湖南省郴州市2025屆高三10月教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷語(yǔ)文試題及答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）信息類文本閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化?！懊浇椤币话阒?jìng)鞑ソ橘|(zhì)，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動(dòng)態(tài)的聲音、動(dòng)畫、視頻等電子文本。由于文本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內(nèi)涵不再局限于對(duì)書面文字的識(shí)記、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)，而是進(jìn)一步拓展到對(duì)圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應(yīng)用。“跨媒介閱讀”的“跨”既強(qiáng)調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點(diǎn)各異，求同存異，將之有機(jī)整合并應(yīng)用到語(yǔ)文課堂上來(lái)，可以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與時(shí)代、與生活的聯(lián)系。我們目前面臨的閱讀是多種媒介融合的，當(dāng)我們還在感慨?dāng)?shù)字化的閱讀方式已經(jīng)悄然超越傳統(tǒng)方式時(shí)，似乎忽略了這種跨媒介閱讀其實(shí)已經(jīng)改變了我們的閱讀“姿勢(shì)”?？缑浇殚喿x改變的是閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在我們生活在多屏的富媒體時(shí)代，幾乎可以算得上“數(shù)字化原住民”了。讀者習(xí)慣于多種媒介同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)頁(yè)面上，閱讀時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)速度也是不一樣的。當(dāng)讀者去閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本時(shí)，就無(wú)法快速地進(jìn)入文本，感受閱讀的快樂(lè)。跨媒介閱讀形式越來(lái)越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，實(shí)質(zhì)就是從個(gè)體閱讀越來(lái)越發(fā)展成為社交型閱讀。過(guò)去我們說(shuō)閱讀是很個(gè)體化的，拿一本書，安安靜靜在一個(gè)地方讀。但是隨著技術(shù)越來(lái)越進(jìn)步，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，總會(huì)先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)今后看書，如果在某一個(gè)平臺(tái)上不推送的話，你還會(huì)不會(huì)關(guān)注？是不是會(huì)影響到你的閱讀習(xí)慣？跨媒介閱讀背后實(shí)質(zhì)是思維的表達(dá)，一個(gè)成功的、良性的跨媒介閱讀活動(dòng)，植根于一種思維模式的構(gòu)建。要想通過(guò)跨媒介閱讀，讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語(yǔ)言是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌肥怯晌膶W(xué)作品改編而成，這種天然的“血緣”關(guān)系，使得影視成為跨媒介的首選。閱讀文本本身就是一種畫面一詞語(yǔ)之間互為轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，這就是一種跨媒介閱讀的思維表達(dá)，是用文字表達(dá)影像，用文字翻譯影像語(yǔ)言。因此，實(shí)現(xiàn)“跨”的基礎(chǔ)是不同媒介語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語(yǔ)文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動(dòng)是截然不同的。思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個(gè)人閱讀知識(shí)。跨媒介里面有很多元素，戲劇有戲劇表現(xiàn)語(yǔ)言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實(shí)際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個(gè)體系。跨媒介閱讀不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀知識(shí)圖譜。（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》，有刪改）材料二：隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)微視頻將人們碎片化的時(shí)間占滿，人們似乎不愿拿出完整的時(shí)間正式地閱讀一本書。而中學(xué)生也深受社會(huì)大環(huán)境的影響，他們不愿閱讀經(jīng)典名著，更熱衷于休閑娛樂(lè)的動(dòng)漫或綜藝節(jié)目等。但是經(jīng)典名著具有多重教育價(jià)值，應(yīng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。面對(duì)新媒體的技術(shù)越來(lái)越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習(xí)慣，想要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)典名著的多重教育價(jià)值，就不得不借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量。經(jīng)典名著尋求新的理解媒介。傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，有一定優(yōu)勢(shì)，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)該了解新媒介的出現(xiàn)并沒(méi)有完全取代傳統(tǒng)媒介。麥克盧漢認(rèn)為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會(huì)將傳統(tǒng)媒介變?yōu)樗膬?nèi)容。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨(dú)特價(jià)值，所以經(jīng)典閱讀在新時(shí)代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著具有多重教育價(jià)值，應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但是經(jīng)典名著教學(xué)在其實(shí)施過(guò)程中尚存一些問(wèn)題，使學(xué)習(xí)陷入了簡(jiǎn)單化和碎片化的困境。所以經(jīng)典名著需要通過(guò)跨媒介實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代社會(huì)的融合?？缑浇殚喿x與交流有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，“跨媒介”是將不同的媒介整合在一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等特點(diǎn)。將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來(lái)，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)。