部編版三年級語文下冊教案第四單元

第四單元

3單元初步感知

授課提要課時

課文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實際運用”的

思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，

13花鐘2

最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法，激發(fā)學

生探索自然奧秘的積極性。

課文首先介紹了做實驗的原因，即“聽說蜜蜂有

辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原

處”。接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合

14蜜蜂2

下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。最后得出結(jié)論：

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本

能。

課文通過“我”觀察小蝦的樣子及有趣的細節(jié)描

15*小蝦1

寫，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。

習作：我做了

記錄自己做過的一項小實驗，按順序?qū)嶒炦^程

一項2

寫清楚。

小實驗

交流平臺:借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括

一段話的大意。把握關(guān)鍵語句的不同位置。

詞句段運用:仿照例子，寫下自己的觀察和思考；

語文園地1

學習兩種修改符號，并嘗試運用。

日積月累:朗讀、背誦唐代詩人韋應物的古詩《滁

州西澗》。

3教法與學法

這是本冊教材的第四組課文，以“奇妙的自然界”為主題，編排了兩篇精讀

課文，一篇略讀課文，習作和語文園地。教學中，要引導學生有感情地朗讀課文，

會借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。學習本組課文，要反復誦讀，注重學法指導，

明白課文內(nèi)容。習作中可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句

式，把實驗過程寫清楚。

授課方法探究

1.引導學生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

13花鐘

2.體會不同表達方式的妙處。

1.會根據(jù)詞語提示概括實驗過程。

14蜜蜂

2.研讀重點語句，體會作者的科學精神。

1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。

15*小蝦

2.欣賞句子，體會優(yōu)美詞語，學會觀察某種事物。

教學過程典案

^13花鐘

'教學段ttr--------------

【教學目標】

知識與技能：

1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語飛

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能借助關(guān)鍵語句說出第1、2自然段的大意。

4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達方法進行仿

寫。

過程與方法：

1.朗讀課文，體會、感悟不同表達方法的妙處。

2.根據(jù)花開放的時間制作花鐘。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

2.培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點

寫一段話。

【教學難點】

學習運用多樣的句式表達。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語。

2.讀懂課文內(nèi)容，會用文中的重點語句概括段意。

【教學過程】

一、談話質(zhì)疑，激趣導入。

1.板書“鐘”，說說鐘是干什么的。

再板書“花”，組成課題“花鐘”。

2.（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個題目，你最想知道什么?你有什么想問的呢?

預設(shè)：“花鐘”是什么?是怎么制作的？

設(shè)計意圖：

用熟悉的事物引導學生質(zhì)疑，調(diào)動學生朗讀課文的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1.速讀課文，用文中的話說說什么叫“花鐘”。

出示：

你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請同學們自由讀課文，選擇自己最喜歡

的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學互讀。

朗讀要求：(課件出示)

(1)讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍。

(2)邊讀邊用畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。

(3)說說課文圍繞“花鐘”這個題目寫了哪些內(nèi)容。

(4)你認為課文哪部分最有趣?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍。

3.了解課文講的內(nèi)容。

師:課文讀通順后，你覺得自己已經(jīng)讀懂了什么呢？

根據(jù)學生的回答，板書：

不同的花開放的時間不同。

原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)。

植物學家把花圃修建成花鐘。

4.我把大家總結(jié)的內(nèi)容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個題目寫

了三部分內(nèi)容，我們請一位同學來說一說。

課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫了三部分內(nèi)容，不同的花開放的時間不同;

開花時間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動的時間有關(guān);植物學家利

用以上特點把花圃修建得像花鐘)

5.請同學們再看黑板，每一部分內(nèi)容恰好能概括每一個段落的段意，你能從

文中找到和這些內(nèi)容有關(guān)的語句嗎？

課件出示語句:不同的花開放的時間是不同的。

6.今天我們學習了一種概括段意的方法:借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

7.同學們，想看看花鐘的場面嗎？

課件出示舊內(nèi)瓦大花鐘圖片。

說說感受:欣賞完這些花，你們有什么感受？

老師也想用幾個詞語表達一下自己的感受:鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

板書:鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

指導朗讀:你愿意讀讀這幾個詞語嗎?(用欣賞的語氣讀)

