高考總復習語文分冊1第1板塊第2章第1節(jié)明確文體特征　探知閱讀規(guī)律

第二章小說閱讀《考試大綱》對文學類文本的文體要求雖然圈定了小說、散文、詩歌、戲劇四種文體，但考慮到命題實際，文學類文本的選文將會側重在小說和散文這兩類文體。2017年全國卷三套題，Ⅰ卷考查了小說，Ⅱ卷、Ⅲ卷都考查了散文，考生復習時對這兩大文體不可偏廢?？季V呈現(xiàn)考情分析閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。1．理解B(1)理解文中重要詞語的含義(2)理解文中重要句子的含意2．分析綜合C(1)分析作品結構，概括作品主題(2)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3．鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(2)鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力(3)評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美傾向4．探究F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀1.考查形式從試題形式上看，2014－2016年高考試題樣式相對穩(wěn)定，一般為4道題，一道5選2選擇題和三道簡答題。2017年高考改為一道4選1選擇題和兩道簡答題，分值由原來的25分縮減為14分。選文關注的是人們的現(xiàn)實生活、成長經歷，對歷史與自然的思考等，篇幅縮短，大致為1300字。2．考查重點從考題考點上看，以分析綜合為基礎，傾向于對考生鑒賞能力的考查，側重考查考生對文本的“體驗”“感受”“品味”和“領悟”。命題人往往注重從小說“三要素”(人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境)和主題命題。命題角度的切入點很小，問題較具體。第一節(jié)明確文體特征探知閱讀規(guī)律小說以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術的各種表現(xiàn)手法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。人物形象、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。一、人物形象小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，又稱為典型人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實生活，采用“雜取種種，合成一個”的藝術手法創(chuàng)作出來的，與生活原型相比，往往具有更集中、更普遍的代表性。塑造人物形象主要有正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫等方法。二、情節(jié)小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性。簡而言之，即“源于生活，高于生活”。1．情節(jié)的結構(1)基本模式情節(jié)基本的組織模式：開端－發(fā)展－高潮－結局。有時為了介紹人物和背景，在開頭加上“序幕”；有時為了使結構和情節(jié)更完整，在結尾加上“尾聲”。(2)特殊模式①搖擺式：即通常所說的“一波三折”式。大多數(shù)小說情節(jié)的發(fā)展并不是一條直線。作者不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會讓人物在某處放慢速度甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。②歐·亨利式：指小說的結尾既出乎意料，又在情理之中。因為美國小說家歐·亨利最擅長使用這種結構，所以又稱為“歐·亨利式”。作者在結尾出其不意地揭示真相，而這一真相又符合情理，結尾的突轉會增加小說情節(jié)的生動性。2．小說的線索小說的線索是貫串整個作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是故事中的時間、地點，還可以是小說中的事件、作者的情感。線索有單線和雙線兩種。雙線又有明暗線、雙主線、主次線三種。線索的作用是貫穿全文，使文章渾然一體，結構完整、嚴謹。三、環(huán)境小說的環(huán)境描寫指對人物活動的環(huán)境和事件發(fā)生的背景進行的描寫。它與人物形象的塑造和主題的表現(xiàn)有極其重要的關系，包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。1．自然環(huán)境自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫的作用：①點明事件發(fā)生的時間、地點、節(jié)令等；②交代人物活動的場所，烘托人物性格、心理；③渲染氣氛，奠定基調；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤暗示社會環(huán)境；⑥深化作品主題。2．社會環(huán)境社會環(huán)境描寫指對人物活動和情節(jié)發(fā)生發(fā)展的社會背景、歷史條件、風土人情、時代風貌、社會關系、政治經濟等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關系等。社會環(huán)境描寫的作用：①展示人物活動及其成長的時代背景；②揭示產生人物性格的社會基礎；③揭示決定人物行動的因素；④預示人物或悲或喜的命運；⑤揭示社會本質特征，凸顯小說主題?？焖僮x懂小說“4步法”第一步：切分層次，厘清情節(jié)層次構思能決定一篇小說是否成功。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡，是閱讀小說的一個突破口。閱讀小說，要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。理清小說情節(jié)的主要途徑：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并為一個層次，然后切分全文層次，按照開端、發(fā)展、高潮和結局來梳理。第二步：關注描寫，認識人物認識人物的方法：(1)認清人物的身份、地位、職業(yè)等情況；(2)關注小說對人物的描寫，如關注人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節(jié)的描寫，因為這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征；(3)認識人物形象獨特、鮮明的個性，還需要結合人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等因素去考慮人物特點。在閱讀時也需要關注作品中的這些語句。第三步：分析環(huán)境，思考作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅使其行動的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。社會環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，分析社會環(huán)境就是要深入思考促使人物性格形成和影響人物言行思想的諸因素(如時代背景、家庭環(huán)境、文化禮俗等)的重要作用。自然環(huán)境描寫可以渲染氣氛，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺；可以烘托人物形象，使人物個性更加鮮明。分析自然環(huán)境，就是要側重分析時令、氣候、地理等因素對人物性格和思想行為的烘托作用。第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨小說的主題是蘊藏于作品的形象、情節(jié)、環(huán)境描寫中的。