退位減教學設計

退位減教學設計

第1篇：退位減教學設計

退位減教學設計

巨野永豐辦南朱莊小學

王廣記

教學目標：

1、讓學生駕馭兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，并體會計

算方法的多樣化。

2、初步培育學生估算的意識和解決實際問題的實力。

3、在教學中培育學生小組合作的意識。教學重點、難點：

1.讓學生駕馭兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。2.探究并駕

馭兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。教學過程：

一、情境引入：

1、老師講解并描述：同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？

引導學生有序地思索，并隨機板書：

61-

58、81-56|>68-

51、81-65

68-

51、81-6

5、68-

15、85-61

65-

18、85-16、86-15>86-51

2、明確課題。

58-16等于幾？你會算嗎？

56-18等于幾？你能猜想一下嗎？

引導學生比較58-16和56-18有何異同？

二、綻開：

1、猜想活動。怎樣列豎式計算58-16和56-18。

2、試一試。用豎式計算58-16和56-18。不會做的可以先用小棒

擺一擺，再做。（指名板演、隨練）

3、你在計算時遇到了什么問題？請學生小組探討，再匯報探討

結果

4、大家探討。

怎樣計算56-18的？（這里探討肯定要充分，隨機板書：個位不

夠減，從十位退1。）

（1）借助表象：理解從十位退1。豎式計算時，首先遇到“6減

8不夠減，怎么辦？〃這個問題，老師引導學生擺小棒，突破難點。

（2）探討：怎樣表示從十位退1,你有什么好方法？

嘗試讓學生發(fā)覺要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點一個退位點。

（3）十位要算幾減幾？

引導回憶操作過程，弄清從十位上退1,十位上的數(shù)就少了1的

道理。

5、比較58-16和56-18的異同。

6、閱讀教材。

7、小結：以學生為主。

三、目標檢測。

5、專項練習。

不用計算，推斷起先時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌

三下。

6、選擇其中4道題進行計算。（對比練習）

分小組練習，指名板演，老師巡察。

65-18=61-58=

85-16=85-61=

練習后比較：85-16和85-61所得差的十位為何不同？

7、請你當醫(yī)生。樹林時里有很多樹生病了，你會幫它們治嗎？

出示樹上寫的式題的練習。課本第21頁第7題。

四、總結：

學習了今日的學問，你有什么問題想提示同學們？

五、作業(yè)。

用“

1、

4、

7、9〃這四個數(shù)字，組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題，現(xiàn)把它們

分分類，找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)分，可以和你的小伙伴一起算一

鼻。

第2篇：不退位減教學設計

不退位減教學設計

教學目標：

1.在詳細情境中，探究兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的計算方法。體

驗算法的多樣化，培育用所學的學問解決實際問題的意識。

2.理解算理，駕馭兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法，會用豎式進行計

算，提高計算實力。

3.在探究活動中，提高小組合作，有條理表達的實力。教學過

程：

一、創(chuàng)設情境

師：小摯友們，今年暑假的運會大家都看了嗎？

1、出示金牌榜前八名

看，這就是本屆奧運會的金牌榜。今日，就讓我們一起帶著數(shù)學

的眼光來諦視這塊金牌榜吧。

2、出示美國和日本金牌

依據(jù)表格中的信息，你們能提出什么數(shù)學問題呢？預設一：美

國和日本一共獲得幾塊金牌？口答:46+12=58（塊）

師；這是我們前幾天學習的加法問題，還有嗎？預設二：美國

比日本多多少枚金牌？師這個問題還可以怎么說？

預設三：日本比美國少多少枚金牌?

（二）探究新知L列式

師：今日這節(jié)課，我們先來探討"美國比日本多多少枚金牌？〃可

以怎么列式呢？

生：46-12（板書算式）2.嘗試計算

剛才，老師聽到有的小摯友已經能夠將答案脫口而出了。你們都

會算嗎？讓我們試試看吧，先看大屏幕的合作要求：

①同桌合作完成，在活動單上選1~2種方法算一算。

可以口算，畫珠子，也可以用筆算的方法等。②完成以后，

舉手表示。3.匯報①口算

師:說說你是怎么想的？預設1:6-2=440-10=3030+4=3446-12=34

師:你能說明一下每個算式表示的意義嗎？

生:6-2=4表示個位上6個一減去2個一，還剩4個一。40-10=30

表示十位上4個十減1個十還剩3個十。30+4等于34,所以46-12=34.

