湖北省武漢市2025屆高三年級(jí)11月測(cè)試語(yǔ)文試題及答案

湖北省武漢市2025屆高三年級(jí)11月測(cè)試語(yǔ)文試題及答案一、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）小壹同學(xué)在網(wǎng)站上查閱“批判性思維”相關(guān)資料時(shí)，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學(xué)》，下面是該書(shū)的部分圖書(shū)目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評(píng)論。閱讀下面的文字，完成下面小題。圖書(shū)目錄（部分）第一章什么是批判性思維？批判性思維挽救了我的生活發(fā)現(xiàn)假設(shè)批判性思維到底是什么為什么要批判性思考哪些假設(shè)需要批判性思考假設(shè)不分對(duì)錯(cuò)，只論是否適宜小結(jié)第二章跨學(xué)科的批判性思維不同學(xué)科的共同之處五大思想淵源小結(jié)第三章如何學(xué)習(xí)批判性思維批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)如何示范批判性思維具體經(jīng)驗(yàn)困境迷惑循序漸進(jìn)小結(jié)試讀內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，這一說(shuō)法出現(xiàn)在大部分問(wèn)卷中。約80%的學(xué)生聲稱(chēng)，小組學(xué)習(xí)中那些切中要害的問(wèn)題讓他們受益最深。似乎當(dāng)同伴指出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)假設(shè)和新的角度。他們生動(dòng)地描述了被同伴提問(wèn)一些從未考慮過(guò)的問(wèn)題時(shí)的情形，從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和提出的不同角度當(dāng)中，他們學(xué)到了很多。不論是從它的預(yù)測(cè)性還是反復(fù)出現(xiàn)的頻率來(lái)看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學(xué)生不斷地告訴我，正是通過(guò)小組學(xué)習(xí)中的同伴交流，才讓有時(shí)十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解。考慮到通過(guò)深度自省來(lái)認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)機(jī)、假設(shè)和世界觀有多難，若說(shuō)批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)，也就不那么讓人吃驚了。認(rèn)識(shí)假設(shè)是一項(xiàng)困難又矛盾的任務(wù)，沒(méi)有幾個(gè)人能靠自己未完成，不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來(lái)認(rèn)識(shí)自己的思維！這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個(gè)人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認(rèn)知框架中，被我們的思維左右看。我們不加批判地接受一些假設(shè)，這些假設(shè)左右著我們的行為，而這些行為又反過(guò)來(lái)肯定這些假設(shè)是正確的，最后形成一個(gè)自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設(shè)，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設(shè)對(duì)我們的影響太深，很難通過(guò)自我意識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。然而，借助朋友和同事未認(rèn)清自己的假設(shè)，也存在一個(gè)問(wèn)題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設(shè)。這時(shí)，同他們交流只會(huì)形成一個(gè)封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見(jiàn)和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見(jiàn)一致或我們覺(jué)得親切的作者所寫(xiě)的書(shū)一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過(guò)一些跟我們意見(jiàn)相左甚至動(dòng)搖我們既有信念的書(shū)籍、會(huì)話(huà)或做法，來(lái)進(jìn)行反思。因此，作為老師，在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問(wèn)題或思考角度。系統(tǒng)地找出假設(shè)常被人們有意地避免，以免帶來(lái)什么后果。沒(méi)有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯(cuò)誤的，可如果把它變成一個(gè)共享的過(guò)程，尤其是當(dāng)看到別人在尋找假設(shè)和新角度時(shí)也是痛苦萬(wàn)分的時(shí)候，一切就容易接受得多了。學(xué)生大體上認(rèn)為，被同伴提問(wèn)或提出不同的解決辦法比由老師提出來(lái)得更舒服。這背后有兩個(gè)原因：首先，同伴更可能用接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的用語(yǔ)和例子來(lái)提出問(wèn)題或指出新角度，所以，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言提出的問(wèn)題和角度更容易被接受和準(zhǔn)確理解。作為一名60多歲的老教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)，用學(xué)生容易接受的例子和語(yǔ)言越來(lái)越難。要是60歲的我和18歲的學(xué)生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂(lè)，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺(jué)得吃驚了。另外一個(gè)原因是權(quán)力分配不同，并不是說(shuō)權(quán)力分配在學(xué)生之間不重要，恰恰相反，種族、階級(jí)和性別差異在學(xué)生小組中也一樣重要。學(xué)生之所以和試圖掌控整個(gè)小組的組員合作，要么是因?yàn)樗麑?duì)話(huà)題感興趣，要么是因?yàn)樗莻€(gè)自大狂，樂(lè)于傾聽(tīng)與自己一致的觀點(diǎn)。換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽(tīng)一個(gè)最自大、自吹自擂的同學(xué)說(shuō)這些更可怕。最后，我想強(qiáng)調(diào)一下細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。我說(shuō)批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)限定條件。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那些一開(kāi)始就把基本準(zhǔn)則說(shuō)清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)。