2008八年級(jí)(上)物理教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版)A

1.1《希望你喜愛物理》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：《1.1希望你喜愛物理》粵教滬科版物理八年級(jí)第一章第1課（1課時(shí)）【教材分析】：本章節(jié)是初中學(xué)生第一次接觸物理學(xué)，走進(jìn)物理世界，展示在學(xué)生們面前的是生動(dòng)而有趣的物理現(xiàn)象，這些物理現(xiàn)象來自于自然界，來自于我們的身邊，平凡而又震撼人心、充滿智慧．本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生喜愛物理，首先通過一些有趣的力、熱、聲、光、電等自然現(xiàn)象，向?qū)W生展示物理學(xué)特別是經(jīng)典物理學(xué)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受到物理學(xué)的多姿多彩，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是非常有趣的；接著，根據(jù)人類社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的幾個(gè)經(jīng)典時(shí)期，向?qū)W生介紹物理學(xué)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用，使學(xué)生知道物理學(xué)十分有用．【學(xué)情分析】：本節(jié)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的開端，一定要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，向?qū)W生展示物理學(xué)在過去和現(xiàn)在對(duì)于人類社會(huì)中所起的重大作用，激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣．【教學(xué)目標(biāo)】：通過典型的事例讓學(xué)生體會(huì)到自然界、身邊的物理現(xiàn)象的有趣，從而喜歡物理；通過物理學(xué)的發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步、高科技的輝煌成就的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感．了解物理學(xué)的研究?jī)?nèi)容．【教學(xué)理念】：本節(jié)的重點(diǎn)在于：（1）讓學(xué)生體會(huì)自然界，身邊的物理現(xiàn)象的有趣，從而喜歡物理．（2）讓學(xué)生了解物理學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展，高科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感．本節(jié)的難點(diǎn)在于：成功演示新奇而又有趣的物理小實(shí)驗(yàn)．采用的教學(xué)方法：演示法、觀察法、多媒體【教學(xué)過程】：一、

新課引入師：有人說：物理學(xué)是平凡的、普遍的，它就來源于我們的生活中，物理學(xué)又是有趣而又震撼人心的，其中充滿著智慧．讓我們就一起走進(jìn)神奇的物理世界，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能、體驗(yàn)其中的過程、掌握物理探究的方法．二、

新課教學(xué)1、

多姿多彩的物理現(xiàn)象（1）

自然界中有趣的物理現(xiàn)象師：請(qǐng)同學(xué)們觀看課件動(dòng)畫演示．『CAI展示』：a、

日出奇觀

1988年6月，我國(guó)山東省的“蓬萊仙境”，曾經(jīng)出現(xiàn)過一次奇特的日出景象．凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出現(xiàn)的是一個(gè)扁平的太陽(yáng)，隨后在它的上方，又出現(xiàn)了一個(gè)太陽(yáng)，雙日重疊，蔚為壯觀．b、

地?zé)釃娙?/p>

地球內(nèi)部?jī)?chǔ)藏著大量的熱，它能使地下水變成蒸汽．如果它噴發(fā)出來的地方架個(gè)鍋，還還能煮熟食物，你相信么？c、

錢江涌潮

錢江潮是我國(guó)著名的自然景觀．每年農(nóng)歷8月中旬，浙江錢塘江口都會(huì)出現(xiàn)大潮．宋代楊誠(chéng)齋詩(shī)云：“海涌銀為郭，江橫玉系腰?！焙Ｋ袂к娙f(wàn)馬，以排山倒海之勢(shì)，洶涌而來．d、

蒙眼飛行

科學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，蒙住蝙蝠的雙眼，它仍然能避開障礙物自如的飛行．蝙蝠是靠什么本領(lǐng)“導(dǎo)航”的呢？e、

捕捉閃電

雷電是什么？早在18世紀(jì)，美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林首先捕捉到了雷電，發(fā)現(xiàn)它與實(shí)驗(yàn)室中摩擦起電得到的電是相同的．f、

物質(zhì)結(jié)構(gòu)

千百年來，人們一直在探索世界萬(wàn)物是由什么構(gòu)成的？現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到物體都是由分子、原子以及更小的粒子組成的．如圖是“掃描隧道顯微鏡”拍攝的銀原子的電子“軌跡”圖．師：其實(shí)，剛才書中介紹的自然界中的這些有趣的物理現(xiàn)象，就分別屬于物理學(xué)中的五大分支：光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、原子物理學(xué)．『板書』：物理學(xué)（2）

身邊有趣的物理現(xiàn)象師：其實(shí)在我們的身邊，也有許多有趣的物理現(xiàn)象．『CAI展示』：以下幾種情況，你認(rèn)為可能發(fā)生么？猜猜看．a(chǎn)、

可以用“冷水”將“熱水”燒開么？（熱學(xué)）（備用可選實(shí)驗(yàn)：模擬噴泉、紙鍋燒水）b、

隔著放大鏡可以看到物體被縮小了．（光學(xué)）（備用可選實(shí)驗(yàn)：旋轉(zhuǎn)光碟）c、

用力向下吹乒乓球，乒乓球不會(huì)落下．（力學(xué)）（備用可選實(shí)驗(yàn)：馬德堡半球、大氣托水）a、

教師演示實(shí)驗(yàn)：燒瓶中的水沸騰后，酒精燈用蓋子蓋住，讓火熄滅，水停止沸騰．迅速塞上瓶塞，將燒瓶倒置并向瓶子底部澆冷水，停止沸騰的熱水再次沸騰．

（模擬噴泉：用手握住模擬噴泉的其中一端玻璃球，此球中的有色液體將從另一玻璃球的底部噴口中噴出；紙鍋燒水：用紙鍋燒水，水開了，紙鍋沒有燒壞．）

紙鍋燒水：用紙鍋燒水，水開了，紙鍋沒有燒壞．）b、

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用放大鏡看自己的指紋，再用放大鏡看窗外的物體．發(fā)現(xiàn)指紋是放大的，窗外的物體是縮小的．（旋轉(zhuǎn)光碟：將一個(gè)原盤分成四格，分別涂上不同的顏色，用微型馬達(dá)帶動(dòng)旋轉(zhuǎn)，你看到的是什么顏色？）c、

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球（不緊貼），然后從漏斗口向下用力吹氣，同時(shí)將手指移開，乒乓球不會(huì)落下．（馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和大氣托水實(shí)驗(yàn)不再贅述）師：做完以上的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們都找到了正確的答案．你在平常的生活中，是否還注意到其他新奇而有趣的物理現(xiàn)象呢？生：…………（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，可簡(jiǎn)單解釋．如：雨后彩虹、冰棒冒“汽”、水面浮幣、水中折筷等）

師：說到這里，我們已經(jīng)接觸到了很多有趣的物理現(xiàn)象．那么究竟什么是物理學(xué)呢？物理學(xué)是研究光、熱、力、聲、電等形形色色物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)．

『板書』：物理學(xué)：研究光、熱、力、聲、電等形形色色物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)．

2、

功勛卓著的物理學(xué)『CAI展示』：a、

古埃及人建造金字塔b、

世界上第一輛載客蒸汽機(jī)車c、

上海浦東之夜d、

大亞灣核電站e、

計(jì)算機(jī)f、

國(guó)際空間站g、

我國(guó)“神州五號(hào)”載人飛船遨游太空『板書』：2、功勛卓著的物理學(xué)師：綜觀歷史，物理學(xué)許多重要的發(fā)現(xiàn)，有力的推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展．物理學(xué)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步，可謂功勛卓著．希望同學(xué)們學(xué)好物理學(xué)，也許將來物理書上的某一段將由你來書寫．三、

歸納總結(jié)四、

自我評(píng)估與作業(yè)實(shí)踐1、

你知道2006年中國(guó)和聯(lián)合國(guó)分別評(píng)出了“2005年中國(guó)十大科技成就”和“2005年世界十大科技成就”是什么嗎？請(qǐng)查閱資料（書刊文獻(xiàn)或網(wǎng)上資料），作簡(jiǎn)要說明．寫成一篇短小的說明文．2、

寫一篇物理課隨想，談一談你對(duì)物理學(xué)習(xí)有什么想法？五、

板書設(shè)計(jì)第一章

走進(jìn)物理世界1.1

希望你喜愛物理1、

多姿多彩的物理現(xiàn)象（1）

自然界中有趣的物理現(xiàn)象（2）

身邊有趣的物理學(xué)物理學(xué)：研究光、熱、力、聲、電等形形色色物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)．

