部編版五年級語文上冊第二單元教案（共6課時）

部編版五年級語文上冊第二單元優(yōu)秀教案

授課

課題搭石課型講讀課文2課時

時間

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”,

理解“無名、汛期”等詞語。

教學2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的

目標精神，并受到熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學

快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的

重占精神，并受到熏陶。

教學學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

難點

第一課時

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、

汛期”等詞語。

教學

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到

目標

熏陶。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、出示題目，導入新課。

導入

同學們，請讀一下課題，并說出你們的問題。(出示課

()分件1)同學們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承【設計意圖：用問題導

載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進課文去看一看

鐘吧。（板書：搭石）入，能激發(fā)學生興趣，

引發(fā)他們一探究竟的

欲望?！?/p>

二、初讀課文，自學生字詞。

師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀準字音,

并且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）

L各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語的意思。（出示課件3）

譴責俗語協(xié)調有序人影綽綽理所當然

汛期

三、精讀課文，解決問題

1.學習第一自然段。

血生自由讀。（出示課件4）

師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？

教學

人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解

(班【設計意圖：設計精讀

體會。

課文這個環(huán)節(jié)，目的是

鐘平整方正二尺左右的間隔擺放

培養(yǎng)學生解決問題的

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

能力，讓學生在自由學

感受到鄉(xiāng)親們的善良、質樸。

習的基礎上，學會獨立

師小結：家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，找平整、方正的石

解決問題?！?/p>

頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地

過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質樸。

2.學習2-4自然段。（出示課件5）

（1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你

都看到了哪些美麗的畫面。

（2）“風景”是什么意思？為什么說搭石構成家鄉(xiāng)一

道風景呢？

生讀，師總結：

風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石

的“美”？找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉(xiāng)的搭石到

底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個問題。

課堂小結

四、布置作業(yè)。

及拓展延1.抄寫生字詞。

伸()2.帶著上面的問題朗讀課文。

3.預習下一節(jié)課的內容。

分鐘

課堂作業(yè)新設計

一、讀拼音，寫詞語。

l.xiinql()就要來了，請大家做好準備。

2.他改掉了landud()的毛病，目的是wdnhui()自己在大家心中的形

象。

二、解釋下列詞語的意思、。

譴責：_____________________________________________

人影綽綽：________________________________________

理所當然：_________________________________________

三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。()

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先

走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。

A這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。

B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風很淳樸。

【答案】

一、1.汛期2.懶惰挽回

二、譴責：斥責，責備。

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。

理所當然：按道理應當這樣。

三、B

第二課時

1.通過理解重點句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉

教學

獻的心靈美，并受到熏陶。

目標2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習

慣。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

導入一、復習、質疑。

上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀

()分

懂了哪些內容？(出示課件7)

鐘

二、新授課。

L師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通

【設計意圖：教師借助

通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家速讀

血課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的課件，針對中間句、段，

設計相應的問題加以

教學美，體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。

交流反饋，出示重點句。引導，能讓學生自主解

()分

(出示課件9)“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。決問題，提高自學能

鐘如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這力。速讀課文,訓練學

里的人懶惰。”生的速讀能力。】

指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現(xiàn)了家

鄉(xiāng)人的什么特點？

生思考，討論

師總結：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會這么做？

老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？

挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時,

會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？（指

名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾

個來回、直到”）

你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（引導學生讀出自己的體會來。）

（板書：無私奉獻換搭石）

（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說:你看到了什么？

聽到了什么？（每當上下工，一行人走搭石的時候，

動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟

上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影

綽綽，給人畫一般的美感。）

真是給人畫一般的美感。談談你從什么地方感受到

美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律

感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋?！?/p>

進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)

調。

（板書：協(xié)調有序走搭石）

師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石

的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

（出示課件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,

總會__________人們把這看成是理所當然的事。”