社會(huì)學(xué)習(xí)絕非閑談或者散漫的對(duì)話(huà)，而是讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽(tīng)，相互提問(wèn)，揭開(kāi)假設(shè)，提供新的思考角度或想法。能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的社會(huì)學(xué)習(xí)，有兩種組織形式：情景分析和批判會(huì)話(huà)。這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式——尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問(wèn)題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，確保同伴在給出批判性反饋的同時(shí)，不會(huì)隨意評(píng)判別人。讀者評(píng)論作者講述了自己作為一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷。他的洞見(jiàn)和誠(chéng)懇的講述是寶貴的、有趣的。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.小組學(xué)習(xí)被多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的方式很有趣，而且也讓學(xué)生收獲很大。B.我們習(xí)慣用自己的思維框架來(lái)認(rèn)知自己的思維，所以很難靠自己來(lái)認(rèn)識(shí)自己的假設(shè)。C.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)提供新穎的信息、問(wèn)題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的首要保證。D.相比于老師的質(zhì)疑和提問(wèn)，學(xué)生可能更容易接受被同伴提問(wèn)或提出不同的解決辦法。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應(yīng)該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)》。B.人們的行為受到假設(shè)的影響，如果不能對(duì)假設(shè)加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。C.批判性思維的學(xué)習(xí)可通過(guò)不同學(xué)科或不同形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的方法。D.批判會(huì)話(huà)有嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，練習(xí)強(qiáng)度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析。3.下列做法中，不符合作者所主張的“小組學(xué)習(xí)”理念的一項(xiàng)是（）A.學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，老師將本節(jié)課的討論主題明確為：在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要“博學(xué)而日參省乎己”。B.學(xué)習(xí)《過(guò)秦論》時(shí)，小壹和同學(xué)們展開(kāi)了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議”不符合“論”的寫(xiě)法的觀點(diǎn)。C.學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，小壹和朋友討論項(xiàng)羽的人物形象，大家一致認(rèn)為項(xiàng)羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。D.學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，老師向同學(xué)們介紹心理學(xué)概念“情緒價(jià)值”，讓同學(xué)們分小組討論：小說(shuō)中有怎樣的情緒價(jià)值？4.下圖是某校提出的“批判性思維的課堂教學(xué)模型”，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.批判性思維的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程并不是相互獨(dú)立的兩個(gè)部分，二者都聚焦于“思維過(guò)程”。B.課堂教學(xué)模型里從“質(zhì)疑”到“假設(shè)”的過(guò)程，與上文中作者提出的“質(zhì)疑假設(shè)”的做法是一致的。C.在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假設(shè)”進(jìn)行論證評(píng)估的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)演繹歸納論證來(lái)進(jìn)行推理。D.學(xué)生通過(guò)建構(gòu)知識(shí)策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過(guò)假設(shè)和推理的過(guò)程。5.本書(shū)作者在《前言》中寫(xiě)道：“我試著以一種親切、放松和會(huì)話(huà)的方式來(lái)寫(xiě)這本書(shū)?！闭?qǐng)結(jié)合上述材料分析這一特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的?！敬鸢浮?.C2.D3.C4.B5.示例一：①親切：本文采用第一人稱(chēng)展開(kāi)，并結(jié)合自己作為教育者的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)論述，有親切之感。②放松：本文語(yǔ)言通俗易懂，沒(méi)有堆砌太多的術(shù)語(yǔ)，易于讀者理解，有放松之感。③會(huì)話(huà)：本文目錄中的設(shè)問(wèn)和試讀內(nèi)容中穿插使用第二人稱(chēng)，娓娓道來(lái)，具有會(huì)話(huà)的特征。示例二：①語(yǔ)言上，本文幽默風(fēng)趣，通俗易懂，令讀者有輕松之感；②內(nèi)容上，本文選擇自身經(jīng)歷娓娓道來(lái)，具有親切感，真實(shí)可信；③人稱(chēng)上，本文采用第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)交替使用辦法，讓讀者仿佛是在面對(duì)面交流，具有鮮明的會(huì)話(huà)特征，且給人親和之感?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選文中信息的能力。C.“首要保證”錯(cuò)誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容”倒數(shù)第二段，“一開(kāi)始就把基本準(zhǔn)則說(shuō)清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)”才是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一個(gè)限定條件，也是首要條件?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。D.