中小學(xué)課題申報：創(chuàng)客教育與學(xué)科課程有效融合的實踐研究

課題申報范例精選【導(dǎo)語】課題要堅持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和要求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價值。應(yīng)用對策類選題要有現(xiàn)實性、針對性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng)性和開拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點。選題文字表述科學(xué)、嚴謹、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師進行課題申報、開展課題研究、撰寫研究報告的參考模板和范例。創(chuàng)客教育與學(xué)科課程有效融合的實踐研究課題名稱：創(chuàng)客教育與學(xué)科課程有效融合的實踐研究關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育學(xué)科課程有效融合申報級別：省級課題課題類別：專項課題學(xué)科分類：信息技術(shù)研究類型：信息技術(shù)預(yù)期研究成果：立項號：204234537課題設(shè)計論證

一、課題的提出1．智能時代創(chuàng)客、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等的發(fā)展，給教育帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)創(chuàng)客運動遇上教育，創(chuàng)客教育應(yīng)運而生。創(chuàng)客教育融項目學(xué)習(xí)、學(xué)科課程體驗于一體，能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力與社會責(zé)任感，同時也與新課標提倡的關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式和讓學(xué)生成為課堂主體的理念不謀而合?；趧?chuàng)客教育理念的信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實踐研究是改革信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑。創(chuàng)客教育是數(shù)字時代的素質(zhì)教育。首先，創(chuàng)客文化是一種創(chuàng)新、實踐、互聯(lián)、共享的方式；數(shù)字化創(chuàng)與造，則是基于數(shù)字工具的造物意識和潛能。2．發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要2016年9月13日上午，北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會。這項歷時三年權(quán)威出爐的研究成果，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋。創(chuàng)客思維則是核心素養(yǎng)的有效驅(qū)動力：也是學(xué)生個性化的成果綜合展示。創(chuàng)客課程中，學(xué)生可以自主地進行設(shè)計活動，最后表達、交流和共享設(shè)計成果。創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程都呈現(xiàn)出多元化、個性化特征。隨著設(shè)計過程的展開，學(xué)生不斷地調(diào)用、組織各自已有的知識經(jīng)驗，拓展視野，形成各具特色的設(shè)計方案和成果作品，其價值不僅在于設(shè)計目標的達成，還在于創(chuàng)造過程中的體驗和樂趣。3、學(xué)校創(chuàng)客教室創(chuàng)建的需要2019年，東風(fēng)52小學(xué)通過校企合作方式創(chuàng)建“東風(fēng)夢工廠”創(chuàng)客教室，努力打造智慧校園新項目，拓寬智慧教室途徑。經(jīng)過一段時間的建設(shè)，我校創(chuàng)客教室的數(shù)字技術(shù)主要包括以下三類。(1)硬件：microbit主板和套件，編程無人機，水下機器人等。這些硬件系統(tǒng)遵守開源協(xié)議，可以自由分享，并且設(shè)計難度較低，結(jié)合價格低廉的各種傳感器，可以設(shè)計出各種智能硬件產(chǎn)品。即使中小學(xué)生也可以利用這種開源硬件系統(tǒng)進行設(shè)計制造。(2)軟件：建模軟件3Done教育版，3donecut。各種圖形化編程軟件，MIN+，mPython，scratch、麻吉星創(chuàng)客動畫系統(tǒng)等。這些軟件主要通過“拖拽積木塊”的方式實現(xiàn)程序編制、交互動畫創(chuàng)作和數(shù)字電路設(shè)計，非常適合中小學(xué)生使用。(3)設(shè)備：包括機械臂、3D打印機、激光切割機等能夠進行快速造型的設(shè)備。學(xué)生只需要在計算機前繪制好設(shè)計圖紙，這些設(shè)備就能自動化地生產(chǎn)出相應(yīng)的實物作品。二、研究的理論依據(jù)1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過自主建構(gòu)方式而獲得的。在這個信息高度發(fā)展的時代，校園計算機信息網(wǎng)絡(luò)給師生提供了豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。教師引導(dǎo)學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋信息，選擇、歸納、加工、整理信息，會更好地完成對新知識意義的建構(gòu)。2.現(xiàn)代教學(xué)理論現(xiàn)代教學(xué)理論認為，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，教是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的條件。