預設2:6-2=44-1=346-12=34師:還有一個同學，他師這樣算的。你有

什么想說的？生:他把40-30寫成4-1=3了，其他都一樣。師：4-1

哪里來的呢？

生;4是十位上的4,表示4個十，1是十位上的1表示1個十。

師：哦，老師明白了，原來是被減數(shù)十位上的4,減去減數(shù)十位上

的1,表示的也是（4個十減去1個十等于3個十）。

但是這樣寫很簡潔讓人誤會，所以為了不讓別人誤會，我們寫成

40-10=30,讓人看得清清晰楚。

他們兩個的想法是一樣的。都是用（個位上的數(shù)減個位上的數(shù),

十位上的數(shù)減十位上的數(shù)）。也就是相同數(shù)位上的數(shù)相減。師:通過

口算，我們得到46-12=34（板書）（3）珠子

師：誰看懂她的方法了，來說說看他是怎么畫的？

生：他從十位上去掉一顆珠子，個位上去掉兩顆珠子。所以

46-12=34。（老師協(xié)作板演）

師：你們同意他的畫法嗎？有疑問嗎？

老師有一個疑問：為什么要在這里去掉兩個珠子，不在那里去掉

呢？生：2在個位上

師：個位上的2要從個位去掉珠子，表示（6個一去掉2個一還

剩下4個一），那十位上呢，表示（4個十去掉1個十還剩3個十）

那么同學們，在畫珠子的時候我們又要留意什么呢？生：畫珠

子的時候也要留意，在相同的數(shù)位上去掉珠子。師：剛才沒有畫過

珠子的同學，你們也試著畫畫看吧。師：通過畫一畫珠子，我們得

到46-12=34。③筆算

師:誰和他一樣，也是筆算的？誰來說說看,你們是怎么筆算的？

生：先算6-2=4,再算4-1=3所以46-12=34師：你能把每一步表示

的意義也像剛才一樣，來說明說明嗎？生：先算個位上6個一減去

2個一，剩下4個一。再算十位上4個十減去1個十，得到3個十。

所以46-12=34,。師：現(xiàn)在，我們把筆算這個方法也記錄到黑板上吧。

筆算減法和我們之前學過筆算加法一樣，數(shù)位也要對齊。（老師示范

書寫46-12）。為了計算的便利，我們一般從個位起先算起。下面計算

的過程，小摯友們一起說一說，我來寫下來。先算個位上6-2等于

4,寫在個位下面，再算十位上4-1=3,寫在十位下面。4.小結，尋求

聯(lián)系

師：小摯友們用了口算，畫珠子，筆算這么多方法，都得出

46-12=34這樣相同的結果。（板書）三種方法之間有什么相同之處呢？

生:都等于34。

師：是的，不管用什么方法計算，答案是相同的。

師：小摯友們也可以從計算的過程中去找找，都有什么？生：

都有6-2=4師：是嗎？我們來看看。這里個位上6-2=4,這里個位上

也是6-2等于4,這里也是個位上6-2等于4.看來啊，這三種方法個

位上都是6-2等于4.那還有什么相同的地方呢？生:都有4-1=3師：

我們一起來看看。這里為什么是40-10=30呢生：表示4個十減1個

十等于3個十。

師：哦，它是十位上的數(shù)減十位上的數(shù)。這里呢？（十位上4減

十位上的1,這里呢，也是十位上的4減十位上的1。看來啊，不管

用什么方法，我們都是（十位減十位，個位減個位）。也就是相同的

數(shù)位相減。

師：筆算減法是我們今日新學習的。筆算的時候，你有什么要提

示大家的呢？生：相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

師：現(xiàn)在就讓我們帶著學到的學問，來練一練吧。

三、鞏固練習

1.看圖列豎式（集體完成）3分①

師：看得懂嗎？誰會列算式？生：64-42=22師：用我們今日剛

剛學習的筆算來算算看吧，做在練習紙的背面。

筆算的時候，先用（個位上的4減去2,得到2寫在個位上。再

用十位上的6減去4,得到2。寫在十位上。）所以64-24=22.這兩

個2一樣嗎？

生：不一樣，個位上表示2個一，十位上表示2個十。師：不

同數(shù)位上數(shù)表示的意義也不一樣。

②

2分鐘

師:來看看這幅圖，下面有兩個算式，你們選哪個呢？用手勢來

表示。生：45-3師：你們都同意嗎？為什么不是45-30呢？生：因

為這個3在個位上。師：表示去掉（3個一）。

③師：假如這幅圖，我要用45-30來列式，想象那該如何畫珠

子呢？生：在十位上去掉三顆。

師：表示（從4個十中去掉3個十）

師：看來啊，數(shù)位對齊很重要，在不同數(shù)位上減去相同的個數(shù),

意義是不一樣的。

2.豎式計算，解決答案中有"0"的問題4分鐘師：下面，小摯友

們自己試一試，來做兩道題目好嗎？學生獨立練習，兩位學生板演

48-18=25-21=校對并思索：

這里個位上8-8等于0,這里十位上2-2也等于0.為什么這里的0

要寫，這里的0卻不寫呢？

師歸納:這里8個一減8個一等于0個一，因為它的前面還有數(shù)，

所以要用。來占位，不然就變成3了。而這里，2個十減2個十等于

0個十，這個0在數(shù)的前面，就可以省略不寫了。

小摯友們在計算的時候，千萬要留意這個調皮的0,假如它在數(shù)

