北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兔請(qǐng)客》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題小兔請(qǐng)客

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)單元第五單元

版本北師大版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《小兔請(qǐng)客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法，是本單元計(jì)算教學(xué)的起

始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算

式的各部分名稱。把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題

的意識(shí)和能力。

2.學(xué)生情況分析：學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計(jì)

算掌握較好。大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對(duì)于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)

學(xué)問題，部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問題，這些

都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、合作交流、多媒體輔助

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，生評(píng)、師評(píng)，全班交流評(píng)價(jià)的方

進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；式。理解算理,體驗(yàn)算法,養(yǎng)成自

2.探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)

3.認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱慣。

3,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算的算理。

突破方法：通過動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、合作交流等思維過程，讓學(xué)生理解算

理，體驗(yàn)算法,經(jīng)歷在具體情景中提出問題和解決問題的過程。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

低年級(jí)學(xué)生的

今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請(qǐng)

心理特點(diǎn)，用親

一、情境導(dǎo)小動(dòng)物們和它一起慶祝。小動(dòng)物們已經(jīng)早

切生動(dòng)的談話、

入（1分鐘）早地來到了草地上，瞧，小兔為大家準(zhǔn)備

提問題的活動(dòng)

了什么好吃的？（出示課件）

形式引入課題

1、觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？

師:怎樣口算20+30=?大家想知道嗎？同桌

相互說一說,看誰的想法最巧妙。同學(xué)們用

小棒擺一擺,邊擺邊算。

師:誰來說一說自己是怎么做的？經(jīng)歷提出問題、

生1:我先擺2捆小棒,每捆10根,共20根，解決問題的過

再擺出3捆小棒,每捆10根,共30根。20程，進(jìn)一步體會(huì)

根和30根合起來是50根，所以20+30=50。加減法的意義

師：如果不擺小棒,計(jì)算30+20等于多少,你掌握整十?dāng)?shù)加

二、探究新

會(huì)怎樣算？減整十?dāng)?shù)的計(jì)

知（26分

生2:我是這樣想，20表示2個(gè)十，30表示算方法以及認(rèn)

鐘）

3個(gè)十，2個(gè)十加3個(gè)十得5個(gè)十，是50。識(shí)加減法算式

師：你們喜歡哪種方法，為什么？中各部分的名

生；第二種。稱

師：我們可以借助計(jì)算器邊撥邊說邊加深

理解，請(qǐng)拿出計(jì)算器，我們一起來加一加。

學(xué)生邊撥邊說算理

生3:我發(fā)現(xiàn)20+30的個(gè)位上都是0,計(jì)算通過直觀學(xué)具

時(shí)只要把十位上的數(shù)相加,個(gè)位寫0o的使用，讓學(xué)生

3、認(rèn)識(shí)加減法算式中各部分的名稱在擺、撥交流中

師:是的，在加法中，每個(gè)數(shù)都有一個(gè)響亮理解算理，理解

的名字呢。加號(hào)前面的數(shù)就叫作加數(shù)（板算法多樣化

書:加數(shù)），加號(hào)后面的數(shù)也叫作加數(shù)（板

書:加數(shù)），最后的結(jié)果叫作和（板書:和）。

師:看來不擺小棒，同學(xué)們也能很快算出幾

十加兒十等于多少C剛才小兔一共端出了

50個(gè)果子，猴子、刺猬、松鼠一共吃了一盤

果子,還剩下多少個(gè)果子？

生:剛才有50個(gè)果子,吃了一盤,也就是吃

了10個(gè)果子，還剩下（50T0）個(gè)。

師：你能計(jì)算出50-10等于多少嗎?試一試。

學(xué)生試做，教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

5.交流計(jì)算方法。

師:誰來說一說自己是怎么算的?結(jié)果是多

少？

生1:5個(gè)十減1個(gè)十得4個(gè)匕是40,所以

50-10=40o

生2:把十位上的數(shù)相減,個(gè)位上寫

0,5T=4,所以50-10=40。

師:加法算式中的每個(gè)數(shù)有名字，在減法中

的數(shù)也有名字呢，減號(hào)前面的數(shù)就叫作被

減數(shù)（板書:被減數(shù)），減號(hào)后面的數(shù)就叫作

減數(shù)（板書：減數(shù)），最后的得數(shù)就叫作差

（板書:差）。

讓孩子掌握整

1、P50T題先說一說圖意，再列出算式。

十?dāng)?shù)加減整十

2、P50-2題你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)