經(jīng)典名著因其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價(jià)值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過(guò)不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。（摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》，有刪改）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.我們處于數(shù)字閱讀的多媒介時(shí)代，因習(xí)慣于多種媒介同時(shí)呈現(xiàn)而無(wú)法感受傳統(tǒng)文本閱讀的快樂(lè)。B.在跨媒介閱讀中，只要注重不同媒介語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，形成圖譜化個(gè)人閱讀知識(shí)，就能體現(xiàn)思維之美。C.跨媒介閱讀具有協(xié)同化的閱讀形式，其實(shí)質(zhì)是從個(gè)體閱讀發(fā)展成為社交型閱讀，讀者的閱讀習(xí)慣一定程度上受到網(wǎng)上評(píng)價(jià)的影響。D.麥克盧漢強(qiáng)調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會(huì)完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會(huì)使其消亡。2.結(jié)合相關(guān)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.跨媒介閱讀的思維表達(dá)，是用文字表達(dá)影像，用文字翻譯影像語(yǔ)言，用來(lái)實(shí)現(xiàn)“跨”的基礎(chǔ)是不同媒介語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換。B.跨媒介閱讀除了閱讀瀏覽不同媒介信息，要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個(gè)人閱讀知識(shí)。C.跨媒介閱讀與交流具有高參與、多樣、快捷等特點(diǎn)，在經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)中具有無(wú)法替代的作用。D.傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與跨媒介結(jié)合，能更好地激活經(jīng)典名著的新生命，發(fā)掘名著獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價(jià)值。3.下列學(xué)習(xí)過(guò)程中，不屬于跨媒介閱讀的一項(xiàng)是（）A.觀看完電影《長(zhǎng)津湖》后，學(xué)生在班級(jí)開展觀后感分享活動(dòng)，交流觀后心得。B.觀看電影《阿Q正傳》后，學(xué)生用漫畫的方式描繪阿Q的形象。C.學(xué)習(xí)辛棄疾《念奴嬌·京口北固亭懷古》后，學(xué)生將這首詞用散文化的語(yǔ)言表述出來(lái)。D.觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》中《寶玉挨打》片段后，學(xué)生按事件發(fā)展順序?qū)憚”敬缶V。4.簡(jiǎn)要分析材料一是如何體現(xiàn)論證的嚴(yán)密性的。5.經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代文化的百科全書，有著多重的教育價(jià)值。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容分析，在跨媒介閱讀的背景下，如何激活《紅樓夢(mèng)》的新生命？【答案】1.B2.C3.C4.①論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。材料一采用總分總的結(jié)構(gòu)，先提出跨媒介閱讀的概念及內(nèi)涵，接著從改變閱讀習(xí)慣、閱讀形式協(xié)同化、思維表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行論證，最后強(qiáng)調(diào)跨媒介閱讀要聚合思維和思想，形成知識(shí)圖譜。②論證方法多樣。運(yùn)用了舉例論證，如“在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌肥怯晌膶W(xué)作品改編而成”；還運(yùn)用了對(duì)比論證，如“語(yǔ)文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動(dòng)是截然不同的”。③概念界定清晰。對(duì)“跨媒介閱讀”的“跨”進(jìn)行了準(zhǔn)確的界定，強(qiáng)調(diào)“跨越”更注重“整合”。④語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。如“幾乎可以算得上‘?dāng)?shù)字化原住民'了”“讀者習(xí)慣于多種媒介同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)頁(yè)面上”等表述準(zhǔn)確地描述了跨媒介閱讀的相關(guān)特點(diǎn)。5.①尋求新的理解媒介。《紅樓夢(mèng)》可借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量，在自媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，將傳統(tǒng)媒介變?yōu)樗膬?nèi)容，同時(shí)保留其傳統(tǒng)媒介的獨(dú)特價(jià)值。②利用跨媒介閱讀的優(yōu)勢(shì)?！都t樓夢(mèng)》可通過(guò)跨媒介閱讀與交流的高參與、多樣、快捷等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代社會(huì)的融合，擺脫經(jīng)典名著教學(xué)中簡(jiǎn)單化和碎片化的困境。③與不同媒介形式整合?！都t樓夢(mèng)》因其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價(jià)值被演繹成不同形式的作品，可方便師生通過(guò)不同的媒介獲取到不同形式的《紅樓夢(mèng)》，如電影、電視劇、漫畫等，將這些不同媒介形式整合在一起進(jìn)行閱讀和教學(xué)活動(dòng)。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】材料一探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代多樣化媒介對(duì)閱讀習(xí)慣、形式和思維方式的改變，強(qiáng)調(diào)跨媒介閱讀通過(guò)整合不同媒體形式，豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵。材料二聚焦于經(jīng)典名著在數(shù)字化時(shí)代中受新媒介影響的境況，指出跨媒介手段能為經(jīng)典作品賦予新的活力，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代媒介結(jié)合的必要性。兩則材料共同反映了新媒體對(duì)傳統(tǒng)閱讀和文學(xué)教育的沖擊與潛力?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析和理解文本內(nèi)容的能力。B.“只要注重不同媒介語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)化過(guò)程……就能體現(xiàn)思維之美”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一第五段“讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語(yǔ)言是如何轉(zhuǎn)化的……然而，‘跨’之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵”可知，思維之美的體現(xiàn)不僅包括不同媒介語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)化和形成圖譜化個(gè)人閱讀知識(shí)，還包括閱讀習(xí)慣的改變、閱讀形式的協(xié)同化和社交化、思維表達(dá)的體現(xiàn)等。