5.2細胞的能量“貨幣”ATP說課課件高一上學期生物人教版必修1

課題名稱年

級：高一主講人：曹金蘭學科：生物學校：宜章縣養(yǎng)正中學主辦單位：湖南省教育廳中小學教師信息技術

應用能力提升工程領導小組辦公室技術支持：湖南教育音像電子出版社(堂堂網(wǎng))目錄三、教學目標四、教學重難點一、教材分析二、學情分析五、教學過程六、教學反思生命系統(tǒng)的層次生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎和結構生命系統(tǒng)的功能生命系統(tǒng)的發(fā)展和變化細胞的物質(zhì)

輸入與輸出細胞的能量供應和利用一、教材分析人教版教材《分子與細胞》整個模塊講解了生命系統(tǒng)，框架圍繞生命系統(tǒng)層次與組成、生命系統(tǒng)的結構、生命系統(tǒng)的功能和生命系統(tǒng)的發(fā)展。《細胞的能量“貨幣”ATP》為必修1《分子與細胞》第五章第二節(jié)，本節(jié)需要1個課時完成。本節(jié)是在學生掌握了細胞中的有機物—蛋白質(zhì)、糖類、脂肪等在細胞中的作用等知識的基礎上安排的教學內(nèi)容，目的是讓學生懂得，盡管糖類等有機物是能源物質(zhì)，但并不能給生命活動直接提供能量，從而激發(fā)學生的探究欲望。一、教材分析細胞代謝能夠進行既離不開酶的催化作用，又離不開能量的推動，ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)，在細胞代謝中具有重要作用，ATP的來源是細胞呼吸，有機物中的能量根本是來源于光合作用，因此，對ATP的學習，有助于從能量轉(zhuǎn)化角度將呼吸作用和光合作用聯(lián)系起來。本節(jié)知識是糖類、脂肪等能源物質(zhì)學習的延續(xù)，既對之前需要消耗ATP供能的物質(zhì)運輸做了進一步解釋，也為后續(xù)呼吸作用、光合作用的學習奠定基礎。一、教材分析ATP物質(zhì)與能量觀物質(zhì)組成一、教材分析能量代謝大概念重要概念細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖。ATP是驅(qū)動細胞生命活動的直接能源物質(zhì)。次位概念①ATP的結構適于直接供能；②細胞通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)換，保持了能量的持續(xù)供應。一般概念①ATP是高能磷酸化合物，不穩(wěn)定。②ATP水解為ATP時釋放能量；ADP可以與Pi重新合成ATP是高能磷酸化合物。一、教材分析一、教材分析大概念細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖重要概念ATP是驅(qū)動細胞生命活動的直接能源物質(zhì)次位概念ATP的結構適于直接供能細胞通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)換，保持了能量的持續(xù)供應一般概念ATP是高能磷酸化合物，不穩(wěn)定（一）已有知識知識儲備葡萄糖為細胞生命活動的主要能源物質(zhì)細胞生命活動需要能量的供應核苷酸的結構和功能能量的轉(zhuǎn)化高一學生有初步的邏輯思維能力和教材分析能力，具備了一定的科學探究能力但還不完善，對抽象知識的理解有一定的障礙，在對問題的本質(zhì)分析和協(xié)作交流方面還有待加強，對于什么物質(zhì)能為生命活動直接供能、能量如何產(chǎn)生、如何儲存、如何被利用等尚不清楚，對生命系統(tǒng)的認識有待進一步提高。因此，需要借助教具、動畫演示等教學輔助手段，化抽象為具體，幫助學生理解，同時需要教師多加引導。（二）能力素養(yǎng)建構ATP分子結構模型，從結構與功能相適應的角度，概述ATP作為直接能源物質(zhì)的結構特點；建構（ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化）的動態(tài)模型，通過比較ATP和“貨幣”的共性，能夠得出ATP作為能量“貨幣”的功能，形成“物質(zhì)是能量的載體，能量是驅(qū)動物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動力”的物質(zhì)與能量觀；認同雖然不同細胞內(nèi)ATP含量均極少，但ATP和ADP間迅速的相互轉(zhuǎn)化可以保持細胞中ATP含量的相對穩(wěn)定，建立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。（一）生命觀念：通過閱讀教材相關內(nèi)容結合小組討論，明確ATP的化學組成，制作ATP的結構模型并說明其作用機理，鍛煉學生關于歸納與概括，模型與建模的科學思維。（二）科學思維：（三）科學探究：通過小組合作設計探究螢火蟲發(fā)光的直接能源物質(zhì)的實驗培養(yǎng)學生的實驗設計和合作探究精神。通過團隊合作解釋ATP與ADP二者的相互轉(zhuǎn)化過程，建構轉(zhuǎn)化的動態(tài)模型，并結合ATP水解釋放能量與主動運輸需要能量的關系提高學生在團隊合作中的科學探究能力。。（四）社會責任：關注科學前沿和實踐應用，提高學生利用所學知識解決生活問題的能力。

ATP的化學組成及結構特點及其在能量代謝中的作用。（一）教學重點：（二）教學難點：通過ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的特點，解釋ATP是驅(qū)動細胞生命活動的直接能源物質(zhì)（一）情境導入1.通過欣賞古詩《秋夕》想象螢火蟲飛舞的美麗景象，并思考問題探討中的問題。（二）實驗探究假說演繹法（三）模型構建（四）資料分析閱讀材料，根據(jù)化學知識分析該反應的原料和產(chǎn)物，并寫出反應式（四）資料分析前概念：ATP水解釋放能量；新建概念：ATP消耗大，含量少，需要不斷合成。（五）模型構建前概念：ATP消耗大，含量少，需要不斷合成。新建概念：ATP水解與合成持續(xù)進行，保證細胞內(nèi)能量供應。前概念：ATP水解與合成持續(xù)進行，保證細胞內(nèi)能量供應。新建概念：ATP水解與放能反應相聯(lián)系；ATP合成與吸能反應相聯(lián)系（五）模型構建前概念：ATP水解為生命活動提供能量；新建概念：ATP水解釋放的磷酸基團使蛋白質(zhì)等分子磷酸化，空間結構發(fā)生改變，活性也改變，可以參加各種化學反應（六）實例證據(jù)（七）小結:以思維導圖的形式總結本節(jié)課內(nèi)容。（九）亮點1.小組合作設計實驗方案，證明ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)，在整個探究過程中，培養(yǎng)其科學思維和科學探究能力。在條件有限的情況下，選擇用視頻來查看實驗結果。4.與信息技術相融合，用班級優(yōu)化大師抽同學回答問題，并對學生表現(xiàn)進行評分。（九）亮點（八）亮點4.與信息技術相融合，課前隨機抽取部分同學完成問卷調(diào)查，了解學情。（一）利用信息技術進行學情分