三、課堂練數(shù)的計(jì)算方法，

問題并解決他嗎？

習(xí)（10分激發(fā)孩子的學(xué)

2、P50-3題,口算

鐘）習(xí)興趣，培養(yǎng)孩

4、P50-4題雞媽媽可著急啦，她們?cè)谡沂?/p>

子發(fā)現(xiàn)問題，解

么呢？

決問題的能力

四、回顧總這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？整十?dāng)?shù)相加

回顧本課知識(shí)

結(jié)（3分鐘）減有什么訣竅呢？

5.板書設(shè)計(jì)

整卜數(shù)加減壑1數(shù)

20+30=5050-10=40

加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差個(gè)位不變都是0,1?位上的數(shù)R相加減

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《采松果》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題采松果

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)單元第五單元

版本北師大版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：教材內(nèi)容分為兩部分：一部分是教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，另一部分是教

學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)。在計(jì)算方法上，教材沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用

舊知識(shí)，自主解決新問題，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。

2.學(xué)生情況分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了20以

內(nèi)的加減法以及整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，對(duì)于加減法的意義有了一個(gè)基本的了

解。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、討論法、動(dòng)手操作、多媒體輔助

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：ppt課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1、在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。生評(píng)、師評(píng)，全班交流評(píng)價(jià)的

2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）方式。理解算理,掌握算法，

的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。結(jié)合具體情境體會(huì)四則運(yùn)算

3、初步體會(huì)加法的交換律。的意義。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位，不握退位）的計(jì)算.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位，不握退位）的計(jì)算.

突破方法：借助直觀教具，通過擺一擺、撥一撥等操作活動(dòng)理解算理、掌握算法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

一、導(dǎo)入新1.拍手歌游戲。師生進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)?！皵?shù)的組成”

知（5分3個(gè)十和2個(gè)一合起來是多少?5個(gè)十和8個(gè)一練習(xí)為后面

鐘）合起來是多少？的學(xué)習(xí)做鋪

46里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?28里面有幾個(gè)十墊，情境圖激

和幾個(gè)一？發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

2.觀察圖，你能提出什么問題？興趣。

生1:松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？

生2:松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果？

生3:小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個(gè)松果？

1.解決25+4。

松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？

學(xué)生口頭列式,教師板書:25+4二

師:為什么可以用加法？

生：一共采了多少個(gè)松果就把松鼠媽媽和小松將學(xué)生帶入

鼠個(gè)數(shù)合起來，合起來就用加法來計(jì)算。生動(dòng)的生活

小組合作，用你喜歡的方法算一算。情境中，激發(fā)

小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)興趣，這

生:擺小棒，先擺出2捆零5根，再擺4根,5樣的問題設(shè)

二、探究新根和4根合在一起是9根。2捆零9根就是29計(jì)主要是為

知（22分根，所以25+4=29。了不束縛學(xué)

鐘）生1：25里面有2個(gè)十,5個(gè)一,再加上4個(gè)一生的思維，鼓

就是9個(gè)一。2個(gè)十與9個(gè)一合起來就是29,勵(lì)學(xué)生積極

所以25+4-29o思考。

生2:把25分成20和5,先算5+4=9,再算

20+9=29o

生3:只把個(gè)位上的5和4相加,十位上的2不通過直觀學(xué)

變。具的使用，讓

生4:在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥5個(gè)珠子,十位上撥學(xué)生在擺、撥