設(shè)計意圖：

用學生最感興趣的問題串聯(lián)起來整篇課文的內(nèi)容，并引導學生借助關(guān)鍵語句

概括一段話的大意。指導朗讀，能讀出自己的感受，體會到花的美，“花鐘”創(chuàng)

意的巧妙。

三、生字過關(guān)，感悟文意。

1.這些生字寶寶你認識嗎？

出示會認字，（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?（去掉拼音）小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?分組開火車讀。

（課件演示，結(jié)合課文組詞）

4.小組互動：“我說你找"。小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他

成員迅速在文中找出來。

5.當當小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯?請你做回小老師提醒

提醒大家。

四、總結(jié)延伸。

美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節(jié)課，我們一起

去細細地欣賞。

第二課時

【課時目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，感受作者用詞造

句的準確性，背誦第1自然段。

2.理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特

點寫一段話。

3.激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

【教學過程】

一、復習導入，引出“花鐘”。

1.什么是“花鐘”？（指名介紹）

出示:你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

板書:不同的花開放的時間不同。

2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。

二、入境入情，欣賞“花鐘”。

1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹

的呢？

2.出示并欣賞照片，說出花的名字。

3.同桌二人合作:這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說。

4.指導朗讀。

(1)這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設(shè)計花

開的動作。(學生表演動作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

(3)出示鮮花的畫面，引導朗讀。

畫面一:一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

畫面二：

五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

七點，睡蓮從夢中醒來。

畫面三：

下午三點，萬壽菊欣然怒放；

下午五點，紫茉莉蘇醒過來；

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點開花；

曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

(4)體會課文用詞的豐富。

師:這么多花中，每種花開放的姿態(tài)都有不同的表達方式。

課件出示：

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；

五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

七點，睡蓮從夢中醒來；

中午十二點左右，午時花開花了；

下午三點，萬壽菊欣然怒放；

下午五點，紫茉莉蘇醒過來；

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點開花；

曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

可以選擇其中兩種花改變其表達方式，怎么改呢？

（例:中午十二點左右，午時花對著太陽微笑;夜來香在晚上八點散發(fā)出縷縷清

香）

小結(jié):可以使用多種表達方式表示出花開放的姿態(tài)。

5.背誦競賽。

把花可愛的樣子記在我們心里吧。

6.檢查背誦情況。

學生看著畫面背誦或根據(jù)表格進行背誦。

7.出示小練筆。

課件出示:仿照第1自然段，寫一寫其他的花。

（課件上同時展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開

花的圖片）

設(shè)計意圖：

指導學生朗讀背誦，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點。讓學生進

行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生

的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。

三、了解原因，引讀。

1.為什么這些植物開花的時間會不同？

默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時間不同的原因的句子。

2.朗讀并交流“有的植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的

花，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子。

出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要

是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來,

它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人

們展示美麗的笑臉。

板書:溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間

3.據(jù)理推測，合理想象。

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放?推

測一下是什么原因。蝶類一般在露水消失后出來活動，所以蝶媒花大約在早上9

點?10點開花。

（2）全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎？

四、總結(jié)拓展，寫話。

原來奧秘在這里?；▋洪_放的時間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間”

有關(guān)系。發(fā)揮想象，我們也來設(shè)計一個花鐘。（老師在黑板上貼一個鐘面，相應

的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……）

師：（指著師生共同設(shè)計的花鐘）一個美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點可

惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要

你們到書中、到大自然中去探究奧秘了?；ǖ拈_放就可以表示時間，這才是真正

的一一花鐘（指課題）。

【板書設(shè)計】

13花鐘

不同的花開放的時間不同

原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)

植物學家將花圃修建成“花鐘”

-------------------飛魚學痕思/

蜜蜂

'教學段出廣------------------

【教學目標】

知識與技能：

1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學

態(tài)度。

3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

過程與方法：

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀

能力。

2.通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生

的想象力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文，體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維

方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。

【教學重點】

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣

得出的。

【教學難點】

體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實

認真對待科學的態(tài)度。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.初讀課文，學習生字詞語，指導寫字。