因此，僅注重語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和知識(shí)圖譜，不足以全面體現(xiàn)跨媒介閱讀的思維之美。故選B。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析和理解文本內(nèi)容能力。C.“在經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)中具有無(wú)法替代的作用”錯(cuò)誤。由材料二第二段“新媒介的出現(xiàn)并沒(méi)有完全取代傳統(tǒng)媒介”“傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨(dú)特價(jià)值”可知，傳統(tǒng)媒介有一定的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)典名著閱讀并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介選擇跨媒介閱讀，所以并不能得出跨媒介閱讀具有無(wú)法替代的作用的論斷。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。C.錯(cuò)誤?？缑浇殚喿x通常涉及不同媒介，如將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為影視或聲音等其他形式。將詩(shī)詞用散文化語(yǔ)言表述只是文字形式內(nèi)部的轉(zhuǎn)換，不涉及不同媒介的結(jié)合，不屬于跨媒介閱讀。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。①?gòu)恼撟C結(jié)構(gòu)方面分析：第一段先提出跨媒介閱讀的概念及內(nèi)涵，跨媒介閱讀通過(guò)不同媒介形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與時(shí)代、社會(huì)的聯(lián)系。第二段“跨媒介閱讀其實(shí)已經(jīng)改變了我們的閱讀‘姿勢(shì)’”引出下文對(duì)“改變”的論述，第三四五段分別從改變閱讀習(xí)慣、閱讀形式協(xié)同化、思維表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行論證。文本最后強(qiáng)調(diào)跨媒介閱讀要聚合思維和思想，形成知識(shí)圖譜。材料一采用總分總的結(jié)構(gòu)，論證過(guò)程清晰且相互關(guān)聯(lián)。②從論證方法方面分析：舉例論證，如“在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌肥怯晌膶W(xué)作品改編而成”，通過(guò)舉例論證不同媒介語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，易于讀者理解，增強(qiáng)說(shuō)服力；對(duì)比論證，如“語(yǔ)文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動(dòng)是截然不同的”，通過(guò)對(duì)比論證突出說(shuō)明“跨”之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，引起讀者注意和思考。材料一運(yùn)用的論證手法多樣，論據(jù)充分，易于理解，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。③從概念界定方面分析：第一段通過(guò)對(duì)“媒介”“閱讀”概念的描述以及對(duì)“跨媒介閱讀”中“跨”的準(zhǔn)確的界定，強(qiáng)調(diào)“跨越”更注重“整合”，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，利于讀者的準(zhǔn)確理解。④從語(yǔ)言表達(dá)方面分析：第三段“幾乎可以算得上‘?dāng)?shù)字化原住民'了”“讀者習(xí)慣于多種媒介同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)頁(yè)面上”中“幾乎可以算得上”“多種”“同時(shí)”等修飾語(yǔ)的運(yùn)用，準(zhǔn)確地描述了跨媒介閱讀跨媒介的特點(diǎn)?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究?jī)?nèi)容，提出見解的能力。①結(jié)合材料二第二段“經(jīng)典名著尋求新的理解媒介”“傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨(dú)特價(jià)值”等內(nèi)容分析，在自媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，激活《紅樓夢(mèng)》的新生命要借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量，保留傳統(tǒng)媒介的獨(dú)特價(jià)值，尋求新的理解媒介。②結(jié)合材料二第三段“用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命”“跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等特點(diǎn)”內(nèi)容分析，激活《紅樓夢(mèng)》的新生命要將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來(lái)，利用跨媒介閱讀的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)名著閱讀與時(shí)代、與社會(huì)的融合，擺脫“簡(jiǎn)單化和碎片化的困境”。③激活《紅樓夢(mèng)》的新生命既要注重跨越媒介，更要注重與不同媒介形式整合，《紅樓夢(mèng)》因其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價(jià)值被演繹成不同形式的作品，可方便師生通過(guò)不同的媒介獲取到不同形式的《紅樓夢(mèng)》，如電影、電視劇、漫畫等，將之有機(jī)整合并應(yīng)用到閱讀和語(yǔ)文課堂上來(lái)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。岸陳幸蕙楔子一副寬闊的肩膀，常是一處可以泊靠的岸。溫暖的、美麗的、不歇息的岸。永遠(yuǎn)開啟的國(guó)度，無(wú)言等待的姿勢(shì)，隨時(shí)準(zhǔn)備給予、溫慰或擁抱什么的守候，一座真正可以信賴、可以傾淚、可以放下虛矯的強(qiáng)者面具的安全島??！現(xiàn)實(shí)的風(fēng)暴與海嘯，是只能退在遠(yuǎn)處逞兇咆哮了；岸，永遠(yuǎn)呈顯一種令人心安的波平浪靜的氣質(zhì)?！苍S，仍偶有浪花水星濺及發(fā)梢頰邊吧？但都已不再能威脅什么、傷害什么了；柱折桅傾的一顆心，有此涯岸可以依附，便終能修補(bǔ)或重綴他開朗自信的帆，期待另一次完美的出航。岸的意義，便是一種溫柔有效的絕緣，在憂傷倉(cāng)皇、失望沮喪，與你所關(guān)愛的人之間。于是，便由衷地喜歡岸了。喜歡岸的靜默無(wú)言與包容。喜歡岸的穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)與可親。喜歡岸在一個(gè)流浪多年或迷航之人的眼里，是絕美的存在，唯一的存在。岸，其實(shí)并不只是一片風(fēng)景或一個(gè)普通的意象?。〕３Ｈタ春?，也去看岸。當(dāng)暮春偶然來(lái)訪的太平洋暖高壓，正以一種近乎魔幻寫實(shí)的方式，把海水與晴空逼成艷夏的鈷藍(lán)時(shí)，我沿著濱海公路穿過(guò)漁村，來(lái)到這以礁巖聞名的東北角海岸。幾家兼售泳具與冰果冷飲的小店，由于季節(jié)性的蕭條，呈顯出一種荒蕪廢棄之感，而遠(yuǎn)處潔白的小燈塔，在整屏深靛的軟琉璃背景上，卻定位成格外玲瓏搶眼的一枚浮貼。上午十點(diǎn)半，陽(yáng)光神采奕奕，每一塊巖石都正與海水進(jìn)行激辯；鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇。懷著登山而非履平夷的心情，在灣岬相間的濱海巖岸行走，無(wú)論攀援而上或跳躍而下，軟墊的白色球鞋，都使人意識(shí)到自己的俐落輕快。一波波歡愉的浪，自水平線那端爭(zhēng)相涌來(lái)致意；綠油油的海發(fā)絲與石莼，則在腳下水波明凈的巖隙間，如發(fā)茨或緞帶般款擺飄動(dòng)；大蓬大蓬的海風(fēng)，有時(shí)會(huì)攜來(lái)一把碎沫，灑在麗日之下你正仰起的臉上，留下星點(diǎn)般細(xì)細(xì)密密的清涼；幾個(gè)手持長(zhǎng)竿、各自進(jìn)行垂釣的男子，則始終專注地面向大海，凝神不動(dòng)——久久，才偶有一座沉默的背影，轉(zhuǎn)動(dòng)手中小紡車式的卷軸，拉回魚餌察看，然后又再甩動(dòng)長(zhǎng)竿，把釣線朝空茫處用力拋擲而去……（如果，人生必須忘卻和遺棄的事物，也能如此面向大海擲去，永遠(yuǎn)不再收回，該有多好？）在一處寬敞的海蝕平臺(tái)上，隨便找了塊鼓狀礁石坐下，所謂的“豆腐巖”便在低角度傾斜的地層上，顯示它被海水切割而出的整齊菱塊和方格；雪色浪花不斷轟然而至，直把整板有趣的豆腐造型，和四周崢嶸挺拔如水底冒出的山岳或柱石的海崖、礁巖，淋洗得棕黑濕亮。那些不可思議的動(dòng)人的線條、節(jié)理、紋路與姿態(tài)，那種種磅礴凜然的氣勢(shì)，端詳久了，真不免驚覺(jué)自己是正置身于一座遼闊的、永恒的、超越時(shí)間與空間限制的石雕博物館中??！各式作品如此安靜地袒陳，且陸續(xù)有半成品在琢磨打造之中；每一蓬海風(fēng)，每一波碎浪，每一次潮汐的漲落，都是羅丹的巨斧，逐漸把整座致密的巖岸，鑿成、削成、錘成、鋸成、劈成、摩挲成如今的風(fēng)貌！人間的米開蘭基羅只有一個(gè)，而大自然的鬼斧神工卻無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在！然后，我看見初露圓顱的蕈狀石，在另一座海蝕平臺(tái)上面散落如諸神遺忘的黑色棋子；這依海生長(zhǎng)的石頭，據(jù)說(shuō)要兩千年后，才能發(fā)育成如野柳女王石那樣的大香蕈！而許多許多歲月之后——兩千年后，又是一個(gè)怎樣不同的世代、不同的人間、不同的女子，卻在此濱海巖岸坐看相同的波瀾、傾聽相同的海潮音呢？雪色浪花不斷轟然而至，這是第一次，永恒，以它明晰具體的形象，在此濱海巖岸向我演義！怦然而動(dòng)之后，我的心遂大且清空起來(lái)。原來(lái)，在浪涌如銀、悠悠無(wú)涯的時(shí)間之海里，我們真的都只是巖隙或岸邊一粒纖弱短暫的貝瓣??！但永恒無(wú)垠的故事里，這能夠思想、自主的小小貝瓣，豈不也有屬于他的位置？屬于他的謙卑、尊嚴(yán)與快樂(lè)？屬于他所能掌握的、一方完整堅(jiān)實(shí)的小永恒？那就是這纖弱短暫的貝瓣，在真正龐大無(wú)朋的永恒面前，可以無(wú)憾且無(wú)懼的地方吧？……雪色浪花不斷轟然而至，仿如成千上萬(wàn)光燦四射的鉆粒與水晶碎塊，擊打在磊磊巖石之上——光陰的校園里，迷糊地沖闖一陣后，原來(lái)，我人生哲學(xué)的教室在這里！拍拍長(zhǎng)褲上的砂粒站起。軟墊的白色球鞋，又讓人在陽(yáng)光下看見自己清楚生動(dòng)的影子了。小跋一向都只是去看海。但在人間情愛的上坡路上跋涉，終于體認(rèn)出長(zhǎng)久地堅(jiān)持愛，乃是一種使人肌肉酸痛的姿勢(shì)后，我開始想到岸。開始在倚靠某一座岸的時(shí)候，格外悲欣交集。開始感到將自己的肩膀鍛煉得足夠強(qiáng)壯去讓人倚靠的必要。也開始在望海之際，把大部分的視線分給含蓄無(wú)言的岸。非常喜歡自己是生長(zhǎng)在一個(gè)島，而不是一塊封閉的內(nèi)陸上。因?yàn)閸u是四周環(huán)以岸的土地；島的美麗，在于她四季接受海水的祝福，在于她有岸。島因?yàn)橛邪?，而終于成為一座希望。而岸的含蓄與多義性，永遠(yuǎn)可以供我們的想象做無(wú)盡的馳騁與發(fā)揮……在我此刻此境的人生與思維里，岸，尤其象征一種抵達(dá)。因?yàn)槲疑形吹诌_(dá)我的岸，在生活上或創(chuàng)作上，我神往的美麗的岸。但知道有岸可以前去，畢竟也是一種幸福。是為記。（選自《中國(guó)散文鑒賞文庫(kù)·當(dāng)代卷》，有刪減）6.下列對(duì)中間正文部分的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.趁著天氣晴好外出，作者無(wú)意之中來(lái)到海岸，立刻被水天一色的海景所吸引，在蕭條小店的襯托下，遠(yuǎn)處的燈塔顯得格外搶眼。B.文章寫景處處有“我”，爬上爬下本來(lái)辛苦，作者仍覺(jué)步履輕盈，筆下的景物也都帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。C.垂釣?zāi)凶有蜗箢H具意味，他們沉默專注的背影和拋擲釣線的從容與周遭環(huán)境形成鮮明對(duì)比，自然而然地引發(fā)了后文作者對(duì)人生的感慨。D.作者善于通過(guò)意象傳遞情感變化，首尾都出現(xiàn)的白色球鞋，展現(xiàn)了作者從最初的激動(dòng)和好奇，到最后釋然與堅(jiān)定的內(nèi)心變化。7.關(guān)于本文“楔子”和“小跋”部分的內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.楔子以寬闊的肩膀?qū)懓?，為全文奠定溫馨的情感基調(diào)，作者對(duì)岸的喜愛與向往貫穿全文。B.作者在楔子部分開掘了岸的深刻含義，賦予其豐富的象征意義，體現(xiàn)了作者對(duì)生活的細(xì)膩感悟與深刻思考。C.小跋交代作者傾心于岸的原因，經(jīng)歷過(guò)人生的悲歡，作者由倚靠岸到感到應(yīng)努力成為別人的倚靠，實(shí)現(xiàn)了人生哲學(xué)的升華。D.作者一方面說(shuō)岸“象征一種抵達(dá)”，一方面又說(shuō)“尚未抵達(dá)”，顯示作者思想上的矛盾。8.岸本是一個(gè)尋常的物象，但作者卻認(rèn)為它不普通。結(jié)合全文，簡(jiǎn)要概括作者筆下“岸”的豐富內(nèi)涵。9.有人評(píng)價(jià)，陳幸蕙散文對(duì)自然風(fēng)光的描繪，追求著古人“在情景上盡力刻畫形貌，在用辭上盡力要求新穎”（《文心雕龍》：情必極貌以寫物，辭必窮力而追新）的創(chuàng)作境界。試結(jié)合文本簡(jiǎn)要賞析。【答案】6.A7.D8.①岸讓人信賴、令人心安，是安全的庇護(hù)所。②岸能使人重拾自信，是勇氣與力量源泉。③岸能讓人在永恒無(wú)垠與纖弱短暫之間，感受到無(wú)憾且無(wú)懼。④岸的含蓄多義，象征抵達(dá)又尚未抵達(dá)，象征著人生執(zhí)著追求的目標(biāo)。9.情景刻畫上：①描寫細(xì)膩入微，運(yùn)用色彩描摹、多感官描寫，展現(xiàn)海浪、海岸遼闊無(wú)垠的氣勢(shì)。②寫景層次分明，先寫遠(yuǎn)處的燈塔、海平線，再寫近處的海岸，最后寫四周的巖石，形象分明，特點(diǎn)突出。③善用聯(lián)想和想象，作者在對(duì)浪花、巖石等景物的描寫中，借助聯(lián)想與想象，融入了自己的人生感悟，情感深邃，飽含哲思，豐富了岸的象征意義。用辭上：①新穎獨(dú)特的選詞造句。用“爭(zhēng)相涌來(lái)致意”描寫海浪、用“石雕博物館”“作品”“半成品”形容巖石等，寓情于景，鮮活靈動(dòng)。②大量比喻、比擬、排比等修辭手法的運(yùn)用，描寫生動(dòng)，給人身臨其境之感。③語(yǔ)言精煉、含蓄，節(jié)奏如詩(shī)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本文通過(guò)對(duì)海岸景色的細(xì)膩描繪，表達(dá)了作者對(duì)“岸”這一意象的深刻理解和情感寄托。在“楔子”中，岸被賦予溫暖、安全、穩(wěn)固和信賴的象征意義，成為可依靠的港灣。作者還描繪了大自然的奇妙景觀，借自然景物抒發(fā)自己對(duì)于人生哲學(xué)的思考，感悟生命的短暫與永恒。在“跋”中，作者表達(dá)了對(duì)未來(lái)的期許和在人生旅途中尋求抵達(dá)心靈之岸的愿望?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“無(wú)意之中”錯(cuò)誤，“無(wú)意”于文無(wú)據(jù)，由“常常去看海，也去看岸”“來(lái)到這以礁巖聞名的東北角海岸”等句子，可知作者更有可能是有意而來(lái)或慕名而來(lái)。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“顯示作者思想上的矛盾”錯(cuò)誤，根據(jù)“跋”中的內(nèi)容，象征“抵達(dá)”的“岸”代表作者的理想和追求，“尚未抵達(dá)”是指自己尚在追求理想的路上，兩者并不矛盾，且作者為有“岸”可去而感到幸福，表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)的信心和期許。