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教學(xué)節(jié)選類(lèi)略讀課文前，應(yīng)考慮到兩個(gè)落差：一是學(xué)生已有的閱讀儲(chǔ)備(學(xué)生對(duì)原著的了解程度)與學(xué)習(xí)節(jié)選內(nèi)容所需的背景經(jīng)驗(yàn)之間的落差；二是每位學(xué)生前期的閱讀積累不一樣，學(xué)生與學(xué)生之間的閱讀經(jīng)驗(yàn)存在落差。因此，學(xué)生首次接觸外部世界、與內(nèi)部各部分構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這種鳥(niǎo)瞰式閱讀既可以從整本外部(1)從整本外部看單篇。一是借助時(shí)代背景、作者生平聚焦單篇。《騎鵝旅著之前先了解寫(xiě)作背景，有助于理解作品的內(nèi)容和儀及教育制度進(jìn)行批判，以孩子的眼光諷刺當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)。在這個(gè)大的時(shí)代背景如閱讀《騎鵝旅行記》前，出示其他閱讀者對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)語(yǔ)：歐洲文學(xué)中最好的笑話之一，即使是今天也能讓人大笑不止；一部充滿了冒險(xiǎn)和驚奇的作品...利用別人的評(píng)價(jià)架起整本與單篇之間的橋梁，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。 人兒?為什么要去講和?之前發(fā)生了哪些不愉快的事?課文最后講了男孩爬到鵝背上飛上了天空，他們飛去了哪里?會(huì)遇到什么事情?男孩最后有沒(méi)有變回來(lái)?這些

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