生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件

都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中

指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己

的感受讀一讀。

（指名學生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師

相機指點。）

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來

讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來？（再指名

讀）

（板書：謙讓敬老過搭石）

三、用朗讀來理解最后一段?！驹O計意圖：設計帶感

生速讀第五自然段。（出示課件13）情朗讀，有利于讓學生

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石加深對課文的理解，并

的什么？受到熏陶。】

（板書：熱愛家鄉(xiāng)贊搭石）

師：還贊美了誰？

師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪

些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生

小組討論，師指名回答）

那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

（在反復朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是

鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親

相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈

美。）

（板書：搭石是聯(lián)結家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）

【設計意圖：針對本課

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。

的寫作方法進行總結，

五、總結寫作方法：（出示課件15）

能讓學生了解寫作方

1.仔細觀察，生動描寫。

2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。法，為學生的寫作打基

礎。】

課堂小結

六、課外延伸，布置作業(yè)。（出示課件16）

及拓展延1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美?！驹O計意圖：作業(yè)的布

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很置能鞏固所學知識，并

伸

有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。把所學知識應用到實

（）分際中，提高寫作能力?！?/p>

鐘

【板書設計】

（秋涼勤勞擺搭石）

無私奉獻換搭石搭石是聯(lián)結

板書搭石協(xié)調有序走搭石>家鄉(xiāng)人們

內容

謙讓敬老過搭石美好感情的紐帶！

,熱愛家鄉(xiāng)贊搭石,

課堂作業(yè)新設計

【課堂作業(yè)新設計】

一、選字組詞。

平（橫衡）（邪協(xié)）助

二、寫出下列句子中加點詞語的反義詞。

1.我的家鄉(xiāng)有一條不名小溪。（）

2.人們會譴責這里的人腆哮（）

3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。（）

三、填空。

文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：_____和____________0

【答案】

一、衡協(xié)

二、1.聞名2.勤勞3.失衡

三、景色美人們心靈美

教學反思

1、在教學過程中，我抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重

點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂

始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)

美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場景；

感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的

真情，感受人性的美。

教學永遠不會十全十美，這次教學中存在著幾點遺憾：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。

在今后的教學中，我要通過多種方式引發(fā)學生的想象，同時，還要努力提高自己對課

堂的組織調控能力。

備課素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小學語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭

石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。

【作者介紹】

劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。我國當代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》

《劉章鄉(xiāng)情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。

【與文章相關的資料介紹】

搭石：是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設的

一種簡易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不

很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語。

1.為了保持pingheng（）,他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班長發(fā)動大家xidzhu（）小明改掉Idndud（）的毛病。

3.xiinqi（）剛過，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，winhui（）

了不少損失。

二、選詞填空。

間隔隔開

1.這座山把他們（）。

2.石頭按二尺左右的距離（）正合適。

唯獨孤獨

3.大家都有，（）她沒有，這樣是不是顯得不好？

4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.無診怎樣著急趕路，尸要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭

上。（用加點的詞語造句）

2.如景前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，部會掉進水里。（用加點的詞語造句）

3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

這篇課文用優(yōu)美的語言描繪了鄉(xiāng)親們搭石，搭石，搭石等情景，不僅

體現(xiàn)出________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的美。

五、重點段落品析。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動,

走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，

后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)

調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影

綽綽，給人畫一般的美感。

1.仿寫詞語。

人影綽綽(ABCC)

2.文中畫橫線的句子運用了()的修辭方法。

A引用

B比喻

3.選文描寫的是的場景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。

整思維創(chuàng)新大贏

六、人們往往借助一件事物來表達情感，請你仿照本文的寫法，借助一件事物來體現(xiàn)一種情

感。

參考答案：

一、1.平衡2.協(xié)助懶惰3.汛期挽回

二、1.隔開2.間隔3.唯獨4.孤獨

三、1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進步，他就會笑逐顏開。

2.如果你不努力，就會被落下。

3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

四、擺修走景色人性

五、1.天網恢恢生機勃勃文質彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。剛開始的時候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)