2、

功勛卓著的物理學(xué)1.2《測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間》1.3《長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過探究知道測(cè)量的實(shí)質(zhì)就是將被測(cè)量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；2、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及單位間的換算關(guān)系；3、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，通過實(shí)踐能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度；4、知道測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，測(cè)量有誤差。一、新課引入

由李白的詩(shī)句《早發(fā)白帝城》引入物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)你聽到運(yùn)動(dòng)一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么？展示圖片，說明要研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。二、新課進(jìn)行（一）、活動(dòng)：比較課桌的長(zhǎng)和寬

現(xiàn)象：有些高大的學(xué)生感覺坐的課桌椅太矮，讓他用書來墊高到合適的高度。然后請(qǐng)同學(xué)們目測(cè)課桌椅的長(zhǎng)、寬、高，并給總務(wù)處的課桌椅制作提出建議。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：目測(cè)不準(zhǔn)確。提出問題：不用尺，如何測(cè)出課桌的長(zhǎng)和寬，并比較他們的長(zhǎng)短，給出結(jié)果。（幾肘、幾拃、幾本書的長(zhǎng)度）

學(xué)生討論，想辦法解決問題。如：取一根線，使其與課桌的寬等長(zhǎng)，以此作為標(biāo)準(zhǔn)與課桌的長(zhǎng)、高進(jìn)行比較；用一拃或課本的寬度作為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)出課桌的長(zhǎng)、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍等等。交流學(xué)生的方法，會(huì)發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)各異，無法統(tǒng)一，如何才能統(tǒng)一呢？制定公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就顯得必要了。

引出“單位”的概念：測(cè)量就是將待測(cè)量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就稱為單位。（二）、長(zhǎng)度的單位

問題：你知道的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間如何換算？由學(xué)生講出長(zhǎng)度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的換算關(guān)系，對(duì)學(xué)生不熟悉的μm、nm教師做補(bǔ)充，說明國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是m

。為了測(cè)量方便，還有一些比米大和比米小的單位。并介紹長(zhǎng)度單位的換算。介紹自然界中一些物體的長(zhǎng)度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發(fā)直徑10－4m、地球赤道周長(zhǎng)107m、哈雷彗星彗尾長(zhǎng)度1012m、可觀測(cè)的宇宙距離1027m。（三）、活動(dòng)：用刻度尺測(cè)物理課本長(zhǎng)度大家都使用過溫度計(jì)了，在使用溫度計(jì)測(cè)量的時(shí)候，我們首先要觀察溫度計(jì)的哪些東西？（量程、分度值、零點(diǎn)）取出你的刻度尺，仔細(xì)觀察一下：1、它可測(cè)出的最大長(zhǎng)度（量程）是

______；

2、它的最小刻度（分度值）是______。下圖中展示了一些常用的測(cè)長(zhǎng)度的工具，你使用過嗎？寫出你所知道的工具的名稱（直尺、卷尺、軟尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、三角尺等），并與同學(xué)交流。（有條件還可以展示實(shí)物，讓學(xué)生來找一找量程，分度值，零點(diǎn)）回憶溫度計(jì)的使用，由學(xué)生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺，接著就讓學(xué)生觀察不同刻度尺的量程和分度值。教師提出問題：是不是分度值越小越好？組織討論。測(cè)物理課本長(zhǎng)度，首先選擇合適的測(cè)量工具，在活動(dòng)中交流，發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生得出正確的使用方法：1.使用前要觀察量程和分度值——看2.使用時(shí)有刻度的一邊應(yīng)緊靠被測(cè)物體，零刻度線要與被測(cè)物體的一邊對(duì)齊，放正尺的位置?！?.讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與尺面垂直——讀4.測(cè)量值要估讀到分度值的下一位，記錄測(cè)量結(jié)果要寫出數(shù)字和單位——記。

注意：測(cè)量中存在誤差多次測(cè)量求平均值可以減小誤差誤差是不可避免的（四）、活動(dòng)：用刻度尺測(cè)量紙張的厚度——測(cè)多算少我們已經(jīng)會(huì)正確使用刻度尺了，現(xiàn)在老師要你們用它來測(cè)量物理課本里一頁(yè)紙的厚度，想一想，能直接測(cè)出來嗎？如果不能，你有什么方法來測(cè)量呢？采用間接測(cè)量的方法，紙張的厚度小于刻度尺的最小刻度，采用“以多測(cè)少”的方法，即測(cè)出整本書的厚度H，通過書的頁(yè)碼等信息，算出紙張數(shù)N，則一張紙的厚度D=H/N。

想一想，如何測(cè)出一張紙的厚度？與你的同學(xué)進(jìn)行交流，決定自己的測(cè)量方案。比較在測(cè)量的過程中的每次讀數(shù)一樣嗎？比較學(xué)生的測(cè)量結(jié)果，由于需要估讀，不能保證每次讀出的數(shù)據(jù)都完全相同。介紹信息快遞內(nèi)容，說明：1.誤差是測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異，誤差不是錯(cuò)誤2.減小誤差的方法：由于估讀值有時(shí)偏大，有時(shí)偏小，根據(jù)這一特點(diǎn)，多次測(cè)量取平均值，可減小誤差，但不可能消除誤差。三、歸納總結(jié)1、長(zhǎng)度測(cè)量的必要性；2、長(zhǎng)度的單位；3、刻度尺的使用。思考題如刻度尺的零刻線已磨損，如何進(jìn)行測(cè)量？如何幫同學(xué)測(cè)出身高，怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？從學(xué)生的親身體驗(yàn)中歸納出方法，并由此推廣到測(cè)圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。評(píng)價(jià)

完成下列單位換算：5.4km=（）m1.5mm=（）μm

24nm=（）mm70μm=（）m

請(qǐng)?jiān)谙铝袦y(cè)量結(jié)果后填上合適的單位：1)活動(dòng)鉛筆細(xì)筆心的直徑約為0.5（）；2)教室窗戶的高度是1.5（）；3)一節(jié)五號(hào)電池的高度約為4.5（）；4)一只新鉛筆的長(zhǎng)度是0.175（）；5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（）；有兩位同學(xué)測(cè)同一只鋼筆的長(zhǎng)度，甲的測(cè)量結(jié)果是12.82cm，乙的測(cè)量結(jié)果是12.8cm。若兩位同學(xué)在測(cè)量過程中都沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果不同的原因是（）；若兩同學(xué)所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（）同學(xué)的結(jié)果是錯(cuò)誤的。布置作業(yè)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間；能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。(2)知道時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成；一、復(fù)習(xí)提問

介紹有趣的人體尺度生活物理社會(huì)由課本圖：偵探破案引入人體尺度：人的身高約是腳長(zhǎng)的7倍，所以高個(gè)子要穿大號(hào)鞋，矮個(gè)子要穿小號(hào)鞋。手腕的周長(zhǎng)是脖子周長(zhǎng)的一半，兩臂平伸的長(zhǎng)度等于身高，肩膀最寬處為身高的1/4，身高約是頭長(zhǎng)的7.5~8倍。拳頭的周長(zhǎng)和腳底長(zhǎng)接近，所以買襪子的時(shí)候，只要把襪底在自己的拳頭上繞一下，就知道是否適合。關(guān)于“學(xué)會(huì)使用秒表”的活動(dòng)前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量及單位,那么時(shí)間的單位是什么?測(cè)量工具是什么?:對(duì)照使用說明書,觀察桌上的機(jī)械秒表,學(xué)會(huì)使用秒表:1.如何給機(jī)械秒表上發(fā)條?2.認(rèn)識(shí)秒表的功能鍵,并動(dòng)手試一試.3.秒表如何讀數(shù)?平靜地坐下來，測(cè)出你脈搏跳動(dòng)10次的時(shí)間，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣你就有了一個(gè)隨身攜帶的“生物鐘”，既然能制作隨身攜帶的生物鐘,那么能否制作自身攜帶的“人體尺”?利用你的“人體尺”能否估測(cè)出教室的長(zhǎng)和寬?試一試,并交流估測(cè)結(jié)果.然后請(qǐng)兩位同學(xué)用皮卷尺精確測(cè)量,每位同學(xué)將自己的估測(cè)值與實(shí)測(cè)值進(jìn)行比較,評(píng)價(jià)自己估測(cè)水平,并找出差距大的原因.在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位是秒（s）。常用的單位有分（min）和小時(shí)（h）等

