自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景）作用：交

代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的發(fā)展、

深化主題

②人物描寫：（語言動作外貌神態(tài)心理）表現了人物某種思想感情或某種性格

特征

③對比、反問、排比等的作用突出或強調該對象的XX特征，排比：增強了

氣勢。

④比喻、擬人、夸張等的作用A比喻、擬人的相比兩物的相似點;B生動形

象地表現（描寫）該對象的xx特征

⑤象征的作用象征該事物某種精神（品質、思想）

3.問記敘文的表達方式和作用

記敘文的表達方式以記敘為主.兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中

的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事

物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里

行間自然滲透作者的感情。②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起

到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,

也能起到承上啟下的妙用。

高中語文散文答題格式之文章寫作特色

可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心

2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹,

3語言：樸實或生動、形象、準確;或豪放或婉約;或清新或凝重;或直白或含

蓄或流暢，修辭的運用等。

4立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

有關散文答題格式推薦：

抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空

間順序或內部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是"威尼斯是一個別致的地方"，

它是全文的文眼。"別致"二字準確地概括出了威尼斯的特點;如果是議論文首

段，首句常常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是"理想是有社會

性、階級性的"，它是該段的分論點;如果是說明文首段，首句則往往指明對象

的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是"成熟的荔枝，大多數是深

紅色或紫色"，它交待了荔枝成熟時的顏色。

抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關鍵的中心句，

又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。

如:《瑣憶》首段中的“黃迅先生有兩句詩'橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，

它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉承句

或轉承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的"他作為科學家就是這樣"，

承上文，"但是這在他身上還不是主要的"，啟下文。

抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風景談》在每幅

畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。

抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

如：《包身工》最后一句話："黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到

來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人,

當心呻吟著的那些錠子上的冤魂?！边@組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無

限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。

警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進行邏輯推

理的結果，領悟它的含義，有助于提高認識能力。

抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻

的用意。如：《孔乙己》最末一段中的"大約孔乙己的確死了"，此句表面看來

矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。

抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚

貶抑。如：《誰是最可爰的人》第三段中的"他們的品質是那樣的純潔和高尚，

他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的