“效果也要優(yōu)于情景分析”錯(cuò)誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容”倒數(shù)第一段，提到了“這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式”“兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議”“但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則”，文中沒(méi)有比較兩者的效果優(yōu)劣。于文無(wú)據(jù)?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。根據(jù)文章內(nèi)容“小組學(xué)習(xí)”是有切中要害的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽(tīng)，相互提問(wèn)，揭開(kāi)假設(shè)，提供新的思考角度或想法。A.“在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要‘博學(xué)而日參省乎己’”，提供了新的思考角度，符合理念。B.“他提出了這篇文章‘以敘代議’不符合‘論’的寫(xiě)法的觀點(diǎn)”，提出了新的想法，符合理念。C.“大家一致認(rèn)為”，表明最終沒(méi)有提出新的問(wèn)題或角度。同時(shí)和朋友討論不屬于“小組學(xué)習(xí)”的范疇。D.“小說(shuō)中有怎樣的情緒價(jià)值”，提供了新的思考角度，符合理念?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，進(jìn)行分析運(yùn)用的能力。B.“做法是一致的”錯(cuò)誤。根據(jù)圖表，教學(xué)模型里的“假設(shè)”是在“質(zhì)疑”之后提出的“解釋主張”，從“質(zhì)疑”到假設(shè)是兩個(gè)不同的階段；根據(jù)“尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問(wèn)題的不同角度”可知，文中“質(zhì)疑假設(shè)”指的是發(fā)現(xiàn)我們思維中的假設(shè)，并對(duì)其質(zhì)疑檢驗(yàn)。二者做法不一致?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章語(yǔ)言特色的能力。根據(jù)題干中“我試著以一種親切、放松和會(huì)話(huà)的方式來(lái)寫(xiě)這本書(shū)”，可以分別從親切、放松和會(huì)話(huà)三個(gè)方面結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。親切：本文是從一個(gè)60多歲的老教師的視角，根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的、思考的、實(shí)踐的具體事實(shí)寫(xiě)成，是“一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷”，并且運(yùn)用第一人稱(chēng)的方式組織語(yǔ)言，讓人感到親切。放松：本文的題目為《批判性思維教與學(xué)》，從題目看，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，但文章卻沒(méi)有名詞術(shù)語(yǔ)的大量使用，反而使用一些生活中的身邊所見(jiàn)所感進(jìn)行類(lèi)比，讓讀者容易接受理解并認(rèn)可，語(yǔ)言通俗、放松。會(huì)話(huà)：即聚談，對(duì)話(huà)。根據(jù)本書(shū)目錄“什么是批判性思維”“批判性思維到底是什么”“為什么要批判性思考”“哪些假設(shè)需要批判性思考”等可知，書(shū)中采用提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的方式，具有對(duì)話(huà)特點(diǎn)。根據(jù)文章中整體使用第一人稱(chēng)，但同時(shí)使用如“要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)”“換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要”的第二人稱(chēng)的方式，如同是作者和讀者之間的對(duì)話(huà)。同時(shí)，也可以結(jié)合“親切、放松和會(huì)話(huà)的方式”，從文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、人稱(chēng)等方面進(jìn)行分析。如內(nèi)容上，從一個(gè)60多歲的老教師的視角，記敘“一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷”，讓人真實(shí)可信。從語(yǔ)言上，文中使用一些生活中的身邊所見(jiàn)所感的事例進(jìn)行類(lèi)比，讓讀者容易接受理解并認(rèn)可，語(yǔ)言通俗放松，幽默風(fēng)趣。從人稱(chēng)上，文章整體運(yùn)用第一人稱(chēng)的方式組織語(yǔ)言，同時(shí)使用如“要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)”“換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要”的第二人稱(chēng)的方式，二者交替使用，如同是作者和讀者之間的對(duì)話(huà)。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面文字，完成下面小題。在晦暗的日子里追光廖玉群還是從我父親的工作說(shuō)起吧。父親那時(shí)不過(guò)二十出頭，能噼里啪啦打得一手好算盤(pán)，這手藝幫了他大忙，讓他無(wú)限風(fēng)光地被招進(jìn)都安鎮(zhèn)的供銷(xiāo)社，謀到一份又清閑又體面的工作——坐柜臺(tái)前當(dāng)售貨員。但到了那年年底，父親卻卷著鋪蓋打道回府了。任憑我的爺爺奶奶怎么追問(wèn)，父親始終都不開(kāi)口。后來(lái)才得知，原來(lái)供銷(xiāo)社遭了賊，一百二十八塊錢(qián)款，在我父親的手里搞丟了。父親當(dāng)時(shí)面臨兩個(gè)選擇：一是賠償，一是辭工。這一百二十八塊錢(qián)的威力直接把父親的膽子嚇破了，他沒(méi)頭沒(méi)腦地選擇了辭工回家這條路。用我奶奶的話(huà)來(lái)說(shuō)，這就是我父親的命。父親沒(méi)有當(dāng)干部工人的命，他命中注定要在米糠灣的土里刨食。父親從供銷(xiāo)社帶回來(lái)的，除了原先帶去的鋪蓋、臉盆、水壺這些家什之外，還帶回一身的“毛病”。米糠灣夏天的午后是忙碌的，太陽(yáng)當(dāng)頭曬著呢，得趕緊收谷子曬谷子啊。午飯都送到地里頭，干活的人勿忙間塞飽了肚子，丟下飯碗，又得接著忙田里的活兒。我的父親可不是這樣，他必須要回家吃飯。飯后，按部就班地先來(lái)一支煙，一支煙過(guò)后，他還要給自己安排個(gè)午睡。午睡的事情徹底把我母親弄惱了：“周友亮啊周友亮，你以為你還是干部工人啊，還午睡！”在我母親看來(lái)，一介農(nóng)夫，天生就不該午睡，午睡是干部工人的專(zhuān)利。母親的聲音如驚雷，雷聲之后，一瓢水直接潑向父親的被窩里。母親的瓢潑大水并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，父親的沉默中有著一種堅(jiān)不可摧的力量，他在這種力量的保護(hù)之下，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。我不知道母親是不是為嫁給父親的事而后悔，她其實(shí)是被父親的另一個(gè)“毛病”給蒙騙了。父親能寫(xiě)得一手好字，他懸臂、提筆，不用擺什么架勢(shì)，下筆就成字。父親寫(xiě)得又快又好，我曾想過(guò)，那些文字如果會(huì)發(fā)出聲音，一定是發(fā)出奔馬一般“嘚兒嘚兒”的有力聲音。那些字看起來(lái)如騰飛的駿馬，像在跑，又像在飛。