部編版三年級語文下冊教案第四單元

第四單元

3單元初步感知

授課提要課時(shí)

課文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用”的

思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，

13花鐘2

最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法，激發(fā)學(xué)

生探索自然奧秘的積極性。

課文首先介紹了做實(shí)驗(yàn)的原因，即“聽說蜜蜂有

辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原

處”。接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合

14蜜蜂2

下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。最后得出結(jié)論：

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本

能。

課文通過“我”觀察小蝦的樣子及有趣的細(xì)節(jié)描

15*小蝦1

寫，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

習(xí)作：我做了

記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程

一項(xiàng)2

寫清楚。

小實(shí)驗(yàn)

交流平臺:借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括

一段話的大意。把握關(guān)鍵語句的不同位置。

詞句段運(yùn)用:仿照例子，寫下自己的觀察和思考；

語文園地1

學(xué)習(xí)兩種修改符號，并嘗試運(yùn)用。

日積月累:朗讀、背誦唐代詩人韋應(yīng)物的古詩《滁

州西澗》。

3教法與學(xué)法

這是本冊教材的第四組課文，以“奇妙的自然界”為主題，編排了兩篇精讀

課文，一篇略讀課文，習(xí)作和語文園地。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，

會借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，注重學(xué)法指導(dǎo)，

明白課文內(nèi)容。習(xí)作中可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句

式，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。

授課方法探究

1.引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

13花鐘

2.體會不同表達(dá)方式的妙處。

1.會根據(jù)詞語提示概括實(shí)驗(yàn)過程。

14蜜蜂

2.研讀重點(diǎn)語句，體會作者的科學(xué)精神。

1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。

15*小蝦

2.欣賞句子，體會優(yōu)美詞語，學(xué)會觀察某種事物。

教學(xué)過程典案

^13花鐘

'教學(xué)段ttr--------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語飛

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能借助關(guān)鍵語句說出第1、2自然段的大意。

4.能體會用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿

寫。

過程與方法：

1.朗讀課文，體會、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

2.根據(jù)花開放的時(shí)間制作花鐘。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)

寫一段話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語。

2.讀懂課文內(nèi)容，會用文中的重點(diǎn)語句概括段意。

【教學(xué)過程】

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。

1.板書“鐘”，說說鐘是干什么的。

再板書“花”，組成課題“花鐘”。

2.（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)題目，你最想知道什么?你有什么想問的呢?

預(yù)設(shè)：“花鐘”是什么?是怎么制作的？

設(shè)計(jì)意圖：

用熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1.速讀課文，用文中的話說說什么叫“花鐘”。

出示：

你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請同學(xué)們自由讀課文，選擇自己最喜歡

的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學(xué)互讀。

朗讀要求：(課件出示)

(1)讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。

(2)邊讀邊用畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。

(3)說說課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫了哪些內(nèi)容。

(4)你認(rèn)為課文哪部分最有趣?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍。

3.了解課文講的內(nèi)容。

師:課文讀通順后，你覺得自己已經(jīng)讀懂了什么呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

不同的花開放的時(shí)間不同。

原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

植物學(xué)家把花圃修建成花鐘。

4.我把大家總結(jié)的內(nèi)容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫

了三部分內(nèi)容，我們請一位同學(xué)來說一說。

課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫了三部分內(nèi)容，不同的花開放的時(shí)間不同;

開花時(shí)間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān);植物學(xué)家利

用以上特點(diǎn)把花圃修建得像花鐘)

5.請同學(xué)們再看黑板，每一部分內(nèi)容恰好能概括每一個(gè)段落的段意，你能從

文中找到和這些內(nèi)容有關(guān)的語句嗎？

課件出示語句:不同的花開放的時(shí)間是不同的。

6.今天我們學(xué)習(xí)了一種概括段意的方法:借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

7.同學(xué)們，想看看花鐘的場面嗎？

課件出示舊內(nèi)瓦大花鐘圖片。

說說感受:欣賞完這些花，你們有什么感受？

老師也想用幾個(gè)詞語表達(dá)一下自己的感受:鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

板書:鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

指導(dǎo)朗讀:你愿意讀讀這幾個(gè)詞語嗎?(用欣賞的語氣讀)