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。①根據(jù)“一副寬闊的肩膀，常是一處可以泊靠的岸”“一座真正可以信賴、可以傾淚、可以放下虛矯的強(qiáng)者面具的安全島啊”“岸，永遠(yuǎn)呈顯一種令人心安的波平浪靜的氣質(zhì)”等內(nèi)容，可概括：岸讓人信賴、令人心安，是安全的庇護(hù)所。②根據(jù)“柱折桅傾的一顆心，有此涯岸可以依附，便終能修補(bǔ)或重綴他開朗自信的帆，期待另一次完美的出航”“岸的意義，便是一種溫柔有效的絕緣，在憂傷倉(cāng)皇、失望沮喪，與你所關(guān)愛的人之間”，可概括：岸能使人重拾自信，是勇氣與力量的源泉。③根據(jù)“但永恒無(wú)垠的故事里，……屬于他所能掌握的、一方完整堅(jiān)實(shí)的小永恒”“那就是這纖弱短暫的貝瓣，在真正龐大無(wú)朋的永恒面前，可以無(wú)憾且無(wú)懼的地方吧”等內(nèi)容，可概括：岸能讓人在永恒無(wú)垠與纖弱短暫之間，感受到無(wú)憾且無(wú)懼。④根據(jù)“而岸的含蓄與多義性，永遠(yuǎn)可以供我們的想象做無(wú)盡的馳騁與發(fā)揮”“在我此刻此境的人生與思維里，岸，尤其象征一種抵達(dá)”“但知道有岸可以前去，畢竟也是一種幸?！钡葍?nèi)容，可概括：岸含蓄多義，象征抵達(dá)又尚未抵達(dá)，象征著人生執(zhí)著追求的目標(biāo)?！?題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。情景刻畫上。①描寫細(xì)膩入微，如“當(dāng)暮春偶然來(lái)訪的太平洋暖高壓，正以一種近乎魔幻寫實(shí)的方式，把海水與晴空逼成艷夏的鈷藍(lán)時(shí)”“鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇”“綠油油的海發(fā)絲與石莼，則在腳下水波明凈的巖隙間，如發(fā)茨或緞帶般款擺飄動(dòng)”等內(nèi)容，運(yùn)用色彩描摹、多感官描寫，展現(xiàn)了海浪、海岸遼闊無(wú)垠的氣勢(shì)。②寫景層次分明，如先寫遠(yuǎn)處的燈塔、海平線，“由于季節(jié)性的蕭條，呈顯出一種荒蕪廢棄之感，而遠(yuǎn)處潔白的小燈塔”“每一塊巖石都正與海水進(jìn)行激辯；鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇”，再寫近處的海岸，“一波波歡愉的浪，自水平線那端爭(zhēng)相涌來(lái)致意；綠油油的海發(fā)絲與石莼，則在腳下水波明凈的巖隙間”，最后寫四周的巖石，“所謂的“豆腐巖”便在低角度傾斜的地層上，顯示它被海水切割而出的整齊菱塊和方格”“和四周崢嶸挺拔如水底冒出的山岳或柱石的海崖、礁巖，淋洗得棕黑濕亮”，形象分明，特點(diǎn)突出。③聯(lián)想和想象豐富，如描寫浪花、巖石等景物，“所謂的‘豆腐巖’……整齊菱塊和方格”“雪色浪花不斷轟然而至……淋洗得棕黑濕亮”等；又如賦岸以象征意義，“一座遼闊的、永恒的、超越時(shí)間與空間限制的石雕博物館中”“人間的米開蘭基羅只有一個(gè)，而大自然的鬼斧神工卻無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在”“雪色浪花不斷轟然而至，這是第一次，永恒，以它明晰具體的形象，在此濱海巖岸向我演義”，融入了自己的人生感悟，情感深邃，飽含哲思。用辭上。①選詞造句新穎獨(dú)特，如“一波波歡愉的浪，自水平線那端爭(zhēng)相涌來(lái)致意”，用“爭(zhēng)相涌來(lái)致意”描寫海浪；“遼闊的、永恒的、超越時(shí)間與空間限制的石雕博物館”“各式作品如此安靜地袒陳，且陸續(xù)有半成品在琢磨打造之中”，用“石雕博物館”“作品”“半成品”形容巖石等，寓情于景，鮮活靈動(dòng)。②善用修辭，如“當(dāng)暮春偶然來(lái)訪的太平洋暖高壓，正以一種近乎魔幻寫實(shí)的方式，把海水與晴空逼成艷夏的鈷藍(lán)”“鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇”“如發(fā)茨或緞帶般款擺飄動(dòng)”“每一蓬海風(fēng)，每一波碎浪，每一次潮汐的漲落，都是羅丹的巨斧”等詞句，大量使用比喻、比擬、排比等修辭手法，描寫生動(dòng)，給人身臨其境之感。③詩(shī)化色彩突出，如“一副寬闊的肩膀，常是一處可以泊靠的岸”“溫暖的、美麗的、不歇息的岸”“喜歡岸的靜默無(wú)言與包容”“喜歡岸的穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)與可親”“岸，尤其象征一種抵達(dá)”“但知道有岸可以前去，畢竟也是一種幸?！钡仍~句，精煉含蓄，含蓄內(nèi)斂，節(jié)奏鮮明，富有詩(shī)意。二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：公子為人，仁而下士，當(dāng)是時(shí)，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。魏安釐王二十年，秦昭王進(jìn)兵圍邯鄲。平原君使者冠蓋相屬于魏，讓魏公子曰：“今邯鄲旦暮降秦而魏救不至安在公子能急人之困也且公子縱輕勝獨(dú)不憐公子姊邪？”公子患之，數(shù)請(qǐng)魏王，及賓客辨士說(shuō)王萬(wàn)端。魏王畏秦，終不聽公子。公子自度終不能得之于王，計(jì)不獨(dú)生而令趙亡，乃請(qǐng)賓客，約車騎百余乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死。行過(guò)夷門，見侯生，具告所以欲死秦軍狀。侯生屏人間語(yǔ)曰：“嬴聞晉鄙之兵符常在王臥內(nèi)，而如姬最幸，出入王臥內(nèi)，力能竊之。嬴聞如姬父為人所殺，如姬資之三年，自王以下，欲求報(bào)其父仇，莫能得。如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭，敬進(jìn)如姬。如姬之欲為公子死，無(wú)所辭，顧未有路耳。公子誠(chéng)一開口請(qǐng)如姬，如姬必許諾，則得虎符奪晉鄙軍，北救趙而西卻秦，此五霸之伐也?！惫訌钠溆?jì)，請(qǐng)如姬。如姬果盜兵符與公子。公子與侯生決，侯生曰：“臣宜從，老不能。請(qǐng)數(shù)公子行日，以至?xí)x鄙軍之日，北鄉(xiāng)自到，以送公子?！惫铀煨?。至軍，侯生果北鄉(xiāng)自到。矯魏王令代晉鄙。公子遂將晉鄙軍。勒兵，下令軍中曰：“父子俱在軍中，父歸。兄弟俱在軍中，兄歸。獨(dú)子無(wú)兄弟，歸養(yǎng)。”得選兵八萬(wàn)人，進(jìn)兵擊秦軍。秦軍解去，遂救邯鄲，存趙。（節(jié)選自《史記·魏公子列傳》）材料二：論者以竊符為信陵君之罪，余以為此未足以罪信陵也。竊魏之符以紓魏之患，借一國(guó)之師以分六國(guó)之災(zāi)，夫奚不可者？然則信陵果無(wú)罪乎？曰：又不然也。余所誅者，信陵君之心也。信陵一公子耳，魏固有王也。平原君以婚姻激信陵，而信陵亦自以婚姻之故，欲急救趙，是信陵知有婚姻，不知有王也。其竊符也，非為魏也，非為六國(guó)也，為趙焉耳。非為趙也，為一平原君耳。使禍不在趙，而在他國(guó)，則雖撤魏之障，撤六國(guó)之障，信陵亦必不救。使趙無(wú)平原，而平原亦非信陵之姻戚，雖趙亡，信陵亦必不救。則是趙王與社稷之輕重，不能當(dāng)一平原公子，而魏之兵甲所恃以固其社稷者，只以供信陵君一姻戚之用。（節(jié)選自唐順之《信陵君救趙論》）【注】魏公子即信陵君，名魏無(wú)忌，魏昭王少子，魏安釐王的異母弟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)著名的軍事家。與平原君趙勝、孟嘗君田文、春申君黃歇合稱為“戰(zhàn)國(guó)四公子”。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。今邯鄲旦暮降秦A而魏救不至B安在C公子D能急人之困也E且公子縱輕F勝G獨(dú)不憐公子姊邪？11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.讓，責(zé)備，與《蘇武傳》中的“如惠語(yǔ)以讓單于”中的“讓”意思相同。B.以，用，與《諫太宗十思疏》中的“雖董之以嚴(yán)刑”的“以”意思相同。C.罪，歸罪，名詞活用為動(dòng)詞，與《師說(shuō)》“吾師道也”的“師”的用法相同。