1min=60s

1h=60min=3600s

利用課程資源，了解計(jì)時(shí)工具的發(fā)展。1.3《嘗試科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：《1.3嘗試科學(xué)探究》滬科粵教版物理八年級(jí)第一章第3課（2課時(shí)）【教材分析】：本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問題的科學(xué)探究．教材設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)探究的案例，讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣．【學(xué)情分析】：本節(jié)安排在物理學(xué)入門《1.1希望你喜愛物理》和《1.2動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)》之后，在1.1節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)物理世界，進(jìn)而知道物理，喜愛物理之后；1.2節(jié)讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物理實(shí)驗(yàn)，知道了什么是物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)并不神秘，物理就是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)；而1.3節(jié)進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)提高了一個(gè)檔次的要求，要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中了解和初步掌握科學(xué)探究的方法．教材的安排是循序漸進(jìn)、更上層樓的．教師在教學(xué)中要體會(huì)到教材編寫者的意圖．【教學(xué)目標(biāo)】：通過科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過程和一般步驟．經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對(duì)科學(xué)探究過程的一般性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究過程中挖掘?qū)W生的探究能力．特別是抽象和假設(shè)檢驗(yàn)的能力，了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法——變量控制法．通過科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的熱愛，增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望，樂于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望．【教學(xué)理念】：本節(jié)課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)．可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論．實(shí)驗(yàn)中，不要太過要求嚴(yán)密（例如，規(guī)定怎樣測(cè)量線長(zhǎng)、擺動(dòng)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)順序和總結(jié)報(bào)告的格式等．）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力．教學(xué)難點(diǎn)：提出問題、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案．根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)采用探究法、講授法相結(jié)合．【教學(xué)過程】：一、探究鐘擺的奧秘師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會(huì)科學(xué)探究．展示擺鐘實(shí)物，讓學(xué)生觀察+觀察擺鐘的外部構(gòu)造．師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了．1、

提出問題：師：對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你想知道些什么？生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么？改變了擺鐘走時(shí)的準(zhǔn)確性？

生：鐘擺來回?cái)[動(dòng)的時(shí)間是由什么決定的？生：……師：提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要．同學(xué)們要仔細(xì)觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問題．2、

猜想與假設(shè)：師：對(duì)于以上問題，你們的猜想是什么？（想想看，問題的真正答案可能是什么？）生：擺動(dòng)的快慢（擺來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間）可能與擺錘的輕重有關(guān)．生：擺動(dòng)的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān)．生：擺錘下面的螺母位置估計(jì)會(huì)影響擺的長(zhǎng)度，看來，擺動(dòng)的快慢跟擺的長(zhǎng)短有關(guān)．師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)？如果沒有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)？（設(shè)疑）其中是只有一位同學(xué)說對(duì)了，還是有若干同學(xué)正確？切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度．

a、如果你認(rèn)為，擺錘的輕重會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么是輕的快，還是重的快．

b、如果你認(rèn)為，擺動(dòng)的角度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快．

c、如果你認(rèn)為，百的長(zhǎng)度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么情況又是怎樣的呢？生：……（思考、交流、回答）師：牛頓說，沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)．在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋．3、

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：師：對(duì)于以上的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？

生：用細(xì)線系住小球代替鐘擺，用秒表測(cè)量擺動(dòng)的時(shí)間．師：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)針對(duì)探究目的，選擇探究的器材，在此，對(duì)具體的實(shí)物進(jìn)行了簡(jiǎn)化，用細(xì)線懸掛小球代替，是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)．下面請(qǐng)分組討論制定實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格．（若學(xué)生初次探究設(shè)計(jì)表格有一定困難，可由教師示范表格設(shè)計(jì)方法：控制變量→待研究變量（縱向列表）→實(shí)驗(yàn)次數(shù)/順序（橫向列表）→待測(cè)數(shù)據(jù)）生：探究步驟如下：……

4、

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：師：實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來，數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、不可杜撰．生實(shí)驗(yàn)．5、

分析與論證：師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結(jié)論．好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過設(shè)計(jì)、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑．下面請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論．生：擺球擺動(dòng)的快慢（來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間）與擺重?zé)o關(guān)．生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無關(guān)．生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快．『板書』：擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺重、擺角無關(guān)．?dāng)[長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快．

6、

評(píng)估：師：探究過程是否恰當(dāng)？探究得到的結(jié)論是否合理？探究過程中是否出現(xiàn)新的問題等，都需要再進(jìn)行充分的考慮．生：如果我們?cè)俣嘧鰩状?，總結(jié)出的結(jié)論可能會(huì)更可靠．生：我們測(cè)的擺動(dòng)時(shí)間還真準(zhǔn)確呢．生：我認(rèn)為結(jié)論是可靠的，剛才看見張師傅把螺母往下擰，估計(jì)起了增加擺長(zhǎng)的作用，使擺動(dòng)變慢，原來走快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致．生：我認(rèn)為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān)．7、

交流：生：……

二、科學(xué)探究的過程師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗(yàn)．總結(jié)探究的環(huán)節(jié)三、自我評(píng)價(jià)與作業(yè)小玲、小紅和小麗在操場(chǎng)上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動(dòng)一次的時(shí)間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動(dòng)一次的時(shí)間與哪些因素有關(guān)呢？三人對(duì)此問題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：猜想1：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。猜想2：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千的繩長(zhǎng)有關(guān)。猜想3：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千擺動(dòng)時(shí)離開中心線最大距離有關(guān)。為了驗(yàn)證上述猜想，她們來到實(shí)驗(yàn)室，找來刻度尺、細(xì)線、秒表、小球，依照物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法，按右圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到下表中數(shù)據(jù)。請(qǐng)你通過分析回答下列問題：（1）為驗(yàn)證猜想1，應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。（2）為驗(yàn)證猜想2，應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。（3）為驗(yàn)證猜想3，應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小球往返一次所用的時(shí)間與有關(guān)，與無關(guān)。五、板書設(shè)計(jì)：一、探究鐘擺的奧秘?cái)[動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺重、擺角無關(guān)．?dāng)[長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快．二、科學(xué)探究過程：補(bǔ)充資料：（對(duì)同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)探究和學(xué)習(xí)物理的過程中的培養(yǎng)要求，教師可在課程教學(xué)的過程中穿插并逐步滲透，具體安排酌情處理。）師：同學(xué)們要在科學(xué)探究和學(xué)習(xí)物理的過程中逐步培養(yǎng)起

善于發(fā)現(xiàn)問題：

舉例：

a、牛頓從蘋果落地聯(lián)想到“物體為什么都停留在地表附近，拋出的石塊為何總是落回地面？”并不懈探索發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。

b、古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾最先記載過這樣一個(gè)奇特現(xiàn)象——在同等低溫條件下，溫度高的水結(jié)冰速度快于冷水。坦桑尼亞學(xué)生姆潘巴1969年使這一現(xiàn)象變得更為人知曉，他發(fā)現(xiàn)加糖的牛奶加熱后比未加熱的牛奶結(jié)冰速度快。這種現(xiàn)象也被稱為“姆潘巴現(xiàn)象”。但個(gè)中原因是什么呢？美國(guó)華盛頓大學(xué)的喬納森·卡茨在對(duì)“姆潘巴現(xiàn)象”深入研究后認(rèn)為，這一現(xiàn)象實(shí)際上與水中的溶解物有關(guān)。水在加熱過程中，一些通常會(huì)使水變“硬”的溶解物，主要是碳酸鈣和碳酸鎂等碳酸鹽，會(huì)被“驅(qū)逐”出來形成固體沉淀，這就是日常生活中常見的附在水壺內(nèi)壁上的水垢。卡茨說，未經(jīng)加熱的水中仍含有這些溶解物，在水結(jié)冰過程中隨著冰晶的形成，尚未結(jié)冰的水中這些物質(zhì)的濃度會(huì)進(jìn)一步升高，甚至可達(dá)正常水平時(shí)的50倍。這種情況會(huì)降低水的冰點(diǎn)，這也就減緩了冷水結(jié)冰的速度。這一原理就如同下雪后向路面撒鹽防止結(jié)冰一樣?？ù恼J(rèn)為，姆潘巴在牛奶中加糖實(shí)際上是使水變得“更硬”，進(jìn)一步擴(kuò)大了只含少量碳酸鹽的熱牛奶與富含碳酸鹽的冷牛奶之間結(jié)冰速度的差距。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的理查德·穆勒認(rèn)為，卡茨對(duì)“姆潘巴現(xiàn)象”的分析是迄今對(duì)這一現(xiàn)象做出的最深入、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉?，并認(rèn)為卡茨找到了“簡(jiǎn)單但對(duì)頭”的方式解決這一問題。姆潘巴因善于發(fā)現(xiàn)問題而將自己的名字和“姆潘巴現(xiàn)象”一起留在的物理學(xué)史上，也許善于觀察的你以后也能在物理學(xué)史和教材上留下你的名字?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)并不很難，關(guān)鍵是要做個(gè)有心人。