設(shè)計(jì)意圖：

用學(xué)生最感興趣的問題串聯(lián)起來整篇課文的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句

概括一段話的大意。指導(dǎo)朗讀，能讀出自己的感受，體會到花的美，“花鐘”創(chuàng)

意的巧妙。

三、生字過關(guān)，感悟文意。

1.這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？

出示會認(rèn)字，（說說哪個(gè)生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?（去掉拼音）小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?分組開火車讀。

（課件演示，結(jié)合課文組詞）

4.小組互動(dòng)：“我說你找"。小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他

成員迅速在文中找出來。

5.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)?請你做回小老師提醒

提醒大家。

四、總結(jié)延伸。

美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節(jié)課，我們一起

去細(xì)細(xì)地欣賞。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，感受作者用詞造

句的準(zhǔn)確性，背誦第1自然段。

2.理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn)，仿照這種特

點(diǎn)寫一段話。

3.激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“花鐘”。

1.什么是“花鐘”？（指名介紹）

出示:你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?

板書:不同的花開放的時(shí)間不同。

2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。

二、入境入情，欣賞“花鐘”。

1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹

的呢？

2.出示并欣賞照片，說出花的名字。

3.同桌二人合作:這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)這些花不僅按時(shí)開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設(shè)計(jì)花

開的動(dòng)作。(學(xué)生表演動(dòng)作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

(3)出示鮮花的畫面，引導(dǎo)朗讀。

畫面一:一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

畫面二：

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。

畫面三：

下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；

下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來；

月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點(diǎn)開花；

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

(4)體會課文用詞的豐富。

師:這么多花中，每種花開放的姿態(tài)都有不同的表達(dá)方式。

課件出示：

凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；

下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；

下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來；

月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點(diǎn)開花；

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

可以選擇其中兩種花改變其表達(dá)方式，怎么改呢？

（例:中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花對著太陽微笑;夜來香在晚上八點(diǎn)散發(fā)出縷縷清

香）

小結(jié):可以使用多種表達(dá)方式表示出花開放的姿態(tài)。

5.背誦競賽。

把花可愛的樣子記在我們心里吧。

6.檢查背誦情況。

學(xué)生看著畫面背誦或根據(jù)表格進(jìn)行背誦。

7.出示小練筆。

課件出示:仿照第1自然段，寫一寫其他的花。

（課件上同時(shí)展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開

花的圖片）

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，體會課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)

行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生

的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受。

三、了解原因，引讀。

1.為什么這些植物開花的時(shí)間會不同？

默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

2.朗讀并交流“有的植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的

花，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子。

出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要

是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來,

它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人

們展示美麗的笑臉。

板書:溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

3.據(jù)理推測，合理想象。

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開放?推

測一下是什么原因。蝶類一般在露水消失后出來活動(dòng)，所以蝶媒花大約在早上9

點(diǎn)?10點(diǎn)開花。

（2）全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎？

四、總結(jié)拓展，寫話。

原來奧秘在這里?；▋洪_放的時(shí)間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間”

有關(guān)系。發(fā)揮想象，我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘。（老師在黑板上貼一個(gè)鐘面，相應(yīng)

的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……）

師：（指著師生共同設(shè)計(jì)的花鐘）一個(gè)美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點(diǎn)可

惜的是，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要

你們到書中、到大自然中去探究奧秘了?；ǖ拈_放就可以表示時(shí)間，這才是真正

的一一花鐘（指課題）。

【板書設(shè)計(jì)】

13花鐘

不同的花開放的時(shí)間不同

原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)

植物學(xué)家將花圃修建成“花鐘”

-------------------飛魚學(xué)痕思/

蜜蜂

'教學(xué)段出廣------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認(rèn)識本課8個(gè)生字，會寫12個(gè)字，會寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。

2.默讀課文。能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)

態(tài)度。

3.運(yùn)用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。

過程與方法：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀

能力。

2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生

的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文，體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維

方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣

得出的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)