D.當(dāng)，抵得上，與……相當(dāng)，與《六國(guó)論》中的“當(dāng)與秦相較，或未易量”中的“當(dāng)”用法和意思都不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一是傳記，作者對(duì)人物的描寫可謂生動(dòng)傳神，比如對(duì)侯生語(yǔ)言的描寫，對(duì)信陵君的側(cè)面烘托等；而材料二是議論文，以邏輯論辯見長(zhǎng)。B.信陵君謙遜地對(duì)待士人，吸引來(lái)眾多門客，這是各諸侯國(guó)十多年不敢施加武力攻打魏國(guó)的原因之一。C.信陵君估計(jì)無(wú)法說(shuō)服魏王出兵，便決計(jì)前往赴死，但卻遭到了侯生等眾多門客的極力反對(duì)，于是就有了“竊符”之策謀。D.信陵君能成功救趙，得益于侯生豐富的經(jīng)驗(yàn)和謀略，得益于如姬的知恩圖報(bào)，也與其仁愛、精選士兵等有關(guān)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）如姬之欲為公子死，無(wú)所辭，顧未有路耳。（2）竊魏之符以紓魏之患，借一國(guó)之師以分六國(guó)之災(zāi)，夫奚不可者？14.對(duì)于“信陵君竊符救趙”一事，司馬遷和唐順之的態(tài)度不盡相同，請(qǐng)分別概括他們對(duì)信陵君的評(píng)價(jià)。【答案】10.BEG11.B12.C13.（1）如姬愿意為公子去死，沒(méi)有什么推辭的，只是沒(méi)有機(jī)會(huì)罷了。（2）竊取魏國(guó)的兵符來(lái)解除魏國(guó)的禍患，借用一國(guó)的軍隊(duì)來(lái)分擔(dān)六國(guó)的災(zāi)難，這有什么不可以的呢？14.①司馬遷：對(duì)信陵君持贊賞態(tài)度。贊美了信陵君重情重義、舍己為人的高尚品質(zhì)；軍事才能和仁愛之心；為了救援趙國(guó)，不惜冒險(xiǎn)竊取兵符，指揮軍隊(duì)擊退秦軍，保存了趙國(guó)的精神。②唐順之：既有肯定又有批判。一方面肯定信陵君竊符救趙在行為結(jié)果上的合理性，即緩解魏國(guó)危機(jī)、分擔(dān)六國(guó)災(zāi)難；另一方面批判信陵君的本心，認(rèn)為他只知有婚姻關(guān)系，不知有魏王，救趙只是為了平原君，若趙國(guó)危機(jī)與平原君無(wú)關(guān)或趙國(guó)無(wú)平原君，信陵君可能不會(huì)救援，把魏國(guó)軍隊(duì)當(dāng)作自己姻親的工具，這種動(dòng)機(jī)是有問(wèn)題的。【解析】【分析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：如今邯鄲早晚就要投降秦國(guó)，可是魏國(guó)的救兵還沒(méi)有來(lái)，公子能為別人的困難著急的品質(zhì)體現(xiàn)在哪里呢？況且公子即使輕視我趙勝，難道就不顧念公子的姐姐嗎？“邯鄲”作主語(yǔ)，“秦”是“降”的賓語(yǔ)；“不至”作“魏救”的謂語(yǔ)，構(gòu)成主謂句；兩個(gè)單獨(dú)句子由“而”連接構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故在B處斷開?！霸诎病笔琴e語(yǔ)前置，“在”是謂語(yǔ)，“能急人之困也”整體是對(duì)“公子”的行為描述，作主語(yǔ)，故在E處斷開?！肮印弊鲋髡Z(yǔ)，“勝”是“輕”的賓語(yǔ)，故在G處斷開。故選BEG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：責(zé)備魏公子說(shuō)。/按照?；莸脑拋?lái)責(zé)備單于。B.“意思相同”錯(cuò)誤。帶著/用。句意：打算帶著賓客前往秦軍。/即使用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)督責(zé)人們。C.正確。名詞活用為動(dòng)詞，歸罪/名詞活用為動(dòng)詞，學(xué)習(xí)。句意：我認(rèn)為這不足以怪罪信陵君。/我(是向他)學(xué)習(xí)道理。D.正確。動(dòng)詞，抵得上，與……相當(dāng)/連詞，表假設(shè)，倘若。句意：比不上一個(gè)平原君公子。/倘若（六國(guó)）與秦國(guó)相較量，或許（勝負(fù)）不容易判斷。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“但卻遭到了侯生等眾多門客的極力反對(duì)”錯(cuò)誤。根據(jù)“行過(guò)夷門，見侯生，具告所以欲死秦軍狀。侯生屏人間語(yǔ)曰”可知，原文中并未提及侯生等門客反對(duì)信陵君赴死，而是侯生提出了竊符的策略。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“無(wú)所辭”，沒(méi)有什么推辭的；“顧”，只是；“路”，機(jī)會(huì)。（2）“竊”，竊??；“紓”，解除；“師”，軍隊(duì)；“分”，分擔(dān)；“奚”，什么。【14題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)探究的能力。①根據(jù)文中“計(jì)不獨(dú)生而令趙亡，乃請(qǐng)賓客，約車騎百余乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死”可知文中展現(xiàn)出他重情重義、舍己為人的高尚品質(zhì)。他愿意犧牲自己去拯救趙國(guó)，這種俠義精神得到了體現(xiàn)。根據(jù)“矯魏王令代晉鄙”，并且“勒兵，下令軍中曰：‘父子俱在軍中，父歸。兄弟俱在軍中，兄歸。獨(dú)子無(wú)兄弟，歸養(yǎng)。’”可知這一系列行為體現(xiàn)了他的軍事才能和仁愛之心，他在掌握軍隊(duì)后，不是盲目地驅(qū)使士兵作戰(zhàn)，而是考慮到士兵家庭情況，精選士兵。根據(jù)“秦軍解去，遂救邯鄲，存趙”可知信陵君成功地實(shí)現(xiàn)了救趙的目的，維護(hù)了趙國(guó)的安全。司馬遷認(rèn)為信陵君為了救援趙國(guó)，不惜冒險(xiǎn)竊取兵符，指揮軍隊(duì)擊退秦軍，保存了趙國(guó)，這種行為是值得稱道的。②根據(jù)“竊魏之符以紓魏之患，借一國(guó)之師以分六國(guó)之災(zāi)，夫奚不可者”可知信陵君竊符救趙緩解魏國(guó)危機(jī)、分擔(dān)六國(guó)災(zāi)難，從行為的結(jié)果上說(shuō)是值得肯定的。根據(jù)“是信陵知有婚姻，不知有王也”可知唐順之認(rèn)為信陵君心中只有姻親關(guān)系，沒(méi)有把魏王和魏國(guó)的利益放在首位，他認(rèn)為信陵君只是因?yàn)槠皆亲约旱囊鲇H，就為了救趙國(guó)和平原君而竊符。根據(jù)“使禍不在趙，而在他國(guó)，則雖撤魏之障，撤六國(guó)之障，信陵亦必不救。使趙無(wú)平原，而平原亦非信陵之姻戚，雖趙亡，信陵亦必不救”可知，唐順之通過(guò)這種假設(shè)，批判信陵君行事只考慮個(gè)人私情，不顧及國(guó)家利益，把趙國(guó)和平原君的地位看得比魏王和魏國(guó)社稷還重要。根據(jù)“趙王與社稷之輕重，不能當(dāng)一平原公子，而魏之兵甲所恃以固其社稷者，只以供信陵君一姻戚之用”可知唐順之強(qiáng)調(diào)信陵君為了個(gè)人私情而濫用魏國(guó)的軍事力量。參考譯文：材料一：公子為人仁愛寬厚禮賢下士，在這個(gè)時(shí)候，諸侯因?yàn)楣淤t能，門客眾多，十多年不敢派兵侵犯魏國(guó)。魏安釐王二十年，秦昭王進(jìn)兵包圍邯鄲。平原君的使者車馬接連不斷地到魏國(guó)來(lái)，責(zé)備魏公子說(shuō)：“如今邯鄲早晚就要投降秦國(guó)，可是魏國(guó)的救兵還沒(méi)有來(lái)，公子能為別人的困難著急的品質(zhì)體現(xiàn)在哪里呢？況且公子即使輕視我趙勝，難道就不顧念公子的姐姐嗎？”公子為這件事憂慮，多次請(qǐng)求魏王，以及賓客辯士用各種理由勸說(shuō)魏王。魏王畏懼秦國(guó)，始終不肯聽從公子。公子自己估計(jì)終究不能從魏王那里得到救兵，決計(jì)不獨(dú)自活著而讓趙國(guó)滅亡，于是約請(qǐng)賓客，準(zhǔn)備車騎一百多乘，打算帶著賓客前往秦軍，與趙國(guó)一起死。路過(guò)夷門，見到侯生，把打算去同秦軍拼命的情況全都告訴了侯生。侯生屏退眾人悄悄地對(duì)公子說(shuō)：“我聽說(shuō)晉鄙的兵符經(jīng)常放在魏王的臥室里，如姬最受魏王的寵愛，她出入魏王的臥室，有能力偷到兵符。