人教版語文七年級上冊(2016部編版)第五單元寫作《如何突出中心》一等獎?wù)n件

巴爾扎克（羅丹）

雕塑家羅丹為什么沒有給巴爾扎克的雕像以雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了幾遍，后來目光漸漸地集中在雕像的手上，學(xué)生連聲說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。原來，羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。因此他不滿意自己的作品。

雕像是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排主次和詳略，敘事的重點(diǎn)才能突出。今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是：如何突出中心。

如何突出中心徐州市銅山區(qū)利國中心中學(xué)厲廣飛學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“突出中心”的方法。2.圍繞中心立意，擬寫提綱。知識講解

中心，就是文章傳達(dá)出來的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。

主要通過三次養(yǎng)貓并最終失去貓的故事，表達(dá)了凡事要實(shí)事求是,對人對事都別存偏見私心,要寬容,要仁愛。

說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝?；仡櫩偨Y(jié)《貓》：《阿長與<山海經(jīng)>》：

《狼》：下面課文的中心分別是什么？

通過記敘“我”兒時與長媽媽相處的往事，表達(dá)了對長媽媽的感激、懷念之情。

你知道這些課文是如何突出中心的嗎？交流小結(jié)方法一：一條線索貫穿中心。

如鄭振鐸寫的《貓》：

圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷:第一只:活潑可愛，愉悅，難過第二只:更有趣，更快樂，悲傷第三只:厭惡、不喜歡，自責(zé)交流小結(jié)方法二：開門見山表明中心。如《鳥》一文，作者開篇即說“我愛鳥”：

鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著作者的情思。全文都圍繞這一中心展開敘述。交流小結(jié)如《狼》一文，敘述了屠戶與狼斗爭的經(jīng)過，結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題:

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。突出人的勇敢機(jī)智。交流小結(jié)方法三：卒章顯志突出中心。方法四：詳略得當(dāng)圍繞中心。如魯迅寫的《阿長與<山海經(jīng)>》：1、阿長稱呼的來歷；2、元旦吃福橘說恭喜；3、教我令人厭煩的種種規(guī)矩4、“切切察察”的毛病5、“謀殺”我的隱鼠6、擺成“大”字的睡相7、“長毛”的往事8、給我買心儀已久的《山海經(jīng)》交流小結(jié)

買《山海經(jīng)》這件事最能表現(xiàn)作者對長媽媽的感激與懷念之情，所以詳寫。其它事情自然略寫。方法五：抑揚(yáng)對比凸顯中心。

這個婆娘不是人，

九天仙女下凡塵。

三個兒子去做賊，偷得仙桃獻(xiàn)母親。

母親美麗，兒子孝順。

交流小結(jié)課堂小結(jié)如何突出中心1.一條線索貫穿中心。2.開門見山點(diǎn)明中心。

3.卒彰顯志突出中心。4.詳略得當(dāng)圍繞中心。5.抑揚(yáng)對比凸顯中心。笑聲滿堂

忘不了剛參加工作那年的那堂英語課。那堂課笑聲滿堂，而我卻真是囧死了。那天，我像往常一樣，手里提著一根竹棍去上課——那個初二（9）班的調(diào)皮學(xué)生太多，不帶棍幾乎上不了課。我真不明白，為什么領(lǐng)導(dǎo)偏偏讓我一個剛畢業(yè)的女老師教這么個班！況且他們的英語一塌糊涂。我把手里的小棍捏得緊緊的。其實(shí)，我從沒用它打過孩子，我不舍得打，真的。掃視全班，每一個人都坐得端端正正。這狀態(tài)不錯，我暗自高興。

開篇點(diǎn)題，語言簡練。

此處的安靜與中心無關(guān)，只是為下文的惡作劇鋪墊，所以略寫。

剛想上課，發(fā)現(xiàn)后排有個空位，我問他的同位：“劉聰呢？”我話音未落，墻角的瘦高個男生忽地站起來，一臉哭相地說：“老師，劉聰死了！”我一驚，還沒反應(yīng)過來，瘦高個兒又變了一張笑臉：“我請假，同學(xué)一場，我得去給他送個花圈?！比嗪逄么笮?。我明白了，蓄謀已久的惡作劇正在上演。我不理他，經(jīng)驗告訴我，我要是理會他，他都能蹬鼻子上臉。我窩著火，準(zhǔn)備上課?！跋葟?fù)習(xí)一下昨天學(xué)過的句型”我回到講臺，無力地翻開教本。前排幾個女生