敢于質(zhì)疑權(quán)威：

大家不要總以為老師和科學(xué)家說的就一定是正確的，人非圣賢，孰能無過？科學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們（包括很多科學(xué)家）共同認(rèn)定了數(shù)十年的冥王星，在2006年被認(rèn)定并不是太陽(yáng)系的第九大行星，“九大行星”的說法更正為“八大行星”。大家要敢于質(zhì)疑權(quán)威。（但是要有根據(jù)，不是無憑無據(jù)的否定一切，那也不是科學(xué)的態(tài)度。）

勇于動(dòng)手創(chuàng)新：發(fā)明包裝袋簡(jiǎn)易撕口的即為愛動(dòng)手的中學(xué)生。

學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作：團(tuán)隊(duì)協(xié)作是物理學(xué)習(xí)，也是大家以后進(jìn)入社會(huì)必須學(xué)會(huì)的。

2.1我們?cè)鯓勇犚娐曇簟窘虒W(xué)內(nèi)容】：《2.1我們?cè)鯓勇犚娐曇簟窚苹浗贪嫖锢戆四昙?jí)第二章第1課（2課時(shí)）【教材分析】：本章從物理知識(shí)上看，都是聲音的基本知識(shí)，如聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播條件、聲速、聲音的三要素、樂音和噪音等，似乎和傳統(tǒng)教材相同，但在這些知識(shí)的獲得和呈現(xiàn)方式上，在跟社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)系上，在作業(yè)及其課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了新課程的理念．陳述性知識(shí)（“是什么？”）直接呈現(xiàn)（如，聲源、聲速、響度、聲音三要素、超聲和次聲、樂音和噪音），程序性知識(shí)（“為什么？”，“怎么辦？”）則力求學(xué)生探究和體驗(yàn)后獲得．力求體現(xiàn)（STS：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的教學(xué)理念，如，聲敏傳感器、扣診、古建筑聲現(xiàn)象、雙耳效應(yīng)、超聲應(yīng)用、噪聲防治等．教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)編者的意圖有所理解．本節(jié)的教材有5段組成，即：“聲音的產(chǎn)生→聲音的傳播形式→聲音的傳播條件→聲音的傳播速度→產(chǎn)生聽覺過程（人耳的構(gòu)造）”的思路來安排．通過4個(gè)“學(xué)生活動(dòng)”及看圖討論來使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程．并附加了3個(gè)“信息瀏覽”．【學(xué)情分析】：本節(jié)是學(xué)生真正開始接觸到物理學(xué)的第一個(gè)分支——聲學(xué)（從屬于力學(xué)），在完成了第一章（“物理學(xué)概述”、“基本測(cè)量”、“探究實(shí)驗(yàn)”）后，學(xué)生喜愛物理，樂于進(jìn)行物理相關(guān)現(xiàn)象和知識(shí)的思考，對(duì)于科學(xué)探究的積極性很高，在其后的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)充分調(diào)動(dòng)和加以保護(hù)．“興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力．”所以在教學(xué)過程中，教師要恪守“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用奧妙．【教學(xué)目標(biāo)】：知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，在空氣中聲波的速度是340m/s；知道聲波進(jìn)入人耳后引起聽覺的過程．通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)和活動(dòng)，證明物體振動(dòng)發(fā)聲；通過對(duì)水波、彈簧上疏密波的觀察，將對(duì)“波”的認(rèn)識(shí)逐步擴(kuò)展，進(jìn)而知道聲波；通過活動(dòng)知道聲波可以在空氣等介質(zhì)中的傳播，從而得出有關(guān)結(jié)論；通過看圖和討論，回憶已知的人耳結(jié)構(gòu)及引起聽覺的過程．能積極設(shè)計(jì)證明“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音通過空氣等傳播的活動(dòng)有興趣，還能找其他物體實(shí)驗(yàn)，并愿意和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來．【教學(xué)理念】：本節(jié)的重點(diǎn)在于：（1）聲音的傳播條件，（2）會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，（3）在探究活動(dòng)中，能進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法．本節(jié)的難點(diǎn)在于：會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究．采用的教學(xué)方法：演示法、觀察法、多媒體、討論法、探究實(shí)驗(yàn)【教學(xué)過程】：新課引入『課件展示』：讓學(xué)生感受各種各樣的聲音流水潺潺b、琴聲悠悠c、清晨鳥語(yǔ)d、夏日蟬鳴e、電閃雷鳴f、飛機(jī)轟鳴g、球場(chǎng)歡呼……師：在這些聲音的海洋中，你想知道什么？（或你想提出什么問題？）生1：聲音是怎樣產(chǎn)生的？生2：聲音是如何傳播到我們耳朵里的？生3：我們是怎樣聽見聲音的？生4：蟬沒有喉嚨，它是怎么發(fā)出聲音的？（生5：靠翅膀的振動(dòng)?。?/p>

不對(duì)！蟬停在樹上翅膀不振動(dòng)時(shí)也有聲音?。ㄉ?：是靠肚子（腹部）上的一個(gè)膜瓣?。?/p>

……生5（似有不服）：有些（動(dòng)物）是靠翅膀的，像蜜蜂就是?。ù藭r(shí)，因同學(xué)的爭(zhēng)論，全班同學(xué)的注意力集中，興奮度上升．若學(xué)生反應(yīng)較沉悶，師可提示（如生4問題：“是不是所有的動(dòng)物都會(huì)發(fā)聲？”“都是靠喉嚨發(fā)聲么？”“除了喉嚨和翅膀還有其他的發(fā)聲方式么？”……等），調(diào)動(dòng)課堂氣氛）師：很好，對(duì)于以上幾位同學(xué)提出的問題，大家的猜想是什么？

今天，我們就來研究其中幾個(gè)問題．『課件展示』：a、聲音是怎樣產(chǎn)生的？b、聲音是如何傳播到我們耳朵里的？c、我們是怎樣聽見聲音的？新課教學(xué)1、聲音的產(chǎn)生師：我們小學(xué)的時(shí)候就知道“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生”．

（講述）“信息瀏覽”：帕斯卡發(fā)現(xiàn)“振動(dòng)發(fā)聲”的故事……師：帕斯卡“用刀叉敲擊碗碟發(fā)聲，用手觸摸發(fā)聲碗碟感覺到振動(dòng)；用手按住盤子，振動(dòng)停止，聲音消失．”發(fā)現(xiàn)“振動(dòng)發(fā)聲”的原理．由此我們看到，科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不神秘，10歲的帕斯卡可以，你也一定能行！你能否設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，也證明聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的?。ń處煹恼Z(yǔ)言要富有激情，具有挑逗性．）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并填表：生1：鑼；拿錘敲擊，用手去摸；感覺到振動(dòng)；聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的．（師提示：很好，但和帕斯卡的較接近，能否設(shè)計(jì)一個(gè)不同的，比如帕斯卡用觸覺感覺振動(dòng)，能否用視覺呢？）可以看到鑼在振動(dòng)（師提示：可以，但效果不明顯，能否再改進(jìn)？）生2：揚(yáng)聲器（大喇叭）、碎紙片；喇叭接通電源，開大音量；看到紙片跳起

（鼓錘敲鼓、碎紙片也可）生3：杯子裝水；用刀叉敲擊；可以看到杯中水在振蕩，有波紋（證明在振動(dòng)）；……（師贊揚(yáng)：很好，創(chuàng)新了方法，采用了不同的設(shè)計(jì)！）生4：音叉、懸掛的乒乓球；用錘敲擊音叉發(fā)聲，靠近乒乓球；看到乒乓球彈起（證明在振動(dòng)）；……師：（贊揚(yáng)學(xué)生后）好，老師也來設(shè)計(jì)一個(gè)?。ㄑ菔尽鞍l(fā)聲音叉濺水”實(shí)驗(yàn)）（備用實(shí)驗(yàn)：口腔發(fā)“a”音，用手觸摸喉部，感覺到振動(dòng)，停止發(fā)音，振動(dòng)停止．）『板書』聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的．振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止．聲源：正在振動(dòng)發(fā)聲的物體．師：音叉是不是聲源？生1：是．生2：不是！『演示實(shí)驗(yàn)』敲擊音叉發(fā)聲，用手緊握，