2.明確實驗內(nèi)容，解疑促讀。

【教學過程】

一、交流資料，激趣導入。

1.板書課題。（齊讀:蜜蜂）

今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么？除了采蜜外，蜜蜂還

有什么本領(lǐng)?（做向?qū)А⒈嬲J方向）

2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

3.出示法布爾的資料，師生交流。

設(shè)計意圖：

引導學生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學生學習課文的積極性。結(jié)合資料，

初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀課文，處理生字。

對于昆蟲，同學們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢？

要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，

把“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同學幫忙消滅“攔路虎”。

2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

出示：

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

設(shè)計意圖：

檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

三、指導寫字。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

3.指導寫字:課件演示，逐字指導，學生通過觀察，自己總結(jié)應該怎么寫。

四、學生互動，解疑促讀。

說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結(jié)論。

預設(shè):法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實

蜜蜂確實有辨別方向的能力。

五、學習課文第1、2自然段，了解實驗過程。

1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。

為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？

（生齊讀后回答）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）

2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2?6自然段，先看看他的實驗步驟可

以分哪幾步。

3.學生畫，回答。（用“先……接著……然后……最后……”）師板書。

4.請同學們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法

布爾是個怎樣的人?（做事認真，十分嚴謹）

5.請同學們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認

真呢？

出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

預設(shè)：“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細，用詞準確。

說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認

真態(tài)度。

設(shè)計意圖：

了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。

六、總結(jié)。

這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。

法布爾的實驗結(jié)論是什么呢？

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同

學們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

【課時目標】

精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子，感受他認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

【教學過程】

一、復習導入。

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。

他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復

習一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞，學生齊讀。

3.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……（生答）法布爾為

了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向

的能力。（板書:做實驗）

4.說說作者這樣做實驗的原因。

板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

設(shè)計意圖：

復習生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實驗精神。

二、實驗結(jié)果。

1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。（板

書:飛回來）繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回

來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2.學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

出示：（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她

高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著

花粉呢?！?/p>

小女兒很激動，為什么?（沒想到）

“兩點四十分”說明了什么?（女兒記錄時間的準確性，“我”用詞的準確性）

出示。）第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了

家。

“準確無誤”指什么?（逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它

們偏離方向，它們準確無誤地回到了家）

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段,

從哪句話可以看出來呢？

出示句子:盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實

飛回來了。

哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力強?（確確實實、盡管……但……）

課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你

找出來。

（無論...總是....）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實驗的結(jié)果是:蜜蜂

確實有辨認方向的能力。

3.蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回

來?（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）

設(shè)計意圖：

通過重點詞句，研讀實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生賞析語句的能力。

三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。

1.法布爾通過實驗，得出的結(jié)論是什么？

出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以

“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙

遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

2.什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋？

板書:無法解釋的本能

“本能”指人類和動物不學就會的本領(lǐng)。

3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當時的研究條件十分有限，他不

能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

提問:在當時的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而

是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢？

預設(shè):來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察、勤于思考的習慣。

4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應該具備哪些條件?

(1)對問題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

設(shè)計意圖：

研讀實驗結(jié)論，感受法布爾的科學精神，激發(fā)學生探究實驗的興趣。

四、課堂小結(jié)。

法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了

科學研究的殿堂。希望同學們在今后的學習生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴謹

的態(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

【板書設(shè)計】

14蜜蜂

聽說----做實驗----飛回來

有辨認方向的能力

無法解釋的本能

、15*小蝦

-------------------U學圾計

【教學目標】

知識與技能：

1.認識本課9個生字，能在語言環(huán)境中正確地運用。

2.能運用已學的方法說出第3自然段的大意。

3.能摘抄文中寫得細致生動的語句。

過程與方法：

1.注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的

學習方式。

2.教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

3.閱讀教學中，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

【教學重點】

了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛

之情。

【教學難點】

能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

—*、導入新課。

我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家

呢?（學生交流，自己喜歡的小動物是什么?它有什么特點?）

今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物一一小蝦，你們想了解小蝦嗎?請同學們

打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。

設(shè)計意圖：

從學生喜歡的小動物展開談話，激發(fā)學生閱讀本文的興趣。

二、初讀課文，感知課文大意。

1.自由讀文，并解決不認識的生字詞。

2.檢測生字詞。（老師在文中選詞，學生讀……）

3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語或句子的掌握情況。

出示詞語：

水跳空明頓開本端一喇的子萼斗

較大腹部

出示句子：

(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，

像許多大大小小的圓鏡。

(2)要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的

角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副

鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的

卵。

4.讀了課文，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書:有趣)