2個(gè)珠子,是25;然后在個(gè)位上再撥4個(gè)珠子，交流中理解

這樣個(gè)位上就是9個(gè)珠子了，所以25+4=29o算理，理解算

師：我們?cè)僮?5+4的時(shí)候，4要和誰相加，法多樣化

為什么？

生：要和5相加，它們都是表示幾個(gè)一，相同

數(shù)位上的數(shù)才能相加。

2.解決254

師：現(xiàn)在我們解決第二個(gè)問題:松鼠媽媽比小

松鼠多采了多少個(gè)松果？體現(xiàn)了算法

學(xué)生口答，教師板書:25-4二可以多樣化，

師:為什么用減法？（求相差）讓學(xué)生通過

師:該怎樣算的?結(jié)果是多少？交流,起到互

生:先擺出2捆零5根,再?gòu)?根里拿走4根，相學(xué)習(xí)、互相

還剩1根。2捆零1根就是21根,所以25-4=21。促進(jìn)的作用。

師:如果不擺小棒,可以怎樣算?說一說你的想

法。

生1：25里面有2個(gè)十,5個(gè)一,5個(gè)一減去4個(gè)

一就是1個(gè)一。2個(gè)十與1個(gè)一合起來就是21,

所以25-4=21。

生2:把25分成20和5,先算5-4=1,再算

20+1=21o

生3:只把個(gè)位上的5和4相減,十位上的2不

變。

生4:在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥5個(gè)珠子，十位上撥

2個(gè)珠子,合起來是25個(gè)珠子,再?gòu)膫€(gè)位上去

掉4個(gè)珠子,這樣計(jì)數(shù)器上就是21個(gè)珠子了。

那問題三呢？與問題二一樣，都是求相差的部

分。

P52-2用計(jì)數(shù)器撥一撥，算一算給學(xué)生練習(xí)

三、鞏固練

2、P52-3你從圖中得到了哪些信息？口算的機(jī)會(huì)，

習(xí)（10分

3、P52-4口算鞏固計(jì)算方

鐘）

4、P52-5想一想填一填法，提高歸納

能力。

四、課堂小幫助學(xué)生簡(jiǎn)

今天這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

結(jié)（3分單回顧本課

鐘）知識(shí)

5.板書設(shè)計(jì)

采松果

25+4=2925-4=21

5+4=95-4=1

20+9=2920+1=21

一位數(shù)和兩位數(shù)相加，只要個(gè)位相加

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《青蛙吃蟲子》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題青蛙吃蟲子

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)單元第五單元

版本北師大版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

L教材內(nèi)容分析：教材首先創(chuàng)設(shè)了青蛙吃蟲子的問題情景，使學(xué)生體會(huì)加減法的意義。

然后用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立加減的直觀表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式。

2.學(xué)生情況分析：本節(jié)課是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)有過類似的計(jì)

算體驗(yàn)并且具備了一定的計(jì)算能力，也積累了一些計(jì)算方法。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段；動(dòng)于操作，合作交流、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：ppt課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體的情境中抽象出加減法算生評(píng)、師評(píng)，全班交流評(píng)價(jià)的方式。

式的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，

2.探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。學(xué)會(huì)提出問題與解決問題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)

3.滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。學(xué)的樂趣。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算理。