我還聽說(shuō)如姬的父親被人殺害，如姬為這件事報(bào)仇雪恨的心思已經(jīng)積蓄了三年，從魏王以下，想找到替她報(bào)父仇的人，沒(méi)有找到。如姬對(duì)公子哭訴，公子派門客斬下她仇人的頭，恭敬地獻(xiàn)給如姬。如姬愿意為公子去死，沒(méi)有什么推辭的，只是沒(méi)有機(jī)會(huì)罷了。公子果真開口請(qǐng)求如姬，如姬一定答應(yīng)，那么就能得到虎符奪取晉鄙的軍隊(duì)，向北救援趙國(guó)，向西擊退秦軍，這是如同春秋五霸那樣的功業(yè)啊。”公子聽從了他的計(jì)策，請(qǐng)求如姬。如姬果然偷出兵符交給公子。公子出發(fā)時(shí)，侯生說(shuō)：“我本來(lái)應(yīng)該跟從您，因?yàn)槟昀喜荒芮巴Ｕ?qǐng)讓我計(jì)算您的行程，在您到達(dá)晉鄙軍隊(duì)的時(shí)候，我面向北方自刎，來(lái)為公子送行?！惫佑谑浅霭l(fā)。到了軍隊(duì)，侯生果然面向北方自刎。公子假傳魏王的命令代替晉鄙。公子于是統(tǒng)率了晉鄙的軍隊(duì)。整頓軍隊(duì)，向軍中下令說(shuō)：“父子都在軍隊(duì)里的，父親回家；兄弟都在軍隊(duì)里的，哥哥回家；獨(dú)生子沒(méi)有兄弟的，回家去奉養(yǎng)雙親?！钡玫骄x的士兵八萬(wàn)人，進(jìn)兵攻擊秦軍。秦軍解圍離去，于是解救了邯鄲，保存了趙國(guó)。材料二：評(píng)論的人把竊取兵符當(dāng)作信陵君的罪過(guò)，我認(rèn)為這不足以怪罪信陵君。竊取魏國(guó)的兵符來(lái)解除魏國(guó)的禍患，借用一國(guó)的軍隊(duì)來(lái)分擔(dān)六國(guó)的災(zāi)難，這有什么不可以的呢？既然這樣，那么信陵君果真沒(méi)有罪過(guò)嗎？回答是：又不是這樣。我所責(zé)備的，是信陵君的本心。信陵君只是一個(gè)公子罷了，魏國(guó)本來(lái)有魏王。平原君用婚姻關(guān)系刺激信陵君，而信陵君自己也因?yàn)榛橐龅木壒?，想要趕緊救援趙國(guó)，這是信陵君只知道有婚姻關(guān)系，不知道有魏王。他竊取兵符，不是為了魏國(guó)，不是為了六國(guó)，只是為了趙國(guó)罷了。不是為了趙國(guó)，只是為了一個(gè)平原君罷了。假如禍患不在趙國(guó)，而在其他國(guó)家，那么即使撤除魏國(guó)的屏障，撤除六國(guó)的屏障，信陵君也一定不會(huì)去救援。假如趙國(guó)沒(méi)有平原君，而平原君也不是信陵君的姻親，即使趙國(guó)滅亡，信陵君也一定不會(huì)去救援。那么，趙王與國(guó)家的重要性，比不上一個(gè)平原君公子，而魏國(guó)的軍隊(duì)和武器所依靠來(lái)保衛(wèi)國(guó)家的，只供信陵君一個(gè)姻親使用。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。去蜀杜甫五載客蜀郡，一年居梓州。如何關(guān)塞阻，轉(zhuǎn)作瀟湘游？世事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長(zhǎng)流。注：《去蜀》作于公元765年（唐代宗永泰元年）。杜甫因友人去世，他在蜀中失去依靠而離開成都，在乘船東下途中寫下此詩(shī)。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫了成都客居的五年時(shí)間里，其中一年還是在梓州度過(guò)的。通過(guò)“五載”和“一年”回顧在成都生活的時(shí)間和短暫的變化。B.從全詩(shī)看，頷聯(lián)以設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)難言的隱衷，是問(wèn)自己，也是問(wèn)一切關(guān)心他的親友：當(dāng)前到處兵荒馬亂，關(guān)山交通阻塞，我為什么反要遠(yuǎn)瀟湘作客呢？C.頸聯(lián)回顧平生萬(wàn)事，作者感慨自己一無(wú)所成，可頭上發(fā)絲已由白轉(zhuǎn)黃，而展望此去前程，又是那么渺茫難測(cè)，只能以抱病殘生像白鷗一樣到處漂泊了。D.頸聯(lián)中“黃發(fā)”與“白鷗”兩意象形成對(duì)比，形象地表示作者行廉志潔如故，絕不肯為窮困改節(jié)，這與屈原在《離騷》中表達(dá)的高潔志趣是相同的。16.明末清初吳喬《圍爐詩(shī)話》中評(píng)價(jià)《去蜀》的結(jié)尾：“眼中意中，無(wú)數(shù)過(guò)不得，說(shuō)不能盡?！痹嚭?jiǎn)要分析本詩(shī)尾聯(lián)表達(dá)的豐富情感?！敬鸢浮?5.D16.①他表達(dá)了一種對(duì)朝廷大臣的信任和期待，“安危大臣在”，相信有忠誠(chéng)能干的大臣可以維系國(guó)家的安危，希望國(guó)家能夠好轉(zhuǎn)。②他又流露出對(duì)時(shí)局的不安和個(gè)人處境的無(wú)奈，“不必淚長(zhǎng)流”，既是自我安慰，又是對(duì)實(shí)際困難的再三權(quán)衡。③詩(shī)人的復(fù)雜情感在這短短的十四字中，蘊(yùn)含了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂思和自己的歸宿感慨?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】杜甫在《去蜀》中表達(dá)了對(duì)蜀地的留戀及對(duì)前途的無(wú)奈。詩(shī)中描述了人生暮年的漂泊，借用設(shè)問(wèn)揭示內(nèi)心苦悶。詩(shī)尾傳達(dá)了對(duì)國(guó)事憂慮和自我獨(dú)立的堅(jiān)定信念，情感復(fù)雜豐富，兼具悲涼與堅(jiān)毅，蘊(yùn)含深刻的人生哲理?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。D.在詩(shī)中，“黃發(fā)”暗示著年齡已高，反映出作者對(duì)人生的感慨和自我安慰，而“白鷗”象征自由和漂泊，表達(dá)了杜甫無(wú)奈卻依然保持內(nèi)心自由的精神狀態(tài)，與屈原的高潔志向并不直接相關(guān)，也沒(méi)有形成對(duì)比。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握能力。尾聯(lián)的意思是國(guó)家安危的大計(jì)，自有當(dāng)政的王公大臣支撐，我這個(gè)不在其位的寒儒何須杞人憂天，枉自老淚長(zhǎng)流呢！在家國(guó)動(dòng)蕩、個(gè)人無(wú)奈的背景下，杜甫依然期待國(guó)家有賢能之臣治理，以讓國(guó)家重回正軌，因此表達(dá)了一種雖憂國(guó)憂民但仍有所寄托的情懷。杜甫一生憂國(guó)憂民，此時(shí)國(guó)家動(dòng)蕩，而自己無(wú)能為力，只能寄希望于大臣。詩(shī)中透露出他的無(wú)奈中帶有期待，對(duì)未來(lái)仍懷有一絲希望與信任。同時(shí)“淚長(zhǎng)流”則暗含詩(shī)人在動(dòng)蕩年代身自無(wú)靠、家園難歸的無(wú)限感慨與悲傷，卻又只能用“不必”來(lái)勉勵(lì)自己打起精神。吳喬的話中“眼中意中,無(wú)數(shù)過(guò)不得,說(shuō)不能盡”，正是道出尾聯(lián)字里行間流露出的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂思和對(duì)自己歸宿的感慨。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）“琴”是古詩(shī)文中常見意象：陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中“悅親戚之情話，樂(lè)琴書以消憂”兩句，以琴表露自身樂(lè)趣；魏征《諫太宗十思疏》中“______，______”兩句，借琴勸諫太宗。（2）美術(shù)課上，劉老師展示了一幅描摹洞庭湖壯闊景象的畫作，小剛直接用杜甫《登岳陽(yáng)樓》中的兩句詩(shī)“______，______”來(lái)題畫，老師看了覺(jué)得很貼切。（3）“雪”這一意象在古詩(shī)詞中經(jīng)常被用作喻體來(lái)形容事物純凈潔白的特點(diǎn)，如“______，______”?！敬鸢浮竣?鳴琴垂拱②.不言而化③.吳楚東南坼④.乾坤日夜?、?小山重疊金明滅⑥.鬢云欲度香腮雪（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香）【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意以下字的書寫：坼、疊、鬢、腮。