在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

1、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)摘要：音樂(lè)藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的 結(jié)晶，人需要音樂(lè)，培養(yǎng)人的教育也同樣需要音樂(lè)，而音樂(lè)教育 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、 審美教育、 人格培養(yǎng)教育的重要內(nèi)容和 途徑，并能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、 想象等感性方面的健康成長(zhǎng)。對(duì)基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 音樂(lè)教育的魅力并不在于 知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化 等效應(yīng)上。 要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)， 就要在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生 的人文素養(yǎng)，從素質(zhì)教育出發(fā)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。一、在音樂(lè)美的熏陶中，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì) 一個(gè)懂得審美的人，他的生命中自然會(huì)含有許多美好的

2、成 分，包括美好的思想、 美好的觀念， 甚至對(duì)人生事物的美好追求。 一個(gè)懂得審美的人， 他的生命中的完美就會(huì)無(wú)處不在， 他的人生 就會(huì)在美的追求中逐漸高尚起來(lái)、文雅起來(lái)、完美起來(lái)。我們的 學(xué)生應(yīng)該從音樂(lè)教育中獲得審美素質(zhì)的培養(yǎng)。 為了達(dá)到這個(gè)教育 目標(biāo)，我在教學(xué)中做了相應(yīng)的努力和嘗試。 如在欣賞捷克音樂(lè)家 斯美塔娜的沃爾塔瓦河一課時(shí)，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)捷 克國(guó)家的風(fēng)光和民俗資料， 以便對(duì)此內(nèi)容有初步了解。 課堂上進(jìn) 入欣賞時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的單簧管音色奏出了潺潺的水流聲， 進(jìn)入音樂(lè)的情境。在老師的引導(dǎo)下，從沃爾塔瓦河的源頭小溪， 到原始森林中獵人們捕獵的場(chǎng)景；從綠色原野上的鄉(xiāng)間婚禮到河 面

3、上柔美的月光舞曲；從古城堡遺址引發(fā)的追憶到圣約翰大峽谷 的巨浪濤聲在這些美妙的音樂(lè)旋律中學(xué)生領(lǐng)略了沃爾塔瓦 河沿岸的美麗風(fēng)光，感受到捷克民族的風(fēng)土人情以及音樂(lè)賦予作 品熱愛(ài)祖國(guó)的情感。學(xué)生感受到了美，想象到了美。欣賞后學(xué)生 積極地把自己的感受和聯(lián)想說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，這就是嘗 試創(chuàng)造美的過(guò)程。二、在音樂(lè)情的感染中，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感音樂(lè)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，同時(shí)也是一種傳達(dá)和溝通人們思想感情的藝術(shù)。無(wú)論哪一種音樂(lè)表現(xiàn)形式都包含著 特定的情感和思想，有的是表達(dá)人們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的 感情，有的是表達(dá)人們對(duì)特定人物、事件和現(xiàn)象的情感，在學(xué)習(xí) 這些音樂(lè)作品的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)各種美好

4、情感的體驗(yàn)，激活心中原有的同類思想和情感，從而引發(fā)情感共鳴，達(dá)到健全人格、陶 冶情操的目的。在人的教育中“情商”的培養(yǎng)占有很大的比重， 音樂(lè)教育有情感教育的功能優(yōu)勢(shì)，所以我在教學(xué)工作中做了這方 面的工作。課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的過(guò)程中， 對(duì)于理解音樂(lè)、 感受音樂(lè)有時(shí)會(huì)有一定的難度，作為音樂(lè)教師就要有目的地在音 樂(lè)課中創(chuàng)設(shè)一種符合音樂(lè)作品的情境。 情境的創(chuàng)設(shè)可以采用多種 形式，比如可以用一首學(xué)生比較熟悉且容易理解的歌曲，還可以在優(yōu)美的音樂(lè)中敘述一段富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)等。在情境中通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)和感受，學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入音樂(lè)的情感世界，感 受到音樂(lè)創(chuàng)作者賦予音樂(lè)作品濃厚的思想情感， 音樂(lè)能激發(fā)學(xué)

5、生 的情感共鳴，使學(xué)生的心靈萌發(fā)美好情感的種子，實(shí)現(xiàn)對(duì)美好情 感的培養(yǎng)。三、在音樂(lè)文化的多元性中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)音樂(lè)是人類文化的一種重要形態(tài)和載體， 作為文化的一個(gè)部 分，音樂(lè)從來(lái)就不是孤立存在的。從音樂(lè)的起源看：早期的音樂(lè) 是與詩(shī)歌、舞蹈結(jié)合在一起的，從我國(guó)第一部詩(shī)歌總集詩(shī)經(jīng) 來(lái)看，“風(fēng)”“雅”“頌”即是文學(xué)的體裁；同時(shí)也是音樂(lè)的體裁；后來(lái)的唐詩(shī)、宋詞、元曲的韻律格調(diào)都與音樂(lè)的形式不可分 割。而且我們中華民族自古就以禮樂(lè)之邦著稱，早在先秦時(shí)期的周代就有相當(dāng)完備的宮廷禮樂(lè)等級(jí)制度。通過(guò)外國(guó)民歌欣賞，感受異國(guó)、異族不同音樂(lè)風(fēng)格的同時(shí)，可了解各個(gè)國(guó)家的地理、歷 史、文化以及民族的風(fēng)俗人情。如通過(guò)美國(guó)黑人民歌故鄉(xiāng)的親 人，了解到美國(guó)黑人悲慘的歷史，以及他們濃烈的思鄉(xiāng)情感。 在音樂(lè)情緒的感染中，學(xué)生被那悠揚(yáng)、纏綿、充滿哀怨、充滿思 念的歌聲所深深感動(dòng)，一種對(duì)異族的同情心油然而生， 這就是人 文素養(yǎng)的體現(xiàn)，也就在這些音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì) 多元文化的了解與尊重?？傊魳?lè)教育