我的母親年輕時(shí)曾被那些奔馬一樣的字深深吸引，后來(lái)漸漸領(lǐng)悟到，在鹽巴都要淡著吃的日子里，這個(gè)愛(ài)好是個(gè)吃錢(qián)的愛(ài)好。筆墨紙哪個(gè)不要錢(qián)？再說(shuō)，一個(gè)侍弄土地的人，你弄啥子筆墨！母親越來(lái)越覺(jué)得這愛(ài)好其實(shí)就是父親的一個(gè)大毛病。好在父親及時(shí)調(diào)整了策略，以河水代替墨水，而且把一張舊報(bào)紙的功能發(fā)揮到極致，反復(fù)使用，這才使得這愛(ài)好幸存了下來(lái)。這愛(ài)好終究沒(méi)有辜負(fù)父親，讓他晦暗的日子發(fā)了一次光。臨近春節(jié)的一個(gè)圩日，縣文化館在集市的圩亭舉行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)春聯(lián)比賽。我父親那時(shí)剛賣(mài)完菜，他趕上了比賽，結(jié)果，父親一揮毫，博得了人們的喝彩，還獲得了十元錢(qián)的“巨額”獎(jiǎng)金。我的父親擁有了這十塊錢(qián)的獨(dú)立支配權(quán)，他決定用這筆錢(qián)來(lái)做一件他覺(jué)得最有意義的事情。父親的決定超出了我們的理解能力，他不用來(lái)買(mǎi)肉，不用來(lái)買(mǎi)糖果，不用來(lái)買(mǎi)鞭炮，也不用來(lái)買(mǎi)年畫(huà)，他要用這十塊錢(qián)來(lái)請(qǐng)我們?nèi)ユ?zhèn)上的電影院看一場(chǎng)真正的電影?？措娪?？看那一閃就過(guò)去的東西？那還不是打水漂一樣？母親提出了明確的反對(duì)，可反對(duì)有什么用呢！蕎麥花開(kāi)那時(shí)候，父親總算兌現(xiàn)了他的諾言。那是我平生第一次在真正的電影院里看電影，才發(fā)現(xiàn)那個(gè)有聲有影有光的世界，和露天電影完全不是一個(gè)檔次。我們的位置在電影院的正中間，放映師在調(diào)試的時(shí)候，把我們的頭像都投到屏幕上了。電影是咿咿呀呀唱戲的那種電影，父親看得津津有味。我們看不懂，但聲光影制造的效果也足夠讓我們興奮了。等到結(jié)束，我們意猶未盡，齊刷刷地站立起來(lái)，借著光把手指和頭像又投射到屏幕上一回?；貋?lái)的路上，我們?nèi)匀唤蚪蛴形兜卣務(wù)撝c電影相關(guān)的細(xì)節(jié)。走進(jìn)米糠灣時(shí)，小妹忽然出聲地叫起來(lái)：“電影！我們走進(jìn)電影里了！”這還是我們天天勞作的田地么？天上的月光如同白色的蕎麥花，地上的蕎麥花如同天上的白月光，它們相互映襯著，鋪天蓋地，形成了一大片朦朧的銀光，照進(jìn)我們的眼里。那么美，比電影銀幕上的還要美呢！又那么大，大到我們無(wú)法用眼睛來(lái)丈量。一時(shí)間，我們都選擇了沉默，一齊靜默在那一大片的銀光里。我的父親，后來(lái)就像米糠灣每個(gè)老去的人一樣，躺到山腳下那片蕎麥地的后面去了。蕎麥花年年開(kāi)，白天黑夜，我又無(wú)數(shù)次從蕎麥地經(jīng)過(guò)，卻再也看不到像那晚一樣散發(fā)著銀光的月色和蕎麥花了。（摘自《紅豆》2023年第11、12期合刊，有刪改）6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.父親年輕時(shí)在供銷(xiāo)社當(dāng)售貨員，但最后卻因害怕賠償而選擇辭工回家，家人反復(fù)追問(wèn)后只能無(wú)奈接受。B.母親用水直接潑向父親的被窩，對(duì)父親寫(xiě)字很不滿(mǎn)，反對(duì)用獎(jiǎng)金看電影，這一系列行為，體現(xiàn)出母親的俗不可耐。C.父親的兩個(gè)“毛病”，在“我”看來(lái)，并不是真正的毛病，“我”甚至還有些欽佩父親的定力和堅(jiān)持。D.看完電影回去的路上，皎潔的月光照射著一望無(wú)際的蕎麥田，給了我們從未有過(guò)的體驗(yàn)，讓我們不勝驚喜。7.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文中寫(xiě)到米糠灣夏天村民農(nóng)事忙碌，而父親卻還要回家吃飯、午睡，襯托出了父親的與眾不同，最終引發(fā)母親發(fā)火。B.父親決定用十塊錢(qián)請(qǐng)我們看電影，雖然這出乎我們的意料，但前文埋下的伏筆又使得這個(gè)決定符合父親一向的性格。C.文中畫(huà)橫線(xiàn)處文字用了擬人、比喻、想象的手法，還用了擬聲詞，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了父親書(shū)寫(xiě)水平的高超。D.本文文筆平易、流暢，回憶父親生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似平淡，但字里行間蘊(yùn)含著深沉的情感，意味綿長(zhǎng)。8.文中畫(huà)波浪線(xiàn)處文字沒(méi)有直接表露情感的詞句，但卻讓人“悲不可禁”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。9.“在晦暗的日子里追光”是理解父親形象的關(guān)鍵，結(jié)合全文探究“追光”一詞的意蘊(yùn)?！敬鸢浮?.B7.C8.①呼應(yīng)上文，年年開(kāi)放的蕎麥花與前文中的月下蕎麥花相呼應(yīng)，引發(fā)物是人非的傷感，愈發(fā)打動(dòng)人心；②移情于物，將對(duì)父親的思念寄托在眼前開(kāi)放的蕎麥花上，感情表達(dá)含蓄而深沉；③以景作結(jié)，余韻悠長(zhǎng)，在強(qiáng)化對(duì)父親的思念之情時(shí)，更增添時(shí)光變遷之感、歲月滄桑之嘆。9.①父親在“追光”。物質(zhì)匱乏時(shí)期，父親仍然保持練毛筆字的愛(ài)好，堅(jiān)守自己的精神世界。②父親帶領(lǐng)我們“追光”。父親用十塊錢(qián)的獎(jiǎng)金帶我們看電影，引領(lǐng)我們?nèi)ジ兄?、欣賞美。③父親就是我們的“光”。他對(duì)精神世界的追求，潛移默化地影響我們，照亮我們前行的路?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“俗不可耐”形容失當(dāng)，貶義色彩過(guò)于嚴(yán)重。原文“我的母親年輕時(shí)曾被那些奔馬一樣的文字深深吸引”，但后來(lái)“在鹽巴都要淡著吃的日子里，這個(gè)愛(ài)好是個(gè)吃錢(qián)的愛(ài)好”，可見(jiàn)母親也是有精神追求的人，但經(jīng)濟(jì)窘迫讓她不得不有所改變?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.文章在寫(xiě)父親練字的情景時(shí)，“那些字看起來(lái)如騰飛的駿馬，像在跑，又像在飛”是比喻、“那些文字如果會(huì)發(fā)出聲音，一定是發(fā)出奔馬一般‘嘚兒嘚兒’的有力聲音”是想象。并未使用擬人手法?！?題詳解】本題考查學(xué)生賞析句子含義、鑒賞語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。①結(jié)尾畫(huà)線(xiàn)句提到的“散發(fā)著銀光的月色和蕎麥花”，指的是上文我們看電影回來(lái)時(shí)看到的情景，“上的月光如同白色的蕎麥花，地上的蕎麥花如同天上的白月光，它們相互映襯著，鋪天蓋地，形成了一大片朦朧的銀光，照進(jìn)我們的眼里”，因此結(jié)尾的句子起到呼應(yīng)上文的作用，但是，“蕎麥花年年開(kāi)”，月亮也還是那個(gè)月亮，開(kāi)始帶我們看電影的父親卻已不在人世，年年開(kāi)放的蕎麥花與前文中的月下蕎麥花相呼應(yīng)，引發(fā)物是人非的傷感，愈發(fā)打動(dòng)人心；②作者為何說(shuō)“卻再也看不到像那晚一樣散發(fā)著銀光的月色和蕎麥花了”？是因?yàn)楦赣H不在了，作者沒(méi)有直接抒發(fā)對(duì)父親的思念，而是移情于物，將對(duì)父親的思念寄托在眼前開(kāi)放的蕎麥花上，感情表達(dá)含蓄而深沉；③此處是景物描寫(xiě)，又在文章的結(jié)尾處，屬于以景作結(jié)，這樣寫(xiě)比直接抒情余韻悠長(zhǎng)，不僅強(qiáng)化對(duì)父親的思念之情，更增添時(shí)光變遷之感、歲月滄桑之嘆?