突破方法：借助直觀教具小棒和計(jì)數(shù)器，通過擺一擺、撥一撥等操作活動(dòng)理解算理、掌

握算法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）請(qǐng)看老師今以猜謎語的

一、創(chuàng)設(shè)情

天帶給你們的謎語是什么？（課件出示）形式引入，

境（5分鐘）

（小小游泳家,說話呱呱呱,常在田里住,捉蟲激發(fā)了學(xué)生

保莊稼。）的求知欲

生：“青蛙”。望,活躍了

師馬上予以肯定。課堂氣氛，

那你們知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)呢？同時(shí)對(duì)學(xué)生

生:青蛙會(huì)吃害蟲。進(jìn)行了人文

2、師:對(duì)!我們今天就要來學(xué)習(xí)青蛙吃蟲子這教育。

一課。（板書課題:野蛙吃蟲子）

師:青蛙會(huì)吃害蟲,我們應(yīng)該怎樣做呢？（進(jìn)行

環(huán)保教育和愛護(hù)小動(dòng)物的教育）

1.分析問題，列出算式。

師:請(qǐng)同學(xué)們聽聽,兩只青蛙在說什么呢？

生:大青蛙說:我吃了56只害蟲。小青蛙說:我

吃了30只害蟲。

師:聽了它們的話，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

生2:大青蛙比小青蛙多吃了幾只害蟲？

生3:小青蛙比大青蛙少吃了幾只害蟲？

二、探究新

師:現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題:兩只青蛙呈現(xiàn)形式活

知（22分

一共吃了多少只害蟲?你們打算怎樣列式呢？潑,學(xué)生感

鐘）

生：56+30。到親切,能

師:為什么可以用加法？夠調(diào)動(dòng)學(xué)生

師：56+30等于多少，該怎樣計(jì)算呢？的積極性，

師：請(qǐng)同學(xué)們先自匕想一想,然后同桌合作。提高解決問

2.動(dòng)手操作，同桌合作。題的效率。

3.全班交流通過直觀學(xué)

方法一：擺小棒,5捆加3捆是8捆,再加6根，具的使用，

合起來是86根。讓學(xué)生在

方法二：從計(jì)數(shù)器上撥珠子,我先撥出56,再在擺、撥交流

十位上撥3個(gè)珠子,這樣十位上就是8個(gè)珠子，中理解算

個(gè)位上是6個(gè)珠子,合起來就是86o理，理解算

方法三：我們沒有擺小棒,也沒有撥計(jì)數(shù)器,我法多樣化，

們是這樣算的:先把個(gè)位上的6+0=6寫在得數(shù)同時(shí)讓學(xué)生

的個(gè)位上,再把十位上的5+3=8寫在得數(shù)的十自主進(jìn)行選

位上,得數(shù)就是86o擇,培養(yǎng)優(yōu)

4.明確算理，掌握算法?；庾R(shí)。

師：為什么30中的3要和十位上的5相加？

生：3在十位上表示3個(gè)十，所以要和十位上

的5相加。

師：也就是說相加的時(shí)候要注意些什么？

生：相同數(shù)位上的數(shù)字相加。

師小結(jié):56+30的計(jì)算方法同學(xué)們想出了好幾

種,你們說的這些方法都很好,這幾種方法你

喜歡哪一種?在今后的計(jì)算中可以選擇一種你

最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

5.拓展運(yùn)用

師:大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲?小青蛙

比大青蛙少吃多少只害蟲?怎樣列式？

生:56-30

師:56-30怎樣計(jì)算呢？

（教學(xué)過程與56+30相同）

小結(jié)規(guī)律。

師:兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，該怎么算？

生:只要先把十位上的數(shù)相加減,個(gè)位不變。

三、鞏固練

鞏固計(jì)算方

習(xí)（10分教材第54頁“練一練”

法

鐘）

四、課堂小回顧本課知

今天這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

結(jié)（3分鐘）識(shí)

5.板書設(shè)計(jì)

青蛙吃蟲子

兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？56+30=86（只）兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù),

大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？56-30=26（只）十位上的數(shù)相加減，

小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲？56-30=26（只）個(gè)位不變

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《拔蘿卜》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題拔蘿卜

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)單元第五單元

版本北師大版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出兩位數(shù)

加法的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參與

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法。教材在體現(xiàn)算法多樣化的

過程中，第一次引出了豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法，

是學(xué)習(xí)笨算的開始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解

并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。

2.學(xué)生情況分析：在學(xué)生已有的卻識(shí)基礎(chǔ)上有一小部分學(xué)生在上學(xué)前對(duì)列豎式有簡(jiǎn)單的

了解，但大部分學(xué)生對(duì)于豎式還是比較陌生的。同時(shí)根據(jù)主題圖獲取細(xì)節(jié)信息和提出問

題前面的學(xué)習(xí)中有過練習(xí)，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：動(dòng)手操作，合作交流、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.在具體的情境下進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。生評(píng)、師評(píng)，全班交流評(píng)價(jià)的方式。