振動(dòng)停止，聲音消失師：我們說正在發(fā)聲的音叉是聲源，沒有振動(dòng)發(fā)聲的物體不是聲源．

有如，正在發(fā)聲的鑼是聲源，沒有發(fā)聲的鑼不是聲源．聲音的傳播（1）、聲音的傳播方式師：『演示實(shí)驗(yàn)』a）水滴滴入平靜的水面，水面上下起伏，向四周傳播，形成水波；b）用手輕推彈簧的一端，彈簧中形成疏密相間的形狀——波，向另一端傳播．c）音叉振動(dòng)，臨近的空氣粒子隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播．這就是聲波．（建議采用J2208發(fā)波水槽和J2212縱波演示器）『板書』聲音的傳播方式：聲波（2）、聲音的傳播條件師：那么聲音是否是在任何條件下都可以傳播呢？我們知道聲音可以在氣體中傳播，例如在空氣中，現(xiàn)在大家聽老師講課，就是靠聲音在氣體中傳播．那么聲音可以在液體和固體中傳播么？『演示實(shí)驗(yàn)』a、水中擊石，缸外聽音．b、土電話（①先讓兩學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)話，甲說話，乙從土電話中聽到后告訴全班同學(xué)甲對(duì)他說了什么；同學(xué)好奇，土電話真能聽見聲音？？

②同學(xué)們不相信，認(rèn)為是老師或甲乙事前商量好的，此時(shí)，教師請(qǐng)甲在土電話一端重復(fù)剛才說過的話，用麥克和揚(yáng)聲器代替乙，讓全班都聽見甲說的話；同學(xué)們驚奇，原來土電話可以聽見聲音；③又有同學(xué)不相信，認(rèn)為不是固體（棉線）傳聲，而是空氣傳來的，教師讓甲重復(fù)②步驟，在甲說話時(shí)突然用剪刀剪斷土電話的棉線，聲音嘎然而止，同學(xué)們恍然大悟，哦，原來真的是固體棉線傳聲．）師：以上實(shí)驗(yàn)說明除了氣體、液體也可以傳聲．（舉例：游泳潛水時(shí)在水下可以聽見岸上游泳池的廣播；

釣魚時(shí)，釣者不喜吵鬧，因魚可以聽見岸上人的說話聲和腳步聲）師：固體可以傳播聲音（舉例：（講述）“信息瀏覽”：貝多芬的故事（含棒聽音）；電影《地道戰(zhàn)》中，豬頭小隊(duì)長(zhǎng)趴在倒扣于地的水缸上，聽游擊隊(duì)員挖地道的聲音）師：氣、液、固都可傳聲，那么，那種效果最好呢？『學(xué)生實(shí)驗(yàn)』聽音叉發(fā)出的聲音（通過不同物體傳聲）（備用方案：若實(shí)驗(yàn)器具不夠，可用麥克和揚(yáng)聲器代替圖中人耳，讓音叉聲音通過不同介質(zhì)后再由揚(yáng)聲器放大，使全班同學(xué)聽見，辨別傳聲效果．）師：由此我們發(fā)現(xiàn)固體傳聲效果優(yōu)于液體和氣體．（講述）“信息鏈接”：固體、液體、氣體能傳聲，因?yàn)樗鼈兊奈镔|(zhì)粒子隨聲源的振動(dòng)形成聲波．若物質(zhì)粒子是緊緊靠攏的，傳聲效果就好，反之，就差．師：那么真空中可以傳聲么？『演示實(shí)驗(yàn)』將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，鈴聲逐漸減小．師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，真空中不能傳聲．（一般情況下，鬧鐘鈴聲不能完全消失，教師可解釋：因?yàn)槌闅鈾C(jī)不能將罩內(nèi)的空氣全部抽盡，所以仍可聽到微小的鈴聲，如果能夠抽盡，則無法聽見鈴聲．）『板書』聲音可以在中傳播，真空不能傳聲．固體傳聲效果比液體、氣體好．師：請(qǐng)你猜想一下，當(dāng)航天員到達(dá)月球后，他們是如何相互交談的？（同學(xué)相互交流方法的可行性）生：……師：影片中太空爆炸的場(chǎng)景能否聽到聲音？（3）、聲音的傳播速度師：聲音每秒傳播的距離稱為聲速．不同物質(zhì)中聲速一般不同（查閱聲速表），

150C的空氣中，聲速340m每秒；溫度每上升10C，聲速每秒增加6m；

250『板書』聲速：聲音每秒傳播的距離．

150C的空氣中，聲速340m每秒；溫度每上升10C，聲速每秒增加6m；

固體>液體>（舉例：古代騎兵作戰(zhàn)，夜晚士兵是枕在箭觳上守夜的．因大地（固體）傳聲要快于空氣（氣體）傳聲，能更早發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處偷襲的敵軍騎兵．有經(jīng)驗(yàn)的騎兵能從大地傳來的馬蹄聲判斷出敵軍的大致人數(shù)和距離．）（4）、我們?cè)鯓勇犚娐曇簦ㄖv述）人耳構(gòu)造及聲音傳播過程：耳郭→外耳道→鼓膜（振動(dòng)）→耳橋→耳蝸→聽神經(jīng)→大腦聲音的顯示師：聲音是一種波，不僅能聽見，而且可以通過示波器顯示出來．歸納小結(jié)自我評(píng)估與實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)6、在一個(gè)空心鋼管一端敲擊一下，在另一端的人可聽到幾次聲音？

如果將“空心鋼管”換成“注水鋼管”，情況又會(huì)怎樣？板書設(shè)計(jì)：2.1我們?cè)鯓勇犚娐曇簟芭了箍ǖ墓适隆保ㄅ了箍òl(fā)現(xiàn)“振動(dòng)發(fā)聲”）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“振動(dòng)發(fā)聲”．“帕斯卡的故事”（帕斯卡發(fā)現(xiàn)“振動(dòng)發(fā)聲”）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“振動(dòng)發(fā)聲”．聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的．振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止．聲源：正在振動(dòng)發(fā)聲的物體．2、聲音的傳播（1）聲音的傳播方式：聲波（2）聲音的傳播條件水中擊石，缸外聽音水中擊石，缸外聽音垂釣者不喜吵鬧貝多芬的故事貝多芬的故事（貝多芬“含棒聽音“）《地道戰(zhàn)》中“埋缸聽音”土電話真空鈴實(shí)驗(yàn)宇航員在月球如何交談？影片中太空爆炸有聲否？物質(zhì)粒子緊密，傳聲效果好．聲音可以在真空鈴實(shí)驗(yàn)宇航員在月球如何交談？影片中太空爆炸有聲否？物質(zhì)粒子緊密，傳聲效果好．固體傳聲效果比液體、氣體好．（3）聲音的傳播速度：◆騎兵守夜枕于箭觳聲速：聲音每秒傳播的距離．