字后面，那這個0要寫，假如在數(shù)字前面，0就不用寫了。

四、全課總結

通過本節(jié)課，你有什么收獲嗎？回去思索一下，假如個位上不夠

減，怎么辦呢？我們明天的課中再去探討。

第3篇：不連續(xù)退位減教學設計

教學目標

（一）使學生駕馭不連續(xù)退位減法的計算法則，并能正確計算萬

以內數(shù)不連續(xù)退位的減法。

（二）培育學生的遷移實力。

（三）培育學生遇到困難樂觀動腦筋想方法的良好學習習慣。

教學重點和難點

重點：教學不連續(xù)退位減法的計算法則。

難點：理解計算法則第三條的含義。

教學過程設計

（-）復習打算

1.板演

2.同時口答

（1）10個一是多少？（2）10個十是多少？

（3）10個百是多少？（4）100里面有幾個十？

3.口算

(1)20以內的退位減

14-7=11—3=

13~5=

15~6=

12~4=18—9=10~4=

16~8=

12-5=

11—7=13—8=14-5=

16—9=

17~8=

10-5=

(2)4—1—2=

7~1—6=

8-1—6=

5—1-2=

2+10-4=

3+10-7=

5+10-6=

1+10-9=

3.訂正板演

師說：怎樣筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)？(學生說過程，老師貼出筆算

法則）

（1）相同數(shù)位對齊。（2）從個位減起。（3）個位不夠減，從十

位退1,個位加10再減。師說：今日我們就利用這些學問，學習更

大的數(shù)的筆算減法,你們有信念學會嗎？（板書課題：不連續(xù)退位減）

（二）學習新課

1.學習例1（1）出示皮筋圖

師問：圖131畫了幾捆100根的皮筋？幾捆10根的？幾捆1根

的？一共是多少根皮筋？（376根）376里面有幾個百幾個十幾個一？

板書：

師問：用虛線圈起幾個100根？幾個10根？幾個1根？一共用

虛線圈起多少根？（132根）虛線圈起表示什么？（減去）132里面

有幾個百幾個十幾個一？接著板書：

讓學生在練習本上獨立完成，然后請同學說一說計算過程。老師

在復習打算過程中貼出的計算法則前兩條上用紅線畫出。

師說：不退位的筆算減法前兩條法則和以前我們學的百以內筆算

減法是一樣的。

（2）練一練

2.學習例2（1）出示方塊圖

師問：圖上畫了幾個100的方塊？幾個10個的方塊？幾個1個

的方塊？一共有多少個方塊？老師要從319個方塊里面拿走176個方

塊，怎么拿？板書：

學生動手操作，敘述拿的過程：先從9個一中拿出6個一；從1

個十里拿7個十沒法拿從百位退1個百作10個十，把10個十加上1

個10是11個十，再從11個十中拿走7個十；3個百退1個百剩2

個百，從2個百中拿走1個百還剩1個百。學生邊說，老師邊在圖上

演示。

（2）看豎式學法則

師說：誰能看著豎式說說計算過程？重點讓學生說十位上是怎么

算的，老師在復習打算過程中貼出的第三條法則上用紅筆修改。（（3）

（3）練一練

3.學習例3出示例3：求1230與425的差。

讓學生在本上獨立完成，重點讓學生說說十位和百位是怎么算的。

用紅筆在第三條法則上接著修改。

師問：千位、十位上相減都得0,為什么十位上要寫0,而千位

上就不必寫了呢？（十位上的0起占位作用，而千位上的0寫了沒意

義）

4.小結師說：今日我們學習的是萬以內數(shù)的筆算減法，計算方

法前二條與百以內數(shù)的筆算減法法則一樣，大家看第三條，比較亂，

老師改一改大家看著就很清晰了。（哪一位上的數(shù)不夠減，從前一位

退1,在本位上加10再減）

讓學生一起讀一遍法則。

（三）鞏固反饋

L做一做

2.筆算下面各題

247-181=