2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)會(huì)列豎式進(jìn)行加法運(yùn)算，應(yīng)用加法解決

算方法。生活中的簡(jiǎn)單問題,感受加法與生活的

3.認(rèn)識(shí)豎式，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。密切聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握豎式計(jì)算的計(jì)算方法。

突破方法：借助直觀教具小棒和計(jì)數(shù)器，通過擺一擺、撥一撥等操作活動(dòng)理解算理、掌

握算法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

通過有趣的

師：同學(xué)們,還記得我們?cè)谟變簣@時(shí)學(xué)過的一

一、談話導(dǎo)兒歌集中學(xué)

首兒歌嗎？關(guān)于小兔的一一小白兔，白又白，兩只

入生的注意

耳朵豎起來。愛吃蘿卜，愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。

（2分鐘）力,創(chuàng)設(shè)情

這節(jié)課,我們就一起來講一講小兔的故事,解決一

境激發(fā)學(xué)生

些與小兔有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。（板書課題:拔蘿卜）的興趣。

1.分析題意，列出算式。

師:豐收的季節(jié)到了，兩只可愛的小兔正在山坡上培養(yǎng)學(xué)生

拔蘿卜，同學(xué)們來看看，通過看圖，你們獲得了哪自主思考

些數(shù)學(xué)信息呢？提出數(shù)學(xué)

生:小白兔拔了36個(gè)蘿卜，小灰兔拔了23個(gè)蘿卜。問題

師：同學(xué)們，根據(jù)小兔為你們提供的數(shù)學(xué)信息，你

們能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：兩只小兔一共拔了多少個(gè)蘿卜？

生2:小白兔比小灰兔多拔了多少個(gè)蘿卜？生3:小

二、探究新

灰兔比小白兔少拔了多少個(gè)蘿卜？

知

師:這節(jié)課我們來解決第一個(gè)問題：“兩只小兔一

（25分鐘）

共拔了多少個(gè)蘿卜？”

學(xué)生口頭列式，教師板書：36+23二追問為什么要鼓勵(lì)學(xué)生

用加法？用多種方

師：36+23,看看這個(gè)算式和以前學(xué)過的有什么不法計(jì)算，借

同。且小棒和

生：以前學(xué)過的是一位數(shù)加一位數(shù)或者兩位數(shù)加計(jì)數(shù)器理

一位數(shù),而今天學(xué)的算式是兩位數(shù)加兩位數(shù)。解算理，在

2.小組探究算法，教師巡視。交流中學(xué)

3.方法展示，分享交流。會(huì)傾聽和

生1:30+20=50,6+3=9,50+9=59。讀懂他人

生2:36+20=56,56+3=59o想法。

生3:30+23=53,53+6=59o

生4:用搜小棒的方法“

生5:用計(jì)數(shù)器來算。通過老師

師：這些方法中有相同的地方嗎？用語言描

生：都是個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)，十位上的數(shù)述加法的

加十位上的數(shù)。計(jì)算法則，

師：是的，今天老師給大家介紹一種新的計(jì)算方和豎式與

法，可以把這幾種算法都包括在內(nèi)，那就是列豎其他計(jì)算

式。方法的對(duì)

師:介紹列豎式計(jì)算的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式與比，找到聯(lián)

學(xué)生的五種方法對(duì)比，找到相同的步驟。系，使學(xué)生

兩位數(shù)加兩位數(shù)用豎式計(jì)算時(shí),數(shù)位要對(duì)齊?；蛘叱醪蕉?/p>

說就是十位對(duì)十位,個(gè)位對(duì)個(gè)位。加號(hào)寫在第二個(gè)加法豎式

加數(shù)的前面,橫線相當(dāng)于等號(hào),用直尺畫在第二個(gè)計(jì)算的算

加數(shù)下面,從個(gè)位加起。理。

三、鞏固練1、用脛式計(jì)算鞏固計(jì)算

習(xí)（10分鐘）2、教材第56頁“練一練”方法

四、課堂小今天這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？幫助學(xué)生回

結(jié)（3分鐘）顧本課知識(shí)

5.板書設(shè)計(jì)

