統(tǒng)編三下第六單元習作《身邊那些有特點的人》

勾連語文要素展示人物特點—統(tǒng)編三下第六單元習作《身邊那些有特點的人》一、教材分析習作《身邊那些有特點的人》選自統(tǒng)編版三下第六單元，是第二學段第二次出現(xiàn)寫人習作。在三年級上冊第一單元，就以“猜猜他是誰”的命題習作首次出現(xiàn)，打開了“寫人”的習作序幕，要求簡單寫出人物外貌，以及用簡要事例寫出人物特點。本篇習作重點是通過一件事或幾件事表現(xiàn)人物的特點。同時，學習用上表現(xiàn)人物特點的詞語給習作取個合適的題目。二、學情分析本單元的習作重點是指導學生寫一個熟悉的人，并寫出他的特點。三年級習作剛起步，上冊雖然有過一次寫人習作，有一定經(jīng)驗，但要寫出人的特點，有一定的難度。課前，教師要布置學生觀察身邊有特點的人，用觀察記錄單記錄下人物的顯著特點，為習作做好準備。同時，利用圖表導航寫作思路，指導學生運用事例串的方法把人物的特點寫清楚。三、設計理念新課標指出：第二學段的習作尚處在入門階段，學生只要能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚就可以。故本次習作不宜拔高要求，重點放在指導學生把事情寫清楚，以例文引路，習得方法。寫人物，抓特點；時間段，特點現(xiàn)；連接詞，事例串；同時教會學生簡單的評價和修改，從而激發(fā)學生對寫作的喜愛，分享習作的快樂。在備課時依托教材的編排設計，有目的地幫助學生突破習作難點，通過精巧的寫作支架、實實在在的片段訓練，讓學生有話可說，會說真話。四、教學目標1.寫一個人，嘗試寫出他的特點。2.能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。五、教學重點與難點重點：1.通過一件事或幾件事來表現(xiàn)人物特點；2.用上表現(xiàn)人物特點的詞語給習作取個合適的題目。難點：1.能抓住表現(xiàn)人物的典型事例凸顯人物鮮明特點；2.做到寫作有順序表達事例。六、教學準備教師：課件、課堂學習單學生：留心觀察身邊那些有特點的人，課上完成學習單。七、教學過程（一）抓特點，選人物。1.喚經(jīng)驗，定對象。師與學生分享自己的同學聚會的事例，讓學生初步感知什么是有特點的人，從而明白的外號就是一個人的鮮明特點，為擬題目做學習準備。2.出示帶有雅號的詞語，說身邊有特點的人?？纯茨闵磉吥男┤藫碛辛诉@些雅號，或者說值得擁有這些雅號。包括學校里、家里，只要是自己身邊的人物就好，來交流一下，找學生說：（媽媽購物狂、妹妹電視迷、饞貓爸爸，復讀機弟弟等）3.師提示學生有沒有上面沒有的，你身邊也有的？找學生說。師：好，同學們，看來你們身邊有特點的人還真不少。（二）創(chuàng)設情境——激發(fā)表達興趣1.情境激趣（出示征集令）三二班繁星文學社第一期“個性人物風采”征稿評選活動開始啦！征稿主題為尋找“身邊那些有特點的人”。請同學們快點投稿吧，一旦入選，將被授予“最佳創(chuàng)作小達人”稱號哦。師：讓我們拿起手中的筆，為“身邊那些有特點的人”寫份推薦稿，只要你寫得夠清楚，有個性，你推薦的風采之星將登上風采之星作品集。（揭題）“身邊的人”指的是哪些人呢？2.擬題目，選雅號。學生選取一個自己最熟悉，很了解，最喜歡的一個小伙伴，或身邊的一個人，把他的雅號寫在作文紙的第一行中間。3.小結寫作妙招一：擬題目，選雅號。4.過渡語：孩子們，你介紹的這個有特點的小伙伴或是身邊的人，你是很熟悉的對不對？可是，今天來聽課的老師們，他們不熟悉呀？怎么也讓在坐的老師，也認識他，也記住你介紹的有特點的人呢？找學生說一說。寫一寫，可是怎么寫出這樣有特點的人，特別是特點已成雅號的人呢？學生交流說一說。要寫出他為什么得到這個雅號的原因，要把特點寫清楚。