高中生物學(xué)習(xí)方法與建議

延期開學(xué)期間高中生物學(xué)習(xí)方法與建議

高一年級

(-)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

1孟德爾關(guān)于一對相對性狀的雜交實驗

2孟德爾關(guān)于兩對相對性狀的雜交實驗

第二章基因和染色體的關(guān)系

1減數(shù)分裂和受精作用

(二)每章概念理解及素養(yǎng)要求

第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

孟德爾用豌豆進(jìn)行雜交實驗，成功地揭示了遺傳的兩條基本規(guī)律:

遺傳因子的分離定律和自由組合定律。這兩條基本規(guī)律的精髓是：生

物體遺傳的不是性狀本身，而是控制性狀的遺傳因子。性狀有顯性和

隱性之分，遺傳因子也有顯隱之分。

分離定律的主要內(nèi)容是：在生物體的體細(xì)胞中，控制同一性狀的

遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生

分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

自由組合定律的主要內(nèi)容是：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合

是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此

分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。

基于對孟德爾豌豆雜交實驗過程的分析，解釋假說演繹法的基本

思路，能夠運用分離定律和自由組合定律解釋生活中常見的遺傳現(xiàn)象。

理解豌豆做為遺傳材料的優(yōu)點，學(xué)會運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法、提出新概念

以及應(yīng)用符號體系表達(dá)概念，學(xué)會書寫遺傳圖解。

第二章基因和染色體的關(guān)系

進(jìn)行有性生殖的生物，在由原始生殖細(xì)胞形成成熟生殖細(xì)胞的過

程中染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂連續(xù)分裂兩次，最終使成

熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。在減數(shù)分裂

過程中，同源染色體發(fā)生分離，非同源染色體自由組合，使分配到子

細(xì)胞中的染色體組合類型出現(xiàn)多樣性。不僅如此，在減數(shù)分裂過程中

同源染色體聯(lián)會時，非姐妹染色單體間還常常發(fā)生互換，進(jìn)一步增加

了生殖細(xì)胞的遺傳多樣性。受精作用是卵細(xì)胞和精子結(jié)合成受精卵的

過程。受精作用使受精卵(子代的第一個細(xì)胞)又恢復(fù)到與親代一樣的

染色體數(shù)目，使親子代間的遺傳組成保持相對的穩(wěn)定性。同時，雌雄

生殖細(xì)胞的多樣性和雌雄生殖細(xì)胞結(jié)合的隨機性，致使同一雙親的后

代既相似又不同。這是生物在穩(wěn)定中發(fā)展變化的重要原因。

基于對性狀、基因和染色體之間關(guān)系的理解，從基因和染色體層

面闡明性狀遺傳中所表現(xiàn)出的分離、自由組合等現(xiàn)象的實質(zhì)，解釋新

情境下簡單的遺傳現(xiàn)象。

(三)每節(jié)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)重點提示

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】第1節(jié)孟德爾關(guān)于一對相對性狀的雜交實驗

【學(xué)習(xí)時長】約2課時，80分鐘。

【學(xué)習(xí)方法】

(1)仔細(xì)觀察圖人工異花傳粉示意圖，歸納豌豆作為實驗材

料的優(yōu)點，以及人工雜交的基本步驟。

(2)觀察圖1-3高莖豌豆與矮莖豌豆雜交的實驗示意圖，分析:

子一代為什么都是高莖？矮莖在子一代消失了嗎？矮莖為什么會在子二

代重新出現(xiàn)？分析、歸納和理解“顯性性狀”“隱性性狀”和“性狀分

離”等基本概念，同時利用圖解分析雜交實驗的過程，初步掌握遺傳

圖解的繪制。

(3)觀察圖1-4高莖豌豆和矮莖豌豆雜交實驗的分析圖解，理解

孟德爾所提出的“四點假說二

(4)觀察測交實驗圖解，理解“演繹”和“實驗得到驗證”，最

后根據(jù)測交實驗結(jié)果驗證假說，歸納總結(jié)分離定律的內(nèi)容和實質(zhì)。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】第2節(jié)孟德爾關(guān)于兩對相對性狀的雜交實驗

【學(xué)習(xí)時長】約2課時，80分鐘。

【學(xué)習(xí)方法】

(1)分析兩對性狀的雜交實驗示意圖，先單獨考慮每一對相對性

狀，思考：黃色與綠色、圓粒與皺粒豌豆遺傳都遵循基因的分離定律

嗎？子二代中為什么會出現(xiàn)黃色皺粒和綠色圓粒？子二代中“9：3：3:1”