第一次惡作劇上演，細(xì)致刻畫“瘦高個兒”的神態(tài)和語言，就是一副“橡皮臉”。

“我”的第一次忍耐，也是無奈，側(cè)重心理描寫。

也像我一樣，有氣無力地攤開課本……“報告老師！他說他快要生了，你瞧他的肚子！”班里有名的“搗蛋鬼”手指著他同位的肚子對我喊。教室里又是一陣哄笑。我扭頭看他的同位，那個180斤的胖男孩，肚子的確鼓起老高，不過是衣服里塞了一包東西。最可氣的是，那個胖家伙正摸著自己的大肚子，還裝模作樣地呻吟。好多人笑得前仰后合，我被笑聲淹沒了。我的臉被笑聲熏染得越來越燙?！芭?！”我實(shí)在忍無可忍，重重地在講桌上敲了一棍，吼：“你們這幫熊孩子！看也許因為老師的不理會，第二次惡作劇變本加厲，故事漸進(jìn)高潮。老師越來越囧，繼續(xù)詳寫。老師忍無可忍，敲桌子震懾全班。我好欺負(fù)是吧！”前排的女生哆嗦了一下，但是學(xué)生肆無忌憚的笑聲很快淹沒了我的敲桌子的那一聲“啪”。

我已經(jīng)控制不了自己的情緒，揚(yáng)起手中的竹棍，我跳下講臺，直奔那個“孕婦”疾步走去。我非要給他點(diǎn)顏色看看不可！然而，突然我走不動了，我揚(yáng)著的手臂也已動彈不得——我的棍子早被身后一雙大而有力的手死死地鉗住?！袄蠋煟灰鷼饴?！”身后說話學(xué)生膽大妄為，動手挑釁。一波未平一波又起，在老師眼皮底下玩牌，的確氣人。

的聲調(diào)陰陽怪氣，“生氣會變得不漂亮滴！”他那個“滴”字音拖得老長，老長?！肮苯淌依镉质且黄Φ暮Ｑ?。而此時，我的兩頰正有兩行熱淚在慢慢滑落……現(xiàn)在想來，孩子們的笑也許并無惡意，可那卻是我教師生涯的一場噩夢。

篇末議論，再次點(diǎn)明文章的中心：面對調(diào)皮學(xué)生，老師無能為力。陰陽怪氣地戲弄老師，惹來第三次哄笑。也讓善良的女老師直接崩潰。

文章多次寫“笑”，以“笑”貫穿全文，以笑襯托“我”的囧，突出了中心。寫作訓(xùn)練題目：忘不了那個眼神1.“忘不了”一般是指那些失去了的或者離開了的、有意義的、美好的人和事。2.“那個眼神”應(yīng)是能夠觸動心靈的，引發(fā)思索的。那可以是期盼的眼神，也可以是關(guān)切的眼神，還可以是鼓勵的眼神、惋惜的眼神……審題1.自定立意，擬寫作提綱。2.提綱中設(shè)定：運(yùn)用哪種方法突出中心。提示課堂小結(jié)如何突出中心1.一條線索貫穿中心。2.開門見山點(diǎn)明中心。

3.卒彰顯志突出中心。4.詳略得當(dāng)圍繞中心。5.抑揚(yáng)對比凸顯中心。題目《笑聲滿堂》開頭那堂課笑聲滿堂，而我卻真是囧死了。（開門見山，開篇點(diǎn)題）中間略寫鬧劇前的寧靜，詳寫三次“哄笑”情景。1.送花圈引發(fā)的哄笑（側(cè)重神態(tài)語言描寫）2.關(guān)于“生孩子”的鬧劇（側(cè)重動作描寫）3.被奪棍子，尷尬到哭。全文用學(xué)生們的笑對比烘托老師的囧。結(jié)尾現(xiàn)在想來，孩子們的笑也許并無惡意，可那卻是我教師生涯的一場噩夢。（結(jié)尾呼應(yīng)開頭，再點(diǎn)題）題目《忘不了那個眼神》開頭（開門見山，開篇點(diǎn)題）中間略寫

，詳寫

。結(jié)尾（結(jié)尾議