課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下

的一層粉筆灰。

授課

課題將相和課型講讀課文2課時

時間

1.會認“璧、臣”等16個生字，會寫“召、臣”等13個生字，掌握“進攻、

召集”等詞語。

教學2.快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

目標3.通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)

系。

教學

快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

重點

教學通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。

難點

第一課時

1.會認“璧、臣”等16個生字，會寫“召、臣”等13個生字，掌握“進攻、

召集”等詞語。

教學

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

目標

3.學習第一個小故事“完璧歸趙”。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、激趣導入，板書課題。

導入

1.同學們，我們是一個班集體，我們應該團結一致。【設計意圖：用問題導

()分可如果同學們之間不團結會出現(xiàn)什么狀況呢？入，能激發(fā)學生的興

生自由討論趣。簡介背景能幫助學

鐘

師：看來，我們都知道團結的重要性了。古人更知道生理解課文?！?/p>

這個，今天我們就學習一篇文章。

（板書：將相和）

2.簡介背景、揭示課題。

（1）戰(zhàn)國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗【設計意圖：把握

和藺相如。“將相和”這個故事就發(fā)生在這兩個人之間。題目，通過題目初步理

解課文。把握整體，弄

（出示課件3）

清課文的主要內容。這

（2）看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想

樣的方式有助于讓學

知道“將”“相”分別指誰？“將”“相”之間是怎樣由

生快速把握課文?！?/p>

和到不和又到和好的。）

二、快速默讀課文，自學生字詞。

L生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組

詞。出示幻燈，組詞：）

2.借助工具書理解下列詞語。

（無價之寶失信抵御理直氣壯完璧歸趙

同心協(xié)力負荊請罪）

三、瀏覽課文，整體把握。（出示課件5）

1.在書上畫出“將”“相”分別指誰。說說“和”是【設計意圖：抓住人物

什么意思。（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，的語言、動作展現(xiàn)人物

“和”是和好、團結的意思。）性格。把這個作為教學

重點，有助于幫助學生

教學2.本文主要講了一個什么故事？（出示課件5）

把握人物，理解主題，

（班（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的

還有助于學生的寫

故事。）

鐘作?！?/p>

四、理清脈絡，概括段意。（出示課件6）

1.本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用

一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2.討論交流：本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）港池之會。

第三個故事（16—18）負荊請罪。

3.學習第一個小故事。（1）指名朗讀第一個小故事,

理清層次，找出故事的起因、經過、結果。學生各抒己見,

教師歸納整理。（出示課件7）

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，

分析藺相如的性格特點。討論、交流、整理：（出示課件8）

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真

的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動

兵的理由?！保C智）行動：當滿朝文武為難時，藺相如

挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。"（機

智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前

一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我

手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子

上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏

璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭

穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王

斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

4.指導學生有感情地朗讀第一個故事。

五、總結、預習。（出示課件?10）

課堂小結1.學習第一個故事的方法：

【設計意圖：總結、預

（1）找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要

及拓展延

習有利于幫助學生夯

內容。

伸（）實基礎，并為下節(jié)課的

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

講解做準備?！?/p>

分鐘（板書：完璧歸趙）

2.課堂練習：

簡要復述“完璧歸趙”的故事。

3.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢，做到了完璧歸

趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在濯池會上

又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學

們預習“淹池之會”。

課堂作業(yè)新設計

一、讀拼音，寫詞語。

皇帝zhaojl()dachen()們shdngyi()出兵的時間。

二、解釋下列詞語的意思。

無價之寶：_____________________________________________________

理直氣壯：.