默讀課文，作者還重點向大家介紹了小蝦的什么特點？

(學生回答，老師板書:樣子)

三、學習小蝦的樣子。

1.小蝦究竟長什么樣呢?請同學們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小

蝦樣子的句子。

2.學生匯報、朗讀自己畫的句子。

3.出示小蝦的圖片(學生欣賞)，再次朗讀相關(guān)句子。

4.討論得出:作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因為作者仔細地

觀察了小蝦，另外還運用了一定的聯(lián)想，如:有的通體透明，像玻璃似的。還有

一個原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時候也要這樣做。

5.作者那么喜歡小蝦，同學們喜歡嗎？朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己

喜歡的感情。

四、學習小蝦的有趣。

1.出示自學指導。

(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“一”畫出來。

(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談談體會。

2.交流。

(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的？

出示:缸里的小蝦十分有趣。

(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣？

出示:它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

預設(shè):小蝦們自由自在，做著有趣的活動。

出示:要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜

的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那

副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

預設(shè):生氣的樣子可愛有趣。

你覺得這句話中哪些詞用得好？

“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。

出示:小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面

上。

預設(shè):小蝦打架的樣子有趣。

3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?（先概括后具體，抓住表示

動作的詞，再次體現(xiàn)了作者觀察得仔細。板書:觀察仔細）

4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚草，讓小蝦更有家

的感覺，由此可見，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁

殖了后代，缸里的小蝦多起來了，帶給作者的快樂也將會更多！

設(shè)計意圖：

通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細致，激發(fā)學生寫

作的興趣和與小動物和諧相處的意識。

五、感情提升。

1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物，那么我們的世

界就會（）。（學生自由談）

2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學生

體會到，這些動物不管是強大的還是弱小的，它們都有生存的權(quán)利和生命的尊嚴,

只要我們用實際行動去好好愛護它們，這個世界就會變得更加美好！

六、布置作業(yè)。

1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。

2.練習用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學到的寫作方法。

七、了解本課的學習方法。

1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。

2.欣賞句子，體會優(yōu)美詞語，學會觀察某種事物。

【板書設(shè)計】

15*小蝦

樣子有趣

喜愛之情

、習作:我做了一項小實驗

\教學段計r

【教學目標】

1.能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

2.能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。

【教學準備】

教師:多媒體課件。

學生:做一項小實驗。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

能借助圖記表示自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

【教學過程】

一、交流談話，激趣導入。

1.同學們，今天我們要寫的作文是（板書:我做了一項小實驗）。

看到這個題目，你想到了我們學過的哪一篇課文呢?（預設(shè)：《蜜蜂》）

2.誰能給大家介紹一下這篇課文的實驗內(nèi)容呢？

法布爾為了驗證蜜蜂有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨

認方向的能力。

二、借助圖表回憶實驗情景。

1.翻開課本第56頁，借助圖表說說《蜜蜂》一課的實驗情景。

課件依次出示：

實驗名稱:驗證蜜蜂有辨認方向的能力。

實驗準備:蜜蜂、紙袋、白色記號筆。

實驗過程：

第一步，把捉來的蜜蜂放在一個紙袋里。

第二步，在捉來的蜜蜂身上做白色的記號。

第三步，在四公里遠的地方放飛。

第四步，檢查蜂窩。

實驗結(jié)果:蜜蜂有辨認方向的能力，靠的不是超常的記憶力，而是一種我無

法解釋的本能。

2.你做過什么小實驗呢?向大家介紹一下。

全班交流。

3.根據(jù)圖表在課本上把小實驗的情景填寫完整。

三、寫作要求。

1.先把實驗名稱和實驗準備介紹清楚。

2.把做小實驗的經(jīng)過寫清楚，可以用上”先……接

著...然后....最后....”的句式。

3.還可以寫一寫自己做實驗時的心情、實驗中的有趣發(fā)現(xiàn)等。

四、試寫初稿，進行修改。

1.學生進行習作，教師巡回指導，并對寫作有困難的學生進行個別指導。

2.學生完成初稿，進行自我修改。

3.組內(nèi)互讀互改。

教師巡視，作個別輔導。

第二課時

【課時目標】

能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。