拔蘿卜

36+23=5624+24=48

十個(gè)1-個(gè)

位位位位

3624

23+24

5948

注意:個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，I?位和十位對(duì)齊,從個(gè)位算起。

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《收玉米》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題收玉米

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)單元第五單元

版本北師大版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

L教材內(nèi)容分析：本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，教科書通過“收玉米”

這一有趣情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上解決兩位數(shù)減兩位

數(shù)的問題。

2.學(xué)生情況分析：學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上盡可能放手讓學(xué)生自主探索出兩位

數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法，關(guān)注學(xué)生豎式的書寫。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：動(dòng)手操作，合作交流、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退生評(píng)、師評(píng)，全班交流評(píng)價(jià)的方式。

位）的算理,掌握豎式的寫法并能正確地列式計(jì)算。由加法豎式計(jì)算知識(shí)遷移到減法

2.使學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的豎式計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能

過程,進(jìn)一步理解加減法的含義，培養(yǎng)解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能

力和應(yīng)用意識(shí)。力。

3,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解和掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算過程和方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算過程和方法。

突破方法：借助直觀教具小棒和計(jì)數(shù)器，通過擺一擺、撥一撥等操作活動(dòng)理解算理、掌

握算法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

一、情境導(dǎo)師：（課件出示情境圖）秋天到了，田野里一片川野里是同學(xué)

入（5分鐘）豐收的景象。笑笑和淘氣也在收玉米。引出們比較熟悉的

課題。場(chǎng)景,通過創(chuàng)

請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？設(shè)情境,學(xué)生

你能提出什么問題?怎樣列式？學(xué)習(xí)興趣盎然

學(xué)生可能提出的問題有：

（1）笑笑和淘氣一共收了多少個(gè)玉米？

（2）笑笑比淘氣少收了多少個(gè)玉米？

（3）淘氣比笑笑多收了多少個(gè)玉米？

1.分析問題，列出算式。

師:仔細(xì)觀察這三個(gè)問題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:我發(fā)再“笑笑比淘氣少收了多少個(gè)玉米？

淘氣比笑笑多收了多少個(gè)玉米?”都是用

57-42列式計(jì)算。

師：為什么呢？一個(gè)多，一個(gè)少會(huì)一樣嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立

生：這兩個(gè)問題的問法雖然不一樣，一個(gè)多

思考,提倡計(jì)

一個(gè)少，其實(shí)都是求淘氣和笑笑相差的個(gè)數(shù)，

算方法的多樣

所以都是用減法。

化，給學(xué)生提

2.小組合作，探究算法。

供交流各自算

3.小組匯報(bào)，交流算法。

法的機(jī)會(huì),鼓

生1:50-40=10,7-2=5,10+5=15。

勵(lì)和尊重學(xué)生

生2:57-40=17,17-2二15。

的不同理解。

生3:57-2=55,55-40:15。

二、探究新生4:用擺小棒的方法。（叫到黑板前來擺。

知（22分準(zhǔn)備好學(xué)具:成捆的小棒）

在學(xué)生提出多

鐘）生5:用計(jì)數(shù)器來算。（叫到黑板前來撥。準(zhǔn)

種算法后,教

備好學(xué)具:計(jì)數(shù)器）1?個(gè)

位位師要引導(dǎo)學(xué)生

生6:列豎式。42

分析比較，推

4.適時(shí)追問，歸納算法。15

薦一種對(duì)大多

師：列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

數(shù)學(xué)生來說普

引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減遍適用、易于

起，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。接受的方法，

5.變式練習(xí)、即時(shí)反饋即算法優(yōu)化。

653476

_31-11+12

*354564，

6.回顧過程，歸納算法。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)，相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加

（減）起，個(gè)位加（減）個(gè)位，十位加（減）

十位。

三、鞏固練1.說一說，錯(cuò)在哪里？

習(xí)（10分2.用計(jì)數(shù)器撥一撥，算一算鞏固所學(xué)新知

鐘）3.教材第58頁練習(xí)2、4、5題

四、課堂小（2）今天這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你能嘗幫助學(xué)生簡(jiǎn)單

結(jié)（3分鐘）試解答笑笑和淘氣一共收了多少個(gè)玉米嗎？回顧本課知識(shí)

5.板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)減兩位數(shù)

I-個(gè)

位位

57

-42

15

相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。個(gè)位減個(gè)位.卜位減H立.