（三）例文導航，習得妙方二和三。1.連接詞，事例串。老師從一本書里找到了寫人物特點的妙招，（課件出示黃蓓佳的書籍《我要做個好孩子》），你讀過這本書嗎？書中有一個非?？蓯酆⒆?，想知道這個好孩子的名字叫什么？現(xiàn)在，我們就走進去，看看文章是怎么寫這個有特點的孩子的。（課件出示例文，金玲是個“自來熟”）生讀一讀例文。（1）師：文中這個有特點的人是誰呀？（生：金玲）師：金玲最大的愛好是什么？（生：“自來熟”）“自來熟”就是她的雅號，對不對，那作者寫金玲“自來熟”是通過哪些事例體現(xiàn)出來的？（讓學生找一找有哪些事例）（板書：事例）（2）出示課件，找學生說一說這三個事例：①與雜貨部老板閑聊，看看有什么好吃的。②找小吃攤老板家的小黃貓玩。③與修自行車的老爺爺閑聊。（3)師設想:如果金玲繼續(xù)往前走，還會遇到誰？和誰搭話？（讓學生說一說）師：對呀，她走下去，還會跟很多人聊天，（板書：事例1，事例，事例3）如果這樣走下去，還會有其他事例，對不對？想一想，作者是怎么把這三個事例連接在一起的呢？發(fā)現(xiàn)了沒有？（生說一說。板書：連接詞：先、然后、接著）如果下面還有第4個事例，會用什么呢？（生：最后）師：太厲害了，比老師都聰明。(5)課件出示事例串,師：孩子們，看看這個圖片像什么東西，跟我們吃得哪樣東西比較相似？（生：糖葫蘆）掌聲響起來。是的，上面穿的山楂叫冰糖葫蘆，如果上面穿的是羊肉，我們叫他（生：羊肉串）牛肉呢？雞肉呢？如果上面穿的是事例呢？（生：事例串）（板書：事例串）（6）小結寫作妙招二：連接詞事例串。2.凸特點，時間段（1）師：你們發(fā)現(xiàn)這三個事例有什么共同點？學生說一說。總結：三個事例發(fā)生在一個時間段，什么時間？（生：放學后）（2）小結寫作妙招三：時間段特點現(xiàn)。（3）找三個事例得共同點。師：放學后有很多事，那么，所有的事都可以放進來嗎？第二個共同點是什么？三個事例都指向金玲“自來熟”的特點，太聰明了，你們真是作者的知音。回顧總結事例串寫人的三個妙招。師：我們來回想一下什么叫事例串？事例串是指什么？圍繞一個人身上最鮮明的特點，選擇事例，按照順序，先……然后……接著……發(fā)生的三個事例，這三個事例必須在同一個時間段（放學后），這三個事例來表現(xiàn)一個人身上最鮮明的特點。這個方法就叫（生：事例串）4.寫作口訣。師：注意，這三個事例要按先，然后，接著這樣的順序來描述。這種寫人的方法就叫事例串。你們學會了嗎？老師把這三種方法編成了口訣，更好記，我們讀一讀，記一記。課件出示：寫人物，抓特點；時間段，特點現(xiàn)；連接詞，事例串；這樣寫，讀者贊！（四）練習運用。（事例串寫人的方法）1.你們既然學會了，我們來接一接好不好？（課件出示：媽媽愛漂亮），你們告訴老師，從哪一個時間段看出媽媽愛漂亮（生：早晨）媽媽做的第一件事是什么。先干什么（生：化妝）先化妝，她是怎么化妝的？找學生說說化妝的過程。師：妝化好之后，然后干什么？（生：挑衣服），接著照鏡子，選包包、鞋子，寫媽媽愛漂亮的特點，還可以做其他的對不對？注意，是怎么表現(xiàn)媽媽愛漂亮的，首先是時間段（早晨），然后圍繞愛漂亮的特點選了三個最鮮明的事例。事例一是化妝；事例二是挑衣服；事例三可以是照鏡子、選包包，或者選鞋子都行。明白了嗎?接著按照先……然后……接著……這樣的詞語把三件事連接在一起，這樣的寫法就叫事例串。2.學會了嗎？好的，我們再接一個好不好？（課件出示小書蟲，找學生說一說）3.再出示空白的事例串課件，讓學生說一說。（五）練習寫片段，妙筆生花。（10分鐘）并獨立完成任務單。（六）出示評價表，同桌互換按評價標準互評文稿，鼓勵提出建議。（七）找學生上臺展示自己的作品，師給予評價鼓勵。（八）出示課件，課后作業(yè)。（九）師總結：同學們，這