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異性，因此，真正能促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)必定是適應(yīng)學(xué)生個別差異和特點的個性化的教學(xué)。新課程提出要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)個性，而信息技術(shù)運用在學(xué)習(xí)方式上為學(xué)生提供了最靈活的、自主的、創(chuàng)造性的、能動性的個別化學(xué)習(xí)方式。它為學(xué)生學(xué)習(xí)的個別化創(chuàng)造了獨特的條件。3.人本主義理論羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀提出，教學(xué)目標應(yīng)以人的本性為出發(fā)點，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮的情境，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生對自我的理解。信息技術(shù)環(huán)境下的自主有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，進行自我發(fā)現(xiàn)，評價和創(chuàng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。三、研究目標：從精心打造創(chuàng)客空間、重點落實師資培訓(xùn)、開發(fā)創(chuàng)客課程體系、踐行跨學(xué)科相融合等方面入手，通過實踐研究改變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)行走方式，真正踐行“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。從而真正引領(lǐng)教師專業(yè)成長、促進學(xué)生全面發(fā)展、致力學(xué)校內(nèi)涵提升。四、研究內(nèi)容：1、新建創(chuàng)客環(huán)境：精心打造創(chuàng)客空間2019年學(xué)校在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下準備建設(shè)創(chuàng)客空間，技術(shù)方面得到了十堰市教育技術(shù)中心大力支持。目前，學(xué)校創(chuàng)建了創(chuàng)客教室，為學(xué)生和教師提供了一個固定的活動和交流場所，為師生創(chuàng)客教育活動提供了寬敞的活動空間，打造了一個傳播創(chuàng)客文化的夢工廠，今后還將不斷完善?！皠?chuàng)客空間”總共50多平米，包括教學(xué)與創(chuàng)新混合STEM教室、多功能討論空間、智能制造空間和非正式學(xué)習(xí)的創(chuàng)想空間。這是集教室、實驗室及展示臺為一體的新型開放教室，用于開展創(chuàng)客相關(guān)線下學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實踐交流的空間，并設(shè)立日常開放機制，提供了創(chuàng)客教育的培養(yǎng)環(huán)境。切合實際的創(chuàng)客教育的校園環(huán)境，大大提高教學(xué)效果，也是創(chuàng)客教育得以實現(xiàn)的重要物質(zhì)保障。2、刷新教育觀念：重點落實師資培訓(xùn)在師資方面，建立學(xué)?！皠?chuàng)客團隊”，由美術(shù)、勞技、科學(xué)、計算機老師等組成。除了得到中之集團的幫助，還要聘請專家定時來校指導(dǎo)。更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、科學(xué)思維，對不同學(xué)段學(xué)生的系統(tǒng)化的創(chuàng)客式教學(xué)，在實踐中總結(jié)探尋創(chuàng)客式教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式。3、重構(gòu)課程模式：開發(fā)創(chuàng)客課程體系強化創(chuàng)客教育課程意識，開發(fā)創(chuàng)客教育校本課程，推動“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”教育。學(xué)校團隊抓住契機，找準試行學(xué)科，探索創(chuàng)客與美術(shù)相融合；逐年推行學(xué)科，探索創(chuàng)客教育跨學(xué)科融合；挖掘?qū)W生潛力，精心打造學(xué)校創(chuàng)客社團。將課程建設(shè)推向未來，鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力和想象力，打造出學(xué)校的閃亮名片：創(chuàng)客教育。五、研究方法：1.文獻資料法：通過對本課題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，一方面指導(dǎo)課題研究工作，另一方面豐富充實課題研究的理論，提高課題組成員的理論知識和研究能力。2.問卷調(diào)查法：用于分階段調(diào)查學(xué)生創(chuàng)客教育的能力，真實有效地統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，總結(jié)實驗成果，確定下階段研究的重點。3.行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。4.觀察法：全面地、有目的的、有計劃的對實驗對象進行觀察，了解掌握實驗進展情況，不斷總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)不足并改進實驗。5.個案跟蹤法：有針對性地選取幾個典型學(xué)生進行跟蹤，研究了解他們的自我控制、自我管理能力的形成過程從中尋找規(guī)律，給研究帶來突破。6.經(jīng)驗總結(jié)法：對其所從事的教育管理活動過程加以主觀回顧，通過分析和思考，將教育管理措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認識，上升到理性認識的一種研究方法。