完璧歸趙：______________________________________________

三、按先后順序給下列故事排序。

()藺相如把和氏璧帶到秦國。

()藺相如把和氏璧送回趙國。

()秦王想要把和氏璧騙到手。

()秦王只好放了藺相如。

()趙國得到一塊和氏璧。

【答案】

一、召集大臣商議

二、無價之寶：無法估價的寶物。指極珍貴的東西。

理直氣壯：理直：理由正確、充分；氣壯：氣勢旺盛。理由充分，說話氣勢就壯。

完璧歸趙：本指藺相如將完美無瑕的和氏璧，完好地從秦國帶回趙國首都，比喻把物品完

好地歸還主人。

三、34251

第二課時

學習第二、第三個故事，了解每個故事的前因后果。復述故事，弄清三

教學個故事之間的聯(lián)系。進一步體會人物的性格特點，從人物的好品質中受到啟

示和教育。

目標

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習檢查。（出示課件13）

【設計意圖：設置復習

1.“將”“相”分別指誰？“和”是什么意

導入檢查這個環(huán)節(jié)，可以鞏

思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故

固上節(jié)課所學內容，同

（）分事組成的？

時引出這節(jié)課要講的

2.根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性

內容?！?/p>

格特點。

（板書：機智勇敢）

二、教師引導，進入新課。

小組學習,討論、匯報。

1.學習第二個小故事。按照學習第一個小故事

的方法學習第二個小故事。（出示課件14）

（板書：海池之會）

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人

記錄下來。

經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙

國尊嚴。【設計意圖：通過合作

探究的方式把握主旨，

結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如既能鍛煉學生的合作

再立大功，被封為上卿。）意識，又能提高參與

度，同時還能讓學生從

思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？別人身上學到解決這

生答，師總結：類題目的方法?！?/p>

新課

秦王不敢拿趙王怎么樣，是因為他知道廉頗已經

教學在邊境上做好了準備。

【設計意圖：用先把握

（）分（出示課件15）2.畫出描寫藺相如言行的句子,

內容，再分析人物性格

分析人物的性格特點。（討論、交流、點撥：秦王讓

鐘的方法，能幫助學生很

趙王擊缶實際上是侮辱趙王，藺相如為了維護國家榮

好地理解課文，把握人

譽，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮

物的性格?！?/p>

譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

（板書：不畏強暴，機智勇敢）

3.指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

第三個小故事。

4.學習第三個小故事。（出示課件16）

（1）默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、

結果。

（板書：負荊請罪）

起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之

間產生矛盾。

經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結果：廉頗負荊請罪，將相和好。

思考：廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的

嗎？

生答，師總結：從海池會中，秦王因為廉頗在邊

境做好了準備而不敢動趙王這件事中可以看出廉頗

說的是真的。

（2）畫出廉頗和藺相如的言行。（出示課件16）

①分析：藺相如的語言、行動，表現(xiàn)了藺相如怎

樣的品質？

（表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大

體的高尚品質。）

（板書：以國家利益為重，顧大局、識大體）

②分析：廉頗的語言、行動，表現(xiàn)了廉頗怎樣的

品質？

（語言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。

行動：反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯

就改的性格特點。）

（板書：居功自傲，性格直率）

（3）思考：將相和好的根本原因是什么？（詳細說

出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

（4）思考：負荊請罪中藺相如解釋自己不和廉頗針

鋒相對的一番話有幾層含義？說明了什么？

引導生讀相關文字，并表達自己的觀點。

師總結：A.和秦王做比較，點明自己不害怕廉頗。

B.秦王不敢進攻趙國，因為有廉頗。

C.將相不和會削弱趙國的力量。

從中我們可以看出藺相如是個識大體、顧大局，

心胸寬廣的人。

三、回顧全文，歸納中心。（出示課件19）

1.課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛

盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰？

3.三個小故事間有什么聯(lián)系？哪是因，哪是果？

歸納中心：本文通過記敘將相由和到不和又到和好的

故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以

及以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表