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《回收廢品》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題回收廢品

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)單元第五單元

版本北師大版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，教材提供了

"回收廢品”的學(xué)習(xí)情境，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)解決問題的全過程，幫助學(xué)生理解“比

多”“比少”的含義，利用生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作，把它與加減法意義聯(lián)系起來，使學(xué)生

進(jìn)一步體會(huì)加減法在生活中的應(yīng)用。2.學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的加減法運(yùn)

篁，會(huì)進(jìn)行100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位的加減法，會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進(jìn)

位加（不退位）減法，在前面的學(xué)習(xí)中也積累了用小棒和計(jì)數(shù)器理解算理探尋算法的操作

經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：動(dòng)手操作，合作交流、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.通過解決實(shí)際問題，體會(huì)加減法在日常生活中的應(yīng)用，

感受加減法在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

生評(píng)、師評(píng)，全班交流評(píng)價(jià)

系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

的方式。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、

2.在運(yùn)算過程中，借助小棒進(jìn)一步理解加減法的意義。

解決問題的能力。

3.經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，初步培養(yǎng)提

出問題、分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題并能正確列式計(jì)算。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解為什么可以用加減法解決此類問題，并能正確選擇加法或是減法解決問

題。

突破方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“具體情境一形成初步印象一抽象出算式”的過程，在活動(dòng)中發(fā)

展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

（教師出示一個(gè)塑料袋）問:這是什么?你們用從學(xué)生身邊的

過嗎?用過的塑料袋你是怎么處理的？（讓學(xué)情境進(jìn)入主

一、談話導(dǎo)

生簡(jiǎn)短地說說）題,學(xué)生很熟

入（5分鐘）

師小結(jié):塑料袋的來源和危害o從環(huán)保的悉,就很容易

的角度，他們決定一起來收集這些廢品。這進(jìn)入到情境

節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“回收廢品”。（板書課題）中。

1.用課件出示情境圖。讓學(xué)生找數(shù)學(xué)

2.師:他們好像在說什么，你能讀出他們說的信息,并通過

話嗎？（學(xué)生讀信息）數(shù)學(xué)信息提出

3.師:從信息當(dāng)中,你能提出什么數(shù)學(xué)問數(shù)學(xué)問題。培

題？（讓學(xué)生提問題）重點(diǎn)解決小紅收集了多養(yǎng)學(xué)生的問題

少個(gè),小青收集了多少個(gè)。意識(shí)。

（1）同學(xué)們想一想,怎樣用小棒表示小紅收集

了多少個(gè)塑料瓶呢？

①學(xué)生自主探究，小組合作。可以動(dòng)手?jǐn)[一

二、探究新

知（22分?jǐn)[小棒，或是畫一畫，尋找解決問題的方法。

鐘）②小組匯報(bào)，教師同步板演。

方法一：擺小棒：mi4U）

用1根小棒表示1個(gè)瓶子,先擺13根表示小

借助直觀教

林的瓶子數(shù),然后再擺3根就是小紅的個(gè)數(shù)，

具，通過擺一

所以就是把13和3合起來用加法，得到

擺、畫一畫等

13+3=16（個(gè)）

方法，給學(xué)生

1

小林：ooooooooooooo

小紅：OOOOOOOOOOOODOOO充足的時(shí)間和

方法二：畫（擺）圓片

空間,組織學(xué)

通過圓片圖只可以清楚地看到小紅的個(gè)數(shù)被

生小組討論解

分成了兩個(gè)部分,一是和小林一樣多的部分，

決問題的方

二是比小林多3的部分。小紅的個(gè)數(shù)就是和法,體現(xiàn)了學(xué)

小林同樣多的加上多的3,合起來就是小紅生的主體地