認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。

2.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解疑促讀。

【教學(xué)過程】

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

1.板書課題。（齊讀:蜜蜂）

今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么？除了采蜜外，蜜蜂還

有什么本領(lǐng)?（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）

2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

3.出示法布爾的資料，師生交流。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，

初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.初讀課文，處理生字。

對于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢？

要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，

把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。

2.出示本課字詞，檢查認(rèn)讀情況。

出示：

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

三、指導(dǎo)寫字。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

四、學(xué)生互動(dòng)，解疑促讀。

說說文中的作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)，得出了什么結(jié)論。

預(yù)設(shè):法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)

蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解實(shí)驗(yàn)過程。

1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實(shí)驗(yàn)的。

為什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢？

（生齊讀后回答）（說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）

2.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?請默讀第2?6自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)步驟可

以分哪幾步。

3.學(xué)生畫，回答。（用“先……接著……然后……最后……”）師板書。

4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實(shí)驗(yàn)的步驟，你從實(shí)驗(yàn)過程中感受到法

布爾是個(gè)怎樣的人?（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認(rèn)

真呢？

出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

預(yù)設(shè)：“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。

說明法布爾邊實(shí)驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考。

我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程和他所表現(xiàn)出來的認(rèn)

真態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖：

了解實(shí)驗(yàn)過程，抓住重點(diǎn)句子體會法布爾認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的精神。

六、總結(jié)。

這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實(shí)驗(yàn)及其對待工作的態(tài)度。

法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢？

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同

學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

精讀描寫作者的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論的句子，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。

他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)

習(xí)一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……（生答）法布爾為

了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向

的能力。（板書:做實(shí)驗(yàn)）

4.說說作者這樣做實(shí)驗(yàn)的原因。

板書:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實(shí)驗(yàn)精神。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實(shí)驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來了。（板

書:飛回來）繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回

來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

出示：（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她

高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著

花粉呢?！?/p>

小女兒很激動(dòng)，為什么?（沒想到）

“兩點(diǎn)四十分”說明了什么?（女兒記錄時(shí)間的準(zhǔn)確性，“我”用詞的準(zhǔn)確性）

出示。）第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了

家。

“準(zhǔn)確無誤”指什么?（逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它

們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家）

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第7自然段,

從哪句話可以看出來呢？

出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)

飛回來了。

哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?（確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）

課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，請你

找出來。

（無論...總是....）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:蜜蜂

確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回

來?（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）

設(shè)計(jì)意圖：

通過重點(diǎn)詞句，研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。

三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。

1.法布爾通過實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？

出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以

“我”覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙

遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力，而是一種本能。

2.什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？

板書:無法解釋的本能

“本能”指人類和動(dòng)物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

3.由于法布爾生活在100多年前，可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不

能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

提問:在當(dāng)時(shí)的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而

是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢？

預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

4.從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功，應(yīng)該具備哪些條件?

(1)對問題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

設(shè)計(jì)意圖：

研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

四、課堂小結(jié)。

法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了

科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)

的態(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

【板書設(shè)計(jì)】

14蜜蜂

聽說----做實(shí)驗(yàn)----飛回來

有辨認(rèn)方向的能力

無法解釋的本能

、15*小蝦

-------------------U學(xué)圾計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認(rèn)識本課9個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確地運(yùn)用。

2.能運(yùn)用已學(xué)的方法說出第3自然段的大意。

3.能摘抄文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語句。

過程與方法：

1.注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的

學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

3.閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受小蝦的樣子和各種有趣的活動(dòng)，體會作者對小蝦的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動(dòng)，體會作者對小蝦的喜愛

之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住重點(diǎn)詞語體會小蝦的有趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

—*、導(dǎo)入新課。

我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家

呢?（學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?它有什么特點(diǎn)?）

今天我也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物一一小蝦，你們想了解小蝦嗎?請同學(xué)們

打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物展開談話，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。

二、初讀課文，感知課文大意。

1.自由讀文，并解決不認(rèn)識的生字詞。

2.檢測生字詞。（老師在文中選詞，學(xué)生讀……）

3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學(xué)生對詞語或句子的掌握情況。

出示詞語：

水跳空明頓開本端一喇的子萼斗

較大腹部

出示句子：

(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，

像許多大大小小的圓鏡。

(2)要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的

角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長的腿，腿末端那副

鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的

卵。

4.讀了課文，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書:有趣)