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面文字，完成下面小題。不可否認(rèn)，短視頻已成為當(dāng)下人們交流溝通、內(nèi)容消費(fèi)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要平臺(tái)。但與此同時(shí)，（甲），令人擔(dān)憂。短視頻內(nèi)容創(chuàng)作同質(zhì)化嚴(yán)重，版權(quán)保護(hù)缺位，低俗內(nèi)容和創(chuàng)意抄襲大行其道；短視頻沉迷從早期的年輕化延伸至“上到九十九，下到小朋友”，成為“時(shí)間黑洞”的代名詞；短視頻造假等違規(guī)違法亂象頻發(fā)，沖擊公序良俗，影響社會(huì)穩(wěn)定。這些消極負(fù)面影響最終要社會(huì)和受眾埋單，是時(shí)候正視短視頻發(fā)展面臨的諸多問(wèn)題了。低快樂(lè)高傷害，短視頻已成“殺時(shí)間”利器。①根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，②2023年我國(guó)短視頻人均單日使用時(shí)長(zhǎng)151分鐘。③刷視頻猛烈吞噬我們的時(shí)間，④會(huì)讓人忽視自己的責(zé)任和義務(wù)，⑤促使家庭、工作和社會(huì)生活的失控；也容易讓人陷入“信息繭房”，過(guò)度依賴虛擬世界，只看“偏好”內(nèi)容，逐漸失去對(duì)豐富世界的感知。一些短視頻的表演性看似引人入勝，實(shí)則效果邊際遞減，無(wú)需費(fèi)腦的快樂(lè)要靠不斷加強(qiáng)刺激強(qiáng)度或延長(zhǎng)時(shí)間來(lái)維持，于不覺(jué)間消磨人的專注力、創(chuàng)造力，會(huì)使個(gè)人的思維變得淺薄和僵化。假幸福真孤獨(dú)，沉迷短視頻損害心理健康。與其他上癮現(xiàn)象類似，短視頻成癮者也表現(xiàn)出不使用時(shí)焦躁不安、與家人朋友疏離、人際關(guān)系沖突等種種病態(tài)現(xiàn)象。沉迷于短視頻中的喜怒哀樂(lè)，如同追逐夢(mèng)幻泡影，指尖余溫尚存，幸福卻一觸即散。短視頻中普遍使用的美化和濾鏡效果，侵蝕人們的審美觀念；長(zhǎng)時(shí)間高頻次的廣告洗腦，削弱人們理性消費(fèi)的定力；魚龍混雜的生態(tài)、A的內(nèi)容、泛娛樂(lè)化的傾向，聯(lián)手沖擊著人們對(duì)主流文化和價(jià)值觀的認(rèn)同，對(duì)青少年和老年人的潛在危害尤其不容忽視。熱經(jīng)濟(jì)冷思考，短視頻不能只“叫座”不“叫好”。從記錄生活、才藝展示，到經(jīng)驗(yàn)分享、情緒表達(dá)，再到搞笑段子、花式科普，可以說(shuō)，短視頻（乙），也折射出社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變遷。這也導(dǎo)致各方資本加速投向短視頻行業(yè)，各個(gè)平臺(tái)為了搶用戶可謂是“手段”盡出。但細(xì)看不難發(fā)現(xiàn)，各家平臺(tái)上的爆火視頻都B，并無(wú)太多創(chuàng)新。只要能獲取流量，價(jià)值觀、道德感往往被忽視。短視頻賽道之爭(zhēng)，不禁讓人想起了當(dāng)年的共享單車之戰(zhàn)，資本一擁而上，浪費(fèi)大量資源；資本一哄而散，留下遍地雞毛。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并作修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?0.請(qǐng)?jiān)谖闹校祝ㄒ遥├ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。21.文中第四段劃?rùn)M線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，對(duì)仗工整，語(yǔ)言凝練。請(qǐng)以“人生”或“生命”為話題，仿寫一個(gè)句子。要求：使用對(duì)偶，語(yǔ)意完整，表達(dá)流暢。22.文中畫波浪線的“‘叫座’不‘叫好’”，有人說(shuō)使用不恰當(dāng)，有人說(shuō)用得巧妙。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮?8.A良莠不齊B如出一轍（大同小異）19.①刪掉“根據(jù)”或者“顯示”⑤“促使”改“導(dǎo)致”20.甲：短視頻發(fā)展的短板日益凸顯。乙：生動(dòng)呈現(xiàn)著世界的千姿百態(tài)。21.人生一路狂奔，錯(cuò)過(guò)諸多風(fēng)景；人生一朝停歇，徒留滿心遺憾。生命一朝沉迷，忽略人生美好；生命一夕醒悟，方知時(shí)光已逝。22.我認(rèn)為“‘叫座’不‘叫好’”用得巧妙。短視頻在當(dāng)下非常受歡迎，有大量的用戶觀看和參與，可謂“叫座”?！敖泻谩北硎精@得贊譽(yù)、好評(píng)，短視頻雖然在人氣上很高，但存在諸多問(wèn)題，難以獲得真正的好評(píng)，所以是不“叫好”。表述生動(dòng)形象，具富有感染力。我認(rèn)為“‘叫座’不‘叫好’”使用不當(dāng)?！敖凶焙汀敖泻谩币话阌糜谛稳蓦娪?、戲劇、演出等文化藝術(shù)作品。而短視頻是一種新興的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容形式，用形容傳統(tǒng)文藝作品的詞匯來(lái)描述短視頻，在語(yǔ)境上不太契合?！窘馕觥俊痉治觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A處，此處所填內(nèi)容要與前文“魚龍混雜的生態(tài)”相呼應(yīng)，同時(shí)也能體現(xiàn)出后文“泛娛樂(lè)化的傾向”以及對(duì)主流文化和價(jià)值觀的沖擊，在這里是說(shuō)短視頻中既有好的內(nèi)容，也有不好的內(nèi)容，呈現(xiàn)出一種混雜的狀態(tài)，故可填“良莠不齊”。良莠不齊：意思是好人壞人都有，混雜在一起。B處，由前文“各家平臺(tái)……都”和后文“并無(wú)太多創(chuàng)新”可知，此空應(yīng)填表示爆火的短視頻都一樣或者相似的成語(yǔ)，可填“如出一轍”或“大同小異”。如出一轍：意思是兩件事情非常相似，好像出自同一個(gè)車轍。大同小異：大體相同，稍有差異?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①句式雜糅，根據(jù)和顯示不能同時(shí)使用，可改為“根據(jù)數(shù)據(jù)”或“數(shù)據(jù)顯示”。⑤搭配不當(dāng)，“促使”與“失控”不能搭配，可改為“導(dǎo)致”?！按偈埂庇型苿?dòng)、促進(jìn)使某事發(fā)生的意思，重點(diǎn)在于起到一種積極的推動(dòng)作用，讓某個(gè)行為或者事件朝著某個(gè)方向發(fā)展?！皩?dǎo)致”側(cè)重于表示因?yàn)槟撤N原因而引起了不好的、消極的結(jié)果，往往帶有負(fù)面色彩?！?0題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處，前面先肯定短視頻的優(yōu)點(diǎn)，然后用“但與此同時(shí)”表示轉(zhuǎn)折，后文緊跟“令人擔(dān)憂”，下文更是具體寫了短視頻的各種問(wèn)題和危害，故此處應(yīng)強(qiáng)調(diào)短視頻的缺點(diǎn)，可填“短視頻發(fā)展的短板日益凸顯”等類似內(nèi)容。乙處，此處是對(duì)短視頻內(nèi)容總結(jié)，根據(jù)前文“記錄生活、才藝展示，到經(jīng)驗(yàn)分享、情緒表達(dá)，再到搞笑段子、花式科普”可知，短視頻可以展現(xiàn)生活的方方面面，可填“生動(dòng)呈現(xiàn)著世界的千姿百態(tài)”等類似內(nèi)容?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之仿寫句子的能力。原句中以分號(hào)為界分成兩個(gè)并列的句子，“一擁而上”和“一哄而散”是相反相對(duì)的行為狀態(tài)，是動(dòng)詞性質(zhì)的四字短語(yǔ)；后文“浪費(fèi)大量資源”“留下遍地雞毛”是行為所帶來(lái)的后果；整體結(jié)構(gòu)上采用行為+結(jié)果的格式來(lái)表達(dá)，對(duì)仗工整，語(yǔ)言凝練。仿句應(yīng)仿照此結(jié)構(gòu)來(lái)寫，比如“一路狂奔”和“一朝停歇”相反