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。①父親在“追光”。父親只不過(guò)是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，但卻與一般農(nóng)民不同，他寫(xiě)得一手好書(shū)法，而且在物質(zhì)匱乏時(shí)期，父親仍然保持練毛筆字的愛(ài)好，“以河水代替墨水，而且把一張舊報(bào)紙的功能發(fā)揮到極致，反復(fù)使用”，堅(jiān)守自己的精神世界。②父親帶領(lǐng)我們“追光”。父親因?yàn)閷?xiě)春聯(lián)贏了十塊錢(qián)，在那是這是一筆“巨款”，一般人家會(huì)拿它來(lái)買(mǎi)日用品，但父親用十塊錢(qián)的獎(jiǎng)金帶我們看電影，“電影是咿咿呀呀唱戲的那種電影，父親看得津津有味。我們看不懂，但聲光影制造的效果也足夠讓我們興奮了”，他引領(lǐng)我們?nèi)ジ兄?、欣賞美。③父親就是我們的“光”。作者記敘了父親的幾件“追光”事件，在物質(zhì)匱乏的時(shí)代，他依然沒(méi)有放棄對(duì)精神世界的追求，他的“追光”，潛移默化地影響我們，照亮我們前行的路。二、古代詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：及秦孝公用商鞅，壞井田，開(kāi)阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬(wàn)，而貧者食糟糠；有國(guó)強(qiáng)者兼州域，而弱者喪社稷。（節(jié)選自班固《漢書(shū)·食貨志》）材料二：商鞅用于秦，變法定令，行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無(wú)盜賊，家給人足，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗；秦人富強(qiáng)，天子致胙于孝公，侯畢賀。蘇子曰：此皆戰(zhàn)國(guó)之游士邪說(shuō)詭論，而司馬遷暗于大道，取以為史。自漢以來(lái)，學(xué)者恥言商鞅，而世主獨(dú)甘心焉，皆陽(yáng)諱其名，而陰用其實(shí)。甚者則名實(shí)皆宗之，庶幾其成功，此司馬遷之罪也。秦固天下之強(qiáng)國(guó)，而孝公亦有志之君也，修其政刑十年，不為聲色畋游之所敗。雖微商鞅，有不富強(qiáng)乎！秦之所以富強(qiáng)者，孝公敦本力穡之效，非鞅流血刻骨之功也。而秦之所以見(jiàn)疾于民，如豺虎毒藥，一夫作難，而子孫無(wú)遺種，則鞅實(shí)使之。夫堯、舜、禹、湯，世主之父師也；諫臣弼士，世主之藥石也；恭敬慈儉，勤勞憂(yōu)畏，世主之繩約也。今使世主日臨父師而親藥石，履繩約，非其所樂(lè)也。故為商鞅之術(shù)者，必先鄙堯笑舜而陋禹也，曰：“所謂賢主者，專(zhuān)以天下適己而已?！贝耸乐魉匀巳烁市亩晃蛞?。用商鞅之術(shù)破國(guó)亡宗者，皆是也。然而終不悟者，樂(lè)其言之美便，而忘其禍之慘烈也。（節(jié)選自蘇軾《論商鞅》）材料三：人皆有不忍人之心，而眾怒之不可犯，眾怨之不可任，亦易喻矣。商鞅之言，何為至今而不絕邪？無(wú)他，商鞅者，乍勞長(zhǎng)逸之術(shù)也。用此而諫爭(zhēng)絕，桎梏脫，則雖目勞于刑名文籍之中，而耽酒嗜色、佚游驕樂(lè)，可晏享而不輟。茍未忘逸豫之情者，惡能不以此為兩得之術(shù)哉！孰謂秦之法密，能勝天下也？法愈密，吏權(quán)愈重；死刑愈繁，賄賂愈章。涂飾以免罪罟，而天子之權(quán)，倒持于掾史。設(shè)大辟于此，設(shè)薄刑于彼，細(xì)極于牛毛，而東西可以相竄。見(jiàn)知故縱，蔓延相逮，而上下相倚以匿奸。閏位之主①，竊非分而寐寢不安，藉是以箝天下，而為天下之所箝，固其宜也。受天命，正萬(wàn)邦，德足以威而無(wú)疚媿者，勿效爾為也。寬斯嚴(yán)，簡(jiǎn)斯定。吞舟漏網(wǎng)而不敢再觸梁笱何也法定于一王獄吏無(wú)能移也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）【注】①閏位之主：非正統(tǒng)的帝位。10.材料三畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。吞舟漏網(wǎng)A而不敢B再觸梁笱C何也D法定于一E王F獄吏無(wú)能G移也。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.傾，使……傾覆，與《過(guò)秦論》“外連衡而斗諸侯”中的“斗”用法不相同。B.微，沒(méi)有，與《燭之武退秦師》“微夫人之力不及此”中的“微”意思相同。C.“見(jiàn)疾于民”與《孔雀東南飛》“君既若見(jiàn)錄”中的“見(jiàn)”意思和用法不相同。D.“喻”意為“明白”，與成語(yǔ)“家喻戶(hù)曉”“不言而喻”中的“喻”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.班固認(rèn)為，秦孝公任用商鞅變更法令，改變土地制度，仍堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)為根本，秦國(guó)實(shí)力得以增強(qiáng)。B.蘇軾認(rèn)為，秦國(guó)富強(qiáng)得益于商鞅變法、周天子把祭肉賜給秦孝公、諸侯都來(lái)祝賀等說(shuō)法，并不可信。C.蘇軾指出，圣君明主應(yīng)師法堯、舜、禹、湯，察納諫言，做到恭敬慈愛(ài)，節(jié)儉勤懇、憂(yōu)心國(guó)事，懂得敬畏。D.王夫之相信人性本善，眾怒難犯，反對(duì)法律條文巨細(xì)靡遺，認(rèn)為在法律執(zhí)行過(guò)程中要寬嚴(yán)相濟(jì)。13.請(qǐng)把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）甚者則名實(shí)皆宗之，庶幾其成功，此司馬遷之罪也。（2）茍未忘逸豫之情者，惡能不以此為兩得之術(shù)哉！14.蘇軾認(rèn)為，“自漢以來(lái)，學(xué)者恥言商鞅，而世主獨(dú)甘心焉”?！皩W(xué)者恥言商鞅”和“世主獨(dú)甘心焉”的原因分別是什么？請(qǐng)結(jié)合材料一和材料三簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?0.CDF11.A12.D13.（1）嚴(yán)重的則表面和實(shí)質(zhì)都尊崇效法，希望能夠成功，這是司馬遷的罪過(guò)。（2）如果是一個(gè)沒(méi)有忘記安逸享樂(lè)之情的人，怎能不把這（商鞅的法術(shù)）當(dāng)作兩全其美的方法呢！14.“學(xué)者恥言商鞅”的原因：①商鞅法令的施行破壞了舊有的制度，致使社會(huì)秩序失范，貧富懸殊；②商鞅法令的施行致使王權(quán)旁落，賄賂風(fēng)行，官吏相互勾結(jié)、貪贓枉法?！笆乐鳘?dú)甘心焉”的原因：國(guó)君可以借此一勞永逸，消除歧見(jiàn)，掙脫束縛，專(zhuān)事享樂(lè)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】三則材料分別來(lái)自班固、蘇軾和王夫之，探討了商鞅變法及其影響。班固肯定了變法對(duì)秦國(guó)富強(qiáng)的貢獻(xiàn)，但也指出其導(dǎo)致的社會(huì)不平等。蘇軾則批評(píng)商鞅變法的殘酷，認(rèn)為其導(dǎo)致秦國(guó)最終滅亡，并強(qiáng)調(diào)圣君應(yīng)效法堯舜。王夫之則從法治角度出發(fā)，認(rèn)為商鞅法令過(guò)于嚴(yán)苛，導(dǎo)致吏治腐敗，主張寬嚴(yán)相濟(jì)。三者共同探討了變法的利弊及其對(duì)后世的影響?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。句意：人們?nèi)缤讨勐┚W(wǎng)的魚(yú)不敢再觸碰捕魚(yú)的工具，為什么呢？是因?yàn)榉钣删跻蝗酥贫?