默讀課文，作者還重點(diǎn)向大家介紹了小蝦的什么特點(diǎn)？

(學(xué)生回答，老師板書:樣子)

三、學(xué)習(xí)小蝦的樣子。

1.小蝦究竟長什么樣呢?請同學(xué)們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小

蝦樣子的句子。

2.學(xué)生匯報(bào)、朗讀自己畫的句子。

3.出示小蝦的圖片(學(xué)生欣賞)，再次朗讀相關(guān)句子。

4.討論得出:作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因?yàn)樽髡咦屑?xì)地

觀察了小蝦，另外還運(yùn)用了一定的聯(lián)想，如:有的通體透明，像玻璃似的。還有

一個(gè)原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時(shí)候也要這樣做。

5.作者那么喜歡小蝦，同學(xué)們喜歡嗎？朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己

喜歡的感情。

四、學(xué)習(xí)小蝦的有趣。

1.出示自學(xué)指導(dǎo)。

(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“一”畫出來。

(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談?wù)勼w會。

2.交流。

(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的？

出示:缸里的小蝦十分有趣。

(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣？

出示:它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

預(yù)設(shè):小蝦們自由自在，做著有趣的活動(dòng)。

出示:要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜

的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長的腿，腿末端那

副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

預(yù)設(shè):生氣的樣子可愛有趣。

你覺得這句話中哪些詞用得好？

“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個(gè)詞形象地寫出了小蝦的可愛。

出示:小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會蹦到缸外的地面

上。

預(yù)設(shè):小蝦打架的樣子有趣。

3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?（先概括后具體，抓住表示

動(dòng)作的詞，再次體現(xiàn)了作者觀察得仔細(xì)。板書:觀察仔細(xì)）

4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚草，讓小蝦更有家

的感覺，由此可見，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁

殖了后代，缸里的小蝦多起來了，帶給作者的快樂也將會更多！

設(shè)計(jì)意圖：

通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細(xì)致，激發(fā)學(xué)生寫

作的興趣和與小動(dòng)物和諧相處的意識。

五、感情提升。

1.如果我們都像作者一樣愛護(hù)小蝦、愛護(hù)我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世

界就會（）。（學(xué)生自由談）

2.出示一些人與動(dòng)物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學(xué)生

體會到，這些動(dòng)物不管是強(qiáng)大的還是弱小的，它們都有生存的權(quán)利和生命的尊嚴(yán),

只要我們用實(shí)際行動(dòng)去好好愛護(hù)它們，這個(gè)世界就會變得更加美好！

六、布置作業(yè)。

1.在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

2.練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。

七、了解本課的學(xué)習(xí)方法。

1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。

2.欣賞句子，體會優(yōu)美詞語，學(xué)會觀察某種事物。

【板書設(shè)計(jì)】

15*小蝦

樣子有趣

喜愛之情

、習(xí)作:我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

\教學(xué)段計(jì)r

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。

2.能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:多媒體課件。

學(xué)生:做一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

能借助圖記表示自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。

【教學(xué)過程】

一、交流談話，激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們要寫的作文是（板書:我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)）。

看到這個(gè)題目，你想到了我們學(xué)過的哪一篇課文呢?（預(yù)設(shè)：《蜜蜂》）

2.誰能給大家介紹一下這篇課文的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呢？

法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨

認(rèn)方向的能力。

二、借助圖表回憶實(shí)驗(yàn)情景。

1.翻開課本第56頁，借助圖表說說《蜜蜂》一課的實(shí)驗(yàn)情景。

課件依次出示：

實(shí)驗(yàn)名稱:驗(yàn)證蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:蜜蜂、紙袋、白色記號筆。

實(shí)驗(yàn)過程：

第一步，把捉來的蜜蜂放在一個(gè)紙袋里。

第二步，在捉來的蜜蜂身上做白色的記號。

第三步，在四公里遠(yuǎn)的地方放飛。

第四步，檢查蜂窩。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，靠的不是超常的記憶力，而是一種我無

法解釋的本能。

2.你做過什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)?向大家介紹一下。

全班交流。

3.根據(jù)圖表在課本上把小實(shí)驗(yàn)的情景填寫完整。

三、寫作要求。

1.先把實(shí)驗(yàn)名稱和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備介紹清楚。

2.把做小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚，可以用上”先……接

著...然后....最后....”的句式。

3.還可以寫一寫自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情、實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)等。