現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了

將相愛國的好品質。

四、總結、拓展。

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言

課堂小結

行來刻畫人物的性格特點，使讀者受到深刻的愛國

及拓展延主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之

交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國

伸

主義精神。

()分

五、布置作業(yè)。

【設計意圖：讓學生把

鐘1.用自己的話講一講這三個小故事。

自己的感想抒發(fā)出來，

能讓學生梳理思路，表

2.聯(lián)系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

達感受?！?/p>

【板書設計】

板書(完璧歸趙一機智勇敢

將相和1海池之會7-不畏強暴，機智勇敢

內容

負荊請罪，藺相如一-以國家利益為重，顧大局，識大體

1〔廉頗一一居功自傲，性格直率，知錯就改

課堂作業(yè)新設計

【課堂作業(yè)新設計】

一、選擇正確的字組成詞語。

（現(xiàn)獻）寶（炒抄）寫

二、我能給每個小故事起個名字，分別是

三、讀下面的句子，完成練習。

藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因

為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打

我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

這段文字運用了描寫，體現(xiàn)出藺相如的特點。

四、下列說法中正確的一項是（）

A藺相如是個機智勇敢、智勇雙全、以大局為重、愛國的人。

B廉頗是個好大喜功，驕傲自大的人。

C廉頗因為藺相如只會耍嘴皮子，沒有真本事才不服氣的，因此，才會處處針對他。

【答案】

一、獻抄

二、完璧歸趙海池之會負荊請罪

三、語言描寫識大體，顧大局，心胸開闊

四、A

教學反思

1.《將相和》這篇文章對于五年級的學生來說，理解故事不是難點，結合課文實際，

我確定了廉頗和藺相如由“不和”至IJ“和”的發(fā)展過程和內在原因為學習的重點。難點定

為理解三個小故事各自的起因和結果以及這三個小故事之間的因果關系。教學的時候，我

先引導學生比較充分地快速默讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈。然

后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的問題，引導學生聯(lián)系全文評價故事的主

要人物，弄清三個小故事之間的內在聯(lián)系。通過學習，學生提高了分析問題和解決問題的

能力。優(yōu)點：符合新課程標準提出的“積極倡導自主，合作探究的學習方式”。

2.這一節(jié)分析課，我抓住教學的重、難點作為突破口，讓學生充分發(fā)表自己的意見,

并給予鼓勵，極大地調動了學生的學習積極性。

不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學習的傾向。

在今后的教學中，我一定把學生放在主體地位上，做好自己的主導地位。

備課素材

【教材分析】

《將相和》是一個流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記

敘了“完璧歸趙”“港池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，

又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，

也贊揚了廉頗知錯能改的精神，以及他們的愛國思想。三個小故事既相互獨立，又有內在聯(lián)

系，全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。

【與文章相關的資料介紹】

藺相如：生卒不詳，今保定市曲陽縣相如村人。戰(zhàn)國時趙國上卿，趙國著名的政治家、

外交家。他生平最重要的事跡有完璧歸趙、淹池之會與負荊請罪這三個事件。

廉頗：生卒年不詳，戰(zhàn)國時趙國名將，趙國苦?。ń癖６ǘㄖ菔行弦兀┤?，嬴姓，廉氏,

名頗，戰(zhàn)國末期趙國的名將，與白起、王翦、李牧并稱“戰(zhàn)國四大名將”。

《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，記

載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。太初元年（前

104年），司馬遷開始了《太史公書》即后來被稱為《史記》的史書創(chuàng)作。前后經歷了14年,

才得以完成。被列為“二十四史”之首，與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四

史”。還被認為是一部優(yōu)秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之

絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。劉向等人認為此書“善序事理，辯而不華，

質而不俚”。

和氏璧：楚國有一位叫卞和的琢玉能手，在荊山里得到一塊玉璞，呈給楚厲王、武王、

文王去，均不被認可，而最終，文王命人剖開這塊璞玉，見真是稀世之玉，便命名為和氏璧。

土大夫：士大夫是古代中國對于社會上的士人和官吏之統(tǒng)稱。他們既是國家政治的直接

參與者，同時又是社會上文化、藝術的創(chuàng)造者、傳承者。

政治是絕大多數(shù)“士大夫”人生的第一要務；但同時，他們的文化素養(yǎng)也決定了他們是

文學、書法、繪畫、篆刻、古董收藏等文化的繼承者和創(chuàng)造者。

課后作業(yè)