150C的空氣中，聲速340m每秒；

溫度每上升10C，聲速每秒增加6m；

固體>液體>◆騎兵守夜枕于箭觳（4）我們?cè)鯓勇犚娐曇?、聲音的顯示：示波器課題：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解聲音的特性.2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.過程與方法1.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法.2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì).2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí).教材分析●教學(xué)重點(diǎn)音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素.●教學(xué)難點(diǎn)探究決定音調(diào)、響度的因素.教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)用具：鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細(xì)繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī).教學(xué)過程復(fù)習(xí)或?qū)дn創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬(wàn)別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動(dòng)聽.例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音.請(qǐng)同學(xué)們注意聽下面的歌曲（男低音獨(dú)唱曲、女高音獨(dú)唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風(fēng)格有什么不同？［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細(xì).［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大.［生?。萸罢叩难莩粽{(diào)低，后者的演唱音調(diào)高.［師］有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動(dòng).新授標(biāo)題教學(xué)設(shè)計(jì)聲音的強(qiáng)弱［探究］音調(diào)和頻率的關(guān)系.［師］每組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備有鋼尺，請(qǐng)同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲.［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音.［師］使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn).［生］鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì).［師］使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào).［生］當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，音調(diào)低.［師］同學(xué)們剛才的探究活動(dòng)很成功，為同學(xué)們成功的合作及探索鼓掌.請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材容，回答下面的問題：［投影］1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？2.在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？3.物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？6.生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？［生］閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題.［師］指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀.［生答］1.頻率是用來描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率（frequency).2.在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz)，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz.3.實(shí)驗(yàn)表明，頻率決定聲音的音調(diào).物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20000Hz.其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限.聲音的高低［師］聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響？［生］大膽地猜想.應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度大一些.［師］同學(xué)們能設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)你們的猜想嗎？［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動(dòng)的幅度小，聲音弱，響度??；重敲鼓面，鼓皮振動(dòng)的幅度大，聲音強(qiáng)，響度大.［生乙］撥動(dòng)小提琴的琴弦，琴弦振動(dòng)的幅度小，琴聲弱，響度??；琴弦振動(dòng)的幅度大，琴聲強(qiáng)，響度大.［師］同學(xué)們剛才的猜想和論證都具有一定的科學(xué)性，值得表?yè)P(yáng).下面讓我們利用準(zhǔn)備的儀器進(jìn)行探究活動(dòng)，證實(shí)同學(xué)們上面的猜想.［探究］響度跟什么因素有關(guān)？1.用細(xì)線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.4.通過上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論？［生］分組實(shí)驗(yàn)，探究響度跟什么因素有關(guān).實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1.音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度??；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大.2.通過上面的探究活動(dòng)可知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.［師］物體振動(dòng)的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.［生］振幅是確定響度的惟一因素嗎？［師］實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原因：因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^程中，越到遠(yuǎn)處越分散.）［演示］音調(diào)和響度的關(guān)系用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請(qǐng)同學(xué)們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小.［生甲］“1”的響度大.［生乙］“5”的響度小.［生丙］“1”的音調(diào)低.［生?。荨?”的音調(diào)高.［師］通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征.響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度也不一定大.在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響.［練習(xí)］請(qǐng)同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？參考解答：蚊子的叫聲音調(diào)高；黃牛的叫聲響度大.聲音的品質(zhì)［師］頻率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色.物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musicalquality).［想想做做］［師］請(qǐng)兩位同學(xué)藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏C調(diào)的“1”，讓同學(xué)們猜他們用的各是什么樂器？［生甲］第一位同學(xué)用的是口琴.［生乙］第二位同學(xué)用的是笛子.［師］兩位同學(xué)猜得都對(duì).為什么這兩位同學(xué)猜得如此準(zhǔn)呢？［生］因?yàn)樗鼈兊囊羯煌?［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同學(xué)們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲.［生］據(jù)它們的音色不同來分辨.［演示］觀察波形.將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對(duì)著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)C調(diào)的“1”），比較各波形有何異同？實(shí)驗(yàn)結(jié)果：不同樂器演奏C調(diào)的“1”時(shí)，波形各不相同，音調(diào)相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同.信息鏈接［演示］觀察聲波的波形［師］簡(jiǎn)單介紹示波器的作用：在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形.［生］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？［師］示波器的構(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場(chǎng)部分涉及到，目前同學(xué)們的知識(shí)還不足以理解它.另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會(huì)正確使用就行了.下面讓我們一起來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn).1.通過示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別.2.通過示波器觀察不同的男女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同?實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1.兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些.2.男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些.［生］老師，輕敲和重敲同一個(gè)音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？［師］這個(gè)問題提得很好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們做做看.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：輕敲音叉時(shí)，波形的幅度小；重敲音叉時(shí)，波形的幅度大.但兩種情況下，波形的疏密程度相同.小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.樂音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色.2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的.3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的.4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色.作業(yè)1.活動(dòng)課上，每個(gè)同學(xué)盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調(diào)和響度的.2.制作音調(diào)可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學(xué)過的簡(jiǎn)單的曲子.板書設(shè)計(jì)教后感課題：讓聲音為人類服務(wù)執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.了解噪聲的來源和危害.知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí).過程與方法通過觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí).通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路.通過學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識(shí)的能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛.教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí).教材分析●教學(xué)重點(diǎn)現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.●教學(xué)難點(diǎn)聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用.教學(xué)準(zhǔn)備鬧鐘、紙盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、鐵釘、玻璃、錄像帶、錄相機(jī)、電視.教學(xué)過程復(fù)習(xí)或?qū)дn新授標(biāo)題教學(xué)設(shè)計(jì)聲音與建筑閱讀課文，總結(jié)聲音與音樂聽錄音，優(yōu)美歌曲的作用聽見聲音的應(yīng)用.頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波（supersonicwave).頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波(infrasonicwave).超聲波有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是能量大，一個(gè)是沿直線傳播.超聲波的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.(2)超聲波清洗污垢.(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測(cè)水中的暗礁、敵人的潛艇，測(cè)量海水的深度.(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測(cè)金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋.(5)醫(yī)院利用B超（B型超聲波）分析體內(nèi)的病變.(6)許多自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)等在發(fā)生前都會(huì)發(fā)出次聲波，科學(xué)家們用次聲波來預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)、研究大氣結(jié)構(gòu)等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導(dǎo)彈等等.［師］有趣的是很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置.［生］老師，現(xiàn)代的無線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.［師］的確是這樣，這門新學(xué)科叫仿生學(xué).