四、試寫初稿，進(jìn)行修改。

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3.組內(nèi)互讀互改。

教師巡視，作個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、評析，再修改。

1.師巡視，對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果交代清楚的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，對過程和

結(jié)果交代不清的學(xué)生提出修改建議。

2.重點(diǎn)提出修改補(bǔ)充要點(diǎn)。

(1)修改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號和句子。

(2)一定要把實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果寫清楚。

(3)補(bǔ)充內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)最精彩或者最關(guān)鍵的部分寫具體。

3.選一篇學(xué)生習(xí)作，師生共同評議修改。

圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評議，使學(xué)生在對別人文章“品頭論足”的同時(shí)，進(jìn)

一步明確習(xí)作的要領(lǐng)。

4.將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，相互提出中肯的修改

意見。

5.學(xué)生自己再認(rèn)真修改。

二、譽(yù)寫習(xí)作，書寫工整。

、語文品地

、教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語句的不

同位置。

2.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

3.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號，并嘗試運(yùn)用。

4.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦，了解古詩《滁州西澗》意思。

2.自主閱讀詞語和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會用修改符號修改句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會邊觀察邊思考，學(xué)會提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。

2.借助修改符號修改句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書:語文園地）

二、交流平臺。

關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概

括段意呢？

1.（出示課件）

《趙州橋》中的“趙州橋設(shè)計(jì)得非常精巧”這句話，直接寫出了第2自然段

的大意。

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會到了什

么?（板書:利用關(guān)鍵句概括段意）

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):讀這句話我體會到有些關(guān)鍵句就是段意。

2.（出示課件）

“有時(shí)候，需要對關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)

鍵句，把這句話改為“不同的植物開花時(shí)間為什么會不同”就能概括出這段話的

大意?！?/p>

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會到了什么?

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正

符合段意。

3.（出示課件）

“關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是

第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話?！?/p>

關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢?如何判斷是否是本自然段的關(guān)鍵句？

小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):關(guān)鍵句位置不固定，位置可前可后。

預(yù)設(shè):主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，無關(guān)就不是。

4.教師小結(jié):關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改

變一下，才能準(zhǔn)確概括段意;關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時(shí)是第一句，有時(shí)

是最后一句，有時(shí)在中間。判斷是否為關(guān)鍵句的重點(diǎn)是看是否與段意有關(guān)。（板

書:關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）

設(shè)計(jì)意圖：

出示交流內(nèi)容，分析如何利用關(guān)鍵句概括段意，學(xué)會歸納段意的方法。

三、詞句段運(yùn)用。

（一）照樣子寫片段。

（出示課件）

觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題是個(gè)好習(xí)慣。讀下面兩段話。照樣子寫一寫你的

觀察和思考。

這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻

力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米，差別

卻這么大。到底是什么原因呢？

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（板書:學(xué)寫觀察記錄）

2.說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出了什么要求。

3.小組代表發(fā)言。

預(yù)設(shè):要求我們寫一段觀察記錄。

預(yù)設(shè):要求把觀察時(shí)不明白、有疑惑的地方提出來。

（板書:主動(dòng)思考、提出問題）

4.思考，并寫一段觀察記錄。（出示課件）

示例:我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好像一個(gè)害羞

的小姑娘。我一捏又細(xì)又長的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好像

不敢見人似的。含羞草到底怎么了?為什么會這么不禁碰呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過讀觀察例句，學(xué)寫觀察記錄，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和邊觀察邊思考的能

力。

（二）修改句子。

學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。

1.回顧上冊，我們學(xué)習(xí)了哪些修改符號？

（有改正符號、增補(bǔ)符號、刪除符號）（出示課件）

5■。表示改正k表示增補(bǔ)

f表示刪除

今天我們再來學(xué)習(xí)一下新的修改符號:對調(diào)符號和移動(dòng)符號。（出示課件）

表