740-570=

3472-3380=3.被減數(shù)是1368,減數(shù)是295,差是多少？課

堂教學設計說明

這節(jié)課是在一班級已經學過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎上，學習

萬以內數(shù)的不退位及不連續(xù)退位的筆算減法。

在復習打算中，先支配了三道百以內筆算減法，以復習百以內筆

算減法法則，然后支配了四道口答，以復習數(shù)位之間的十進關系，最

終是口算練習。

在學習新課中，例1是通過皮筋圖引出的，由于沒有退位，比較

簡潔。例2是有退位的減法，通過學生動手操作，體會減法法則第三

條，在此基礎上，學習例3學生就不會感到太困難了。

在鞏固反饋中，支配了大量練習，使學生嫻熟駕馭學問，了解學

生哪些地方還不清晰，剛好賜予幫助。

板書設計

第4篇：隔位退位減教學設計

鳳凰小學數(shù)學備課手冊配套教學軟件—教學設計

隔位退位減

淮陰區(qū)凌橋小學，李榮

教學內容：

二班級下冊第六單元（77?78頁）中的相關內容。

教學目標：

1.學生經驗探究隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)計算方法的過程，

能借助計數(shù)器理解計算方法的基本原理，建立直觀操作與抽象算理的

聯(lián)系，能正確計算須要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)。

2.學生在探究和理解計算方法的過程中，進一步培育分析、綜

合以及簡潔推理的實力，進一步養(yǎng)成獨立思索、主動與他人合作溝通

的習慣。

教學重點：

借助計數(shù)器的直觀操作理解算理，并能正確計算。

教學難點：

理解個位不夠減向十位借，十位沒有向百位借，百位借給十位,

十位再借一個給個位，十位上還有9。

教學打算：

多媒體課件、計數(shù)器等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境復習導入

談話：你們知道我來自哪所學校？我是二班級的數(shù)學老師，你們

想了解我們二班級同學的狀況嗎？二班級有354名學生，其中男生有

208人，你能求出女生有多少人嗎？在校吃飯的有168人，不在校吃

飯的有多少人呢？

依據(jù)學生的回答出示算式：354—108=354-168=學生在作業(yè)

紙上列豎式計算這兩題。

鳳凰小學數(shù)學備課手冊配套教學軟件教學設計

展示學生作業(yè)，溝通：這兩道題都是怎樣計算的？

依據(jù)學生的回答，依次出示：相同數(shù)位對齊從個位減起哪一位

不夠減從前一位退1當10。

師：這是我們已經駕馭的本事，用這些本事可以解決很多問題。

你能解決下面的問題嗎？

二、操作感知，理解算理。1.學習例題。

(1)出示例題的主題圖。

師：細致視察，你從圖上獲得了哪些數(shù)學信息？學生口述題意。

師：要求買的民間故事有多少本，你會列式嗎？學生口答列出

算式：204—108。

師：你會不會計算？真的嗎？在作業(yè)紙上試一試，邊做邊想，計

算的過程中我們遇到了什么新的狀況？

(2)學生自己在試算。

師：老師發(fā)覺有的小摯友遇到困難了，你可以請我們的老摯友計

數(shù)器來幫忙啊。在計數(shù)器上撥撥看。

老師巡察，收集兩個學生的作業(yè)。(3)展示作業(yè)。

在投影儀上展示計算正確的作業(yè)。

師：你能指著自己的豎式說一說你是怎樣想的嗎？學生到臺前

回答。師：你很擅長思索！

在投影儀上展示計算錯誤的作業(yè)。

師：老師還收集了一個小摯友的作業(yè)，這題算得對嗎？莫非一點

對的地方也沒有嗎?