六．實施步驟申報與準備階段：2020年5月——9月。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題組成員；確定實驗課題，論證并申報實驗課題，制定實施方案；階段成果形式：《課題研究申請書》、《課題開題報告》、《課題研究實施方案》實施階段：2020年9月---2022年9月；1．認真研究實施方案要求，制定具體的研究目標、方法；2．通過專題講座、集體備課、研討課等形式開展教研活動，相互學(xué)習(xí)、取長補短；3．舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評選等活動，推動研究的深入發(fā)展；階段成果形式：（1）.教師、學(xué)生信息技術(shù)水平問卷調(diào)查集(2).師生交流、自主、合作、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站(3).教師參加信息技術(shù)教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、課件制作等比賽獲獎證書；(4).學(xué)生信息技術(shù)比賽獲獎證書；(5).階段性總結(jié)材料；(6).撰寫相關(guān)研究論文總結(jié)階段：2022年9月——2022年12月。撰寫結(jié)題報告，準備結(jié)題工作；進行課題實驗總結(jié)，申請對實驗成果的驗收。（1）經(jīng)驗交流。（2）總結(jié)匯報。（3）撰寫研究論文，研究報告。（4）接受評估鑒定。（5）上報研究成果。

課題可行性分析

一、學(xué)校創(chuàng)客教室的創(chuàng)建是課題研究的保障條件2019年，東風(fēng)52小學(xué)通過校企合作方式創(chuàng)建“東風(fēng)夢工廠”創(chuàng)客教室，努力打造智慧校園新項目，拓寬智慧教室途徑。經(jīng)過一段時間的建設(shè)，我校創(chuàng)客教室的數(shù)字技術(shù)主要包括以下三類。(1)硬件：microbit主板和套件，編程無人機，水下機器人等。這些硬件系統(tǒng)遵守開源協(xié)議，可以自由分享，并且設(shè)計難度較低，結(jié)合價格低廉的各種傳感器，可以設(shè)計出各種智能硬件產(chǎn)品。即使中小學(xué)生也可以利用這種開源硬件系統(tǒng)進行設(shè)計制造。(2)軟件：建模軟件3Done教育版，3donecut。各種圖形化編程軟件，MIN+，mPython，scratch、麻吉星創(chuàng)客動畫系統(tǒng)等。這些軟件主要通過“拖拽積木塊”的方式實現(xiàn)程序編制、交互動畫創(chuàng)作和數(shù)字電路設(shè)計，非常適合中小學(xué)生使用。(3)設(shè)備：包括機械臂、3D打印機、激光切割機等能夠進行快速造型的設(shè)備。學(xué)生只需要在計算機前繪制好設(shè)計圖紙，這些設(shè)備就能自動化地生產(chǎn)出相應(yīng)的實物作品。二、課題研究負責(zé)人是課題研究的有力支撐。課題的實施需要課題負責(zé)人的引領(lǐng)和指導(dǎo)。石紅麗是東風(fēng)52小學(xué)副校長，主管教學(xué)，主抓教育科研，她一直致力于教育科研一線。她曾主持過中央電化教育館課題《信息化環(huán)境下個性化學(xué)習(xí)的模式與策略研究》、省級級課題《六年級英語網(wǎng)站資源開發(fā)與運用的研究》、《閱讀方式的多樣化研究》、省級課題《經(jīng)典誦讀與語文