與“3:1”有什么關(guān)系？由此初步認(rèn)識性狀的自由組合。

(2)結(jié)合一對相對性狀實驗的分析方法，思考兩對相對性狀和一

對相對性狀的關(guān)系；分析假說和解釋，重點理解F1形成的配子的種類

和比例，F(xiàn)1配子在受精時的自由組合。參照一對相對性狀的雜交實驗,

分析圖1-9,自由組合定律的驗證的測交實驗處理并試著寫出實驗分

析圖解。

(3)根據(jù)具體實例分析，學(xué)會如何解決有關(guān)多對相對性狀雜交實

驗中的概率計算問題，認(rèn)識到多對相對性狀是在一對相對性狀的基礎(chǔ)

上完成的，進(jìn)而突破有關(guān)計算問題。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】減數(shù)分裂和受精作用

【學(xué)習(xí)時長】約2課時，120分鐘。

【學(xué)習(xí)方法】

(1)閱讀教材，從范圍、時期特點和結(jié)果等方面分析歸納減數(shù)分

裂的概念。

(2)閱讀教材及分析“哺乳動物精子的形成過程圖解”示意圖,

歸納并繪制減數(shù)分裂過程中染色體特別是同源染色體的行為變化和染

色體、DNA的數(shù)量變化曲線。

(3)觀察哺乳動物精子和卵子的形成過程圖解示意圖，歸納二者

的區(qū)別和聯(lián)系，總結(jié)減數(shù)分裂的過程。

(4)觀察動畫受精作用的過程，分析歸納受精作用的實質(zhì)，并歸

納減數(shù)分裂和受精作用的意義。

高二年級

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

(1)基因工程

(2)細(xì)胞工程

【學(xué)習(xí)時間安排】

(1)基因工程5課時

(2)細(xì)胞工程4課時

【學(xué)習(xí)的基本方法、流程及要求】

【課題】基因工程

(1)聯(lián)系DNA分子的結(jié)構(gòu)、磷酸二酯鍵及酶的專一性特點，掌握

DNA重組技術(shù)的基本工具的作用及特點。

（2）閱讀教材，分析插圖，觀察動畫，理解基因工程原理及基本

操作程序的四個步驟，掌握從基因文庫中獲取目的基因的方法和利用

PCR擴增目的基因，掌握將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞和目的基因檢測與

鑒方法定的方法。

（3）閱讀教材，上網(wǎng)查閱，了解基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等方面的

應(yīng)用和基因工程的進(jìn)展，尤其掌握基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥和醫(yī)療方面

的應(yīng)用。

（4）閱讀教材，分析插圖，理解應(yīng)用蛋白質(zhì)工程制造某種蛋白質(zhì)

的基本途徑，了解蛋白質(zhì)工程的應(yīng)用。

【課題】細(xì)胞工程

（1）閱讀教材，分析插圖，觀察視頻，總結(jié)歸納植物細(xì)胞工程的

基本技術(shù)和理論基礎(chǔ)，掌握植物組織培養(yǎng)的操作過程并了解植物細(xì)胞

脫分化與再分化的結(jié)果；構(gòu)建植物體細(xì)胞雜交的流程圖并理解誘導(dǎo)融

合的處理方法。

（2）閱讀教材，分析插圖，觀察視頻，理解歸納動物細(xì)胞培養(yǎng)的

過程、條件及應(yīng)用，查閱資料，掌握動物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動物

的過程及其應(yīng)用前景。

（3）閱讀教材，分析插圖，觀察動畫，上網(wǎng)查閱資料，歸納比較

動物細(xì)胞融合和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的原理和方法，利用流程圖掌握

單克隆抗體的制備過程，理解兩次篩選的目的及其應(yīng)用。

高三年級

一、準(zhǔn)確把握新高考的變化

去年12月3號，我省組織的由2020年山東省學(xué)業(yè)水平等級考試

模擬考，生物試題發(fā)生了較大變化：

(1)在試題題型上，設(shè)置了不定項選擇題：不定項選擇題需要考生在

題目給出的幾個選項中，至少選一項，這種題目少選的1分，多選不

得分，由此考生較難得到很高的分?jǐn)?shù)，這就在一定程度上提高了試卷

的難度和區(qū)分度，對考生的能力提出了更高的要求。

(2)在試卷內(nèi)容上，考查基礎(chǔ)，立足能力，強調(diào)素養(yǎng)：生物學(xué)基本概念、

過程、規(guī)律、原理和方法是學(xué)科的根本，也是學(xué)生分析和解決問題的前

提。模擬題也不例外。模擬卷把命題重點集中在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)