，而司法官吏不能改變?！昂我病笔且粋€(gè)獨(dú)立的問(wèn)句，其前其后都需要停頓，CD處斷句?！胺ǘㄓ谝煌酢笔且粋€(gè)完整的表述，主語(yǔ)是“法”，后句的主語(yǔ)是“獄吏”，所以F處斷句?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)一詞多義及詞類(lèi)活用現(xiàn)象的能力。A.錯(cuò)誤?！皟A”和“斗”的用法相同，都是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……傾覆/使……爭(zhēng)斗。句意：使鄰國(guó)傾覆而雄霸諸侯。/對(duì)外實(shí)行連衡策略，使諸侯自相爭(zhēng)斗。B.正確。句意：即使沒(méi)有商鞅。/如果沒(méi)有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)達(dá)到這個(gè)地步的。??C.正確。表被動(dòng)/表示對(duì)自己怎么樣。句意：秦國(guó)后來(lái)被百姓痛恨。/既然承蒙你這樣的記著我。D.正確。三個(gè)“喻”都意為“明白，知曉”。句意：也是容易明白的了。/家家戶(hù)戶(hù)都知道，形容某件事情或信息被廣泛知曉，幾乎人人皆知。/指不用說(shuō)就可以明白，形容道理很淺顯?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“認(rèn)為在法律執(zhí)行過(guò)程中要寬嚴(yán)相濟(jì)”錯(cuò)誤，材料三最后一段中的“寬斯嚴(yán)”不能理解為“寬嚴(yán)相濟(jì)”，應(yīng)理解為“法令寬緩就便于嚴(yán)格執(zhí)行”?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“宗”，尊崇效法；“庶幾”，希望；“此司馬遷之罪也”，判斷句。（2）“茍”，如果；“逸豫”，安樂(lè)；“惡”，怎么?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。由材料一“然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬(wàn)，而貧者食糟糠；有國(guó)強(qiáng)者兼州域，而弱者喪社稷”概括得出，商鞅法令的施行破壞了舊有的制度，周王朝的制度便不復(fù)存在，諸侯國(guó)超越等級(jí)沒(méi)有了節(jié)制，致使社會(huì)秩序失范，貧富懸殊。由材料三第二段“法愈密，吏權(quán)愈重；死刑愈繁，賄賂愈章。涂飾以免罪罟，而天子之權(quán)，倒持于掾史”和材料三第三段“設(shè)大辟于此，設(shè)薄刑于彼，細(xì)極于牛毛，而東西可以相竄。見(jiàn)知故縱，蔓延相逮，而上下相倚以匿奸”概括得出，商鞅法令的施行致使王權(quán)旁落，官吏的權(quán)力變大，賄賂越發(fā)暢行，官吏相互勾結(jié)、貪贓枉法。由材料三第一段“無(wú)他，商鞅者，乍勞長(zhǎng)逸之術(shù)也。用此而諫爭(zhēng)絕，桎梏脫，則雖目勞于刑名文籍之中，而耽酒嗜色、佚游驕樂(lè)，可晏享而不輟。茍未忘逸豫之情者，惡能不以此為兩得之術(shù)哉”概括得出，國(guó)君可以借此一勞永逸，消除歧見(jiàn)，掙脫束縛，沉溺于酒色、縱情玩樂(lè)。參考譯文：材料一：等到秦孝公任用商鞅，破壞井田，開(kāi)辟田間的通道，以耕田和作戰(zhàn)的賞賜作為急迫的事情，即使不是古代的方法，但仍以致力于農(nóng)業(yè)根本的緣故，使鄰國(guó)傾覆而雄霸諸侯。但周王朝的制度便不復(fù)存在，諸侯國(guó)超越等級(jí)沒(méi)有了節(jié)制。百姓中富有的人積累了大量的財(cái)富，而貧苦的人卻以糟糠為食；強(qiáng)大的國(guó)家兼吞州縣，而弱小的喪失了社稷。材料二：商鞅被秦國(guó)重用，變更舊法，制定新令，推行了十年，秦國(guó)的百姓非常喜悅，路上掉的東西沒(méi)有人撿，山林中沒(méi)有盜賊，百姓富足，勇于為國(guó)家作戰(zhàn)，怯于為個(gè)人爭(zhēng)斗；秦國(guó)富強(qiáng)，周天子把祭肉賜給秦孝公，諸侯都來(lái)祝賀。蘇子說(shuō)：這都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到處游說(shuō)的策士們的邪說(shuō)詭論，而司馬遷不明大道，拿過(guò)來(lái)作為史實(shí)。從漢代以來(lái)，學(xué)者都以談?wù)撋眺睘閻u，而唯獨(dú)當(dāng)國(guó)君的人覺(jué)得稱(chēng)心如意，他們都表面回避提及他的名號(hào)，而暗地里采納他的做法，嚴(yán)重的則表面和實(shí)質(zhì)都尊崇效法，希望能夠成功，這是司馬遷的罪過(guò)。秦國(guó)本來(lái)就是天下的強(qiáng)國(guó)，而且秦孝公也是有遠(yuǎn)大志向的君主，修治他的政教刑律十年，不被音樂(lè)、美女、田獵、游樂(lè)一類(lèi)的事情敗壞。即使沒(méi)有商鞅，有不富強(qiáng)的道理嗎！秦國(guó)富強(qiáng)的原因，是秦孝公注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、盡力耕作的結(jié)果，而不是商鞅嚴(yán)刑峻法的功效。秦國(guó)后來(lái)被百姓痛恨，像看待豺虎毒藥一樣，最后一個(gè)人帶頭造反，而子孫蕩滅無(wú)遺的原因，其實(shí)是商鞅使它那樣的。堯、舜、禹、湯，好比是當(dāng)國(guó)君之人的前輩老師；直言規(guī)勸以匡正國(guó)君過(guò)失的臣下，好比是醫(yī)藥和石針；恭敬慈愛(ài)節(jié)儉，勤懇勞苦，憂(yōu)心國(guó)事，懂得敬畏，是國(guó)君的行為規(guī)范?，F(xiàn)在讓國(guó)君每天面對(duì)老師、親近醫(yī)藥和石針，行動(dòng)遵守規(guī)范，不是他們所喜歡的事。所以推行商鞅法術(shù)的人，一定先鄙視堯，嘲笑舜，認(rèn)為禹淺陋，說(shuō)：“所說(shuō)的賢明君主，只不過(guò)專(zhuān)門(mén)讓天下適合自己罷了?！边@是世上當(dāng)國(guó)君的人稱(chēng)心快意而不覺(jué)悟的原因。用商鞅的法術(shù)使國(guó)家破敗、家族滅亡的人，都是這樣。這樣卻始終不覺(jué)悟（的原因），是喜歡他們的話(huà)好聽(tīng)并對(duì)自己有利，卻忘了禍殃的殘酷猛烈啊。材料三：每個(gè)人都有憐憫體恤的善良心地，而眾怒不能違犯，眾怨不能聽(tīng)之任之，也是容易明白的了。商鞅的言論，為什么到今天仍然沒(méi)有銷(xiāo)聲匿跡呢？沒(méi)有別的，商鞅的法術(shù)，是一種一勞永逸的方法。因此君王就可以消除不同的意見(jiàn)建議，擺脫束縛，那么即使眼睛會(huì)因閱覽法律條文、典章制度而受累，但沉溺于酒色、縱情玩樂(lè)，可以長(zhǎng)久安享而不斷絕。如果是一個(gè)沒(méi)有忘記安逸享樂(lè)之情的人，怎能不把這（商鞅的法術(shù)）當(dāng)作兩全其美的方法呢！誰(shuí)說(shuō)秦的嚴(yán)密法令，能夠宰制天下呢？法令越嚴(yán)密，官吏的權(quán)力就越大；被法令處死的人越多，賄賂就越發(fā)暢行。人們想方設(shè)法來(lái)掩飾罪行以避免落入法網(wǎng)，而天子的權(quán)力，就旁落到屬官手中了。在這方面設(shè)置死刑，在那方面設(shè)置輕刑，法令比牛毛還要細(xì)密而繁多，并且不同地方、不同類(lèi)別的法令還可以相互銜接補(bǔ)充。罪行被察覺(jué)卻網(wǎng)開(kāi)一面，漸成風(fēng)氣，以致上下相互倚仗勾結(jié)來(lái)隱瞞奸情。非正統(tǒng)的國(guó)君，由于竊取了不應(yīng)得的地位而睡臥不安，借這來(lái)控制天下，結(jié)果被天下人控制，本來(lái)應(yīng)該這樣啊。承受天的旨意，正大光明地治理天下，品德足夠立威天下而心無(wú)愧疚的君王，不要效仿這樣的作為啊。法令寬緩就便于嚴(yán)格執(zhí)行，法令簡(jiǎn)便就能安定天下。