所以考生在閱讀小說、思考其主旨時要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標題和主旨的關系。綜合考慮后，主旨弄明白了，小說也就讀懂了。真題文本文脈梳理(2017·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～3題。(14分)天囂趙長天①風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架。②渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇?、劭諝馐チ藲怏w的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。④他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。⑤他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。⑥風聲。絲毫沒有減弱的趨勢。⑦他仍然充滿希望地傾聽。⑧基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。⑨他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。⑩于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……?忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。?“有人敲門！”他喊起來。?遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。?真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。?人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯。?“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！”?“門別開得太大！”?“找根棍子撐?。　?每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。?他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。eq\o(○,\s\up1(21))門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。eq\o(○,\s\up1(22))“快，關門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。eq\o(○,\s\up1(23))門終于關上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。eq\o(○,\s\up1(24))誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。eq\o(○,\s\up1(25))是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。eq\o(○,\s\up1(26))西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！eq\o(○,\s\up1(27))戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！eq\o(○,\s\up1(28))蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒(原卷如此。應為“答答”——編者注)淌，饞人極了！eq\o(○,\s\up1(29))應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。eq\o(○,\s\up1(30))至于送瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)◆題目：“天囂”渲染氣氛，設置懸念，引人入勝?！舻谝徊糠?第①段)：故事的開端，描寫了________的情景。[自然環(huán)境·鋪墊]第①段是自然環(huán)境描寫，渲染出“天囂”的恐怖氣氛，為人物所處的困境作了鋪墊。第二部分(第②～⑩段)：故事的發(fā)展，試驗隊隊員受困挨渴。[心理描寫]第②～④段，運用心理描寫，寫出了受困試驗隊員________________________________________________________________________。[動作描寫]第⑤～⑩段，寫受困試驗隊員希望獲得救援以及自救的措施?！舻谌糠?第?～eq\o(○,\s\up1(29))段)：故事的高潮，受困隊員開門救人，卻自己________。[語言、動作描寫]第?～?段，運用語言、動作描寫，寫出受困隊員聽到敲門聲后的反應。他們判斷敲門者并非救援人員，而是需要援救的弱者。[語言、動作描寫]第?～?段，運用語言、動作描寫，寫隊員調動起所有能量準備開門救助。[語言、動作描寫]第eq\o(○,\s\up1(21))～eq\o(○,\s\up1(23))段，運用語言、動作描寫，寫出了風沙的狂暴以及被困隊員齊心協(xié)力開門救人，癱成一堆稀泥。[人物形象]第eq\o(○,\s\up1(24))～eq\o(○,\s\up1(29))段，著重刻畫了蒙古族同胞送來的最甜最美的西瓜，大家得到了救助，凸顯了人物性格?！舻谒牟糠?第eq\o(○,\s\up1(30))段)，故事的結局，以沒有謎底的“美好的謎”結尾，耐人尋味。[設置懸念]第eq\o(○,\s\up1(30))段，寫對蒙古族同胞的贊美，給人留下無盡的想象空間，深化文章主旨?！敬鸢浮靠耧L肆虐對水的渴望得到了救助1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B．被困隊員深陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。C．小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責任意識。D．試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。[解題思維]——對照糾錯，查漏補缺第一步：瀏覽選項標敏感點四個選項的敏感點分別是：A.“風沙的狂暴”“人物的直覺印象與切身感受”“恐怖氣氛”；B.“調動起所有能量”“生命奇跡無法解釋”；C.“高度的責任意識”；D.“幫助別人，也是幫助自己”。第二步：回歸原文找對應A項，對應原文第①段；B項，對應原文第?～eq\o(○,\s\up1(29))段的高潮部分；C項，對應原文第?段；D項，對應原文全文，是對文章主旨的概括。第三步：排除判斷定答案A項，運用了比喻、擬人的手法，形象生動地描述了風沙狂暴，表現(xiàn)人物對所處境地的認識。此項正確。B項，“這都說明生命奇跡無法解釋”錯誤?！捌孥E般的出現(xiàn)”和“生命奇跡無法解釋”中兩個“奇跡”不是一回事，沒有因果聯(lián)系。文中“人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘”和“個個都像喝足了人參湯”對應的是“生命奇跡”，跟蒙古人“奇跡般的出現(xiàn)”無關。小說突出了“幫助別人，也是幫助自己”這一主旨，并奏響了各族人民支持祖國科研工作這一主旋律。C項，科研人員心系研究，時刻掛懷，如此的細節(jié)刻畫了人物。此項正確。D項，隊員們面對困境選擇了開門救助弱者，蒙古族同胞解隊員們的燃眉之急，印證了助人也是助己。此項正確?！敬鸢浮緽2．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(5分)答：________________________________________________________________________[解題思維]