業(yè)質(zhì)量水平”3、4水平要求，把素養(yǎng)考查集中在“學(xué)科核心素養(yǎng)水平”

的水平三和水平四。

(3)從考查形式上，試題設(shè)問更加新穎，開放性更強：試題中語言表

述類問題依然存在，并成增加趨勢，但是事實性問題少了，而科學(xué)思

維性問題多了，設(shè)問更加新穎，答案的開放性更強，對學(xué)生的科學(xué)思

維和科學(xué)探究考查的更加細(xì)致。

(4)從試題選材上，擴大選材范圍，增加信息量：《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)

不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系和滲透，強調(diào)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的

新進(jìn)展及重大影響的生物事件。這決定了以新教材為背景的試題必將

會成為高考命題的熱點，這也是引導(dǎo)落實課程理念、提升學(xué)科素養(yǎng)的

必然選擇。

二、夯實基礎(chǔ)，回歸教材仍然是生物學(xué)學(xué)習(xí)的重點

重視課本精細(xì)閱讀，夯實基礎(chǔ)。養(yǎng)成精細(xì)快速閱讀的習(xí)慣。要學(xué)

會先整體閱讀，再具體閱讀的方法。先從章到節(jié)整體認(rèn)知，并能嘗試

思考模塊名稱與各章的關(guān)系，章與章之間的聯(lián)系。對課本的標(biāo)題、段

落、結(jié)構(gòu)圖、模式圖、思考討論題、旁欄思考題、相關(guān)信息都不要放

過。重要生理過程、核心生物學(xué)知識要重點理解和掌握。對基礎(chǔ)知識

深刻理解，把握核心概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、

遷移靈活、運用合理，這樣才能解決高考考題中設(shè)置的新情景問題。

三、重視思維訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

(1)學(xué)會精準(zhǔn)審題。讀題仔細(xì)認(rèn)真，不能走馬觀花，粗枝大葉。

做題時，要學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換，文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換等等，比如遺傳題目

中將文字、表格轉(zhuǎn)化為遺傳圖解或遺傳系譜，會更加直觀清晰。

(2)獲取題目信息，理解問題情境。新高考重視情景教學(xué)，情景

題、信息題較多。根據(jù)學(xué)科特點，可從以下幾方面提高應(yīng)試技巧：從

題目中找出有效信息，題目中給什么我們就用什么。然后看問題問什

么，把問題、題目中的信息、學(xué)過的知識結(jié)合起來綜合分析做出回答。

(3)精準(zhǔn)規(guī)范答題。通過分析題目，結(jié)合學(xué)過的知識，用精確、

規(guī)范、簡練生物學(xué)科語言表述答案。

(4)重視實驗探究題。生物試題題干信息呈現(xiàn)方式多樣化，如純

文字題，信息題，實驗題，曲線題，圖表題等。簡答題一般層層遞進(jìn)，

逐問加大難度。第一問一般考查基礎(chǔ)知識，第二問或第三問考分析，

一般問為什么？原因是什么？這類問題要求從題目中獲取有效信息，

結(jié)合學(xué)過的知識，通過邏輯思維，建立因果關(guān)系。第三問一般為實驗

探究，要求學(xué)生設(shè)計實驗探究某個問題。實驗探究題目的一般思路：

一是明確做什么？分析題干，明確實驗?zāi)康模瑫r弄清實驗類型(探

究實驗，驗證試驗，還是實驗評價)，并能從實驗?zāi)康闹写_定自變量、

因變量。二是依據(jù)什么？結(jié)合實驗?zāi)康?，對實驗作出假設(shè)，并結(jié)合學(xué)

過的知識或題干信息明確實驗原理。即依據(jù)什么對實驗結(jié)果做出分析,

得出結(jié)論。三是用什么做實驗？確定實驗器材，對于生物實驗題中已

提供的實驗材料和用具，主要分析"有什么用""怎么用如果試

題不是選擇使用或自行確定實驗材料和用具，一般應(yīng)全部用上，不可

遺漏。四是如何做？根據(jù)以上分析設(shè)計實驗。實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則：

科學(xué)性原則、可行性原則、單因子變量原則、對照原