【教學過程】

一、評析，再修改。

1.師巡視，對實驗過程、實驗結(jié)果交代清楚的學生進行表揚鼓勵，對過程和

結(jié)果交代不清的學生提出修改建議。

2.重點提出修改補充要點。

(1)修改錯別字、標點符號和句子。

(2)一定要把實驗的過程和結(jié)果寫清楚。

(3)補充內(nèi)容，把實驗最精彩或者最關(guān)鍵的部分寫具體。

3.選一篇學生習作，師生共同評議修改。

圍繞習作要點進行集體評議，使學生在對別人文章“品頭論足”的同時，進

一步明確習作的要領(lǐng)。

4.將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，相互提出中肯的修改

意見。

5.學生自己再認真修改。

二、譽寫習作，書寫工整。

、語文品地

、教學段計/

【教學目標】

1.能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語句的不

同位置。

2.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

3.學習“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。

4.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

【教學重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦，了解古詩《滁州西澗》意思。

2.自主閱讀詞語和句子，交流關(guān)鍵句，學會用修改符號修改句子。

【教學難點】

1.學會邊觀察邊思考，學會提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。

2.借助修改符號修改句子。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、揭題導入。

今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。（板書:語文園地）

二、交流平臺。

關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概

括段意呢？

1.（出示課件）

《趙州橋》中的“趙州橋設(shè)計得非常精巧”這句話，直接寫出了第2自然段

的大意。

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什

么?（板書:利用關(guān)鍵句概括段意）

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預設(shè):讀這句話我體會到有些關(guān)鍵句就是段意。

2.（出示課件）

“有時候，需要對關(guān)鍵句進行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)

鍵句，把這句話改為“不同的植物開花時間為什么會不同”就能概括出這段話的

大意?！?/p>

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么?

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預設(shè):我知道關(guān)鍵句有時候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正

符合段意。

3.（出示課件）

“關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是

第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話?！?/p>

關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢?如何判斷是否是本自然段的關(guān)鍵句？

小組派代表做匯報發(fā)言。

預設(shè):關(guān)鍵句位置不固定，位置可前可后。

預設(shè):主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，無關(guān)就不是。

4.教師小結(jié):關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改

變一下，才能準確概括段意;關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時是第一句，有時

是最后一句，有時在中間。判斷是否為關(guān)鍵句的重點是看是否與段意有關(guān)。（板

書:關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）

設(shè)計意圖：

出示交流內(nèi)容，分析如何利用關(guān)鍵句概括段意，學會歸納段意的方法。

三、詞句段運用。

（一）照樣子寫片段。

（出示課件）

觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話。照樣子寫一寫你的

觀察和思考。

這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻

力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別

卻這么大。到底是什么原因呢？

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（板書:學寫觀察記錄）

2.說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出了什么要求。

3.小組代表發(fā)言。

預設(shè):要求我們寫一段觀察記錄。

預設(shè):要求把觀察時不明白、有疑惑的地方提出來。

（板書:主動思考、提出問題）

4.思考，并寫一段觀察記錄。（出示課件）

示例:我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好像一個害羞

的小姑娘。我一捏又細又長的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好像

不敢見人似的。含羞草到底怎么了?為什么會這么不禁碰呢？

設(shè)計意圖：

通過讀觀察例句，學寫觀察記錄，訓練學生的表達能力和邊觀察邊思考的能

力。

（二）修改句子。

學習用修改符號修改病句。

1.回顧上冊，我們學習了哪些修改符號？

（有改正符號、增補符號、刪除符號）（出示課件）

5■。表示改正k表示增補

f表示刪除

今天我們再來學習一下新的修改符號:對調(diào)符號和移動符號。（出示課件）

表