人們?nèi)缤讨勐┚W(wǎng)的魚(yú)不敢再觸碰捕魚(yú)的工具，為什么呢？是因?yàn)榉钣删跻蝗酥贫?，而司法官吏不能改變。（二）古代?shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。臨江仙·離懷王觀別岸相逢何草草，扁舟兩岸垂楊。繡屏珠箔①綺香囊。酒深歌拍緩，愁入翠眉長(zhǎng)。燕子歸來(lái)人去也，此時(shí)無(wú)奈昏黃。桃花應(yīng)是我心腸。不禁微雨，流淚濕紅妝。［注］①珠箔：珠簾。15.對(duì)這首詞內(nèi)容和情感賞析不正確的一項(xiàng)是（）A.詞人連用“扁舟”“垂楊”“別岸草”等具有典型意義的離別意象，烘托出離別時(shí)的凄涼之感。B.“繡屏”一句富有畫(huà)面感，仿佛眼前有位美麗的女子正在繡花屏風(fēng)和珠簾之間，美人身上散發(fā)出香囊的香氣。C.“燕子”兩句寫(xiě)離巢的燕子又飛了回來(lái)，人卻要走了，表達(dá)時(shí)光流逝、不忍別離的無(wú)奈之情。D.桃花常被視為愛(ài)情和婚姻的象征，其粉色花瓣象征著愛(ài)情的甜蜜和浪漫，詞中“桃花”一句也是借此表達(dá)男女之間的心意。16.“酒深歌拍緩，愁入翠眉長(zhǎng)”與李清照《聲聲慢》中“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！”在愁情的表達(dá)上有相同之處，但又有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5.A16.共同點(diǎn)：都借酒消愁，以“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁緒。不同點(diǎn)：①王詞直抒胸臆，寫(xiě)酒讓人深深沉醉，隨著歌曲緩緩打著節(jié)拍，表面上看似消解了愁緒，但離別的憂(yōu)愁卻寫(xiě)在了美人的眉間，直接點(diǎn)明“愁”字，并以一個(gè)“長(zhǎng)”字加深離愁別緒的綿長(zhǎng)不斷。②李詞含蓄委婉，以酒“淡”襯愁濃，用反問(wèn)句式強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的愁情?！窘馕觥?5題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。A.“別岸草”不是離別意象，“草草”不是名詞，是形容詞，是匆忙的意思，“別岸相逢何草草”指在離別的岸邊倉(cāng)促相逢?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。王詞“酒深歌拍緩，愁入翠眉長(zhǎng)”意思是，酒讓人深深沉醉，隨著歌曲緩緩打著節(jié)拍，（離別的）憂(yōu)愁卻寫(xiě)在美人的眉間。詞人借助“酒”這個(gè)具有典型意義的離別意象，烘托出離別時(shí)的凄涼之感?！俺睢弊种笔阈匾?，以“長(zhǎng)”字加深離愁別緒的綿長(zhǎng)不斷。李詞“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！”飲三杯兩盞淡酒怎能抵御它、傍晚之時(shí)來(lái)的冷風(fēng)吹的緊急。靖康之變后，李清照經(jīng)歷了國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。此詞主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況?！熬啤北緸橄?、遣愁之物，自己愁緒深重，本就難以借酒排遣，而著以“淡酒”更是難掩愁情，以酒“淡”襯愁濃，用語(yǔ)更加委婉含蓄?？梢?jiàn)，兩首詞均以“酒”這一相同的意象來(lái)表達(dá)愁情，不同的是抒情方式上王詞更直接，李詞更委婉。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子的空缺部分。（1）在《諫太宗十思疏》中，魏征運(yùn)用對(duì)比手法，闡明誠(chéng)心誠(chéng)意待人和傲視別人的不同結(jié)果的兩句：“________________，________________?！保?）《桂枝香·金陵懷古》中用比喻的手法刻畫(huà)江水和山峰的句子是：“________________，________________?！保?）古代遷客騷人常流連于山水之間，借以吟詠性情，舒展身心，進(jìn)而生發(fā)出一種高度的生命意識(shí)、民族意識(shí)和責(zé)任感。這些借景抒情的詩(shī)篇常常借用“松”這個(gè)意象，如“________________，________________”?！敬鸢浮竣?竭誠(chéng)則胡越為一體②.傲物則骨肉為行路③.千里澄江似練④.翠峰如簇⑤.連峰去天不盈尺⑥.枯松倒掛倚絕壁（明月松間照，清泉石上流/景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：竭、澄、練、簇、盈、倚、翳翳、盤(pán)桓。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。馬面裙成了龍年新春的“流量密碼”。國(guó)內(nèi)，線(xiàn)上各大電商平臺(tái)馬面裙的銷(xiāo)售額大幅增長(zhǎng)，線(xiàn)下去店鋪選購(gòu)馬面裙的顧客①；國(guó)外，有超一萬(wàn)名博主穿漢服慶新春，將漢服的風(fēng)吹到了世界各地。馬面裙的歷史②，可以追溯到宋遼。馬面裙的靈魂，在于它的色彩和紋飾。馬面裙的色彩運(yùn)用通常十分大膽鮮艷，以藍(lán)色、紅色居多，從視覺(jué)上給人一種明艷的感覺(jué)。而紋飾更是它的重點(diǎn)。那些愛(ài)美的明清貴族女子，在馬面裙的裙門(mén)和邊緣配以各種紋飾圖案，四合云紋、雜寶紋、花卉紋、方勝、火珠、書(shū)卷、如意……多樣的形式搭配形形色色的圖案點(diǎn)綴，看得人③。身著馬面裙，宛若翩躚仙子，別有一般風(fēng)韻。馬面裙并不只是一件新春戰(zhàn)袍，也不只是一條漂亮的裙子，它從歷史的衣櫥里走出來(lái)，成為街上的一道靚麗風(fēng)景，讓傳統(tǒng)與時(shí)尚相互碰撞、相互交融，煥發(fā)出了屬于這個(gè)時(shí)代的光彩。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.下列句子中的“一般”與文中加點(diǎn)的“一般”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.列車(chē)飛一般向前奔馳，將大山、隧道遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。B.爸爸天未亮就出去上班，一般要到天黑才能回到家。C.不過(guò)若是細(xì)細(xì)品味，這粉妝玉砌倒也有一般滋味在心頭。D.這對(duì)姐妹相差不到兩歲，但個(gè)頭兒卻一般高。20.假如你是一位熱愛(ài)馬面裙的視頻博主，想在自己的視頻號(hào)上為馬面裙配文，宣傳馬面裙之美。下面給出了上句，請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出下句，要求字?jǐn)?shù)相等，內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同。上句：時(shí)尚符號(hào)，驚艷中外，演繹東方韻味。下句：____________________________________【答案】18.①絡(luò)繹不絕(接踵而至/紛至沓來(lái))②源遠(yuǎn)流長(zhǎng)③眼花繚亂19.C20.示例：靚麗風(fēng)景，融匯古今，展現(xiàn)文化魅力?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。①處，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的是馬面裙很受歡迎，因此去店鋪選購(gòu)馬面裙的顧客應(yīng)該是很多的，連續(xù)不斷的，故此處可填“絡(luò)繹不絕”（“接踵而至”/“紛至沓來(lái)”）?！敖j(luò)繹不絕”形容行人、車(chē)馬、船只等來(lái)往頻繁，連續(xù)不斷。