另外，有些動(dòng)物對(duì)高頻聲波反應(yīng)靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動(dòng)物對(duì)低頻聲波有很好的反應(yīng)（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進(jìn)行交流，實(shí)際上大象的語(yǔ)言對(duì)人類來說就是一種次聲波）.請(qǐng)同學(xué)們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應(yīng)用，并利用活動(dòng)課進(jìn)行交流.［想想議議］［師］振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請(qǐng)同學(xué)們分組討論.［生］分組討論.［師生共同活動(dòng)，總結(jié)上述問題］蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音.控制和減少煩惱的噪聲［師］聲音多種多樣.優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂.噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出.近年來，噪聲已列為國(guó)際公害，它嚴(yán)重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康.噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當(dāng)代社會(huì)的四大污染.關(guān)于噪聲，同學(xué)們想了解哪些問題呢？［生甲］噪聲從哪里來？［生乙］噪聲的波形有什么特點(diǎn)？［生丙］什么樣的聲音是噪聲？［生?。菰肼曈惺裁次：?？［生戊］用什么辦法可以減弱噪聲？［師］同學(xué)們有很濃厚的求知欲，這很好.這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與噪聲有關(guān)的一些知識(shí).二、進(jìn)行新課［師］請(qǐng)同學(xué)們閱讀25頁(yè)噪聲的來源，分組討論并回答下面的問題：1.從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證你的說法？2.從環(huán)境保護(hù)的角度看，什么是噪聲？3.城市噪聲的主要來源有哪些？4.你能舉出生活中噪聲的實(shí)例嗎？［生］帶著問題有目的地閱讀，并分組討論.［師］巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際.師生共同活動(dòng)（學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解）問題1：從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音.這個(gè)理論可從下面的演示實(shí)驗(yàn)得到證實(shí).［演示］觀察噪聲的波形.［師］利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較.［生］仔細(xì)觀察.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則.問題2：從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲.例如：優(yōu)美動(dòng)聽的音樂有時(shí)也會(huì)變?yōu)樵肼?問題3：城市噪聲的來源是非常多的.（1）交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲等.（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機(jī)械車間的噪聲.（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等.（4）社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場(chǎng)所、商店、集貿(mào)市場(chǎng)里的喧嘩聲.問題4：（1）自習(xí)課上，教室里很安靜，不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音.（2）來自建筑工地上攪拌機(jī)的隆隆聲.（3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)出的聲音.（4）家里電冰箱起動(dòng)時(shí)的聲音.（5）小商販的叫賣聲.（6）在家里穿著高跟鞋走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音.（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲.（8）鄰居電視機(jī)過大的聲音.（9）數(shù)學(xué)課上有人偷聽音樂的聲音.［師］聲音有強(qiáng)有弱，聲音的強(qiáng)弱通常以分貝（decibel，符號(hào)是dB)為單位來表示.請(qǐng)同學(xué)們觀看“一些聲強(qiáng)的分貝數(shù)和人們相應(yīng)的感覺”錄像，然后回答下面的問題：1.人剛能聽到的最微弱的聲音是____dB；較為理想的安靜環(huán)境為____dB；干擾談話、影響工作效率的聲強(qiáng)為____dB；聽力會(huì)受到嚴(yán)重影響的聲強(qiáng)為____dB以上；能引起雙耳失去聽力的聲強(qiáng)為____dB.2.為了保護(hù)聽力，聲音不能超過____dB；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過____dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過____dB.3.噪聲的危害表現(xiàn)在哪些方面？［生］帶著問題觀看錄像.師生共同活動(dòng)：1.0;30~40;70;90;150.2.90;70;503.噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息.（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡.（3）高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物.噴氣式飛機(jī)產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等.［師］噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要.請(qǐng)同學(xué)們閱讀26頁(yè)控制噪聲，并回答下面的問題：1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段是什么？2.控制噪聲的三種途徑是什么？3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)控制噪聲的三種途徑.4.課本圖1.4—4中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？［生］閱讀并展開激烈的討論.［師］巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極主動(dòng)地參與討論.師生共同活動(dòng)：?jiǎn)栴}1：聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個(gè)階段：（1）聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音.(2)空氣等介質(zhì)的傳播.（3）鼓膜的振動(dòng).問題2：控制噪聲的三種途徑是（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）.(2)阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）.（3）防止它進(jìn)入人耳（在人耳處減弱）.問題3：我們可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可用鬧鐘做聲源.(1)將正在發(fā)聲的鬧鐘用泡沫塑料墊起（在發(fā)聲處減弱噪聲）.（2）將正在發(fā)聲的鬧鐘置于空紙盒中（在傳播過程中減弱）.（3）用棉花塞住耳朵（在人耳處減弱）.問題4：摩托車的消聲器采用了在聲源處減弱噪聲.城市道路旁的隔聲板采用了在傳播過程中減弱.工廠用的防噪聲耳罩采用了在人耳處減弱噪聲.小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.噪聲的來源及其波形的特點(diǎn).2.從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)的角度看，噪聲分別指什么.3.噪聲的危害.4.減弱噪聲的有效途徑.作業(yè)調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應(yīng)該采取什么控制措施？在活動(dòng)課上和班里的同學(xué)進(jìn)行交流，看看誰(shuí)的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好.板書設(shè)計(jì)教后感課題：光世界巡行執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108過程與方法觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).教材分析●教學(xué)重點(diǎn)光的直線傳播.●教學(xué)難點(diǎn)用光的直線傳播來解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.教學(xué)準(zhǔn)備演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、教學(xué)過程復(fù)習(xí)或?qū)дn新授標(biāo)題教學(xué)設(shè)計(jì)光能為我們做些什么閱讀：總結(jié)？展示圖片：光是一個(gè)五彩繽紛的世界：光可以使我們看見物體，生物的生長(zhǎng)、生活居住的環(huán)境、玲瑯滿目的飾品、鮮艷美麗的花朵、藍(lán)藍(lán)的天空、翠綠的草坪等。讓學(xué)生猜想：光能為我們做些什么？世界上的物體為什么是五顏六色？光是怎樣傳播的？光有怎樣的應(yīng)用？……引入課題：§3.1光世界巡行一、光能為我們做些什么閱讀：P40—圖3－1～圖3－6并猜想光有什么用途？信息瀏覽---了解什么是光壓？光的傳播（二）［探究］光是如何傳播的？［師］光在介質(zhì)中是如何傳播的？［生甲］我猜測(cè)，光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.［師］同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下.［演示1］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.［演示2］在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑.［師］剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？［生甲］光在空氣中沿直線傳播.［生乙］光在水中沿直線傳播.師生共同活動(dòng)得出：光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書）.說明：①光在水中沿直線傳播，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少，一定要演示給學(xué)生看看.②演示實(shí)驗(yàn)可用激光器演示.也可用長(zhǎng)手電筒演示（玻璃上用帶有1~2毫米寬縫隙的厚牛皮紙或硬紙片擋住）.演示時(shí)，為了能看到光路，可以把幾支煙同時(shí)點(diǎn)燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動(dòng)畫教學(xué)片為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn).學(xué)生實(shí)驗(yàn)：講桌上放置點(diǎn)亮的白熾臺(tái)燈，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源.啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛、兩個(gè)小孔和光源恰好在一條直線上的時(shí)候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個(gè)物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.光線（板書）①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.［生甲］激光準(zhǔn)直.［生乙］排直隊(duì)要向前看齊.［生丙］打靶瞄準(zhǔn).［師］光沿直線傳播的事例很多，可見學(xué)習(xí)物理知識(shí)是有用的，大家一定要學(xué)好這門課程.（三）用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象①影子的形成［演示3］用白熾燈對(duì)著墻，把皮球放在燈和墻之間.現(xiàn)象：墻上出現(xiàn)球的影子.啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播的知識(shí)解釋影子的形成.師生共同活動(dòng)得：影的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.②日食、月食的成因［演示4］用三球儀演示日食、月食的形成.啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因.師生共同活動(dòng)得：日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球［活動(dòng)和探究］色光的混合與顏料的混合［內(nèi)容］色光的三原色為紅、綠、藍(lán)，而顏料的三原色為品紅、黃、藍(lán).色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？［過程］問題提出后，許多同學(xué)不知怎么回答才好.教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，然后找出解決該問題的方法和思路.要解決此問題，同學(xué)們首先要弄清楚以下問題：（1）如何得到紅、藍(lán)兩種單色光？如何實(shí)現(xiàn)色光的混合？（2）如何得到紅、藍(lán)兩種顏料？如何實(shí)現(xiàn)顏料的混合？帶著這兩個(gè)問題，同學(xué)思考了一會(huì)兒，設(shè)計(jì)出如下方案：（1）得到單色光和實(shí)現(xiàn)單色光混合的方案：①分別用紅色和藍(lán)色的透明膠片擋在兩只手電筒的前面，觀察它們射出的紅光和藍(lán)光在白墻上重疊部分的顏色.②在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅、藍(lán)兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉(zhuǎn)，造成色光的混合，觀察板上的顏色.（2）得到單色顏料和實(shí)現(xiàn)顏料的混合方案.拿紅、藍(lán)兩種水彩作單色顏料，拿毛筆將二者在白紙上混合以實(shí)現(xiàn)顏料的混合.同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn):(1)色光的混合①在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅藍(lán)兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉(zhuǎn)，造成色光的混合，觀察紙板上的顏色.②改變兩種顏色的深淺程度，當(dāng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，觀察紙板上顏色的變化.③照①②的方法可實(shí)現(xiàn)綠藍(lán)、紅綠兩種色光的混合.④填寫下表色光的混合（2）顏料的混合①用兩支毛筆分別蘸上紅色水彩，藍(lán)色水彩在白紙上混合時(shí)觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.②二者的比例不同時(shí)混合觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.③用同樣的方法實(shí)現(xiàn)綠藍(lán)、紅綠兩種水彩在不同比例時(shí)混合的情況.④填寫下表顏料的混合［結(jié)果］通過探究活動(dòng)，我們明確了以下兩點(diǎn)：①顏料的三原色與色光的原色不同顏料的三原色為品紅、黃、青，而色光的三原色為紅、綠、藍(lán).②它們混合的原理不同顏料的混合原理是：兩種顏料混合色是它們都能反射的色光，其余的色光都被這兩種顏料吸收掉了.色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺到了另一種顏色.