FI基礎積累大鞏固

巴一讀拼音，寫字詞。

1.他向我們x€inud()一定會帶禮物回來。

2.我們對fanzui()分子絕不姑息，一定要嚴懲。

3.他們lid()非常膽小，一到這個時候就露qiG(),真讓人無奈。

4.當年，在天安門juxlng()的開國dadidn(),非常壯觀。

二、寫出加點詞語的近義詞。

1.趙王接到信后非常著急，立即召集大臣來顧義。()

2.秦王雙手捧住和氏璧，一邊看一邊稱贊。()

3.(他)叫人拿出地圖，把片帶劃歸趙國的十五座城指給他看。()

三、按要求完成句子。

1.我所以避著廉將軍，為的星我們趙國啊！(用關聯(lián)詞造句)

2.秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？(改為肯定句)

3.用“理直氣壯”造句。

4.藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉頗將軍嗎？"(改為間接引語)

彳閱讀能力大提升

四、課文內容梳理。

《將相和》這篇文章通過這三件事，展現(xiàn)了藺相如

的特點；廉頗的特點。本文告訴我們要

五、重點段落品析。

有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回

趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要

怕他呢！藺相如對他們說：“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”他們說：“當然

秦王（嚴厲厲害）！"藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進

攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦

國（必須必然）乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不

顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請罪。藺相如

見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙

國。

1.劃去文中括號內錯誤的詞語。

2.文中對藺相如的描寫主要運用了（）。

A語言描寫B(tài)心理描寫C動作描寫

3.從“負荊請罪”這故事中，我們可以看出藺相如是個的人，廉頗

是個的人。

好|思維創(chuàng)新大柘展

生活中你有沒有遇到過或聽說過廉頗或藺相如這樣的人？舉個例子說一說。

參考答案：

一、1.許諾2犯罪3.倆怯4.舉行大典

二、1.商量2.贊美3.許諾

三、1.我所以這樣做，為的是讓他明白天下沒有白吃的午餐。

2.秦王我都不怕，更不會怕廉將軍。

3.弟弟理直氣壯地要求媽媽給他買玩具。

4.藺相如說，秦王他都不怕，不會怕廉頗將軍。

四、完璧歸趙湄池之會負荊請罪機智勇敢不畏強暴識大體顧大局知錯就

改，熱愛國家，顧全大局

五、1.嚴厲必須

2.A3.識大體顧大局知錯就改

六、示例：現(xiàn)實生活中，我也遇到過像廉頗這樣性格直爽、知錯就改的人。那是我的鄰居張

大叔，他脾氣有點暴躁。有一次，他看到我們單元門口的自行車被砸壞了，非說是我干的壞

事，直兇我。后來，經過了解情況，發(fā)現(xiàn)是別人而不是我干的。為了這個，張大叔還專門到

我家來給我道歉呢。

授課

課題什么比獵豹的速度更快課型講讀課文2課時

時間

1.會認“冠、瀚”等4個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”

等詞語。

教學

目

標2.快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排

寫作順序。

3.學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教學

快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文的寫作順序。

重點

教學

學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

難點

第一課時

1.會認“冠、瀚”等4個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”

等詞語。

教學

2.快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排

目標

寫作順序。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、激趣導入。（出示課件2）

同學們，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，

速度快過虎，

身披花點衣，

導入羚羊填飽肚。

（）分——打一南非動物

鐘生猜謎語。

同學們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運動健

將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧？

可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進課

文去看看吧。（板書：什么比獵豹的速度更快）

二、讀文識字。

1.自讀課文，畫出不認識的字詞。

2.查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機指導。

3.小組內交流，運用詞語造句，借以理解。

三、速讀檢測。（出示課件5）

同學們，我們在閱讀的時候要能把握文章內容。如果

我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會增強

呢？下面，我們就進行速讀練習?！驹O計意圖：設計速讀

1.本文共700多字，我的閱讀速度為_______分鐘。這個環(huán)節(jié)，有助于幫助

2.討論、交流：如何才能加快閱讀速度？