/“接踵而至”意思是指人們前腳跟著后腳，接連不斷地來(lái)，形容人接連而來(lái)或事情持續(xù)發(fā)生。/“紛至沓來(lái)”意思是形容紛紛到來(lái)，連續(xù)不斷地到來(lái)。②處，根據(jù)后文“可以追溯到宋遼”可知，馬面裙的歷史是很悠久的，故此處可填“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”?！霸催h(yuǎn)流長(zhǎng)”意思是河流的源頭很遠(yuǎn)，水流很長(zhǎng)。常比喻歷史悠久，根底深厚。③處，根據(jù)前文羅列的各種紋飾圖案可知，此處應(yīng)填人們看到馬面裙復(fù)雜紛繁的紋飾后無(wú)法辨清、十分迷亂的感受，故此處可填“眼花繚亂”?！把刍潄y”意思是眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。比喻事物復(fù)雜，無(wú)法辨清?！?9題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的不同意義和用法的能力。文中加點(diǎn)的“一般”是數(shù)量詞，“一種”。A.形容詞，“一樣，同樣”。B.形容詞，“普通，通?！?。C.數(shù)量詞，“一種”。D.形容詞，“一樣，同樣”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)和仿寫(xiě)語(yǔ)句的能力。解答此題，首先要明確題干中“字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同”的要求，然后回到材料中，從色彩、紋飾、文化意蘊(yùn)等方面把握馬面裙之美，最后根據(jù)所給上句擬寫(xiě)下句。首先要注意字?jǐn)?shù)相等，上句分三句，共十四字；其次要注意結(jié)構(gòu)相同，上句采用的是“名詞短語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)，動(dòng)詞+名詞短語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)；然后從內(nèi)容上看，上句圍繞“馬面裙”展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)其作為“時(shí)尚符號(hào)”的屬性，以及它如何“驚艷中外”，并“演繹東方韻味”。我們可將目光放至材料第三段來(lái)進(jìn)一步延伸，將馬面裙視為“靚麗風(fēng)景”，它“從歷史的衣櫥里走出來(lái)，成為街上的一道靚麗風(fēng)景”，可見(jiàn)其“融匯古今”，不僅承載了歷史，也融入了現(xiàn)代，讓“傳統(tǒng)與時(shí)尚相互碰撞、相互交融，煥發(fā)出了屬于這個(gè)時(shí)代的光彩”，“展現(xiàn)文化魅力”。據(jù)此，可擬寫(xiě)如“靚麗風(fēng)景，融匯古今，展現(xiàn)文化魅力?！迸c上句內(nèi)容緊密相連，共同突出了馬面裙的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。不知道你是否發(fā)現(xiàn)，搜索引擎中的很多搜索結(jié)果，已經(jīng)被AI（人工智能）生成的內(nèi)容占據(jù)，而其中①。想象一個(gè)場(chǎng)景：當(dāng)你的作業(yè)或者論文面臨截止日，而你的工作進(jìn)度又實(shí)在“慘不忍睹”，于是只好讓AI根據(jù)你的描述生成一段文字來(lái)“濫竽充數(shù)”，這就是“垃圾內(nèi)容”的一種。沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的、虛假的內(nèi)容在AI的“幫助”下充斥網(wǎng)絡(luò)，要想從這些“垃圾內(nèi)容”中②，無(wú)異于大海撈針，時(shí)間成本大大增加。這些“垃圾內(nèi)容”的產(chǎn)生都是AI的錯(cuò)嗎?③，這么回答的原因在于，AI能夠變得越來(lái)越智能，依賴(lài)人工智能訓(xùn)練師通過(guò)語(yǔ)言模型等不斷訓(xùn)練AI，訓(xùn)練師通過(guò)輸入大量文字、圖片等內(nèi)容，幫助AI不斷提升自己的內(nèi)容生成能力，但也讓那些靠生產(chǎn)“垃圾內(nèi)容”牟利的垃圾信息制造者盯上了AI，AI被迫成為這些人生產(chǎn)“垃圾內(nèi)容”的“幫兇”。AI產(chǎn)出了不少“垃圾內(nèi)容”，但源頭是人類(lèi)對(duì)AI技術(shù)的濫用。因此，加大對(duì)技術(shù)使用者的監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與人工智能的良性共進(jìn)，將成為AI下一階段發(fā)展所面臨的重要挑戰(zhàn)，也是AI能否長(zhǎng)久造福人類(lèi)的關(guān)鍵。21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。22.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)??！敬鸢浮?1.①不乏“垃圾內(nèi)容”(又有很多“垃圾內(nèi)容”)②找到自己真正需要的信息(找到真正有用的信息)③答案是否定的(當(dāng)然不是/并非如此)22.示例：加大對(duì)技術(shù)使用者的監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與人工智能的良性共進(jìn)，將成為AI下一階段發(fā)展所面臨的重要挑戰(zhàn)，也是AI能長(zhǎng)久造福人類(lèi)的關(guān)鍵?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①處，所填語(yǔ)句應(yīng)引出中心話(huà)題“垃圾內(nèi)容”，根據(jù)前文“已經(jīng)被AI（人工智能）生成的內(nèi)容占據(jù)”“其中”和下文“這就是‘垃圾內(nèi)容’的一種”“這些‘垃圾內(nèi)容’”等關(guān)鍵信息可知，此處應(yīng)填“不乏‘垃圾內(nèi)容’”之類(lèi)的語(yǔ)句，故可填：不乏“垃圾內(nèi)容”（又有很多“垃圾內(nèi)容”）。②處，此處關(guān)鍵在于理解“大海撈針”中的“大?！薄搬槨敝傅氖鞘裁??！按蠛！敝傅氖浅涑饩W(wǎng)絡(luò)的“垃圾內(nèi)容”，而結(jié)合前后文“搜索引擎中的很多搜索結(jié)果”“時(shí)間成本大大增加”可知，“針”指真正有用的信息，這一句要表達(dá)的意思為要從大量“垃圾內(nèi)容”中尋找真正有用的信息很難，故此處可填：“找到自己真正需要的信息”（找到真正有用的信息）。③處，此處應(yīng)填對(duì)前面提問(wèn)的回答，根據(jù)后面對(duì)這么回答的原因的解釋可知，網(wǎng)絡(luò)上“垃圾內(nèi)容”的產(chǎn)生并不都是AI的錯(cuò)，可見(jiàn)前面提問(wèn)的“答案是否定的”，故此處可填：答案是否定的（當(dāng)然不是/并非如此）?！?2題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有兩處語(yǔ)?。阂皇浅煞謿埲保ù钆洳划?dāng)），應(yīng)在“監(jiān)管”后加上“力度”，以與前面的“加大”相搭配，或?qū)ⅰ凹哟蟆备臑椤凹訌?qiáng)”。二是一面對(duì)兩面(不合邏輯)，“加大……實(shí)現(xiàn)人工與智能的良性共進(jìn)”是AI能夠長(zhǎng)久造福人類(lèi)的關(guān)鍵，故應(yīng)將“能否”改為“能”或“能夠”。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國(guó)古代宮殿建筑多采用對(duì)稱(chēng)布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，以“常識(shí)中的‘理’”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審