光的傳播球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽(yáng)光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和月球中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食.說明：演示時(shí)，若無三球儀可用掛圖或投影片，還可播放動(dòng)畫教學(xué)片.（四）光速［師］雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？［學(xué)生答］這表明光的傳播速度比聲音快.［師］大家回憶一下，聲音在空氣中（15℃［學(xué)生答］340m/s.［師］大家已知道聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度，那么光的傳播速度是多大呢？教師隨即給出光速.［板書］①光在真空中的傳播速度是3×108②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3×108小結(jié)作業(yè)板書設(shè)計(jì)教后感課題：光的傳播與光的反射執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射.過程與方法體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn).情感態(tài)度與價(jià)值觀通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng).在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí).鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng).教材分析●教學(xué)重點(diǎn)用探究法研究光的反射定律●教學(xué)難點(diǎn).用光的反射解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程復(fù)習(xí)或?qū)дn創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課［師］在生活中有很多奇妙的現(xiàn)象：如打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？人的影子為什么早晚長(zhǎng)中午短呢？在開鑿大山隧道時(shí)，工程師們用什么辦法才能使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)呢？神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會(huì)一次，他們能否每年相會(huì)一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？學(xué)生異口同聲地回答：想.教師緊接著進(jìn)入新課教學(xué).標(biāo)題教學(xué)設(shè)計(jì)探究光的反射定律［師］在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢？［生］打開燈就能看到屋子里的東西.［師］為什么打開燈就能看見屋子里的東西呢？［生］不知道其中的原因.［師］所有的物體表面都反射光，我們能看到不發(fā)光的物體，就是因?yàn)樗鼈兎瓷涞墓馍淙肓搜劬?本節(jié)我們學(xué)習(xí)光的反射.二、新課教學(xué)（一）光的反射定律［演示實(shí)驗(yàn)1］在桌面上放一盆水，用強(qiáng)光的手電筒照射到水面上.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到墻壁上有明亮的光斑.師生共同活動(dòng)得：光射到任何物體表面都能發(fā)生反射（板書）［師］光的反射有什么規(guī)律？在講光的反射規(guī)律時(shí)，讓我們先弄清幾個(gè)光反射中的名詞.教師在黑板上畫出反射圖.入射點(diǎn)：（O）入射光線與鏡面上的接觸點(diǎn).入射光線（AO）反射光線（OB）法線（ON）：通過入射點(diǎn)且垂直于鏡面的直線.入射角（i)：入射光線與法線的夾角.反射角（r)：反射光線與法線的夾角.緊接著對(duì)光的反射規(guī)律進(jìn)入探究階段.［探究］光反射時(shí)的規(guī)律1.提出問題光在反射時(shí)遵循什么規(guī)律？也就是說，反射光線沿什么方向射出？2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)我們用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究光的反射，其中選擇對(duì)光反射能力強(qiáng)的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑.（1）按圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點(diǎn)，讓學(xué)生觀察從鏡面反射的光線的方向.丙乙甲丙乙甲（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，讓學(xué)生觀察反射光線的方向怎樣改變.（3）按圖乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，讓學(xué)生觀察能看到反射光線嗎？4.反射角和入射角的關(guān)系讓學(xué)生兩人一組做實(shí)驗(yàn)研究，可采取如丙圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置.①將一張16K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的一側(cè)畫幾條角度不同的直線OA、OA1、OA2.②讓從手電筒前面紙縫中射出的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線.③分別在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個(gè)孔B、B1、B2.用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來.④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并記錄大小進(jìn)行比較.角i角r第一次第二次第三次⑤使光線分別沿OB、OB1、OB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向.3.分析和論證(1)上述步驟1和2可看到E和F在一個(gè)平面內(nèi)時(shí)有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變.(2)按步驟3把紙片F(xiàn)向前折或向后折，學(xué)生將觀察不到反射光線.(3)從步驟4的①-④可看出反射角等于入射角.(4)從步驟4的⑤可看出反射時(shí)光路是可逆的.師生共同分析總結(jié)出光的反射定律①反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi).②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè).③反射角等于入射角.說明：（1）光的反射定律可概括為十二個(gè)字三線共面，兩線分居，兩角相等.（2）反射定律的第三條反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角，因?yàn)橄扔腥肷?，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是?（3）在反射時(shí)，光路是可逆的.上述過程中，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦分析，有利于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解.［出示投影片］［例1］畫出下列入射光線的反射光線解:①過入射點(diǎn)畫出與反射面的垂直線ON即法線.如圖乙所示.②根據(jù)光的反射定律，反射角等于入射角畫出反射光線（如圖丙所示）［例2］已知反射光線與入射光線成90°夾角，請(qǐng)畫出鏡面的位置.［分析］反射線的法線，既是反射面的垂線，又是反射光線和入射光線的角平分線，掌握法線的這種雙重作用，作圖就容易了.(1)根據(jù)已知條件作圖甲.(2)畫出反射光線入射光線的角平分線，即法線ON（如乙所示）.（3）根據(jù)法線與反射面成垂直，畫出鏡面，如圖丙所示.（二）鏡面反射和漫反射光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射.不同的表面對(duì)光的反射是不一樣的.［演示實(shí)驗(yàn)3］讓氦氖激光的平行光射入平面鏡.［現(xiàn)象］看到經(jīng)平面鏡反射后的光線仍是平行的.而且在反射光線的方向上的光是很強(qiáng)的.其他方向無反射光.［師］這種光滑鏡面的反射叫鏡面反射.如圖甲所示.［演示實(shí)驗(yàn)4］讓氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.［現(xiàn)象］入射光線是平行的，但經(jīng)毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個(gè)方向.［師］我們把這種反射叫漫反射.如圖乙所示.漫反射能使我們從各個(gè)方向看到物體.說明：(1)物體表面光滑時(shí)產(chǎn)生鏡面反射；物體表面粗糙時(shí)，發(fā)生漫反射.(2)漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律.講完漫反射和鏡面反射后，為了加深理解，可以提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：黑板“反光”時(shí)為什么粉筆字反而變得看不清楚了？為了保護(hù)同學(xué)的眼睛，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出改變這種狀況的建議.解答：（1）這是因?yàn)楣馍涞胶诎搴头酃P字上都要發(fā)生光的反射.黑板上“反光”部分發(fā)生鏡面反射，粉筆字上發(fā)生漫反射，這兩部分反射光同時(shí)射入眼睛時(shí)，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強(qiáng)，對(duì)眼睛的刺激強(qiáng)烈，所以黑板“反光”時(shí)粉筆字反而變得看不清楚.（2）為了保護(hù)同學(xué)的眼睛，改變這種現(xiàn)狀的建議是：改變同學(xué)的座位位置，或改變黑板的角度.用不反光材料.［想想做做］晚上，在桌上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對(duì)著平面鏡照射，從側(cè)面看去，白紙被照亮，而平面鏡卻比較暗.想想看，并解釋為什么.說明：這個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回家認(rèn)真做一下，以對(duì)鏡面反射和漫反射有一個(gè)比較深刻的理解.本題的答案為：因?yàn)殓R面很光滑，垂直入射到鏡面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光極少，從側(cè)面看去，基本沒有光線射入眼中，所以平面鏡看起來比較暗.而白紙表面粗糙.入射到白紙上的光發(fā)生漫反射后，反射光線射到各個(gè)方向，所以從側(cè)面看到白紙比較亮.探究光的反射定律乙丙甲乙丙甲（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，讓學(xué)生觀察反射光線的方向怎樣改變.（3）按圖乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，讓學(xué)生觀察能看到反射光線嗎？4.反射角和入射角的關(guān)系讓學(xué)生兩人一組做實(shí)驗(yàn)研究，可采取如丙圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置.①將一張16K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的一側(cè)畫幾條角度不同的直線OA、OA1、OA2.②讓從手電筒前面紙縫中射出的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線.③分別在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個(gè)孔B、B1、B2.用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來.④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并記錄大小進(jìn)行比較.角i角r第一次第二次第三次⑤使光線分別沿OB、OB1、OB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向.3.分析和論證(1)上述步驟1和2可看到E和F在一個(gè)平面內(nèi)時(shí)有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變.(2)按步驟3把紙片F(xiàn)向前折或向后折，學(xué)生將觀察不到反射光線.(3)從步驟4的①-④可看出反射角等于入射角.(4)從步驟4的⑤可看出反射時(shí)光路是可逆的.師生共同分析總結(jié)出光的反射定律①反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi).②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè).③反射角等于入射角.說明：（1）光的反射定律可概括為十二個(gè)字三線共面，兩線分居，兩角相等.（2）反射定律的第三條反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角，因?yàn)橄扔腥肷?，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是?（3）在反射時(shí)，光路是可逆的.上述過程中，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦分析，有利于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解.［出示投影片］［例1］畫出下列入射光線的反射光線解:①過入射點(diǎn)畫出與反射面的垂直線ON即法線.如圖乙所示.②根據(jù)光的反射定律，反射角等于入射角畫出反射光線（如圖丙所示）［例2］已知反射光線與入射光線成90°夾角，請(qǐng)畫出鏡面的位置.［分析］反射線的法線，既是反射面的垂線，又是反射光線和入射光線的角平分線，掌握法線的這種雙重作用，作圖就容易了.(1)根據(jù)已知條件作圖甲.(2)畫出反射光線入射光線的角平分線，即法線ON（如乙所示）.（3）根據(jù)法線與反射面成垂直，畫出鏡面，如圖丙所示.（二）鏡面反射和漫反射光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射.不同的表面對(duì)光的反射是不一樣的.［演示實(shí)驗(yàn)3］讓氦氖激光的平行光射入平面鏡.［現(xiàn)象］看到經(jīng)平面鏡反射后的光線仍是平行的.而且在反射光線的方向上的光是很強(qiáng)的.其他方向無反射光.［師］這種光滑鏡面的反射叫鏡面反射.如圖甲所示.［演示實(shí)驗(yàn)4］讓氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.［現(xiàn)象］入射光線是平行的，但經(jīng)毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個(gè)方向.［師］我們把這種反射叫漫反射.如圖乙所示.漫反射能使我們從各個(gè)方向看到物體.說明：(1)物體表面光滑時(shí)產(chǎn)生鏡面反射；物體表面粗糙時(shí)，發(fā)生漫反射.(2)漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律.講完漫反射和鏡面反射后，為了加深理解，可以提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：黑板“反光”時(shí)為什么粉筆字反而變得看不清楚了？為了保護(hù)同學(xué)的眼睛，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出改變這種狀況的建議.解答：（1）這是因?yàn)楣馍涞胶诎搴头酃P字上都要發(fā)生光的反射.黑板上“反光”部分發(fā)生鏡面反射，粉筆字上發(fā)生漫反射，這兩部分反射光同時(shí)射入眼睛時(shí)，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強(qiáng)，對(duì)眼睛的刺激強(qiáng)烈，所以黑板“反光”時(shí)粉筆字反而變得看不清楚.（2）為了保護(hù)同學(xué)的眼睛，改變這種現(xiàn)狀的建議是：改變同學(xué)的座位位置，或改變黑板的角度.用不反光材料.［想想做做］晚上，在桌上鋪一張白紙，把一小