師：這位同學留意了相同數(shù)位對齊，從個位減起，也知道個位不

夠減要向前一位退I當10。那你在計算時遇到什么新問題？我們能

不能結合計數(shù)器幫助他一起來思索呢？

鳳凰小學數(shù)學備課手冊配套教學軟件一教學設計

（4）一生上臺撥計數(shù)器演示撥珠的過程：先撥上204,個位4

減8不夠減，向十位借，十位沒有，向百位借。從百位退1,表示1

個百，一個百借到十位就表示10個十，在十位撥上10,再從十位退

1,表示10個一。個位上14減8得6,十位上9減0得9。

師：我們再跟著電腦回想剛才的撥珠過程，一起來撥一撥、說一

說。學生跟著課件的演示集體撥，一邊撥一邊輕聲地說。

師：你能依據(jù)剛才撥珠的過程把這題改正過來嗎？（請做錯的那

位學生自己說一說怎樣改。）

提示其他小摯友：把你們剛才的錯誤也改過來吧。學生訂正錯

誤。

師：我們再來回顧一下剛才撥珠的過程，你能看著豎式說一說計

算的過程嗎？

指名學生說。跟老師一起說。同桌相互說。

師追問：我們今日在計算時遇到了什么新問題？這是跟以前做的

題目不一樣的地方，我們是怎樣解決的？（個位不夠減向十位借，十

位是0,就先從百位退L當作10個十，再從十位退1,當作10個

一）

師：個位不夠減向十位借，可十位上是0,只能從百位借，像這

樣隔了位退1的，就是我們今日學習的新學問：隔位退位減。（揭示

課題）

2.試一試

師：今日學的新本事你駕馭了嗎？敢不敢接受更大的挑戰(zhàn)？課本

上有一道題目在等著你呢。把課本翻到59頁，做“試一試”。

（1）學生試做

出示1000—537,學生試做。

師：老師看到有些小摯友算得特殊好，我們請他們分別扮演被減

數(shù)個位、十位、百位、千位上的數(shù)寶寶，把他們退位的狀況表演出來。

誰想當數(shù)寶寶？

（2）四位學生排成一行，問：他們現(xiàn)在組成了多少？

師：1000-537,這些數(shù)寶寶要怎樣變呢？個位上。減7,你怎

么辦？十位

鳳凰小學數(shù)學備課手冊配套教學軟件.教學設計

呢？百位呢？（依次點上點）

師：請你們把退位的過程表演出來。千位還有嗎？千位退1到百

位，變成？百位退1到十位，百位還有？1個百到十位表示？十位退

1到個位，十位還有？個位上是多少？

學生表演：千位退1,百位有了10,退1后變成9,十位有了10,

退1后變成了9,個位有了10o

師：（指著表演的小摯友）你們看，原來的1000現(xiàn)在變成了多少？

（9個百、9個

十、10個一)

展示一個正確的豎式，遮住結果，問：依據(jù)剛才的理解，說說個

位上是算幾減幾呢？十位呢？百位呢？

師小結：我們通過隔位退位把1000變成了9個百、9個十和10

個一，這樣我們就通過隔位退位把新問題變成了已經解決的老問題。

三、練習鞏固，形成技能1.編題練習。

師：你能編一道新的1000-()的算式嗎？指名兩三個學生

說一說，寫一道在黑板上。

師：你們會算嗎？假如老師再出一道題，你們會不會算？503

-305學生計算。

集體校對，在投影儀上展示一個學生的作業(yè)，指名說過程。師：

全對的小摯友朝老師點點頭。2.猜猜□里填幾？

師：你能用自己的本事猜猜□里是幾嗎？

403600-158-347---------------------2n52□□指名回答。

重點提問：你是怎樣猜出口里填數(shù)字4的呢？你是怎樣想到個位

上是

3、十位上是5的呢？

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3.算一算比一比。

師：我們駕馭了新本事，敢不敢算一算、比一比？出示“想想做

做”第3題中的兩組題：

506-283=1000-129=502-283=1000-929=

師：請男同學做左邊一組，女同學做右邊一組，看誰算得又對又

快。指名一位男生和一位女生說得數(shù)。出示四個答案。

師：比較上下兩道題，你發(fā)覺了什么？（想想剛才的計算過程,

你有什么發(fā)覺？）

4.生活應用

師：會計算，我們還要會運用。出示圖。

師：這個問題你能解決嗎？用豎式計算。學生獨立完成。匯報

溝通算式和得數(shù)。

四、總結全課

師：今日我們學習了什么？你有什么收獲？

五、拓展練習

師：老師發(fā)覺小摯友特殊愛動腦筋，華羅庚爺爺就是一位愛動腦

筋的大數(shù)學家。老師給你們帶來一道聰慧題，誰來挑戰(zhàn)？

6口2-29口

□06師：這道題留給大家課后思索，誰第一個想出來，就請他當

全班同學的小老師！

這節(jié)課就上到這兒，感謝大家！

第5篇：隔位退位減教學設計

蘇教版二班級下冊數(shù)學

《隔位退位減》教學設計

教學目標：1.在詳細情境中、經驗探究隔位退位的減法計算方

法的過程，理解隔位退位減的算理，并能正確地進行計算。

2.在探究計算方法的過程中，感受直觀操作對理解算理的作用,

進一步進展初步的分析、綜合和推理等思維實力，提高運算實力。

3.在探究算法的過程中獲得學習勝利的體驗，培育學生良好的計

算習慣.教學重點：駕馭隔位退位減的計算方法。教學難點：理解隔

位退位減的算理。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

出示主題圖。

提問：你從圖中了解到哪些信息？能提出用減法計算的問題嗎？

二、自主探究，學習新知。1.解決問題

(1)先估量出一班級同學畫了多少幅兒童畫？

(2)談話：求“一班級同學畫了多少幅畫？〃用什么方法計算？

怎樣列式？

學生回答后，老師板書：204-108=(本)

列出豎式，讓學生視察豎式，并思索：按我們已學過的減法的計

算方法計算，現(xiàn)在遇到了什么新的問題？

談話：個位上不夠減，要從十位退1,十位上又是0,怎么辦？

這的確是一個新的問題，我們這節(jié)課就是要想方法解決這個問題。

遇到困難時，我們還是請計數(shù)器來幫忙，你能撥算珠的方法來解決這

個困難嗎？

(2)學生撥算珠計算。

可以自己計算，也可以與同學合作。

在班內溝通撥算珠計算的方法。在溝通過程中提問：個位不夠減，

要從十位退1,十位上又是0,怎么辦？百位上撥去1顆算珠，接下

去應當怎么辦？十位上現(xiàn)在有10顆算珠，在接著該怎么辦？（3）

聯(lián)系撥珠的過程進行豎式計算。

先在小組內探討計算方法，再在班內溝通。溝通時指名說計算的

思索過程和計算方法。

提問：我們已經知道被減數(shù)十位上是0,沒有1可退，你們是從

哪一位退1的？這個1退到哪里去了？百位上退過1之后，十位上有

了幾個十？這時十位上可以退1了嗎？它退過1之后還剩下幾？

（4）談話：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對不對，應

當怎么辦？

（驗算）2.小結。

提問：這節(jié)課學的減法計算與以往學的有什么不同？計算時須要

留意什么？學生回答時板書課題。

三、鞏固深化，形成技能。1.做"想想做做〃的第1題。

獨立計算，驗算時，對于已發(fā)覺的錯誤，要剛好查找緣由，細致

改正。2.做“想想做做〃的第2題。

讓學生找出各題中的錯誤，分析錯誤緣由，再逐題改正。

同桌溝通：在減的過程中要留意什么？3.做"想想做做"的第

3題。

（1）學生獨立完成計算和驗算。

（2）展示計算和驗算的過程，發(fā)覺問題剛好訂正。

4.做"想想做做，的第

4、題。

（1）視察題目說說你知道了什么，要解決的問題是什么？

（2）讓學生列式解答，并溝通解題的思索過程。

四、總結評價，點撥學法

談話：今日你們學到了哪些新學問？計算時我們應當留意些什么？

第6篇：《連續(xù)退位減法》教學設計（舉薦）

連續(xù)退位減法

（二）教學設計

教學內容：

被減數(shù)中間有0的退位減法，教材第42頁的例3。教學目標：

1、使學生理解被減數(shù)中間有零的退位減法的算理，駕馭退位減

法的計算方法，并能正確地進行計算。

2、培育學生細致細心、樂觀動腦的好習慣。教學重點：

理解被減數(shù)中間有0的退位減法的算理，駕馭退位減法的計算方

法。教學難點：

駕馭被減數(shù)中間有0的退位減法的計算方法。教學過程：

一、復習舊知

1、口算：

80-3=100-10=9000-60=1000-200=8000-1000=800-50=

410-40=700-70=

2、計算

465413158學生獨立練習后，全班講評，并讓學生說一說筆

算萬以內加減法應留意些什么？

二、新課導入

413-158=練習后改為403-158=導入新課